第一篇：3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實踐與研究

摘要：教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進取、團結融洽；良好的禮儀園風讓了教師們逐漸形成積極的工作態度、良好的工作氛圍。

關鍵詞：幼兒；禮儀；實踐

一、傳承禮儀是傳承中華民族優良傳統文化的需要

我國自古就有“東方禮儀之邦”美譽，從周朝時期便制定有做人的規范，《尚書》中詳細記載了許多人應當遵循的行為規范和典章制度，孔子認為禮是治國安邦的基礎，“不學禮，無以立”（《史記》），就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。由此可見，中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發展史。直到今天，中國人民熱情好客、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。不少海外華人家庭恪守傳統古訓，將子女培養成遵守富有中國特色的傳統家教規范的人，受到世人的交口稱贊。以上這些都是值得每個中華兒女引以為自豪的，所以繼承和發揚祖輩流傳下來的優良傳統，是我們的責任。

二、養成禮儀是構建和諧社會的需要

禮儀秉承了中華民族扶貧濟困、助人為樂、尊老愛幼的傳統美德，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，這與和諧社會注重社會穩定和公正、提倡團結和互助文明禮儀的良好風尚、追求平等友愛、融洽和諧的人際環境是完全吻合的。

三、開展幼兒禮儀啟蒙教育是整體提高幼兒、家長、教師素質的需要

在我園對家長的“幼兒文明禮儀調查問卷”和“培養子女文明禮儀習慣調查問卷中”，反映出幼兒在尊師敬長、尊老愛幼、與人交往方面等文明禮儀行為非常欠缺，而家長的禮儀教育意識也普遍薄弱。作為新建成的幼兒園，我們的師資力量薄弱、教??隊伍良菱不齊，對3――6歲幼兒開展禮儀啟蒙教育旨在提高幼兒禮儀教養的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，以禮儀教育的氛圍感染幼兒園全體教職工，整體提高幼兒園各層面人員的整體素質。

四、3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實施途徑和方法

（一）以“愛”為核心，有效激發幼兒禮儀道德情感

禮儀的核心是愛心，愛涵蓋了整個幼兒禮儀道德情感，禮儀本身就是愛他人、愛自己的行為表現。因此我園在開展3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育過程中注重調動幼兒現實生活中愛的元素、與孩子共同創設愛的氛圍、分享愛的體驗、喚醒幼小心靈愛的情感。

愛的情感需要在實踐中深深植根，更需要走進孩子們的現實生活。在我園的禮儀啟蒙教育實踐中，我們巧抓機遇，在全園開展“講文明 懂禮貌”幼兒故事大賽、各年齡段開展了情景劇禮儀主題活動―幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等，這一系列活動就發生在孩子們的身邊，看得到、做得到、感受得到，在這一系列活動中，孩子們的禮儀道德情感在行為傳遞中獲得內化和積累。

（二）積極探索以文學作品作為載體的禮儀教育活動的有效方法

情境表演法：朗朗上口的兒歌、童謠、散文中蘊涵了豐富的禮儀知識，但是有些內容不免抽象和枯燥，利用生動形象的情境表演，讓幼兒感受到了富有情趣的角色形象，產生強烈的角色效應。我們的研究實踐告訴我們：孩子們在情境表演中，對表演中的禮儀知識和禮儀行為規范的認知興趣特別高、理解能力特別強、接受速度特別快。

行為遷移法：幼兒學文知“禮”后，要以“禮”導行，結合文學作品中的禮儀規范內容，引導幼兒將其遷移運用到日常生活中、與周圍同伴、家人、老師的交往中、與周圍環境的交互中。凸現了幼兒禮儀啟蒙教育知行合一，重在實踐，以鞏固和內化幼兒的禮儀品質。

日常滲透法：將禮儀文學作品滲透運用在幼兒一日活動的生活、游戲、運動等各個環節中。幼兒一日生活中的洗漱如廁、進餐點心，有“禮儀好習慣兒歌”指導相伴；在游戲和運動活動中老師和小朋友之間的語言和行為互動都充滿著關愛和禮貌；在晨間、離園的談話中，禮儀兒歌和童謠的內容是老師和孩子們經常交流的話題；在各類學習活動中，老師時常運用禮儀文學作品里優美的詞語引導幼兒養成良好的學習習慣。

（三）逐漸形成幼兒禮儀啟蒙教育和諧團體――幼兒園和家庭

著力打造具有禮儀素質的教師團隊，努力營造富有禮儀文化的園風園貌。幼兒園先后開展了教師禮儀活動方案設計與說課評比、各班禮儀環境創設評比、教師禮儀教育試卷測試。教師們知禮后而育禮，禮儀風彌漫在師生間、生生間、教師間，具有禮儀文化的園風園貌逐漸在幼兒園形成。

逐步形成有初步禮儀意識的家長群體，充分挖掘家庭禮儀教育的內在潛力。與孩子生活最為緊密接觸的教育環境即幼兒園、家庭，只有真正形成教育合力，我們的幼兒禮儀啟蒙教育才能發揮可持續的作用和價值，我們堅持開展家長禮儀知識講座、家庭禮儀文學作品收集活動、禮儀好家長評選、禮儀家庭小報發放等；并且，還積極邀請家長們參與禮儀周活動、組織家委會成員為禮儀教育專題活動出謀劃策、出力協助。

家長走近幼兒園的禮儀啟蒙教育，參與了我們快樂而有意義的各類禮儀活動，感受了孩子的發展和變化，逐漸意識到家庭禮儀教育的重要性、提高自身禮儀素質的必要性。他們熱情地支持著幼兒園的禮儀啟蒙教育，全力配合著老師們的各項教育教學工作，充滿希翼地觀望著禮儀教育給自己的孩子帶來的更好的發展。

教師們以禮育人、幼兒園以德治園，和諧的禮儀文化讓教師們更加踏實工作、努力進取、團結融洽；良好的禮儀園風讓了教師們逐漸形成積極的工作態度、良好的工作氛圍。禮儀啟蒙教育的良好實施，有效促進了幼兒園人際內涵、教育內涵、管理內涵的不斷充實。

第二篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿?！?/p>

從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展?！?/p>

在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰?！弊x起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

第三篇：論述幼兒啟蒙教育

論述幼兒啟蒙教育

摘要：幼兒園是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導幼兒在社會和生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展。幼兒園的教育是一種完全面向社會的開放教育。

關鍵詞：幼兒教育 社會環境獨立創新

當各色各樣的幼兒園讓你眼花繚亂時。當各種幼兒教育模式讓你無從選擇時，你是否對“幼兒園”叫法產生過好奇心，到底是誰最先啟用了這種叫法?幼兒教育的思想最初有哪些特點呢?

福祿培爾這個名字便闖入我們的視線。福祿培爾受裴斯泰洛齊的教育思想影響很大，他曾兩次赴伊弗東訪問裴斯泰洛齊，到裴氏工作的學校參觀學習，并研究其教育方法。他倡導的幼兒園運動在全世界得到擁護與支持。1826年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他對于哲學和教育學的基本觀點；親自設計并制作了游戲教具――恩物：出版了第一部幼兒教育及游戲教育參考書――《母親與兒歌》。福祿培爾在幼兒教育領域作出了劃時代的貢獻，因此贏得了“幼兒教育之父”的美譽。

我們大人，總不喜歡孩子到處跑跳，不喜歡孩子玩沙弄得到處臟兮兮，更不喜歡孩子在墻上信手涂鴉，一刻不能安

靜，總認為那是調皮搗蛋、不聽話的舉動，所以只要看到孩子跑就要予以喝阻，看到孩子身上弄臟就會批評，看到雪白的墻面目全非就會怒火萬丈，于是就命令孩子安安靜靜地坐著，不許亂跑亂動。殊不知，對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。你的斷喝或批評已經在無意中扼殺孩子的天性了，因為游戲是人在兒童階段最純潔最神圣的活動，是由內心的需要和沖動而來的內部表現，是兒童的天性，是兒童最重要的工作。

一、幼兒課外活動的特點。

（一）自愿參與。幼兒是學生學習的起始階段，每一項教育活動的開展都將給孩子們的學習生活帶來極大的影響。幼兒階段是一個認知能力和創造能力的初步形成時期，因此，教師要特別留意在這一時期孩子們學習習慣、行為等方式，以便對其加以引導和糾正。所以，這一時期，特別要引導孩子們以自己的興趣愛好進行自主選擇式的參與一些活動，并積極學習某些動作，提高兒童自主學習的熱情，培養兒童學習的自信心。

（二）自主活動。課外活動給學生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，兒童的自主學習是基礎，教師更多地是指導者，在兒童自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導。自主學習使學生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務等等。自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求。課外活動對學生對自主學習能力的培養作用，是課堂教學所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為孩子們提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養各種能力的途徑。兒童可以采用小組進行游戲、玩耍，教師還應組織兒童多進行手工制作，培養孩子們動手與動腦的能力。即使是同樣的活動內容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現。在活動過程中，師生關系的互動性增強，學生之間的活動性關系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內容開放。課外活動不受或是不完全受教學計劃的控制，課外活動的學習內容應是開放的。它主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，結合學校的條件開展活動，既可以充分發揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學生創造條件和機會，發掘他們的潛力。展現獨特的天賦，使個性的發展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學生的認識范圍之內，使學生的知識經驗更貼近現實生活，更能體現時代精神。

二、課外活動的教育作用。

課外活動的這些主要特點決定了其所具有的教育作用，這些特性對兒童的教育起到了課堂教學所不能及的許多教

育作用。

（一）培養兒童的主體精神和自主學習能力。學習化社會的來臨，使學校教育在知識方面為學生將來生活作準備的功能受到極大的挑戰。學生在學校所學到的知識，再也不能保證學生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻。而自主精神和自主學習能力則可以使社會成員迅速適應社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步協調。在課堂教學活動中，學習內容是被限制的，學習的方法又以接受為主，這使學生主體性的養成和獨立自主學習能力的培養，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為兒童發展創造出無限的機會與活動空間。

（二）發展幼兒的想象力

傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，要給幼

兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

（三）培養幼兒的自我評價能力。

由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是把成人的評價作為自我評價的主要依據。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權威。教師在幼兒自主活動中的態度、語言，會對幼兒產生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。

（四）開發兒童的潛能，培養兒童的個性和創造性。課外活動內容的開放性，為孩子們充分展現個人興趣和愛好提供了有利的機會，能讓孩子更好地了解自己、揚長避短，發揮自己的優勢，在發展過程中形成自己的個性特點。課外活動相對于自由的活動內容、方式等等，也給學生創造了表現自己個性和反復強化個性發展的可能性。因為在課外活動中，統一的分數標準一不再是衡量和評價學生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現和突出進步，則是課外活動所關注的價值取向。這一價值取向性鼓勵學生盡其所長，選擇能體現自

己個性優勢的發展方向。這樣，以個性充分發展、充分發揮為基礎實現的兒童整體的全面發展，才能表現出人的本質和人類的潛能。

（五）培養兒童的組織、合作、禮讓等社會交往能力。幼兒階段是兒童認知和發展能力的初步形成時期，課外活動的互動性，有利于兒童社交能力的形成。通過參與活動可以培養兒童分工合作的關系，在建構這種關系的過程中，兒童必然要經歷角色分配、相互協調、尊重他人和向他人學習等事情。經歷是最好的老師，這些經歷讓幼兒積累大量的經驗，拓寬了孩子們的視野，進而形成與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。

幼兒教學中注重課外活動的開展對促進兒童的全面發展具有積極的作用，在實施幼兒教育工作的過程中，應把握課外活動的特點和教育作用，努力培養兒童的各種能力，以實現現代教育的目的。

幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。因此，幼兒教育要注重幼兒的特點，以發揮幼兒的天性，培養具有獨立個性的創造性人才。

第四篇：幼兒舞蹈實踐與研究

皖西學院本科畢業論文（設計）

幼兒舞蹈教學的實踐與研究

作者

指導教師 江 昊王蕊

摘要：幼兒舞蹈教學作為幼教內容中的重要組成部分，是培養幼兒德、智、體、美全面發展的重要手段，越來越受到人們的重視。雖然從目前的狀況來看，我國已經對幼兒舞蹈教育越來越重視，但是幼兒舞蹈教學仍存在很多不可忽視的問題。本文從幼兒舞蹈概述出發，分析了幼兒舞蹈教育過程中的存在的問題，針對一些問題提出相應解決方法，旨在為幼兒舞蹈教育的改進提供一些可行性措施。

關鍵詞：概述；現狀；改進方法

幼兒舞蹈教育是舞蹈普及教育的組成部分和重要的環節，在舞蹈普及教育中占有相當大的比重。但是，目前我國幼兒園的舞蹈教育仍然是整個舞蹈普及教育中的一個不被重視的部分，舞蹈作為一門在藝術大家庭中重要的一員其生存卻艱難萬分。作為一名舞蹈專業應屆畢業生，面對嚴峻的就業形勢，我感到無比的痛惜。

一、幼兒舞蹈概述

（一）學前兒童學習舞蹈的重要意義

幼兒舞蹈教學形體訓練可以提高幼兒的身體素質。適當適量的舞蹈動作可以訓練幼兒在感受形體美的同時，訓練肢體的靈活性和協調性，使其從小就養成良好的站、坐、行的習慣。舞蹈可以提高幼兒身體尤其是神經系統的功能，對訓練幼兒對外界的適應能力和免疫力都有極大幫助，同時還可以培養幼兒樂觀向上、開朗的性格特點，促使其全面發展。

幼兒舞蹈教學活動可以無形中培養幼兒的審美能力。在教學過程中，選擇合適幼兒年齡特點的音樂和舞蹈形式，讓其感受到美的同時表現出美，不斷擴充幼兒對舞蹈藝術的表現方法。

幼兒舞蹈教學可以培養幼兒的團隊觀念和自信心。幼兒舞蹈多為群舞，在參加各種演出活動獲得成功后的喜悅和自豪，可以提高幼兒的自信心和集體榮譽感。

此外，從生理角度上講，舞蹈中各種動作只見的協調、豐富的面部表情和強烈的節奏感，可以促進幼兒大腦中樞神經系統的發育，提高反應能力和平衡能力；舞蹈過程中隨著血液循環的加速，心肺功能得到改善，改善大腦的供氧條件。所以舞蹈的學習還可以促進幼兒對其他知識的學習，這對幼兒的心理素質提高也大有益處。

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（二）幼兒舞蹈特點

1、幼兒舞蹈具有直觀性的特點

舞蹈本身就是一種直觀視覺的藝術形式，人們通過視覺上的觀賞對其進行審美感知。舞蹈本身的特點就決定了在舞蹈作品中，不論是所表現的情景還是人物的心理情感、狀態，都要通過舞蹈的肢體語言表現出來。由于幼兒的腦部尚未發育完全，其思維仍是具體的，對于抽象的事物他們還不能理解和接受。比如在進行舞蹈教學的過程中，讓孩子們閉上眼睛，靠在雙合的手掌上，孩子們就知道這是睡覺的動作；若教他們張開雙手在體側上下起伏，孩子們便知道這是小鳥飛翔的動作。

2、幼兒舞蹈具有模仿性的特點

處于這個年齡段的孩子好奇心都很強，比較喜歡學習他們所感興趣的事物，最明顯的學習方式就是模仿，通過模仿幼兒可以在很大程度上增長知識和能力。讓幼兒模仿生活中的情景，比如雙手在臉頰兩側轉圈來表現洗臉的動作，雙手后擺、身體左右搖晃著前行來表現小鴨子的動作，還有解放軍騎馬、開炮等等。幼兒舞蹈活動中想象所揭示的內容就是模仿所提供的，因而模仿是幼兒舞蹈的另一特點。

3、幼兒舞蹈具有童真性的特點

愛玩愛幻想是孩子的天性。當我問小孩子們喜歡干什么？他們會說玩積木，玩泥土，玩布娃娃等等---他們喜歡玩和做游戲，這是符合他們興趣和情趣的事物。幼兒舞蹈可以說是一種高級游戲，而童趣則是這游戲的核心。比如在《螞蟻搬豆》這一幼兒音樂游戲舞蹈中，當一只小螞蟻看到一粒很大的豆卻無法獨自搬走的時候，吸引了好多 螞蟻過來，最終大家一起把豆搬回去。在這個表演過程中，孩子們既體會到了抬、滾、推、搬逗逗的喜悅情趣，又感受到了眾人拾柴火焰高的教育意義。

二、幼兒舞蹈現狀

（一）幼兒學習現狀

從幼兒舞蹈教學模式上看，現在很多幼兒園都是注重舞蹈技能等基本功的學習，片面強調舞蹈的動作和技巧，這對于只有3-6歲的幼兒是非常枯燥的訓練，因此幼兒的學習也僅僅局限于對舞蹈動作的模仿上，并沒有過多的對于舞蹈的領會和理解。長此以往不僅有礙幼兒的身心健康發展，還把幼兒對舞蹈的興趣殆盡。另外，舞蹈教師只是教幼兒編排好的動作，完全忽略了對舞蹈中美的表現，也沒有過多的時間讓幼兒進行自己創作舞蹈動作，這使小孩子富有想象力的創造力直接被扼殺。

另外，孩子對于舞蹈沒有過多的重視。這個年齡的小孩子尚未懂得什么是對其整體素質提高有利或是有弊，因此他們不會注重舞蹈練習的重要性，只是進行簡單的舞蹈動作的模仿，沒有接受類似于藝術熏陶或是形體美等方面的訓練。不論是從舞蹈教程安排出發還是從幼兒對于舞蹈課程的接受程度上看，目前幼兒對于舞蹈的學習效果不佳。

（二）幼兒舞蹈師資現狀

從幼兒現階段的情況看，在幼兒舞蹈教師中很少是從專業舞蹈院校畢業的教師，就算是有也沒有很高的學歷，專業教師嚴重缺乏，使幼兒的學習沒有系統性和規范性；還有一些老師沒有意識到幼兒舞蹈教學培養幼兒創造力的意義，一味的強調示范和模仿。他們認為幼兒的年紀尚小，只需聽從老師的安排。

從幼兒園為舞蹈課配備的硬件條件以及舞蹈教學老師的水平上可以看出，很多幼兒園都是從自身的經濟利益出發，為應付家長及上級領導的檢查才開設的舞蹈課程，其教學內容遠遠不能引起幼兒學生的興趣，達不到幼兒舞蹈教學的意義。

社會上，幼兒舞蹈教學多以興趣班的形式，且大多是功利和盈利為主要目的，一般來說費用很高，這就導致很大一部分家長不得不放棄對幼兒進行舞蹈教育。

所以，要想提高幼兒舞蹈教育的地位，幼兒園、家長和社會首先應該意識到幼兒舞蹈教學的重要意義，真正以幼兒自身的發展角度考慮，才能實現在舞蹈教學中提高幼兒的審美能力和創造能力，鍛煉幼兒的身體、培養氣質和修養，達到全方面發展。

以上的種種問題說明現在的幼兒舞蹈教學沒有充分意識到幼兒自身的幼兒舞蹈教學的特性，導致幼兒舞蹈教學的意義不能充分體現，達不到培養幼兒綜合素質的目的，甚至還會影響幼兒的全面發展。

三、對幼兒舞蹈教學改進方法的探討

（一）提高教師自身素質

舞蹈是一門實踐能力很強的學科，一直以來舞蹈教學都是采用“言傳身授”法，對于幼兒舞蹈教學來說更是如此。這就要求教師一定要夯實自己的舞蹈基礎和教學基礎，在教學過程中充分利用肢體和語言的相互結合，在視覺和聽覺上都充分讓幼兒感受到舞蹈藝術的美，并使幼兒能將這種對美的感受運用到自己的舞蹈動作中去

幼兒舞蹈教師要有編排新的幼兒舞蹈的能力。要編排一場幼兒喜歡的舞蹈，首先就要了解熟悉幼兒自身的生理和心理特點，根據幼兒個性發展的客觀規律，站在幼兒的角度感知事物并表現出來。這就要求教師要仔細觀察生活，注意兒童的情緒變化，同時提高自身的素質，才能編排出幼兒喜歡、有趣、愿意學習的幼兒舞蹈。同時，教師自身具備的舞蹈專業知識和思想道德修養也是十分必要的，只有自身對舞蹈的發展歷程理解透徹，才能以兒童的語言去傳授給他們。

幼兒舞蹈教師要不斷提升自己的專業水平，才能適應并達到社會和家長對幼兒教師不斷

提出的新要求。比如，要想提高幼兒的舞蹈創作水平，就應該讓幼兒多多接觸音樂，在享受愉快美好的情感體驗同時，激發學習舞蹈的熱情，逐漸在音樂中表現自我，激發出自身的創作興趣。同時，所有的藝術都來源于生活，只有讓孩子們對生活多多觀察，適當的引導他們把生活中的形象藝術化，才能有更多更好的表現。

（二）教師對音樂的選擇

前面已經提到，幼兒舞蹈具有直觀性、模仿性和童趣性的特征。這就要求教師在選擇舞蹈音樂的時候，既要照顧到幼兒的年齡特點、生理心理特點，又要考慮到音樂對于舞蹈性質的定位。教師要選擇具有教育性而又不是藝術性、趣味性的音樂進行編舞，從歌詞到音樂，從結構到風格，只有音樂和舞蹈本身能吸引幼兒才可以。

在實踐過程中我發現，像“花仙子”、“一分錢”、“波斯貓”等經典曲目依然受到小朋友們的歡迎和喜愛。比如在“一分錢”的舞蹈表演時，由于它具有一定的故事情節，角色魅力很大，因此小朋友們在學歌詞、理解歌詞上都很容易，興趣也很濃。在舞蹈表演時孩子們表現得也很積極，尤其是扮演“警察”這一角色的小朋友那神氣的表情，自然是得益于這個角色賦予的魅力。當然，“撿錢”的小朋友那種自豪和榮譽感也是溢于言表的。這樣的素材選擇，既可以使孩子們可以在興趣盎然的氛圍中學習舞蹈，又可以得到思想上的教育，對于孩子的健康成長是十分有利的。

（三）綜合運用多種教學方法

1、興趣教學

興趣是最好的老師，它可以促進幼兒對于新鮮事物的探索。因此，在幼兒舞蹈教學過程中，教師應該重點激發幼兒的興趣，使其在這個基礎上學習一些基本的舞蹈技能。

首先，要選擇適合幼兒年齡特點的題材，包括充滿童趣、生動活潑的舞蹈語言和動作。這在前面已經提及，不再贅述。

其次，舞蹈教師的示范動作必須生動形象。幼兒通過教師富有感染力的示范表現學習和掌握舞蹈的技能，這是幼兒舞蹈教學中最重要的方法。這就要求教師把舞蹈內容生動的表現出來，激發兒童學習的愿望，在學習過程中，教師要注意講解動作之間的協調和過渡，這是決定幼兒興趣的關鍵所在。

再次，舞蹈教師在教學過程中要注意優美語言的運用。舞蹈教學不能局限于肢體語言的表達，要在視覺和聽覺上同時享受美，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師在講解過程中運用清晰、形象的語言，促進幼兒興趣的產生，使其保持愉悅的情緒，積極主動的學習。

2、情感教學

對于幼兒的舞蹈教育方法來說，“嚴師出高徒”這樣的方法是不適合的，因為對于這個

年齡段的孩子來說，更需要的是鼓勵和表揚，這會積極促進他們學習的興趣和意愿。在教學過程中除了教給兒童知識以外更應該注重培養他們的個性，多多鼓勵、夸獎孩子，這會讓他們感受到快樂，感受到被肯定的成功的喜悅，這對一個人的心理健康發展是至關重要的。

首先要對孩子表現出來的優點和長處多多予以肯定，這對于一些表現相對較差的兒童來說尤為重要。只要我們多多加以鼓勵，適時予以肯定，就會達到預期的效果。當然，對不同的孩子要不同對待，不能過分夸獎導致其產生驕傲心里。

其次，要充分信任孩子。告訴并相信他們“你可以做到！”。孩子年紀雖然小，但他們卻異常希望得到大人的尊重和信任，所以老師一個鼓勵的微笑點頭等簡單的動作都會成為孩子快樂的緣由。這個時期的孩子是培養自信心的關鍵時期，當孩子對自己的能力不再懷疑的時候，他才會充分自信的面對各種困難。所以教師應該充分利用機會，不適時宜的培養孩子的自信心。

3、游戲教學

舞蹈是一種高級的游戲形式，小孩子們喜歡玩、喜歡熱鬧，將舞蹈教學以游戲的形式進行輔導，可以在很大程度上提高孩子們的學習熱情。比如在教孩子們“數鴨子”的時候，教師就可以自己扮演鴨媽媽，小孩子們扮演鴨寶寶，在鴨媽媽的帶領下鴨寶寶學習各種本領，學習小碎步、蹦跳步等，有條件的幼兒園還可以穿上相應的服飾、戴上頭飾，這樣孩子們學習的興趣會大大提升。

在具體的實現過程中，教師最關鍵的要遵循“因材施教”原則，每個孩子都是獨一無二的，根據不同孩子的資質和性格等多方面因素，針對性的采用相應的教學方法才能達到事半功倍的效果。因材施教不僅適用于舞蹈教學，是一種十分重要的教學模式，在實際教學中真正做好這一點是很困難的。但作為學前教育的舞蹈老師有責任、有義務根據孩子自身的生理和心理特點，發掘孩子的能力和長處，才能真正實現舞蹈教學的重要意義，真正促進幼兒能夠德、智、體、美全面發展。

4、引導幼兒感受舞蹈作品

幼兒對舞蹈作品的感受是舞蹈教學的升華，也是舞蹈教學的一個難點。教師應該在平時的講授課上給幼兒展示一些優秀的幼兒舞蹈作品，讓幼兒多接觸一些新鮮題材、新鮮舞蹈形式的作品，而孩子們往往會被這樣的新鮮事物吸引。在此基礎上，教師應該對舞蹈作品中一些優秀、突出的地方進行提問，引發幼兒對舞蹈作品更深層次的思考；還可以讓孩子們模仿舞蹈作品中的某個感興趣的橋段，讓孩子們切身感受到其他舞蹈作品的優秀之處。這個過程當然會進行得不太順利，但是也是舞蹈教學中必不可少的。讓孩子多對其他舞蹈作品進行欣賞，才可以更大程度地激發孩子學習舞蹈的動力，進而可以有機會鼓勵孩子創作舞蹈動作。

四、結語

幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的情操，使他們在學習舞蹈的過程中既鍛煉了舞蹈方面的能力，又感受到舞蹈為生活帶來的藝術之大美。作為幼兒的啟蒙老師，我們一定要仔細關注孩子們美麗的童心，關注他們情感、興趣的變化。大范圍地收集、編排可以體現他們童真童趣的舞蹈作品，同時發揮幼兒學習的主動性和創造性，不斷提升幼兒整體素質的發展。幼教工作者最重要的是要有一顆愛心和耐心，在這個前提下才能進一步提升自己，為幼兒教育工作盡職。

【參考文獻】

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第五篇：《幼兒禮儀教育的實踐與研究》結題報告

《幼兒禮儀教育的實踐與研究》結題報告

上杭縣城西幼兒園課題實驗組 溫瀏英

內容提要：傳承禮儀是中華民族優良傳統文化的需要,養成禮儀是構建和諧社會的需要,開展禮儀啟蒙教育是推進幼兒素質教育的需要。開展禮儀教育應優化教育環境，營造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學中滲透，豐富禮儀認知；開展實踐活動，內化禮儀品質；家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學習生活過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進幼兒綜合素質和能力的全面發展；促進教師不斷提高教育教學水平，使幼兒園及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進幼兒教育課程的不斷發展和完善。

關鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從2009年9月申報，11月由市教育局批準立項、開始課題實施，于2012年11月結題，順利完成了為期三年的課題實驗研究。三年來，在上級領導的關心、指導下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團結協作，扎實研究，深入推進，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統規范的禮儀教育，受到了家長，社會各界人士的好評。

一、課題背景

我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱,禮儀文化源遠流長,從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現代禮儀的形成與發展,它經歷了一個從無到有、從低級到高級、從零散到完整的漸進過程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設置中充分體現“禮”的主導地位?？鬃右幎ǖ茏訉W習禮、樂、射、御、書、數。他指出:“不學禮,無以立?！痹谥袊鴼v史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經中,禮儀占有重要地位。有學者認為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認為:禮儀教育的核心是學會尊重,禮儀素質集中體現在人的言談和行為上。

禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個體文明的重要體現，更是構建和諧社會的必然要求。對幼兒進行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，力圖通過此項專題研究，有針對性地對全園幼兒進行生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

基于以上的學習與考慮,我園于2009年10月申報了《幼兒禮儀教育的實踐與研究》市級課題。

二、課題界定

禮儀是一種律己、敬人的行為規范，也是表現對他人尊重和理解的過程和手段。古人云：“不學禮，無以立”，你不學禮，就沒法在社會中立身，新世紀兒童，是祖國的未來。學前期的幼兒，可塑性強，是文明禮儀習慣養成啟蒙教育的最佳時期。亞里士多德說過“幼年時形成的習慣可以改變一生”。對幼兒進行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進幼兒道德品質的發展，對幼兒今后的學習乃至整個人生都會產生積極而深遠的影響。

目前，教學理論界對禮儀教育的研究與實驗已取得了不少成果，發表了一些研究性論文，但對幼兒禮儀教育的研究與實驗卻很少，認真探討這一課題，對促進幼兒全面發展和教師在新課程理念下的專業發展，對促進幼兒禮儀教育改革發展有著重要的理論和實踐意義。本課題針對目前幼兒禮儀教育的現狀和幼兒禮儀行為的實際情況以及幼兒的年齡特點展開研究，通過開展《幼兒禮儀教育的實踐與研究》課題研究，對幼兒禮儀教育進行一些探索并力爭在幼兒禮儀教育的實踐與研究方面取得一批研究成果，以促進幼兒禮儀教育和諧、全面發展。

三、研究的要義

（一）課題研究的目標

1、轉變教師觀念，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。

2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標與內容，培養不同年齡階段幼兒文明行為習慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學活動能力。

3、培養幼兒遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

（二）課題研究的內容

1、建立禮儀課程管理體系（相關制度的確立），保證課題實施扎實有序、有效地開展。

2、幼兒園禮儀教育教學目標、內容適宜性研究。

3、組織幼兒禮儀教育教學活動指導策略研究。

4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導策略研究。

（三）課題研究的方法

1、調查法：禮儀教育之前，每個班的教師發放調查表或利用家訪、入園接待等機會調查幼兒的禮儀教育情況。

2、觀察法：教師結合幼兒來園、離園、一日生活活動、學習活動、游戲和戶外活動的時間，有意識地觀察幼兒的文明禮貌及行為習慣，及時記錄，有針對性地采取教育策略。

3、榜樣示范法：教師、幼兒家長成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹立良好的榜樣。

4、游戲法：教師在對幼兒進行禮儀教育的過程中，利用創設的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學習禮儀，實踐禮儀。

5、實踐體驗法：幼兒在幼兒園、家庭、社會公共場所中自覺地運用禮儀知識，在實踐中學禮、知禮、懂禮、用禮。

此外，運用個案分析法，經驗總結法等輔之研究。

（四）課題研究的原則

1、全面整合原則:

我園禮儀課題研究與園本課程建設相結合,與幼兒園園本文化建設相結合;既要繼承和發揚中國保守禮儀教育精髓,又要學習借鑒國內外先進的教育研究效果。

2、生活性原則

充分體現“生活即教育,在生活中發展;教育即生活,在發展中生活”的課程理念。強調生活中的養成教育,強調幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習得禮儀習慣,學習禮儀規范、提高禮儀素質。

3、尊重性原則

研究過程中,充分尊重幼兒發展的年齡特點和個體差異;尊重每一個幼兒、每一個家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長在教育實踐中的努力和發明。

4、實踐性原則

第一、教育目標“小一點”

在為幼兒園的幼兒設計禮儀教育活動時,要充分尊重小朋友的身心發展規律,確定合適的活動目標,切忌貪多(內容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)

第二、教育內容“近一點”

活動的內容涉及個人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會等與幼兒生活息息相關基本禮節,如教育主題活動:在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂場、在醫院。

第三、養成習慣“實一點”

讓幼兒從用好禮貌基本用語、用好體態用語等基本禮儀行為開始。

5、多元互動性原則

互動是課程實施、課題研究的基本方法和戰略。強調教師和家長一起營造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環境、成人良性互動中健康生長。

（五）課題研究的步驟：

第一階段：準備階段（2009年9月—2009年12月）：包括課題申報、課題學習、做好課題前測、制定研究方案等

第二階段：實施研究階段（2010年1月---2012年6月）：組織幼兒開展禮儀教育活動，開展禮儀教育課題研討活動，收集整理禮儀教育資料，構建禮儀園本課程。

第三階段：總結階段（2012年9月---2012年11月）：對課題成果進行總結、評估、交流、表彰。

四、研究過程

（一）加強課題的領導，營造良好的禮儀教育氛圍

1.加強領導，建立課題組織機構

我園成立了以園長為組長，教研副園長為副組長，各級骨干教師為課題組成員的課題研究領導小組，制定了課題實施方案。

2.廣泛動員，加大課題宣傳力度

自課題立項以來，我們進行了全面動員，在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。形成了幼兒園、家庭、社會為一體的文明禮儀教育網絡，達到了教育的同步性、一致性和整體性。

（二）改善辦園設施，創設協調的禮儀教育環境

近年來，我們在資金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點，向上級要一點，對供貨商和工程隊欠一點的做法，總投入40余萬元對園舍進行整修和改造，并添置與更新設施設備，主要做了以下幾方面的工作：

1．積極改善辦園條件，為課題的開展提供物質保障。

（1）外部環境方面：教學樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場重新鋪設地板磚等。

（2）設施設備方面：幼兒活動設施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動玩具、區域游戲材料；教學活動設施——添置了三臺簡易多媒體，三臺電腦，兩架鋼琴。這些教學設施的改善，為全面開展課題研究奠定了堅實的物質基礎。

2．積極營造和諧優美的校園物質環境，努力讓校園每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發揮潛在的教育作用，無聲地、靜態地傳遞著不同場合的文明禮儀知識，為開展文明禮儀教育提供環境支撐。

（三）狠抓隊伍建設，提升教師的禮儀教育水平

要實施科研興園，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支較高素質的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓教師。

1．加強教育理論學習，把握研究方向

在課題實施之前，組織課題組成員學習先進的教育理論與思想，如學習《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習慣、好性格》、《教師文明禮儀規范》、《幼兒文明禮儀規范》、《幼兒教師職業道德規范》等，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融禮儀教育教學理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據更加充分。

2．加強外出培訓學習，開拓教師視野

近年來，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學習、觀摩，通過“走出去”開拓教師眼界，拓展課改思路。同時，為了提高外出學習的實效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報課等形式向沒有外出學習的教師進行二級培訓，并組織全體教師根據反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據我園實際在本班開展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學習到外面先進的教育教學經驗，充分發揮了外出學習的實效性，提高了教師的科研實踐能力。

3．倡導“文明禮儀，教師先行”

我們努力把“以德為先，全面發展，養正品行，終身受益”的理念轉化為教師自覺的行動，讓教師樹立職業的責任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓做起，教師先行一步。

（1）傾聽講座，參與培訓。

（2）觀摩研討，學習交流。

（四）注重引導實踐，開展豐富的禮儀教育活動

1．重抓四項工作

（1）抓晨間接待工作。我們設立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長問好。

（2）抓情景教育。通過故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（3）抓區角活動的開展。通過娃娃家、建構區、益智區等區角活動培養了幼兒間的合作、謙讓、協商的能力。

（4）抓一日生活環節教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機教育。

2．開展形式多樣的教育活動

（1）比賽活動。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經典誦讀比賽等。

（2）評比活動。如：每周的文明寶寶評比活動，每月的文明寶寶和文明班級評比活動。每學期的文明教師、文明家長、文明幼兒等評比活動。

（3）國旗下禮儀活動。每周一的升期活動，除了利用國旗下講話對幼兒進行禮儀教育外，還對上周各班的文明之星進行表彰，披上授帶，并鼓勵全園幼兒向他們學習。

（4）節日教育活動。充分利用婦女節、勞動節、教師節、國慶節、“六一”兒童節等節日，對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民、愛集體的教育，激發幼兒愛的情感，學會關愛、孝敬和感恩。

（5）“學禮儀、知禮儀”家園互動活動。

①理念為先，開設講座。

②組織交流，分享案例。

③網上溝通，發表見解。

（6）定期開展課題研討活動，在學習中反思和進步。

禮儀課題在我園的實施過程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴謹的科研精神，課題組根據實驗需要，有目的、有計劃地分時間段分別組織班主任、配班教師開展教研活動（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開展情況、禮儀教育在幼兒一日活動和各領域中的滲透情況、各班禮儀課程實際教學中出現的問題等進行研討，每位教師詳實記載教研組過程性研究活動情況，形成了全員參與教、科、研的良好發展態勢，從而全面優化禮儀課堂教學結構、提升我園的禮儀教育水平。

教師每學期開展一次公開觀摩的課題實驗課，通過課前說課、組織教學、課后撰寫教學反思、教育隨筆等形式進行，課后聽課教師每人發表意見和建議，學習各教師的亮點并對不足的地方提出改進措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識。從中倡導教師樹立“問題即課題、行動即研究、改進即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個領域，滲透到每一個活動，從而全面優化禮儀課堂教學結構、提升我園的禮儀教育水平。

此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺交流平時的反思和心得，大家相互學習，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。

五、研究成效

（一）構筑了幼兒禮儀教育的有效策略

1、創設禮儀教育環境，營造文明禮貌氛圍

全方位的禮儀教育環境——首先我園創設了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長宣傳禮儀教育方面的一些新觀點，新內容，新動向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環境；第三是根據不同年齡孩子的認知和審美特點，結合禮儀教育內容設計走廊禮儀環境，如：小班布置成了禮儀兒歌長廊，中班布置成了三字經故事長廊，大班布置成了弟子規長廊，三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識。

多層次的禮儀教育環境——從總體上來看我們的禮儀環境面向不同的人群，有面向家長的禮儀共享平臺，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長廊，也有面向各班孩子的班級專題研究展示版面。

互動型的禮儀教育環境——在環境的創設中我們打破“環境布置”的舊觀念，在環境的創設上注重了幼兒和環境之間的互動，比如：在小班門口創設了學做能干寶寶的操作區域，既激發了孩子動手的積極性，又無形中教育孩子們學會自己的事情自己做；在圖書區張貼上文明閱讀規則兒歌，既給孩子們創設了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學會愛惜圖書，文明閱讀。

2、構建禮儀教育目標體系，完善禮儀教育評價體系

禮儀教育目標體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀三個方面，每個方面又細分為多個培養目標，每個目標中又針對不同年齡段孩子提出了不同的具體評價要求，這一目標體和評價體系的完善對于幼兒禮儀教育的成果測試提供了依據，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。

小班以生活禮儀為主——引導幼兒學習用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與別人共餐時的禮節。在儀容儀表禮儀上，學會用正確的姿勢坐、立、走；能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。

中班以交往禮儀為主——引導幼兒學會與同伴分享，并使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。

大班以學習禮儀為主——引導幼兒在學習活動中做到舉手回答問題、認真傾聽，服從活動規則；在活動室內做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。

3、開設園本禮儀課程，實施禮儀教育于孩子

每周各班開展禮儀課程，在課題研究中各班根據本班的實際情況制定班級禮儀課題研究計劃，小、中、大班課題研究各有側重。

各班通過每周的禮儀教學活動或禮儀游戲活動對孩子們實施禮儀方面的教學，在三年的課題實施過程中老師們已經通過自己的積累和實踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學活動的實施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識。

除此之外，我園的園本課程中也專門增設了《三字經》和《弟子規》教學內容，孩子們通過經典誦讀活動，能夠更好地接觸中國的傳統禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學的內容遷移到現實生活中，很好地學習和繼承中國傳統美德。

4、開展社會實踐活動，內化幼兒禮儀品質

社會實踐活動是讓孩子們把所學的禮儀知識真正外顯出來的必要途徑，為了讓孩子們在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，我們經常安排孩子進行社會實踐活動。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動。家長們帶領孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過照片的記錄，把瞬間的行動轉化成形象的教育；2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統美德。

5、家園共育同步進行，拓展禮儀教育空間

家長是幼兒的第一任教師，他們的行為習慣會潛移默化地影響幼兒，因此家長自身的品德修養就顯得尤為重要。各班通過家園禮儀教育?？⒓议L會、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開展“文明小天使”“文明家長”的評比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養孩子真正成為體、智、德、美全面發展的新時代幼兒。

（二）形成了富具特色的園本教材

通過課題研究，我園教師、家長、幼兒的文明禮儀素養都得到了提高，同時也積累了有一定價值的研究成果：

1．匯編的成果集：根據課題每階段的實施情況匯編了3本階段成果集和結題匯報成果展1本；根據各年齡段子課題開展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個課題實驗活動制作成光盤。

2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊》（教師篇和幼兒篇各一冊）；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問卷調查分析報告》；《教師、幼兒文明禮儀規范》；《幼兒禮儀教育課題實施方案》；《幼兒禮儀活動實施方案》、《文明禮儀之星評比方案》、《經典誦讀方案》等。

（三）提升了幼兒的禮儀素養

在本課題開展活動前后，我們對大中小班幼兒分別對他們的生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀進行了調查，其結果我們可以看出：

調查內容

調查結果

對比

前測

后測

生活衛生習慣方面

好51%

好87%

﹢36%

文明禮貌習慣

會34%

會85%

﹢51%

與人交往方面

經常43%

經常81%

﹢38%

樂于助人方面

經常19%

經常73%

﹢54%

家長對孩子的禮儀教育的意識

特別重要98%

特別重要100%

﹢2%

家長對孩子文明禮儀教育

經常教育59%

經常教育82%

﹢23%

種種事實表明，我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，通過有針對性地對全園幼兒進行生活禮儀、學習禮儀、交往禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣，極大提升了幼兒的禮儀素養，糾正了幼兒的不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展必將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

幼兒獲獎方面：

（1）我園部分幼兒在參加中國教育學會“絢麗年華2009全國美術教育成果展”活動中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎”。邱婉苓、賴思婷參加“全國少兒書畫作品展”均獲金獎。

（2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動中，四十余幅作品分別獲獎，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎”；郭浩、藍穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎”。

（四）促進了教師的專業發展

1．教師獲獎情況：2010年來，我園教師中有二十多人次分別獲得各級榮譽稱號，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號，藍春玉評為“上杭縣先進工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評為“臨江鎮優秀教師”，陳愛秀、邱金蘭、郭燕等8人次評為“中心校優秀教師”。

在縣級組織的各項比賽活動中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎；

在中心校組織的各項活動中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進新課程崗位練兵”活動獲“綜合獎”，郭燕老師獲“單項獎”，藍春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導教師獎”；在參加“人人爭當師德標兵，創建文明和諧校園”師德師風演講比賽活動中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎。

在中國教育學會舉辦的“絢麗年華全國美術教育成果展”評比活動中，我園藍春玉老師指導的《機器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎，陳愛秀老師指導的《毛毛蟲一家》獲三等獎，邱金蘭老師指導的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎。

2、教師論文發表或獲獎（其中CN級論文6篇）：藍春玉園長的《加強“五心”教育，培養幼兒良好品德》收入《中國教育教研學會》匯編并獲一等獎，《淺談幼兒合作能力的培養》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫的《幼兒禮儀教育之我見》、《運用多種方式創設語言教學情境》發表在北京CN級刊物《名?！冯s志2012年第七、八期，分別獲一等獎；陳英老師的《讓幼兒學會感恩》、《談2～3歲幼兒語言能力的培養》收入《中國教育實踐與研究》匯編。

3．幼兒園榮譽：2009年11月順利通過“省標準幼兒園”復評、換牌評估驗收，同時被評為上杭縣第十屆“文明學?！?，今年4月再次評為上杭縣第十一屆“文明學?！保?012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學（幼兒園）學生書畫攝影展”獲“優秀組織獎”；2011年4月評為“縣綠化美化先進單位”。

六、問題思考

因幼兒園經費緊缺，近幾年課題組成員外出學習較少，導致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經驗缺乏先進理論的引領；幼兒性格波動大，可變性快，加上社會環境對幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習慣的養成反復性較大。如何增強幼兒文明禮儀教育的有效性問題應是教師們下一步探索的重點。

總之，課題實施三年來在上級有關部門的關心、指導下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的實踐與研究》的亮點（功能）可歸納為八個字：導控、激勵、診斷、改進。今后我們將遵循“實踐－反思－研究－實踐”之路，努力在實踐中研究，在研究中實踐，與時俱進，不斷調整和改進、充實和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進幼教事業的又好又快發展作出應有的貢獻。（鄭紅責編）