第一篇：幼兒教師應掌握的五項教學技能

幼兒教師應掌握的五項教學技能

幼兒教師的教學技能：指在教學活動中，教師完成某一教學任務達到某一教育目標的一系列行為方式。對象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識、進行道德教育的一種行為方式。省時、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現象，介紹某個概念，傳授某一知識時，聯系幼兒已有的生活經驗，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識，更科學地訓練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發生發展變化的過程中，用生動形象的語言，為幼兒描述一個具體完整的形象或一個循序漸進的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應用要點：

1、目的明確、主題突出

2、準備充分、生動流暢

3、條理清楚、層次分明

4、方法多樣、生動活潑

三、實操訓練：

1、引入：用簡潔的語言引起幼兒對所講內容的注意，并自然地引出所講內容。常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內容時語言生動流暢，講解內容清楚明確，以傳授知識為主。

3、總結：概括所講內容、用概括的語言點明主題，鞏固幼兒認識。運用：各種節日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評價標準：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動具體，有感染力。

2、講解內容豐富，能為幼兒提供多種改進材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學手段相配合。

4、講解時能隨時觀察幼兒反映，能不斷鼓勵幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學習的效果，促進思維活動，實現教學目標的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內容，通過回憶提問，可以強化幼兒的記憶。*廣泛運用于各科教學的初級階段

2、理解提問：要求幼兒理解提問內容，用自己的語言對事實事件進行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質的一種提問方式。

*較高級的提問，廣泛運用于各科教學的深入階段。

3、運用提問：指讓幼兒用所學的知識來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發展幼兒的思維能力、創造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點，但都是由淺入深。

二、應用要點：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強

3、適當停頓，便于思考

4、關心幼兒反映，及時強化

三、實操訓練：

1、引入：讓幼兒有心理準備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準確回答時，用不同的方式啟發幼兒

4、評價：用不同方式處理幼兒回答。

四、評價標準：

1、問題有啟發性，能引導幼兒思考

2、問題設計有多種類型，適合不同發展水平的需要。

3、提問后有適當停頓，給予足夠的思考時間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動作，向幼兒展示事物發展變化過程，或為幼兒提供模仿榜樣的一種行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識，發展智力的一種方式，包括實物、圖片、音像三種演示類型。實物演示適用于常識教學。圖片演示是教學中最常使用的方式 音像演示

2、聲音演示：教師運用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運用語調的抑揚頓挫、音量的強弱大小、語音的長短輕重、語速的快慢，展示文學作品內容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。② 示范演唱：音樂教學中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動作演示：

① 動作示范：教學中，為了讓幼兒掌握一定的動作順序、明確動作的難點、重點，老師演示示范動作過程 ②

二、應用要點

1、演示要突出重點，目的性強

2、演示物要生動形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結合三、實操訓練

1、心理準備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動作，作簡要說明

4、指導觀察

5、提示要點

6、核查理解

四、評價標準

1、演示前對演示內容的交代清楚明確

2、演示過程規范準確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發展水平

D、變化技能

指教師在教學過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學媒體、資料轉換的行為方式。

變化對幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學充滿生機，體現教師的個性及魅力。

一、種類及作用

1、教態的變化

教師講話的聲音，教學中使用的手勢和身體運動等變化

① 語言的變化（語調、音量、節奏、速度、停頓的變化）

② 表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③ 距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞 ② ③ ④ ⑤ 聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 觸覺 嗅覺

動手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學過程中，維持教學秩序、激發學習興趣、營造良好教學氛圍的一種行為方式，主要目的是規范幼兒的學習行為，它是在尊重幼兒人格基礎上的一種約束。

2、指導性的組織：指教師指導幼兒學習過程，幫助幼兒建構知識體系，促進幼兒深新和諧發展的一種行為方式。

①學科課程的指導，主要是以學科知識體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識、開發智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時間內獲得更多的指示。

②綜合課程的指導，以學科教學為基礎，圍繞一個主題，綜合多方面知識內容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發展的一種組織形式。

③活動課程的指導，以幼兒為主體、在活動中學習的一種教學組織形式。

3、誘導性的組織：在教學過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵幼兒參與教學過程，用生動有趣并富有啟發性的語言，引導幼兒積極思維，從而順利完成教學任務的輔助教學方式。

二、應用要點：

1、明確目的，形成積極的學習態度，2、尊重誘餌，養成良好的學習習慣

3、面向全體，教學氣氛活躍

4、靈活應變，促進全面發展

三、實操訓練：

1、集中注意，激發幼兒學習興趣。

2、明確目標，指導幼兒學習方向。

3、發展能力，鞏固幼兒已有認知。

四、評價標準：

1、教師的心態平和，耐心公正；

2、組織引導的方法得當，富于變化；

3、教師能根據不同變化，隨時變化自己的角色因勢利導；

4、要求具體，建立良好常規。

第二篇：《幼兒教師應掌握的五項教學技能》培訓稿2018.6

幼兒教師應掌握的五項教學技能

——齊齊哈爾市第一幼兒園教師培訓 2018年6月

幼兒教師的教學技能：指在教學活動中，教師完成某一教學任務達到某一教育目標的一系列行為方式。對象是人，組織形式也是多樣的。幼兒教師應掌握的五大技能：

A、講解技能：

也叫講授，用語言傳授知識、進行道德教育的一種行為方式。省時、省力、省錢。講解是語言的一種高潮反映，是重要的教學技能。

一、分類及作用：

1、解釋式講解：也叫說明式講解，解釋某種現象，介紹某個概念，傳授某一知識時，聯系幼兒已有的生活經驗，使幼兒更全面地了解事物的特征，更深入理解事物的概念，更牢固地記憶知識，更科學地訓練幼兒思維的一種講解方式。

2、描述式講解：記述式的講解，在描述人物特征，景物特征、敘述人物發生發展變化的過程中，用生動形象的語言，為幼兒描述一個具體完整的形象或一個循序漸進的過程的語言講解類型。

什么情況下采用描述式講解；介紹“長頸鹿”、“國徽”等的特征。敘述過程，小蝌蚪變成小青蛙。

二、應用要點：

1、目的明確、主題突出；

2、準備充分、生動流暢；

3、條理清楚、層次分明；

4、方法多樣、生動活潑。

三、實操訓練：

1、引入：用簡潔的語言引起幼兒對所講內容的注意，并自然地引出所講內容。

常用方法：謎語、手偶、道具等

2、主體：講解具體內容時語言生動流暢，講解內容清楚明確，以傳授知 識為主。

3、總結：概括所講內容、用概括的語言點明主題，鞏固幼兒認識。運用：各種節日的來歷、解釋家禽、家畜的概念等。

四、評價標準：

1、講解用語正確，使用普通話，語言生動具體，有感染力。

2、講解內容豐富，能為幼兒提供多種改進材料。

3、講解方法靈活，能以其他教學手段相配合。

4、講解時能隨時觀察幼兒反映，能不斷鼓勵幼兒積極參與。

B、提問技能

提問是通過師生的問答，檢查學習的效果，促進思維活動，實現教學目標的一種主要方式。

一、分類及作用：

1、回憶提問：要求幼兒回憶所聽所記內容，通過回憶提問，可以強化幼兒的記憶。廣泛運用于各科教學的初級階段。

2、理解提問：要求幼兒理解提問內容，用自己的語言對事實事件進行描述，并能掌握中心思想，抓住問題本質的一種提問方式。

較高級的提問，廣泛運用于各科教學的深入階段。

3、運用提問：

指讓幼兒用所學的知識來解決新問題的提問，*要求幼兒深入理解，可以發展幼兒的思維能力、創造能力，是一種典型的提問。三種提問有各自的特點，但都是由淺入深。

二、應用要點：

1、目的明確，緊扣主題

2、形式多樣，參與性強

3、適當停頓，便于思考

4、關心幼兒反映，及時強化

三、實操訓練：

1、引入：讓幼兒有心理準備

2、陳述：做必要的說明

3、介入：幼兒不能準確回答時，用不同的方式啟發幼兒

4、評價：用不同方式處理幼兒回答。

四、評價標準：

1、問題有啟發性，能引導幼兒思考

2、問題設計有多種類型，適合不同發展水平的需要。

3、提問后有適當停頓，給予足夠的思考時間。

4、提問面廣，能照顧全體幼兒參與。

C、演示技能

指教師通過操作教具和演示動作，向幼兒展示事物發展變化過程，或為幼兒提供模仿榜樣的一種行為方式，一、分類及作用：

1、教具演示：指通過演示教具，向幼兒展示知識，發展智力的一種方式，包括實物、圖片、音像三種演示類型。實物演示適用于常識教學。

圖片演示是教學中最常使用的方式： 音像演示

2、聲音演示：教師運用聲音的高低、快慢向幼兒提供模仿榜樣的一種演示類型。

① 示范朗誦，教師運用語調的抑揚頓挫、音量的強弱大小、語音的長短輕重、語速的快慢，展示文學作品內容，為幼兒提供朗誦榜樣的一種方式。

② 示范演唱：音樂教學中為幼兒范唱歌曲的一種行為方式

3、動作演示：

① 動作示范：教學中，為了讓幼兒掌握一定的動作順序、明確動作的難點、重點，老師演示示范動作過程

二、應用要點

1、演示要突出重點，目的性強

2、演示物要生動形象、吸引幼兒

3、演示與語言講解相結合

三、實操訓練

1、心理準備

2、出示媒體或者選擇示范的位置

3、介紹媒體或者動作，作簡要說明

4、指導觀察

5、提示要點

6、核查理解

四、評價標準

1、演示前對演示內容的交代清楚明確

2、演示過程規范準確，便于幼兒觀察

3、演示示范與講解、說明、提示相結合，效果明確

4、演示示范的方法靈活，適合不同幼兒發展水平D、變化技能

指教師在教學過程中，處理信息傳遞，師生相互作用，以及各種教學媒體、資料轉換的行為方式。

變化對幼兒的刺激，引起幼兒興趣，從無疑注意過渡到有意注意，可以使教學充滿生機，體現教師的個性及魅力。

一、種類及作用

1、教態的變化

教師講話的聲音，教學中使用的手勢和身體運動等變化 ① 語言的變化（語調、音量、節奏、速度、停頓的變化）②表情的變化：主要是指眼神等面部表情（面部、身體、言語）③距離的變化；之間距離的縮小可以縮短幼兒與老師的心理距離

2、教學媒體的變化

① 視覺媒體之變化：圖片、投影、幻燈、錄像等，效率很高，但容易疲勞

②聽覺媒體：效率不高，但不容易疲勞 ③觸覺 ④ 嗅覺 ⑤ 動手操作

3、教師幼兒相互作用的變化 ① 教師幼兒交流方式的變化 ② 幼兒活動安排的變化

E、組織技能

一、分類和作用：

1、管理性的組織：是指教師在教學過程中，維持教學秩序、激發學習興趣、營造良好教學氛圍的一種行為方式，主要目的是規范幼兒的學習行為，它是在尊重幼兒人格基礎上的一種約束。

2、指導性的組織：指教師指導幼兒學習過程，幫助幼兒建構知識體系，促進幼兒深新和諧發展的一種行為方式。

①學科課程的指導，主要是以學科知識體系為線索，由淺入深地向幼兒傳授知識、開發智力的一種組織形式。目的是使幼兒在較短的時間內獲得更多的指示。

②綜合課程的指導，以學科教學為基礎，圍繞一個主題，綜合多方面知識內容讓幼兒受到全方面教育、促使幼兒全面發展的一種組織形式。

③活動課程的指導，以幼兒為主體、在活動中學習的一種教學組織形式。

3、誘導性的組織：在教學過程中，教師用親切和充滿感情的語言，鼓勵幼兒參與教學過程，用生動有趣并富有啟發性的語言，引導幼兒積極思維，從而順利完成教學任務的輔助教學方式。

二、應用要點：

1、明確目的，形成積極的學習態度，2、尊重誘餌，養成良好的學習習慣

3、面向全體，教學氣氛活躍

4、靈活應變，促進全面發展

三、實操訓練

1、集中注意，激發幼兒學習興趣。

2、明確目標，指導幼兒學習方向。

3、發展能力，鞏固幼兒已有認知。

四、評價標準：

1、教師的心態平和，耐心公正；

2、組織引導的方法得當，富于變化；

3、教師能根據不同變化，隨時變化自己的角色因勢利導；

4、要求具體，建立良好常規。

第三篇：幼兒五項

歌唱活動

一、開放性感受旋律

1、旋律法：

就是根據音樂的旋律編排一些簡單的律動，帶領幼兒邊律動邊欣賞音樂。

2、節奏法：

就是將歌曲中某些有難度的節奏教學前置，讓幼兒重點練習，以幫助幼兒更好地掌握旋律。

3、欣賞法：

就是直接欣賞音樂，感受音樂的風格，可以讓幼兒表達對音樂的感受與想象。如你喜歡這首音樂嗎.?給你什么樣的感覺?你好像看到了什么?

二、形象性理解歌詞

歌詞是歌曲中的主要部分，由于幼兒還不認識字，因此，幫助幼兒學習、理解、記憶歌詞是歌唱教學的重點和難點。為了有效的幫助幼兒理解歌詞大意，教師要力求讓幼兒形象地理解歌詞，要采用新穎有趣的方法讓幼兒自然而然地了解歌詞。

1、實物呈現法

如果歌曲所表現的是日常生活中的事物，就可以直接呈現，進行歌詞的理解。如歌曲“國旗多美麗”

2、圖示創作法

根據歌詞大意用圖譜的方式呈現出來，給幼兒一種直觀形象的感覺，能幫助幼兒理解和記憶歌詞。對于小班幼兒，教師可以直接提供圖譜;對于中大班幼兒，教師可以和孩子一起進行圖譜的創作。

3、情景扮演法

指教師設計、布置一個情景把幼兒帶入歌曲的意境中。幼兒從一進課室開始就已進入了歌曲之中。

4、道具扮演法

指教師借助木偶、指偶、小圖片等道具進行現場表演，能有效地激發幼兒的興趣。

幼兒教師資格面試之彈唱活動設計

進入到寫教案的部分，包括：導入—展開—結束，以及延伸的四個部分，那關于彈唱這里應該怎樣去設計，我們一一來看： 導入

比如歌曲《拔蘿卜》，那么教師就可以直接結合故事圖片把歌詞有節奏的帶出來，“拔|蘿卜、拔|蘿卜，嘿|呀，嘿|呀，拔不動”，然后再問問小朋友“小朋友們，看一看，都有哪些小動物來幫忙拔蘿卜了呢?”。這就是歌詞導入。讓幼兒感知歌詞的同時，也感知到了音樂的節奏。導入時間不要過長，一分鐘左右便好，彈唱活動還是要以唱歌為主。

展開

那么第一步就要教師邊彈邊范唱，幼兒整體感知。然后教師就可以進行示范演唱了，在這里是讓幼兒有一個整體感知，就像我們學唱歌的時候，都要先聽一遍，再去逐句的學習，要邊彈邊唱，范唱決定著幼兒學唱的水平，讓幼兒初步感知歌曲的旋律以及內容。

結束

既然學會了唱歌，那么我們就可以讓這節活動變得更加豐富起來，大家一起為歌曲編些動作，提高幼兒的表現力。還是以《我愛我的小動物》我們就可以這樣結束“老師的表演結束了，請小朋友們來模仿一下，誰還能想出更好的動作呢?”最后根據幼兒創編的動作，教師與幼兒一起跳起來。

最后活動延伸，也是有多種方式，可以延伸到區角活動，可以延伸到家園合作，同樣延伸到戶外游戲也是可以的，另外還可以延伸到下一個活動或延伸到生活中也可以。

如何創編幼兒律動

一、抓重要特征，利用多媒體互動教學，生動地創編律動

以小班音樂《小小哈巴狗》為例，歌曲主要表現了哈巴狗坐在大門口搖著尾巴想吃肉骨頭的憨厚形象。我運用直觀形象法，以多媒體為重要教學手段，通過屏幕把“哈巴狗”的具體形象展現在孩子們面前，首先從感官上向幼兒傳輸一個創編信號;然后具體分析哈巴狗的重要神態特征：“兩只大耳朵”，“蹲坐在大門口”，“搖晃著尾巴”，“啃著肉骨頭”——通過與多媒體視頻產生的互動，進而生動的創編律動。創編過程中，幼兒有的雙手放置雙耳兩側，手指屈伸，表現出哈巴狗引人注目的兩只大耳朵;有的屈膝半蹲，隨音樂直立彎曲，表現了哈巴狗蹲在大門口焦急地等待啃肉骨頭的心情;有的側身塌腰，左手單指在髖部繞手腕，生動地表現了哈巴狗“搖尾巴”時的可愛??

二、抓關鍵詞，巧設提問，發揮聯想合理地創編律動 中班歌曲《國旗飄飄》就是一首深受老師和小朋友喜愛并廣為傳唱的兒童歌曲，歌曲中的關鍵詞是“太陽照照”、“國旗飄飄”、“星星閃耀”、“紅花開”、“小朋友歡笑”等等。確定了關鍵詞后，再巧設提問加以引導。如：“太陽在哪里?——天上。”怎樣用動作表現?幼兒就會情不自禁地雙手上舉，或斜上位手位。“太陽是什么動態呢?——照照。”怎樣表現“照”呢?幼兒可以自由發揮創編，如手指抓握或顫動手腕表現照耀，也可以手臂波浪從上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可雙手抱肩表現沐浴陽光等等。“怎樣表現歡笑呢?”——幼兒可以通過實際的觀察生動地表現平時歡笑的神態、表情和動作，也可以利用舞蹈動作如跑跳、踏步擺臂、甩頭等表現“歡笑”。貼近幼兒生活的創編活動，使創編出來的律動合情合理、豐富多彩，同時也提高了幼兒自主創編動作的積極性和主動性，使律動的創編在本質上有了更進一步的提高。

三、抓節奏，把握情感，快樂地創編律動

如《小兵》，進行曲速度，同樣可抓住音樂節奏，抬頭挺胸行進步伐，烘托出士兵飽滿的精神狀態和高昂的軍人氣質??不同的音樂節奏能表現不同的情緒、情感，只要抓住樂曲的節奏特征，有了創編的主線，大方向上把握住整個歌曲的內涵與氣質，就能快樂地自主創編律動，貼切地表現樂曲內容。

四、抓幼兒心理，虛擬情境，浪漫地創編律動

幼兒教師資格考試折紙技能解析

折紙有以下幾個基本要求：

1.完整展示折紙過程，具體講解折紙的方法。2.組織1-2個游戲。

3.考生自己設計兩個折紙，并講解步驟

4.為自己的折紙作品配上一個小故事(小兒歌，小律動等)在折紙的活動過程中，我們還要注意以下幾點：1.紙張選擇要適宜;2.范例演示要清晰;3.教學語言要生動。具備了以上幾點，那么這節折紙活動就成功了一半了。

那么另外的一半主要表現在我們對折紙技能的掌握情況，要了解各種折疊符號，例如：橫虛線叫做“谷線”，是向著自己的方向對折，箭頭指的方向是折疊的方向等，還要掌握對邊折，對角折，向心折等折紙的技法。這些都是折紙的最基本的知識。會看圖，會按圖折紙，會用生動的兒童化語言把折紙講解給幼兒，讓他們在愉快的氣氛中學會折紙，還有一點需要要注意的是要有與幼兒的互動，讓考官感覺真的是身處在幼兒園的折紙活動中，那么做到這些，你就成功了。

在折紙的最開始應該是教師完整的示范折紙的過程，可以通過數數的方式進行折紙的展示，可以通過數10個數，我們就在現場把你所折的形象生動的展示出來，但是要求步驟鮮明，清晰。接下來就到了第二個部分，教師分步驟進行講解的過程，在這部分中，教師講解的語言一定是生動、童趣的方式。不能出現，對邊折。對角折這樣的字眼，孩子們是理解不了的，所以一定要將每一個構成賦予生命，叫做邊寶寶，角寶寶，之后再通過情節去展示它們餓折疊過程。接下來就到了折紙添畫的過程。我們給空白的形象添上相對應的特征，讓孩子們能更加直觀的感知形象性特征。最后我們可以講孩子們折完的形象進行展示。還可以運用折紙的形象進行一些小的游戲攝入。

所以說大家一定要掌握折紙的步驟方法，在此基礎上創編兒童喜歡的請節語言，幫助幼兒理解，也讓考官看到你的非凡，祝愿廣大考生取得一個好成績。

幼兒教師技能之如何繪聲繪色講故事

一、恰當選擇故事內容和形式。

3～4歲的小班幼兒，應該選擇內容單純、情節簡單、形象生動的故事。4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經典童話故事。5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當增加一些科普故事。但無論講什么故事，都要注意故事的思想性，知識性和趣味性。

二、教師說準普通話，力求做到繪聲繪色

幼兒教師普通話標準是幼兒學習的榜樣。教師要吐字清晰、聲音響亮、表達流暢。給幼兒講故事，不僅要把人物、情節講清楚，還要繪聲繪色，聲情并茂，進入角色，故事才富有游戲性。只有這樣，才能引起孩子的興趣，增強故事對孩子的感染力，才能激發孩子的感知、聯想，加強記憶。幼兒故事一般都帶有表演性，通過語言和動作演示故事中的人物形象。如講小花貓時，語言歡快，兩手十指炸開放在臉兩側當小花貓的胡子，把小花貓活潑可愛的形象表現出來。講狐貍時，語言油腔滑調，臉部要把狐貍的狡猾面目表現出來。這就給孩子腦子里留下了小花貓和狐貍一好一壞的深刻印象。再如，學老爺爺說話，聲音粗、動作慢;學小朋友說話，聲音脆、動作快。學悲傷情節時，聲音低、速度慢;講高興情節時，聲音大、速度快。繪聲繪色地講，孩子就能入迷。

三、講故事的技巧運用 1.設置適當的提問，合理的停頓。因為孩子注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口。其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2.運用各種動物叫聲的模擬詞。可以在講到該種動物的時候隨口叫出來。比如《拔蘿卜》中，在講到小狗時，先“汪、汪、汪”叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在叫的時候，盡量真實且帶有童趣地模仿角色的聲音，對講好故事是非常重要的。

3.鼓勵孩子與故事中的角色進行互動。因為幼兒階段的孩子，他們有著想象與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。如學《找尾巴》時，幼兒會為找不到尾巴而哭，也會為小烏龜幫助解決問題而笑，這樣孩子的情緒與故事情節的感情融為一體了。

4.要有意識的重復和強調。幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上，所以我們在講述故事的時候，講到關鍵處，要有意重復、強調，或者故意改變語言腔調，讓孩子引起注意。孩子們喜歡這種重復和改變，他們不會對這種重復和改變感到厭煩，相反他們在重復和改變聽的過程中，自然而然的理解、記憶了這部分的內容。

5.適當增加對話。講故事是一種單向口語表述，但在講述時適當加入一些雙向口語交際的要素，適時引導幼兒加入，讓幼兒補充情節、設計結尾、評論故事，可以使幼兒對故事的參與度更高，促使幼兒敞開心靈、發揮想象。同時，還可以促進幼兒語言能力的發展。同時還要注意慎重評價幼兒的回答，既不要強迫幼兒遵循既定的故事，也不能任由幼兒天馬行空地發揮想象，教師應運用自己的教育智慧把握尺度。

6.教師運用豐富態勢語。幼兒故事講述時的態勢語基本要求是恰當和童趣。講故事時運用的表情動作應和故事內容相吻合，形象、鮮明地表現故事的內容，會充分調動幼兒的感官，以引起幼兒聯想、幫助幼兒更好地理解故事內容。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，并使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽的故事，帶給孩子藝術的享受，打開孩子們認識世界的一扇扇窗戶。

幼兒園教師資格面試兒歌技能專項指導

在面試考試進行兒歌技能展示的時候，需要進行創編。有以下幾種：

在編兒歌時，可以從這兩個方面：選取畫面主體創編兒歌。就是畫面上只有一個物體的。舉個例子，看圖中的大熊貓，提到熊貓就想起他的熊貓眼。或者是第二幅圖里有什么。只有一個蜜蜂。那我們就圍繞他進行創編就可以了，大家可以根據老師給大家提供的圖片再傳變出不一樣的兒歌。這就是選取畫面主體創編兒歌。第二種方法就是通過主體和背景的關系創編。一幅圖，他的出現，你看見了什么?一般的里面都是東西比較豐富的。那我們在提取人物信息的同時，就要聯系他的背景來創編了。

在編兒歌時有些方法大家可以掌握。首先是對于實物編兒歌。給你一個實物，比如水果、蔬菜、家電、通訊設備、辦公用品、學習用品等，你就可以借助物品的形狀、顏色、功能等創編的兒歌。這就和剛剛說的選取畫面主體創編兒歌很像。比如說這個小熊貓，那我們首先先觀察他外貿以及對其總體感受，什么樣子?黑白配，抱著竹子。然后分析他在干什么呢。最后說一說我們自己的感受。

接著是故事創編，什么是故事創編呢。就是借助故事、圖書等，在理解其內容、情節等基礎上，概括性的編出兒歌的活動。同樣我們先從整體入手，提煉一下故事當中的天氣，人物，事情。其次用簡短的語言概括一下故事的主要情節，故事都有誰，在干些什么，發生了什么事，結尾是什么樣的，心里感受是什么。結合這些點進行創編。

最后是情景創編，這和之前講的主體和背景關系創編很相近。先總體提取圖片中的天氣，拿這幅圖來說，他的天氣是什么，有哪些人。然后概括時間的發生內容，來看一看這幅圖，有老奶奶，小女孩，他們再干什么呢?最后說一說有什么感覺。

什么是仿編兒歌呢，就是以原兒歌為基礎，按照原兒歌的句式、結構、韻腳來創編新的兒歌。我們來看一下仿編兒歌的技巧。一般常用的方法就是歌詞替換。按照要求去做肯定是沒有問題的。1句式一致，字數相等2 結構相同，比如說，小貓怎么叫，喵喵喵。前面一句是問句，后面是回答且為重復句。所以他的結構都是一樣的，只不過是把主體換了。3感受一下后面的音律是否和諧押韻。所以大家在仿編時前兩一定要是吻合的。如果有的同學可能韻腳一時半會想不好，所以你一定要符合前兩要求。

還有另外一種考察方式——唱兒歌

之前我們說過兒歌和兒童歌曲的題材是不一樣的，兒歌是沒有譜的，就是簡單的文字，那如果有要求，讓你把兒歌唱出來，怎么辦?這時候你就可以運用你知道的兒歌進行一個套用。所以你要儲備一些兒歌比如《兩只老虎》《蝴蝶蝴蝶》，你把他的歌詞換成兒歌，以替換，就可以了。

第四篇：教師應如何面對幼兒

教師應如何面對幼兒

衡水市第二幼兒園

郭永琴

“三尺講臺”，是一個短小的詞語，其間包含的更多的是教師傳道授業解惑的一個地點——“講臺”。講臺，對成人來說，對教師而言，只是一個符號，一個地點，或許，不熱愛自身職業的老師還覺得講臺意味著雙腿站得麻木，聲音喊得嘶啞……然而，我們有否想過，“講臺”，對學幼兒而言，又意味著什么？講臺在學生看來，是神圣的，是高高在上的，是不可侵犯的，是嚴肅的。

記得一次音樂活動，我教孩子們《國旗 國旗》這首歌時，承諾孩子唱得好老師用即時貼剪成五星送給他。孩子們學得非常的認真，我也履行了承諾，送給了大部分孩子五星。但令我沒有想到的是孩子們那激動興奮的表情，他們像拿到了寶貝，十分小心的揭開，認真的貼在自己的衣服上，好想獲得了至高無上的榮譽，沒有得到五星的孩子經過努力也都得到了，離園時高興地告訴家長老師獎勵了自己。更加令我驚訝的是第二天，大部分幼兒都穿著昨天貼有五星的衣服，五星依然好好地在上面，家長都反映孩子不讓換衣服，也不讓摘下五星，有的睡覺還要抱著。

我真的沒有想到自己的表揚會對孩子產生如此大的影響，相反自已批評孩子的話對孩子很大的傷害。曾經問過一個孩子“我做你的朋友，好嗎？”孩子答得很干脆:“不好！”我疑惑:“為什么不好呢”孩子又干脆地說“你那麼高，你是大人，我是小孩，大人和小孩做不成朋友。”我大笑，心想:原來，在孩子的心里——“高差”，是最基本的，判斷是成人或孩子的標準。

毫無疑問，幼兒在成人眼里，是矮小的;成人在幼兒眼里，是高大甚至碩大的。

而幼兒教師，作為一個特殊的成人群體，在孩子眼中，更顯得與眾不同。因此，作為一名教師，應當有責任和義務將這份心理差距的最大用處發揮出來。

許多家長對我這樣說“爸爸媽媽說了好多次，他不聽，老師說了，他才聽。”當然，這種現象的原因是復雜的，我們不加討論。這里，我們討論的是:“幼兒眼中的教師，教師應當以怎樣的姿態面對幼兒？”

在我看來，幼兒教師不能居高臨下。居高，自然要臨下，由此，就有了“仰視”和“俯視”兩個詞語，這兩個詞語，無論用小朋友身上，還是用于幼兒教師上，都是不恰當的。最容易親近的感覺，應當是“平視”，平視，謂可平起平坐，不屈居于下。清沉初 《西清筆記?紀文獻》:“ 董文恪尚書畫理精到，平視宋人。”。平視，是平等的基礎。師幼平等有利于構建民主、平等、和諧的師幼互動氛圍,有利于發揮教師“平等中的首席”的作用,有利于體現幼兒在師幼互動中的主體地位。從師幼平等的視角來看,實現師幼互動策略有:樹立以幼兒為本的理念,構建和諧溫馨的師幼互動環境,踐行共生共長的師幼互動做法。

幼兒教師的發展是教師個體觀念、行為方式逐漸與先進 的教育觀念相適應的過程，也是自己角色意識調整的過程，教育觀是指教師如何看待兒童，對于知識、課程的看法等。而兒童觀（如何看待兒童）的調整是教師發展過程中首先面 臨的問題。

傳統的兒童觀認為兒童在體力、智力、情感、社會性、道德等許多方面，都不同于成人，兒童弱小、需要保護，如果過度強調對兒童的保護，就容易夸大成人的作用，使他們被動發展。而現代兒童觀認為兒童是有能力的、積極主動的權力主體，應有主動發展自己潛能的機會，在出生、成長、發育的過程中，成為自主的行動者，能表達自己的主張和意見，充分行使自己的權利。兒童的需求和發展已經成為目前幼兒教育的中心指向，這不僅因為兒童的興趣能有利于教育活動的有效進行（這是過去目標模式中重視興趣的最主要的出發點），更重要的是，這是對兒童人格、權利的尊重，對兒童主體性、個性的尊重。興趣和需要的發展是兒童自身發展的需要，是其現實發展的重要部分。可以說，忽視兒童興趣和需要的教育不是以人為本的教育，任何發展性教育都是建立在高度重視兒童的興趣需要的基礎上的。我國傳統的教學模式基本是以教師為中心，其直接影響是由教師主宰整個教學活動過程，從開始到最終，更多的是忽略了兒童本身的主體地位的作用體現，這對于兒童各個方面的發展都是不利的。隨著課改理念的不斷深入，作為教師正在不斷轉變自身的角色，地位，明確自身的真正作用，在自我角色的轉變的同時又給孩子帶來了他們的角色轉變，由此新的師生關系就產生了一種新的不同以往的特征。

比如：孩子本身就是人。孩子的發展取決于孩子的內心和外 界的互動。

一、從關愛開始，培養幼兒的社會性。

現在的幼兒大多數是獨生子女，都是家長們心中的寶貝，他們在成長過程中大部分時間都是在接受來自長輩們的單向情感的輸入，缺乏與身邊其他人的雙向情感的交流。一是充分利用兒童的模仿能力。教師要在日常教學過程中樹立榜樣，引導他們感受人類心靈深處的優良品質，學習相互謙讓、相互合作、禮貌待人。如果教師自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現出來，則也會自然地帶動幼兒產生愛心，使幼兒能主動地關心、幫助那些需要關心、幫助的人。可以說教師的真情投入在幼兒愛心的培養過程中，起關鍵的作用。

二是培養幼兒的自信心。如果培養幼兒良好社會性品質和行為習慣時，不考慮幼兒的特點與需求，只考慮如何讓孩子適合我們的教育，那么我們培養出的會是些缺乏個性的孩子，將來難以適應競爭激烈的社會。所以在進行愛的教育時應信任孩子，挖掘他們的優點，增強他們與人交往時的自信心，有助于他們在今后的生活中融入不同的群體。

三是給予適當的自由權利。小朋友們獨自玩耍時更容易展示自己的天份。例如能玩出各種花樣的“過家家”游戲，畫出奇形怪狀的事物，哼出未知名的曲調等等。為幼兒營造一個適宜的精神環境，讓幼兒具有健康的心態，讓幼兒享受創造自己生活的自由，在輕松、自由的環境中，激發他們與生俱來的智慧和愛心。

教育家蘇霍姆林斯基說過: 教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護兒童, 高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。是的, 幼兒教師最重要的素質就是教師的教育心態, 而不是知識、技能, 教師是不是愛孩子, 是不是喜歡孩子, 這才是最重要的。因為我們教育的對象是六歲以下的孩子, 這時期的幼兒正是需要人照顧, 需要人關心、愛護的情感發展的重要時期。如: 幼兒園有幼兒追老師的現象, 對老師有依戀感, 這說明幼兒由家庭、由親人身邊到幼兒園這個環境需要一個安全感, 對親人的依戀感就轉移到了老師身上, 生怕老師不喜自己, 受到冷落, 從而有時表現出膽怯、孤獨、自卑等現象。所以老師就更應該去關心、愛護他們, 為他們創造一個輕松, 愉快的環境, 使幼兒就好像在家里、在親人身邊無拘無束、自由快樂。所以我們應該意識到“愛”這個特點是幼兒身心發展的精神需要, 精神營養。另據抽樣調查問幼兒: 你最喜歡哪位老師? 為什么?大多數幼兒都回答: 我喜歡某某老師, 因為她喜歡我, 總對我笑。可見在幼兒心目中, 老師的一個親切的笑容、輕輕的撫摸和贊許的目光, 都會對幼兒產生很大的作用, 給他精神上的安慰, 促使他興奮、活躍、積極上進。所以我認為好的幼兒教師并不完全是是否會唱歌、彈琴、畫畫等。在多年的教研活動中, 我曾見過一些幼兒教師, 他們并沒有多好的技能, 可是他們身上卻能體現出一種特殊的教師風范, 他們能夠為孩子們創造出一個輕松、愉快、舒適的活動環境, 能恰當地組織活動和處理問題, 這遠比教幼兒唱歌、畫畫難得多, 這也是一種素質, 它融合知識、修養、自我領悟與實踐于一體, 但這卻需要極大的愛心與耐心, 既具有母親那樣的細膩深厚, 又具有理性的光彩, 既不偏愛也不溺愛。

兒童是祖國的未來和希望，作為幼兒教師，我們要做好幼 兒的啟蒙教育，不僅要重視幼兒智力因素的開發，更要重視其 非智力因素的發展。一個擁有聰明才智且人品優秀的人，才是 真正對家庭、對國家、對社會有用的人。

第五篇：體育教師應具備哪些技能

體育教師應具備哪些技能

《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施“跨世紀素質教育工程”和“跨世紀園丁工程”里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，我區體育教師必須重構和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。

①應具有高尚的思想品質和崇高的精神境界：

教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，并潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣“拿著一顆心來，不帶半根草去”品質高尚的人。

②應具有現代教育思想和教育觀念：

教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。具體的說就是要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為為提高全體學生素質服務，從只有升學才能成才，從以考分、升學率、運動成績為評價標準轉變為發展學生基本素質水平為標準，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。

③應具有廣博精深的文化專業知識和教育理論：

未來學校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，隨著現代科學與技術的飛躍發展，學科知識的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產生和涌現，從不同的層次、不同的方面去向體育滲透，豐富和發展著體育學科知識和理論體系，使知識的陳舊率空前加速，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。

④應具有較強的教育科研和創新知識的能力：

教學過程實際上就是科學研究的過程。現代教育要求體育教師不只是個“教書匠”，而應是一個必須具有強烈時代感，不受固有觀點和模式的約束，積極探索、勇于發現、敢于開拓新領域，并在創新中生存，在開拓中發展的科研型教師。科學研究能提高教師的業務、理論水平，促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態、站在學科發展的前沿，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。科研能力也是衡量一名優秀體育教師的重要方面，不可忽視和放棄。

⑤應具有熟練掌握和運用現代教學技術的能力：

進入21世紀，隨著科學的進步和教學手段的日益優化，計算機、電化教學等現代技術手段運用于學校體育教學將成為普遍現象，且得到迅速發展，象幻燈、攝影、電視、錄像、計算機等一大批先進的教學設備正在學校體育的領域中悄然興起，在未來的一段時間里，隨著科技的進步，將會慢慢滲透到體育教學、體育管理和體育科研中去，因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，并利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。

⑥應具有良好的心理承受力和強健的體魄： 未來教師的崗位競爭是教育發展的結果，其中部分中小學體育教師將面臨第二次就業和失業的問題，他們將進入到新型的人際關系、工作氛圍、知識體系中去。另一方面，未來教師的活動空間擴大，影響范圍廣泛，要受到不同年齡層次、不同知識結構整體的監督和效仿。因此，跨世紀體育教師必須具有良好的心理承受力，能抗挫折、抗失敗，應變要機智，并能及時有效地調控好自己的情緒，愉快地與他人合作，因為在教學過程中，體育教師的心理特征以及所表現出來的行為對學生都會產生較大的影響。體育教師還必須具有強身之道，長年堅持體育鍛煉，使自己的肌膚更健美，身體更強壯，才能將祖國的下一代培養成為具有堅強、樂觀、奮發向上、百折不撓、善處逆境的良好心理素質和身體素質的接班人。⑦未來體育教師將會是高層次、高學歷的教師：

未來者預言，在21世紀，世界上最激烈的競爭者是高素質人才的競爭，而高素質人才的競爭必將導致教育的競爭，教育的競爭，實際上就是教師素質和能力的競爭，教師素質的核心標志則又是學歷。高學歷是當今世界上許多發達國家教師素質的共同特征，如：日本要求中小學教師都要有大學本科畢業的學歷水平，美國在《國家為21世紀師資作準備》的教育調研報告中也明確要求所有教師都要經過研究生階段的教育學訓練，預計我國在2000年前后，對具有條件的地區也力爭使小學和初中教師的學歷分別提升到專科和本科層次，經濟發達的地區高中教師和校長中獲碩士學位的都應達到一定比例，這對于跨世紀的體育教師，應及時采取各種有利措施，廣開渠道，不斷學習，努力探索來提高自己的學歷層次。

2、體育教師應具備哪些技能 精湛的教學技能

教師應該是某一學科的教學專家，要有真實才能和學識．受到學生的尊重。教書是教師育人的主要手段。作為一名教育工作者，教師應該不局限于所教專業學科，而是思想開拓、視野寬廣；教師還應該是教育管理專家，明了國家的教育方針、政策，掌握教學原則規律。懂得教育教學心理，并有豐富的創造性和改革進取精神。l、良好的語言表達能力和動作示范能力

體育教師主要是通過形象生動的教學語言(體育術語)和準確無誤的動作示范向學生傳授知識和技能，因此體育教師必須具備較好的語言表達能力和動作示范能力。體育教師語言的完美程度。將直接影響到教學或訓練的效果。教師語言描繪的形象性、生動性、準確性與幽默性，可喚起學生有關的記憶。可以調動學生各種分析器官的協調活動從而使學生體育教師的動作示范，是學生學習的樣板，因此教師示范動作要過硬，做到技術動作熟練、輕松自如、姿態優美、節奏鮮明、引人人勝．充分利用自己規范熟練的動作喚起學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，幫助學生了解動作的結構和要領，建立起完整的動作表象，以達到更好地掌握各種動作技巧的效果。

2、具有一定的教學科研能力

在教學實踐中總結經驗，了解體育發展動向，學會使用文獻資料，掌握一般的科研方法，敢創新，發表自己的見解，不斷提高學術水平，以適應現代體育發展的要求。實踐證明，教師通過搞科研，不僅能主動去學習，了解各種學科的理論和方法，而且能通過課題這一載體，有效地實現理論與實踐的結合，使教師將自己在實踐中形成的豐富經驗上升到理論高度，從而使教師的基本素養得到迅速提高。

l健美的體魄 2，○體育教師的職業特點給他在體魄上提出了特殊的要求。在教育實踐中，體育教師不同于其它專業教師，作為體育教師除具備豐厚的文化知識和專業技能外，還必須具備強健的體格，并根據自己的實際情況不斷進行科學、系統的體格鍛煉，努力使自己保持強健的體格和外在的形體美，并通過外觀形象特征向學生展示或造就一個健美的外形，體育教師健壯的體格、優美的姿態本身就是吸引學生積極參加體育鍛煉的一種無形的感召力，對激發、引導學生參加體育鍛煉將產生很大的影響和號召力。2良好的組織領導能力 ○體育教師的組織領導能力是上好體育課的重要條件，教學中，要求教師嚴格地執行課堂常規，注意課的結構和時間的合理安排以及組織教法的合理運用，在教法方面，要做到講解精練、示范正確，能抓住重點、難點，因材施教，激發學生的練習興趣，運用啟發式教學，提高學生的思考能力和分析能力，及時發現和糾正學生的錯誤的動作，采用有效的保護措施，防止傷害事故發生，以提高教學質量。

上述新世紀體育教師應具備的各項素質，是相互聯系'互為影響的，高尚的道德品質和敬業奉獻精神是前提條件，廣博的知識和技術技能，良好的語言表達是有力的工具、手段。全面的能力是本領、才干，健美的體魄是物質基礎。一個體育教師具備了這些素質，才能成為新世紀學生喜歡的優秀教師。