第一篇：幼兒入廁教學的實踐與研究

幼兒入廁教學的實踐與研究

[摘要] 入廁是幼兒園一日活動中的重要生活環節,它能反映一個人最基本的生活自理能力和衛生習慣。幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續發展的時期，具有巨大的潛力和可塑性，因此，早期對幼兒進行入廁能力的培養，有益于增進其生活自理能力，對幼兒的智力、情感、獨立性克服困難的能力等都有重要作用。從小培養幼兒的入廁能力，不僅是社會發展的需要，也是孩子自身發展的需要。本文在分析當前幼兒園入廁教學現狀的基礎上,提出了加強幼兒入廁教學的研究,對實施幼兒入廁教學的原則、目標、途徑及方法等進行了認真的探索。根據幼兒的年齡特點，通過多樣化學習入廁方法，多途徑培養入廁能力，多元化提升入廁安全管理等，促進幼兒健康和諧發展。

［關鍵詞］ 幼兒

入廁教學

幼兒園一日生活構成了幼兒園課程。而日常生活中的入廁是一日生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進行的且又是必不可少的活動。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導幼兒發展的有效途徑。

幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續發展的時期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養就可以為其將來的發展，在其身體、心理、智力和品德等素質奠定很好的基礎。入廁能力的培養，對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發展都有重要意義。

一、幼兒園入廁教學現狀

隨著對《綱要》精神的深入學習和貫徹實施，教師們對入廁教學管理越來越重視。教育環境中的盥洗室也就理所當然地成了幼兒教學的又一陣地。雖然，教師們對這一教育在意識上引起了重視，并逐步在行動上得到了落實，但據筆者的自身經歷及對同行的一些了解，在入廁生活環節中，存在問題多多，困惑連連。

問題一：在對幼兒園安全事故的不完全統計中，有相當一部分事故是發生在入廁環節中。如：某幼兒園大班小朋友在入廁小便時，由于地面較濕，不小心滑了一下，摔倒在地，額頭磕在小便槽的邊角，裂開了口子，縫了好幾針。又如：在小班小朋友集體小便時，一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時，小腳踩在了便槽里，接著整個身體摔倒在小便槽，自那次驚嚇后，以后不敢獨立小便了。

問題二：中班凡凡小朋友的生物鐘跟別人不一樣，每到中午進餐時“老師，我要大便”，弄得老師胃口都沒了，且拿他沒辦法。這天，洗手的小朋友過來匯報：“老師，凡凡大便拉在了上面。”聽了小朋友的匯報，老師一臉的不高興，馬上拉長了臉，邊過去邊對大聲斥責凡凡說：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天這個時候拉，臭死了，以后大便在家里拉。”后來的幾天，凡凡媽媽替孩子向老師請假說：“凡凡不想上幼兒園，他怕在幼兒園拉大便”

問題三：盥洗室成了孩子們借口逗留玩耍的場所。如：在一教學活動中，某一調皮幼兒要求小便，雖然活動前都小便過，但怕他小便在身上，就答應了幼兒的要求，然而，要求小便的幼兒一去不回，在盥洗室盡情玩耍起來，而專心于教學活動的老師也早已忘記了孩子的小便行為，結果，孩子在盥洗室里度過了大半個活動的“快樂”時光。

問題四：在非入廁活動期間，大班一孩子正在便后擦屁股，只見他屁股翹得高高的，手里拿著一大疊手紙，拉玩后就拿起一張紙（較大的完整的手紙）擦起了屁股，一擦，手紙中間用力被擦破了一個洞，他馬上一扔，再拿一張紙來擦，然后又有一個洞，再扔??，拉一次大便，手紙用了一大堆，屁股擦得并不干凈，且手上也弄臟了。??

二、原因分析

當前，教師們都理解“一日活動都是課”的含義，教學觀念有了很大的轉變，那為何仍會頻頻出現類似以上的問題呢？我們細細分析，主要有以下原因：

1、無系統的教育目標、計劃

盡管一日活動都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節，教師們對一日活動中的集體教學、自選游戲等都制訂了具體明確的計劃、目標，而對于生活活動，特別是入廁教學活動，大多數教師都沒有明確的目標、具體的計劃，更沒有細化的內容。以上問題的出現都是教師忽視幼兒入廁教學、忽略幼兒入廁能力培養，對入廁教學盲目化、隨意性的反映。

2、平時缺少對幼兒的入廁技能指導

孩子的入廁技能是在一次一次的學習和實踐中習得的。由于教師心中無目標，腦中無計劃，因此沒有詳細的階段性的內容實施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導，從而導致幼兒不會正確洗手，不會正確使用手紙擦屁股，養成了不良入廁習慣，最終發生了本不該發生的入廁安全事故。如問題一、三等。

3、教師缺乏耐心，訓練方法不當

在幼兒園教育中，我們有些教師也較重視幼兒入廁教學管理，但由于訓練方法過于簡單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學習的積極性。如問題二就是一個明顯的例子。

4、家園配合不到位

現在的孩子大部分都是獨生子女，家長中普遍存在重早期智力開發、學習能力培養，而忽視早期自我服務能力培養，許多孩子本該自理的事情都由家長包辦了。據初步統計，我園中班孩子中有相當一部分孩子大便后由大人擦屁股。小班孩子大多數是由家長代為穿脫衣服，不給孩子鍛煉機會。幼兒園五天那老師指導督促下初步形成的自我服務良好習慣被兩天雙休日家長的不配合化為了烏有，又恢復到了原樣。“5+2=0”現象體現明顯。

三、概念界定

幼兒入廁教學：是幼兒一日活動中的一個重要的生活環節。指教師在管理幼兒大小便活動中所采取的一系列教學行為。由于大小便活動與洗手活動緊密相關，因此，本文所指的幼兒入廁教學中包含了入廁時的洗手教學管理。

四、幼兒入廁教學的實踐探索

一）制訂各年齡班幼兒入廁教學的目標

大班：

1、養成定時大小便及便后正確洗手的良好習慣

2、自覺地有序入廁。大便后會正確使用手紙（女孩子能從前往后擦）

3、不在廁所里玩耍，懂得一些自護方法

中班：

1、學會定時大小便，有困難時會大膽主動提出要求，便后主動正確洗手

2、學會正確的入廁方法，并有序地進行入廁活動，學習大便后使用手紙（女孩子學習從前往后擦）

3、知道不能在廁所里玩耍，學習初步的自護方法 小班：

1、學習有序入廁，學習正確的入廁方法

2、知道便后要擦屁股，會主動向老師提出要求，學習便后正確的洗手方法

3、知道入廁時不要玩耍，要注意安全 二）教學原則

1、個體差異原則

每個幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養觀念、行為的影響，導致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會脫。因此，老師在教學中必須在面向全體的同時加倍關注能力差的幼兒。

2、表揚鼓勵原則

積極的鼓勵和表揚是幼兒成長、建立自信的基石。在剛剛入園的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經常大小便在身上。還有幼兒因為不會大小便而不愿上幼兒園。在中大班小朋友中，有個別幼兒因為不會擦大便又害怕老師批評，有了便意卻常常憋著，等回家再拉。針對這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵，引導幼兒運用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對幼兒的點滴進步予以表揚，讓幼兒體驗到自我服務與管理的成功與喜悅。

3、隨機教育原則

在幼兒入廁活動中，常常會出現許多令人意想不到的事情。因此，教師必須抓住教育契機，針對幼兒不良行為進行及時的教育。處于真實情境中的即時教育往往會收到良好的成效。如：在一次中班集體入廁活動時，一調皮幼兒在便后洗手時，將小手指塞進了水管里，水花四濺，他開心極了，可旁邊的小朋友卻被水花濺濕了衣服和頭發。這時，教師就馬上阻止其行為，在不傷害幼兒自尊心的前提下，組織幼兒討論水花四濺的原因，講解其科學道理，滿足幼兒欲望。然后再讓幼兒說說這種行為所產生的不良后果。通過教育，避免日后此行為的再次發生。

4、循序漸進原則

正確入廁方法的習得不是一蹴而就，它需要一個漸進的過程。根據幼兒的年齡特點，在目標和內容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內容與要求上：小班做到學習有序入廁（在老師的提醒下有序入廁）；中班要求基本能有序入廁；而大班要求自覺地有序入廁。

三）實施入廁教學的策略

1、多樣法學習正確的入廁方法 1）童謠法

簡潔明快、幽默風趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠幼兒非常喜歡朗誦，也利于幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時強化和約束著自己的行為。例如：在讓幼兒排隊入廁時學念兒歌：小朋友，有禮貌，一個一個排好隊，前面有人等一等，前面沒人再上去，知道排隊來入廁。在學習擦屁股時念兒歌：小手紙，手中拿；小屁股，翹起來；手紙對準小屁股；輕——輕地擦一擦，再把手紙折一折，然后再來擦一擦，屁股擦得真干凈。在洗手時學說兒歌：小朋友，來洗手，伸出手，淋淋濕，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干凈。

2）榜樣法

孩子常規的養成是一個循序漸進的過程，也是一個從遵守規則、執行規則到內化為自己自覺行動的過程，即是一個從他律規則轉變為自律規則的過程。在這個過程中，榜樣、獎勵非常關鍵。因此，我們在培養幼兒良好入廁習慣時經常運用榜樣、獎勵的方法，以此提升幼兒行為品質。如在組織幼兒排隊入廁時，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時，組織幾名洗手方法好的幼兒進行示范，通過榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產生要學習的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導下鞏固良好行為，形成習慣。然后組織幼兒互相學習欣賞，使幼兒產生自豪感。

3）家園聯手法

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長的配合教育那一定會取得事半功倍的效果。所以我們把對孩子入廁方面的要求，通過各種形式告知家長，如：家長會、電話、家園聯系窗等，請家長配合并根據孩子的具體情況，分析原因、商量對策，家園同步教育是教育取得成功的關鍵之一，家長在家也對孩子提出同樣的要求，讓孩子學習自己主動入廁，這樣家園一致形成合力，孩子就順利地學會了自己入廁。

2、多途徑培養入廁能力

１）營造家庭式寬松入廁環境

小班、小小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，教師應為幼兒創設一個家庭式寬松、安全、溫馨的環境，給孩子母親般的關愛，讓孩子有安全感。這樣，他們才會消除緊張情感，才能用語言主動向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地預備了幾個痰盂，讓孩子自由選擇。中大班盥洗室中的大便槽里邊安裝上扶手把，保證了幼兒的入廁心理和生理健康。

2）以個別交流為主，結合集體教育

對剛入園的孩子，入廁產生的問題最為突出，我們首先分析問題產生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說，才尿濕褲子；二是緊張或害怕；三是因不會脫拉褲子不敢說；四是換了陌生環境不愿在幼兒園大小便。針對以上情況，我們分別“對癥下藥”，如對尿濕褲子的孩子，及時換上干凈的褲子，絲毫不責怪，耐心開導，并多觀察其神色，及時提醒。對于情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，再運用肢體語言親近他（如抱抱、親親等），從而消除他的緊張情緒；把生活中發生的事編成小故事，讓幼兒在聽故事的過程中學習入廁的方法。對于中大班孩子在入廁中出現的問題，進行耐心教育，認真訓練，決不粗暴斥責。每次入廁后對一些自己正確入廁的孩子予以表揚鼓勵，另外帶小班、小小班幼兒看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模擬學習入廁。這樣，多數孩子學會了入廁。提升了入廁能力。同時也獲得了自信。

3、多元化提升入廁安全管理 1）環境暗示

走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，我們在培養幼兒常規時將必要的規則融入在墻面環境中，創設隱含規則的教育環境。結合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墻壁上畫畫，使圖文并茂的環境成為培養良好入廁常規的有利途徑。如在洗手池邊上畫上“開水龍頭——沖濕——用肥皂——認真搓洗——清水沖洗——關水龍頭——甩干——擦毛巾”等正確洗手的步驟圖，直觀地告訴孩子應該怎樣洗手，培養幼兒良好的衛生習慣。在進入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊的圖片，從行為規范的角度告訴孩子應該怎樣做。這樣，孩子在學習的過程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。

2）值日生督促

值日生是一個光榮的職務，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動總是受小朋友歡迎的。每次要當值日生時，他們都會自豪地向同伴和家長說：“今天我當值日生了！”當他們帶上值日生標志時，顯得尤為自豪。抓住孩子的這個特點，我們 在常規教育中，充分發揮值日生的作用，開展輪流當值日生活動，讓值日生協助監督和管理。值日生的競選其實也是促進行為形成的好途徑。我們請的值日生是能遵守規則、又具有良好行為習慣的小朋友。在當值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規則。如培養孩子良好入廁習慣時，我們請值日生協助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關緊等。孩子的一些不良習慣在值日生的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成。

3）分組差時

幼兒入廁洗手時，總會你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運用分組差時方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發生。

五、入廁教學研究的收獲

1、幼兒多方發展了

隨著入廁方法的習得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應的發展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問好，從不會表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，幼兒的自信心和口語表達能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現也很出色。

2、教師觀念、行為轉變了

教師對“每個接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一個環節都是教育的時機”這種教育理念的理解和運用把握得更加準確，對幼兒的關注更加全面、細心，在自然狀態下所呈現出來的關注幼兒的言行、需要趨向深入；對環境潛在教育功能的認識與利用更加清晰和嫻熟；教師的理論水平和教育實踐能力得到增強，教師對自身教育實踐的反思能力進一步提高。

3、安全事故減少了

伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識增強了。他們懂得了在入廁時不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動地用毛巾擦干。安全事故大大減少。

主要參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 2002年5月 江蘇教育出版社

2、《幼教園地》2005年第9期 《幼兒園課程中的日常活動》——張麗莉

第二篇：星星四班幼兒安全入廁實踐與研究

星星四班幼兒安全入廁實踐與研究

郭小莉

[摘要] 入廁是幼兒園一日活動中的重要生活環節,因此，早期對幼兒進行入廁能力的培養，有益于增進其生活自理能力，從小班培養幼兒安全的入廁能力，是孩子在園發展的需要。本文在分析當前幼兒園入廁教學現狀的基礎上,提出了加強幼兒入廁安全教學的研究,對實施幼兒入廁教學的原則、目標、途徑及方法等進行了認真的探索。根據幼兒的年齡特點，通過多樣化學習入廁方法，多途徑培養入廁能力，多元化提升入廁安全管理等，促進幼兒健康和諧發展。［關鍵詞］ 幼兒 入廁教學 安全

“安全”是幼兒園及班級必須放在工作的首位。孩子的安全是一切發展的保障，只有在孩子生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。對孩子進行安全教育，不能光講道理，要利用一切機會及時對幼兒進行教育。幼兒園一日生活構成了幼兒園課程。而日常生活中的入廁是一日生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進行的且又是必不可少的活動。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導幼兒發展的有效途徑。

幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續發展的時期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養就可以為其將來的發展，在其身體、心理、智力和品德等素質奠定很好的基礎。入廁能力的培養，對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發展都有重要意義。

一、幼兒入廁教學現狀

在幼兒園領導的引導下，對《綱要》精神的深入學習和貫徹實施，本班對入廁教學管理越來越重視。教育環境中的盥洗室也就理所當然地成了幼兒教學的又一陣地。雖然，班級教師對這一教育在意識上引起了重視，并逐步在行動上得到了落實，但據自身經歷的了解，在入廁生活環節中，存在問題多多，困惑連連。

問題一：在對幼兒園安全事故的不完全統計中，有相當一部分事故是發生在入廁環節中。如：小朋友在入廁小便時，由于地面較濕，不小心滑了一下，摔倒在地，額頭磕在小便槽的邊角。又如：在小朋友集體小便時，一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時，小腳踩在了便槽里，接著整個身體摔倒在小便槽，自那次驚嚇后，以后不敢獨立小便了。問題二：班上有一個叫喬喬的小朋友的生物鐘跟別人不一樣，每到中午進餐時“老師，我要大便”，弄得老師胃口都沒了，且拿他沒辦法。這天，洗手的小朋友過來匯報：“老師，喬喬大便拉在了上面。”聽了小朋友的匯報，老師一臉的不高興，馬上拉長了臉，邊過去邊對大聲斥責喬喬說：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天這個時候拉，臭死了。”后來的幾天，小朋友的家長替孩子向老師請假說：“寶寶不喜歡幼兒園的廁所，他怕在幼兒園拉大便”。

問題三：盥洗室成了孩子們借口逗留玩耍的場所。如：在一教學活動中，某一調皮幼兒要求小便，雖然活動前都小便過，但怕他小便在身上，就答應了幼兒的要求，然而，要求小便的幼兒一去不回，在盥洗室盡情玩耍起來，而專心于教學活動的老師也早已忘記了孩子的小便行為，結果，孩子在盥洗室里度過了大半個活動的“快樂”時光。問題四：一孩子正在便后擦屁股，只見他屁股翹得高高的，手里拿著一大疊手紙，拉玩后就拿起一張紙（較大的完整的手紙）擦起了屁股，一擦，手紙中間用力被擦破了一個洞，他馬上一扔，再拿一張紙來擦，然后又有一個洞，再扔??，拉一次大便，手紙用了一大堆，屁股擦得并不干凈，且手上也弄臟了。（在家都是家長幫助，在幼兒園里由于對老師的陌生，所以不好意思向老師開口。）

二、原因分析

當前，我們都理解“一日活動都是課”的含義，教學觀念有了很大的轉變，那為何仍會頻頻出現類似以上的問題呢？我細細分析，主要有以下原因：

1、無系統的教育目標、計劃

盡管一日活動都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節，教師們對一日活動中的集體教學、自選游戲等都制訂了具體明確的計劃、目標，而對于生活活動，特別是入廁教學活動，大多數教師都沒有明確的目標、具體的計劃，更沒有細化的內容。以上問題的出現都是教師忽視幼兒入廁教學、忽略幼兒入廁能力培養，對入廁教學盲目化、隨意性的反映。

2、平時缺少對幼兒的入廁技能指導

小班的孩子的入廁技能是在一次一次的學習和實踐中習得的。由于教師心中無目標，腦中無計劃，因此沒有詳細的階段性的內容實施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導，從而導致幼兒不會正確洗手，不會正確使用手紙擦屁股，養成了不良入廁習慣，最終發生了本不該發生的入廁安全事故。如問題一、三等。

3、教師缺乏耐心，訓練方法不當

在教育中，有時候老師也較重視幼兒入廁教學管理，但由于訓練方法過于簡單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學習的積極性。如問題二就是一個明顯的例子。

4、家園配合不到位

現在的孩子大部分都是獨生子女，家長中普遍存在重早期智力開發、學習能力培養，而忽視早期自我服務能力培養，許多孩子本該自理的事情都由家長包辦了。特別是我們小班孩子大多數是由家長代為穿脫衣服，一切生活技能不給孩子鍛煉機會。

三、概念界定

幼兒入廁教學：是幼兒一日活動中的一個重要的生活環節。指教師在管理幼兒大小便活動中所采取的一系列教學行為。由于大小便活動與洗手活動緊密相關，因此，本文所指的幼兒入廁教學中包含了入廁時的洗手教學管理。

四、幼兒入廁教學的實踐探索 一）制訂幼兒入廁教學的目標

1、學習安全有序入廁，學習正確的入廁方法

2、知道便后要擦屁股，會主動向老師提出要求，學習便后正確的洗手方法

3、知道入廁時不要玩耍，要注意安全 二）教學原則

1、個體差異原則

每個幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養觀念、行為的影響，導致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會脫。因此，老師在教學中必須在面向全體的同時加倍關注能力差的幼兒。

2、表揚鼓勵原則

積極的鼓勵和表揚是幼兒成長、建立自信的基石。在剛剛入園的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經常大小便在身上。還有幼兒因為不會大小便而不愿上幼兒園。針對這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵，引導幼兒運用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對幼兒的點滴進步予以表揚，讓幼兒體驗到自我服務與管理的成功與喜悅。

3、隨機教育原則

在幼兒入廁活動中，常常會出現許多令人意想不到的事情。因此，當班老師必須抓住教育契機，針對幼兒不良行為進行及時的教育。處于真實情境中的即時教育往往會收到良好的成效。如：在一次集體入廁活動時，一調皮幼兒在便后洗手時，將小手指塞進了水管里，水花四濺，他開心極了，可旁邊的小朋友卻被水花濺濕了衣服和頭發。這時，教師就馬上阻止其行為，在不傷害幼兒自尊心的前提下，組織幼兒討論水花四濺的原因，講解其科學道理，滿足幼兒欲望。然后再讓幼兒說說這種行為所產生的不良后果。通過教育，避免日后此行為的再次發生。

4、循序漸進原則

正確入廁方法的習慣不是一蹴而就，它需要一個漸進的過程。根據幼兒的年齡特點，在目標和內容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內容與要求上：小班的孩子要做到學習安全有序入廁（在老師的提醒下有序入廁）； 三）實施入廁教學的策略

1、多樣法學習正確的入廁方法 1）童謠法

簡潔明快、瑯瑯上口、的童謠幼兒非常喜歡朗誦，也利于幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時強化和約束著自己的行為。例如：在讓幼兒排隊入廁時學念兒歌：小朋友，有禮貌，一個一個排好隊，前面有人等一等，前面沒人再上去，知道排隊來入廁。在學習擦屁股時念兒歌：小手紙，手中拿；小屁股，翹起來；手紙對準小屁股；輕--輕地擦一擦，再把手紙折一折，然后再來擦一擦，屁股擦得真干凈。在洗手時學說兒歌：小朋友，來洗手，伸出手，淋淋濕，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干凈。2）榜樣法

孩子常規的養成是一個循序漸進的過程，也是一個從遵守規則、執行規則到內化為自己自覺行動的過程，即是一個從他律規則轉變為自律規則的過程。在這個過程中，榜樣、獎勵非常關鍵。因此，我們在培養幼兒良好入廁習慣時經常運用榜樣、獎勵的方法，以此提升幼兒行為品質。如在組織幼兒排隊入廁時，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時，組織幾名洗手方法好的幼兒進行示范，通過榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產生要學習的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導下鞏固良好行為，形成習慣。然后組織幼兒互相學習欣賞，使幼兒產生自豪感。3）家園聯手法

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長的配合教育那一定會取得事半功倍的效果。所以我們把對孩子入廁方面的要求，通過各種形式告知家長，如：家長會、電話、家園聯系窗等，請家長配合并根據孩子的具體情況，分析原因、商量對策，家園同步教育是教育取得成功的關鍵之一，家長在家也對孩子提出同樣的要求，讓孩子學習自己主動入廁，這樣家園一致形成合力，孩子就順利地學會了自己入廁。

2、多途徑培養入廁能力 1）以個別交流為主，結合集體教育

對剛入園的孩子，入廁產生的問題最為突出，我們首先分析問題產生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說，才尿濕褲子；二是緊張或害怕；三是因不會脫拉褲子不敢說；四是換了陌生環境不愿在幼兒園大小便。針對以上情況，我們分別“對癥下藥”，如對尿濕褲子的孩子，及時換上干凈的褲子，絲毫不責怪，耐心開導，并多觀察其神色，及時提醒。對于情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，再運用肢體語言親近他（如抱抱、親親等），從而消除他的緊張情緒；把生活中發生的事編成小故事，讓幼兒在聽故事的過程中學習入廁的方法。對于中大班孩子在入廁中出現的問題，進行耐心教育，認真訓練，決不粗暴斥責。每次入廁后對一些自己正確入廁的孩子予以表揚鼓勵，另外小班幼兒看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模擬學習入廁。這樣，多數孩子學會了入廁。提升了入廁能力。同時也獲得了自信。

3、多元化提升入廁安全管理 1）環境暗示

走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，我們在培養幼兒常規時將必要的規則融入在墻面環境中。結合情感、道德、安全等方面的教育，利用幼兒園在盥洗室的墻壁上圖文并茂的畫面成為培養良好入廁常規的有利途徑。在進入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊的圖片，從行為規范的角度告訴孩子應該怎樣做。這樣，孩子在學習的過程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。2）值日生督促

值日生是一個光榮的職務，是老師的小幫手。班上的向浩宇小朋友是我們班唯一一個年齡較大一點的小朋友，他大方、勇敢，也會聽老師的口令，所以擔任了值日生。他總是受小朋友歡迎的。每次要當值日生時，他都會自豪地向同伴和家長說：“今天我當值日生了！”當他帶上值日生標志時，顯得尤為自豪。我們請的值日生是能遵守規則、又具有良好行為習慣的小朋友。在當值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規則。如培養孩子良好入廁習慣時，我們請值日生協助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關緊等。孩子的一些不良習慣在值日生的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成。3）分組差時

幼兒入廁洗手時，總會你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運用分組差時方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發生。

五、入廁教學研究的收獲

1、幼兒多方發展了

隨著入廁方法的習得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應的發展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問好，從不會表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，幼兒的自信心和口語表達能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現也很出色。

2、安全事故減少了

伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識增強了。他們懂得了在入廁時不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動地用毛巾擦干。安全事故大大減少。

總之，我們要把安全問題放在工作的首位，在一日活動中精密聯系安全二字。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”在保證孩子安全的同時也做好班級的安全工作，給孩子營造一個安全的班級環境。

第三篇：幼兒舞蹈實踐與研究

皖西學院本科畢業論文（設計）

幼兒舞蹈教學的實踐與研究

作者

指導教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學作為幼教內容中的重要組成部分，是培養幼兒德、智、體、美全面發展的重要手段，越來越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來看，我國已經對幼兒舞蹈教育越來越重視，但是幼兒舞蹈教學仍存在很多不可忽視的問題。本文從幼兒舞蹈概述出發，分析了幼兒舞蹈教育過程中的存在的問題，針對一些問題提出相應解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進提供一些可行性措施。

關鍵詞：概述；現狀；改進方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環節，在舞蹈普及教育中占有相當大的比重。但是，目前我國幼兒園的舞蹈教育仍然是整個舞蹈普及教育中的一個不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬分。作為一名舞蹈專業應屆畢業生，面對嚴峻的就業形勢，我感到無比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學前兒童學習舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學形體訓練可以提高幼兒的身體素質。適當適量的舞蹈動作可以訓練幼兒在感受形體美的同時，訓練肢體的靈活性和協調性，使其從小就養成良好的站、坐、行的習慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經系統的功能，對訓練幼兒對外界的適應能力和免疫力都有極大幫助，同時還可以培養幼兒樂觀向上、開朗的性格特點，促使其全面發展。

幼兒舞蹈教學活動可以無形中培養幼兒的審美能力。在教學過程中，選擇合適幼兒年齡特點的音樂和舞蹈形式，讓其感受到美的同時表現出美，不斷擴充幼兒對舞蹈藝術的表現方法。

幼兒舞蹈教學可以培養幼兒的團隊觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動作只見的協調、豐富的面部表情和強烈的節奏感，可以促進幼兒大腦中樞神經系統的發育，提高反應能力和平衡能力；舞蹈過程中隨著血液循環的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學習還可以促進幼兒對其他知識的學習，這對幼兒的心理素質提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點

舞蹈本身就是一種直觀視覺的藝術形式，人們通過視覺上的觀賞對其進行審美感知。舞蹈本身的特點就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現的情景還是人物的心理情感、狀態，都要通過舞蹈的肢體語言表現出來。由于幼兒的腦部尚未發育完全，其思維仍是具體的，對于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進行舞蹈教學的過程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺的動作；若教他們張開雙手在體側上下起伏，孩子們便知道這是小鳥飛翔的動作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點

處于這個年齡段的孩子好奇心都很強，比較喜歡學習他們所感興趣的事物，最明顯的學習方式就是模仿，通過模仿幼兒可以在很大程度上增長知識和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側轉圈來表現洗臉的動作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來表現小鴨子的動作，還有解放軍騎馬、開炮等等。幼兒舞蹈活動中想象所揭示的內容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點

愛玩愛幻想是孩子的天性。當我問小孩子們喜歡干什么？他們會說玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說是一種高級游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂游戲舞蹈中，當一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無法獨自搬走的時候，吸引了好多 螞蟻過來，最終大家一起把豆搬回去。在這個表演過程中，孩子們既體會到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現狀

（一）幼兒學習現狀

從幼兒舞蹈教學模式上看，現在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學習，片面強調舞蹈的動作和技巧，這對于只有3-6歲的幼兒是非常枯燥的訓練，因此幼兒的學習也僅僅局限于對舞蹈動作的模仿上，并沒有過多的對于舞蹈的領會和理解。長此以往不僅有礙幼兒的身心健康發展，還把幼兒對舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動作，完全忽略了對舞蹈中美的表現，也沒有過多的時間讓幼兒進行自己創作舞蹈動作，這使小孩子富有想象力的創造力直接被扼殺。

另外，孩子對于舞蹈沒有過多的重視。這個年齡的小孩子尚未懂得什么是對其整體素質提高有利或是有弊，因此他們不會注重舞蹈練習的重要性，只是進行簡單的舞蹈動作的模仿，沒有接受類似于藝術熏陶或是形體美等方面的訓練。不論是從舞蹈教程安排出發還是從幼兒對于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對于舞蹈的學習效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現狀

從幼兒現階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業舞蹈院校畢業的教師，就算是有也沒有很高的學歷，專業教師嚴重缺乏，使幼兒的學習沒有系統性和規范性；還有一些老師沒有意識到幼兒舞蹈教學培養幼兒創造力的意義，一味的強調示范和模仿。他們認為幼兒的年紀尚小，只需聽從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經濟利益出發，為應付家長及上級領導的檢查才開設的舞蹈課程，其教學內容遠遠不能引起幼兒學生的興趣，達不到幼兒舞蹈教學的意義。

社會上，幼兒舞蹈教學多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來說費用很高，這就導致很大一部分家長不得不放棄對幼兒進行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長和社會首先應該意識到幼兒舞蹈教學的重要意義，真正以幼兒自身的發展角度考慮，才能實現在舞蹈教學中提高幼兒的審美能力和創造能力，鍛煉幼兒的身體、培養氣質和修養，達到全方面發展。

以上的種種問題說明現在的幼兒舞蹈教學沒有充分意識到幼兒自身的幼兒舞蹈教學的特性，導致幼兒舞蹈教學的意義不能充分體現，達不到培養幼兒綜合素質的目的，甚至還會影響幼兒的全面發展。

三、對幼兒舞蹈教學改進方法的探討

（一）提高教師自身素質

舞蹈是一門實踐能力很強的學科，一直以來舞蹈教學都是采用“言傳身授”法，對于幼兒舞蹈教學來說更是如此。這就要求教師一定要夯實自己的舞蹈基礎和教學基礎，在教學過程中充分利用肢體和語言的相互結合，在視覺和聽覺上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術的美，并使幼兒能將這種對美的感受運用到自己的舞蹈動作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點，根據幼兒個性發展的客觀規律，站在幼兒的角度感知事物并表現出來。這就要求教師要仔細觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時提高自身的素質，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學習的幼兒舞蹈。同時，教師自身具備的舞蹈專業知識和思想道德修養也是十分必要的，只有自身對舞蹈的發展歷程理解透徹，才能以兒童的語言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業水平，才能適應并達到社會和家長對幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創作水平，就應該讓幼兒多多接觸音樂，在享受愉快美好的情感體驗同時，激發學習舞蹈的熱情，逐漸在音樂中表現自我，激發出自身的創作興趣。同時，所有的藝術都來源于生活，只有讓孩子們對生活多多觀察，適當的引導他們把生活中的形象藝術化，才能有更多更好的表現。

（二）教師對音樂的選擇

前面已經提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂的時候，既要照顧到幼兒的年齡特點、生理心理特點，又要考慮到音樂對于舞蹈性質的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術性、趣味性的音樂進行編舞，從歌詞到音樂，從結構到風格，只有音樂和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實踐過程中我發現，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛。比如在“一分錢”的舞蹈表演時，由于它具有一定的故事情節，角色魅力很大，因此小朋友們在學歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時孩子們表現得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個角色賦予的魅力。當然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學習舞蹈，又可以得到思想上的教育，對于孩子的健康成長是十分有利的。

（三）綜合運用多種教學方法

1、興趣教學

興趣是最好的老師，它可以促進幼兒對于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學過程中，教師應該重點激發幼兒的興趣，使其在這個基礎上學習一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點的題材，包括充滿童趣、生動活潑的舞蹈語言和動作。這在前面已經提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動作必須生動形象。幼兒通過教師富有感染力的示范表現學習和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內容生動的表現出來，激發兒童學習的愿望，在學習過程中，教師要注意講解動作之間的協調和過渡，這是決定幼兒興趣的關鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學過程中要注意優美語言的運用。舞蹈教學不能局限于肢體語言的表達，要在視覺和聽覺上同時享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過程中運用清晰、形象的語言，促進幼兒興趣的產生，使其保持愉悅的情緒，積極主動的學習。

2、情感教學

對于幼兒的舞蹈教育方法來說，“嚴師出高徒”這樣的方法是不適合的，因為對于這個

年齡段的孩子來說，更需要的是鼓勵和表揚，這會積極促進他們學習的興趣和意愿。在教學過程中除了教給兒童知識以外更應該注重培養他們的個性，多多鼓勵、夸獎孩子，這會讓他們感受到快樂，感受到被肯定的成功的喜悅，這對一個人的心理健康發展是至關重要的。

首先要對孩子表現出來的優點和長處多多予以肯定，這對于一些表現相對較差的兒童來說尤為重要。只要我們多多加以鼓勵，適時予以肯定，就會達到預期的效果。當然，對不同的孩子要不同對待，不能過分夸獎導致其產生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個鼓勵的微笑點頭等簡單的動作都會成為孩子快樂的緣由。這個時期的孩子是培養自信心的關鍵時期，當孩子對自己的能力不再懷疑的時候，他才會充分自信的面對各種困難。所以教師應該充分利用機會，不適時宜的培養孩子的自信心。

3、游戲教學

舞蹈是一種高級的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學以游戲的形式進行輔導，可以在很大程度上提高孩子們的學習熱情。比如在教孩子們“數鴨子”的時候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領下鴨寶寶學習各種本領，學習小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學習的興趣會大大提升。

在具體的實現過程中，教師最關鍵的要遵循“因材施教”原則，每個孩子都是獨一無二的，根據不同孩子的資質和性格等多方面因素，針對性的采用相應的教學方法才能達到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學，是一種十分重要的教學模式，在實際教學中真正做好這一點是很困難的。但作為學前教育的舞蹈老師有責任、有義務根據孩子自身的生理和心理特點，發掘孩子的能力和長處，才能真正實現舞蹈教學的重要意義，真正促進幼兒能夠德、智、體、美全面發展。

4、引導幼兒感受舞蹈作品

幼兒對舞蹈作品的感受是舞蹈教學的升華，也是舞蹈教學的一個難點。教師應該在平時的講授課上給幼兒展示一些優秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎上，教師應該對舞蹈作品中一些優秀、突出的地方進行提問，引發幼兒對舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優秀之處。這個過程當然會進行得不太順利，但是也是舞蹈教學中必不可少的。讓孩子多對其他舞蹈作品進行欣賞，才可以更大程度地激發孩子學習舞蹈的動力，進而可以有機會鼓勵孩子創作舞蹈動作。

四、結語

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們在學習舞蹈的過程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來的藝術之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細關注孩子們美麗的童心，關注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現他們童真童趣的舞蹈作品，同時發揮幼兒學習的主動性和創造性，不斷提升幼兒整體素質的發展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛心和耐心，在這個前提下才能進一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

【參考文獻】

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第四篇：幼兒舞蹈教學的實踐研究

幼兒舞蹈教學的實踐研究

幼兒舞蹈就是幼兒用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂的教育內容之一，對幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開發都有著重要的作用。基于以上認識，本文從對幼兒舞蹈教學目標的再認識、有效的舞蹈教學活動的探索等幾方面出發，闡述了對新理念下的幼兒舞蹈教學的認識，以及開展舞蹈教學活動的方法，對幼兒舞蹈教學有較大的指導意義。

舞蹈是韻律的（有節奏的）身體運動，本質是用來表現個人的內在情感，無法用理性的言語表達，只能從韻律的象征性的動作中流露出來。幼兒舞蹈就是幼兒用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂的教育內容之一，對幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開發都有著重要的作用。幼兒舞蹈的內容包括：律動、歌表演、集體舞、表演舞（舞蹈基本組合小品），它們都是在音樂伴奏下，以動作來表達音樂的性質、內容的活動。它強調讓幼兒有自然、愉快的舞動經驗，更多的是提供自娛和自我表現，因此，舞蹈是幼兒非常易于接受的藝術形式。在幼兒一日活動中，只要有音樂響起，孩子們就會禁不住手舞足蹈，通過形體動作表達自己對音樂的感受。但許多教師都有同感，覺得幼兒舞蹈活動很難開展，一是很難找到適合幼兒表演的題材；二是不會教，因為孩子在舞蹈活動中過度興奮，難以自控，在跳舞時不聽指揮造成混亂場面；三是控制過多，使幼兒被動應付教師要求，有時為了學會一個基本步法而反復練習，使幼兒對活動失去興趣，不愿參與。如何讓幼兒積極主動地參與舞蹈活動，既有感情地、愉快地舞蹈，又能保持長久的興趣，享受舞蹈的美，啟迪智慧，發揮創造力呢？

以下是我對幼兒舞蹈教學的探索。對幼兒舞蹈教學有效策略的探索

我覺得在幼兒舞蹈教學中，應從選、教、現、創四個字來體現，選是選材、教是教學、現是表現，創是創新，如果能把握好這四個字，那么就能充分激發幼兒參與舞蹈活動的主動性和積極性，提高幼兒對舞蹈的鑒賞能力和表現能力。

（一）選

選就是選題材。幼兒舞蹈所選的主題必須要與幼兒的生活經驗相吻合，在律動或表演游戲中加入模仿動作或是童話故事情節，有利于給幼兒更多的想象空間，引起興趣。

1、幼兒舞蹈的選材。

首先要考慮到排什么主題的舞蹈，確定題材，就象寫作文一樣要有一個中心思想。主題 的內容要與生活結合。由舊經驗引發新經驗，才能體驗周圍事與物，并且啟發幼兒自然運用身體的舞動。這個內容是講什么呢？是孩子游戲、歡慶、還是講小動物的故事‥‥‥如何從舞蹈中來體現這個比較抽象的內容呢？我就決定用《綱要》所強調的師生關系來體現，但這種體現又不能成人化。因此我設計一個《我們是朋友》這樣一個主題，用游戲的形式來表現師生之間的平等、互愛和伙伴式的關系。舞蹈分成四個層次，第一段是教師和幼兒做游戲、第二段是上課、第三段用慢板表現老師象媽媽，第四段是A段游戲場景重現。第二步就是根據設計的主題來選合適的音樂，最后編排合適的動作。另一種是根據某一個較好的音樂來設計主題，如許卓亞老師的許多作品都是根據名曲的音樂來編成故事、模仿動作，讓幼兒表現。

2、韻律活動的選材。

韻律活動的選擇要來自幼兒身邊的事和物，就是幼兒能感知、經歷過的，能用肢體語言來表現的。如韻律活動《去郊游》就是來自于幼兒平日的游戲，老師看到孩子在玩新郎新娘抬轎子，就設計了這個韻律活動，并且配上了生動的兒歌：

汽車汽車快快跑 我們大家準備好 背上我的小書包 我們出發了。

整個教學的設計充滿趣味性，環節自然過度，情節化，教師借助形象和生動的語言幫助幼兒理解作品的內容、情感，使之產生情緒體驗，激發表現的欲望，充分調動了幼兒的參與積極性。

（二）教

教就是教動作，動作是舞蹈的語言，是基本的要素。教師在教動作時，要忘記自己是個成人，要從孩子的角度去理解這個動作。有時候你覺得又好看又簡單的動作，但孩子怎么也學不會、學不好，這時，教師就要更多地反思自己的教學是否符合孩子的年齡特點、心理發展特點和動作發展的特點。在實踐中我根據幼兒的發展特點，來開展舞蹈教學，以下是我在教舞蹈時所采取的幾個有效策略。

運用形象化手段學習基本動作

幼兒舞蹈活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動，它有別于其它的教育活動，需要掌握一定的技能和技巧，如幼兒跳新疆舞須學會踏墊步和手腕轉動，跳西藏舞須學會彈簧步，要學會小鴨走、小雞走，學會踵趾小跑步等等。幼兒對基本動作掌握得好，學習舞蹈就比較容易。如果在教這些基本動作時，教師采用簡單的注入式練習法、，讓幼兒一遍遍練習，直到 學會為止，這樣就造成教師和幼兒都筋疲力盡，更談不上有什么興趣。所以在舞蹈教學中，要充分地運用幼兒的好奇和形象化的思維特點，把這些枯燥的基本動作巧妙地變為形象的事物，多用形象的比喻，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點和領會其方法，讓幼兒在輕松的游戲之中掌握技能技巧。如教踏墊步時，可采用大腳丫和小腳丫的方法。學習彈簧步時，為了讓孩子感受到膝蓋彎曲的感覺，可先練習變高人變矮人的游戲，而且要求誰變得快，還可以給膝蓋裝上小彈簧等方法，讓幼兒輕松掌握。教手腕轉動可把小手當成鏡子來照，先照自己再反過去給別人照照，這樣幼兒能很快掌握手腕花的動作，及少出現錯誤。舞蹈動作“吸腿跳”對孩子來說非常難，在教學過程中，可以讓孩子把一條腿當成小猴子，另一條腿當成樹，大家一起做猴子爬樹的游戲，看誰的小猴子爬得快又高，這樣即形象又有趣，幼兒可以很快的學會。

（三）、現

現就是情感表現。孩子跳舞普遍沒有感情，男孩子做動作總是心不在焉，所以在舞蹈教學中因以“情”感染，從感情入手開展舞蹈教學，能融洽、愉快地完成《綱要》中提出的“萌發幼兒初步的感受美、表現美的情趣”的目標。教師簡練、準確、形象的語言，富有表現力的動作，優美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒對美的感受，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在舞蹈中表現出來。運用生動、形象的語言促進幼兒的情感表現。

教師可以借助形象和生動的語言幫助幼兒理解作品的內容、情感，使之產生情緒體驗，激發表現的欲望。在教《我是小小兵》律動時，我運用生動形象的語言，創設“當兵”的意境：“作為一名軍人要有神氣，嚴肅的狀態，讓我們一起去參軍吧。”接著我邊放音樂，邊做踵趾小跑步的動作，邊念自編的兒歌：“小小兵，小小兵，我是小小兵，年紀小，志氣高??”由于教師示范正確、熟練、并富有感染力，所以，有一種身臨其境的感覺，孩子們好象真的來到軍隊里，都興致勃勃地隨著音樂做起動作。

（四）創

創是創新。在舞蹈教學中，要讓孩子用自己喜歡的方式有創造性地表現藝術活動。教師要確立孩子為主體的思想，改變以往一味傳授、訓練基本技能的方法，要給幼兒提供自主探索、想象、創造的機會。我在活動中通過開放的問題，讓幼兒行前思，行后思，設想與眾不同的，加以鼓勵。

首先可采用聽、想、講、做、學的方式進行。如在教舞蹈前，教師先不告訴幼兒題目，教師啟發或提問幼兒，讓他們先聽音樂想一想，音樂里講了什么故事，讓幼兒根據自己的想 象講出來，再用動作來表達，教師在幼兒想出動作的基礎上，將幼兒即興編好的動作和自己編好的動作有機地結合起來，作一次完整的表演，反饋給幼兒。如《加沃特舞曲》的音樂形象非常明顯，好象表現小樹長成大樹的情景。幼兒聽完音樂后，我問：“你們聽了音樂，好象看到了什么？”幼兒有的說是小樹慢慢長成大樹了，有的說種子發芽了。我又請幼兒用動作來表現，孩子們的動作比我想象得多。他們有的雙手合攏蹲在地上，隨著音樂漸漸打開表示種子發芽；有的幼兒高舉雙拳站在椅子上，然后把手指一根根豎起來。我問他為什么要這樣，他說：“我是大樹爺爺，冬天里我的葉子掉光了，春天來了，我又長出了一片片的綠樹葉。”當音樂結束時，孩子們都長成了參天大樹。在整個活動中，幼兒充滿了樂趣，充分發揮了想象力。

最后讓孩子自己創編，教師從中獲得啟迪。

在舞蹈教學中，我們經常會遇到這樣的難題，動作編不出，怎么辦呢？這時可以放上一段音樂，讓喜歡跳舞的孩子自己創編，孩子在忘我的表演中往往能做出意想不到的動作。這時候老師要靜靜地觀察，特別注意哪些幼兒的動作符合節奏，符合這個樂句所表現的內容，教師要善于捕捉，一旦發現，教師就要馬上學會，再把這個動作編進舞蹈或律動里面，雖然動作有一定難度，但這是孩子們自己想出來的，所以他們學起來興趣高，掌握快。經常采用這種方法，班上的孩子的舞蹈水平就會不斷提高。

第五篇：淺談幼兒良好入廁習慣的培養

淺談幼兒良好入廁習慣的培養

淺談幼兒良好入廁習慣的培養

嬰幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續發展的時期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養就可以為其將來的發展，在其身體、心理、智力和品德等素質奠定很好的基礎，因此，入廁能力的培養對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發展都有重要意義。根據現代保育觀為我們提出的：“幼兒園的保育工作不僅是對幼兒日常生活的安排與護理，身體的保健和養育，而且應使幼兒在生活活動中更加快樂、隨意、自主的生活，保育工作更多關心的是提高孩子的生活質量，促進幼兒身心健康發展”這一原則，我嘗試創設寬松、民主、尊重的心理氛圍，對幼兒良好入廁排便習慣的培養。經過將近一個學期的常規培養，幼兒在入廁方面有了不同程度的進步，各方面的動作經過一學期的鍛煉也有了一定的發展。

天氣冷的時候，孩子們的衣服開始逐漸穿得愈發的厚、多，這在無意中對原本入廁有困難的孩子們來說又增加了一定的難度，這樣不僅不利于幼兒入廁習慣的培養，還會在一定程度上打擊到幼兒的自信心。一般不同的幼兒所存在的問題各不相同，個體差異較為明顯，主要包括以下幾點：

1.男孩子不會用正確的姿勢解大便；

2.入廁排隊等候的時候喜歡大聲喧嘩、吵鬧；

3.入廁后不會隨手系好褲子；

4.褲子系好后喜歡繞著教室奔跑、追逐。

針對上述這幾個問題，我將在本學年實施以下幾項措施以便于正確引導、鼓勵、幫助幼兒逐步改掉不好的習慣，養成良好的入廁習慣：

1.開設生活小劇場

要培養一個良好的生活衛生習慣，必須在幼兒的生活中進行相關內容的滲透，加深幼兒的映像，可以查找有關良好入廁習慣的小故事、兒歌等，教師也可以自己編一些相關的故事，從中讓幼兒知道如何正確入廁。

2.每次入廁前提出明確的要求

有時聽了這個，就忘了那個，因此，建立一個良好的入廁常規，需要教師不斷的向幼兒提出要求，強化幼兒正確入廁的意識。那么針對入廁所出現的情況，我列出以下幾點要求：

1）學習“小貓任何活動開始前必須向幼兒講清活動的要求及注意事項，入廁作為幼兒生活常規的一部分，活動前也同樣需要教師耐心的講述。由于孩子的記性不是特別好，走走走”，入廁時輕輕走、慢慢走

2）上廁所要排隊，不推也不擠，必須站在正確的位置上入廁

3）入廁后要將褲子系好，不會系的也要自己嘗試系，然后讓老師幫忙整理。

4）褲子系好的小朋友不得在教室內追逐、打鬧

3.幼兒入廁時，教師應顧及到每個幼兒

除了要在入廁前向幼兒講清要求，教師自身也應該做個有心人----“眼觀六路，耳聽八方”，盡可能關注到每一個孩子，包括在盥洗室內的幼兒和在教室里的幼兒。活潑好動是幼兒的天性，部分幼兒到了盥洗室就會變得很興奮，在里面又唱又跳，因為他們認為在盥洗室里老師看不見聽不到，所以就會變得異常活躍??因此，我認為教師應該在入廁時盡可能去顧及到全班幼兒，稍不留神幼兒很容易在盥洗室里發生矛盾、碰撞等等，這些后果是難以預料的，也是無法想象的。

4.堅持正面教育。

針對不同性格特點的幼兒我們應該采取不同的教育方式，但還是要以正面教育為主，從正面積極引導幼兒養成良好的入廁習慣。在幼兒入廁后，教師可以針對每天不同的入廁情況，進行適當的評價、獎懲，表揚入廁習慣較好的幼兒，同時對于個別幼兒進行個別教育，鼓勵幼兒學習好的榜樣，提高幼兒的積極性。

一個良好習慣的養成，離不開教師的悉心教導，也離不開家長的緊密配合，只要我們更加耐心、細心地教育，一步一個腳印，相信每一位幼兒都能夠成為一個能干的寶貝。