第一篇：敘事要具體生動(教案)

敘事要具體生動

羅田縣匡河中學 葉牡珍

教學目標：

1、通過比較分析作文片段，使學生明確敘事要生動、具體。

2、通過探究歸納，使學生掌握具體、生動敘事的部分方法。

3、養成熱愛寫作、勤于寫作的習慣。

教學重點：掌握具體、生動敘事的一些方法，并運用這些方法進行作文訓練。

教學難點：在寫作中有效運用所學技巧，使敘事生動具體。教學方法：講授法、對話法、實踐法。學習方法：合作探究法、學練結合法。教學過程：

一、導入。

教師即興導入，由學生課前某個瞬間表現導入題目為“瞬間”的作文片斷練習。

二、作文片斷練習。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學生根據情景一進行寫作練習，要求：擴寫這個瞬間。

3、教師選擇一名學生的習作，大屏幕展示出來，學生評議該習作。

4、教師小結：從大家的討論中發現，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學習優文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優文1，由一名學生朗讀優文。

2、思考并發現：優文1同剛才的習作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對優文中所選段落展開討論，看優文是怎樣將一個簡單的動作過程寫具體的。

片段：母親蹲下來，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長發垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對著鞋眼一送一勾，幾個手指穿梭回復。

4、教師小結探究結果：

要將事情寫得具體，就是要把一個細小的動作過程用特寫鏡頭拉長，放慢，放大，分解成幾個連貫性的動作來寫。一個表情、一處景物、一個場面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優文2，學生自讀優文，著重注意括弧中展現的部分。

6、思考并發現：優文2同優文1相比較，寫得更生動。

7、小組合作探究: 針對優文2展開討論，說說優文2是怎樣將一個簡單的瞬間寫得生動的。

8、教師小結：

要將事情寫得生動，可以針對描述對象的狀態添加修飾語，可以恰當運用修辭，還可以展開想象，對對象進行遷移描述。

四、作文練習。

1、PPT展示作文要求。

2、學生進行作文練習。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評選出寫得最具體、生動的一篇習作，針對該文 寫得好的地方進行評議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結。

我們今天學習了將事情寫得更生動具體的方法，一是把細節分解，放大，拉長；二是使用修飾語，運用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養成習慣。希望同學們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說話，記下我們有限人生中精彩的永恒。

第二篇：具體生動教案

具體生動教案

教學目標：學會具體生動地寫出精彩的句子

學會吸收別人的精彩的句子

問題導入：他吃飯。（擴句）

①平常擴句

②擴成高富帥的他吃飯

③擴成矮丑窮的他吃飯 課堂練習一（擴展思維，生動）：先讓同學們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文有這么一篇報道，描寫一個主治醫生忘我工作，其中有這么一句話：“??緊張的搶救結束后，蔣大夫累壞了”，后來記者改為：“??緊張的搶救結束后，蔣大夫累得連扭開礦泉水瓶蓋的力氣都沒有了”，這句話是不是很生動具體。一個同學大學曾經參加過散打比賽，“一場比賽下來，我坐在旁邊休息了半個小時沒有站起來，半個小時后扶著墻走回宿舍?！边@可不是夸張，而是寫實。同學們模仿這兩個例句，描寫一下自己很累時候的樣子吧。

老師可適當說說例句，開拓思路，讓同學們至少寫上兩組。一天緊張的工作以后，連話都不想說。做完家務后，站都站不起來。

參加完春季長跑后，身體像散了架一樣，坐在椅子上不想站起來。恨不得馬上躺到床上，睡上三天三夜。

課堂練習二（進一步練習具體）：先讓同學們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

我的英語聽力不好，老師上課說的我十句就能聽懂五句。他們家特別有錢，有一棟別墅、兩套公寓，還開了三家超市。

這兩個句子，前一句說明情況，后一句作為前一句話的解釋和補充，所謂用事實和數據說話。這也就是具體生動的句子。請同學們續寫以下句子。

他們家特別窮，_____________________ 他們家特別富，______________________ 今天公共汽車特別擠，我擠了三次才上車。

今天早晨特別堵車，我的一個同事下車吃了頓早飯，吃完后又上了同一輛車。張三學習很差，他單元測試都沒有考及格。我們班上英語成績都很好，大家輪流拿一百分。

張三英語很差，考試考三十個單詞，他只能默出兩三個。

北京很堵車，我去上舞蹈課，前面發生事故，我差點被堵了一個小時。我們周四的飯特別好吃，有炸醬面、肉餃子、辣雞腿、還有肉餅。王XX特別能吃，餃子吃一大盤，炸醬面吃一大盤，還吃十個辣雞腿，是我飯量的五倍，把我們都看傻了。

我每頓飯吃一點面條，吃一點餃子，然后就吃幾個雞塊、薯條，一個肉餅。課堂練習三（具體生動綜合練習）：先讓同學們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

這個女生特別______________________ 自信，走路的時候昂首挺胸，辮子一甩一甩的。

膽小，和人說話都不敢抬頭看對方。禮貌，和人打招呼總是先微笑再說話。風風火火，隔著兩個教室都能聽到她的笑聲。

這個男孩特別（讓同學們自己想出一些詞，并加以形容）：

這個男孩特別淘氣，經常發怪聲，爬桌子，欺負女生。在女生的鉛筆盒里放蟲子，爬樹。

課堂練習四（用具體生動描寫同學前后左右四位同學的特點）：先讓同學們口頭作文，然后再集思廣益，最后筆頭作文。

周XX嗓門特別大，在三樓喊人，把一樓的校長都吵出來了。尹XX特別愛哭，看到蟲子就哭，哭的聲音還特大。XXX特別煩人，把我貼畫上的人像都給偷走了。石XX跑步特別快，我們班大部分人跑完一圈時，他都跑完兩圈了。孫XX特別乖，老師說什么他都聽，而且照著做。

作業布置：

回去讓學生觀察學校自己前后左右同學的特點，寫寫練習四。

課堂總結：

時間把握度還有待提高，貫徹以學生為本的理念，教師在課堂上是引導者，營造一個輕松有趣的課堂氛圍。

第三篇：敘事要完整教案

敘事要完整 設計者：謝龍江

教學目標：

1.理解敘事的六個要素。

2.學會圍繞中心，清楚的寫好一件事的記敘方法。3.能完整的記敘一件事情，注意詳略得當。

教學重點：能完整的記敘一件事情，注意詳略得當。教學難點：能完整的記敘一件事情。教具：PPT 課時數：1課時

教學過程

敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等；怎樣才能敘事完整呢？

一、靈活運用記敘文的六要素

1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事

情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

二、記敘的順序要合理，條例要清晰。

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插

敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

三、在記敘的過程中，妥當地安排詳寫和略寫。

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。我的建議：

[課后反思]：

第四篇：《敘事要完整具體》教學反思

《敘事要完整具體》教學反思

記敘文是初中寫作的基本文體，而敘事能力是記敘文的教學重點，也是教學難點。就像其它文體的寫作教學不能籠統地提要求一樣，指導學生寫記敘文，也應該把整體的、籠統的目標和要求分解為具體的若干項，以便在教學中各個擊破。

這是我本課確定教學目標（感知敘事的完整性和具體性并掌握怎么樣能讓敘事完整具體的方法）的依據，同時也基于初一年級記敘文寫作的學情。初一學生敘事六要素不完整，作文中經常會出現時間點表述混亂，地點轉換表述不清，敘事經過不夠具體等問題。所以將教學重難點定為讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘，學會完整具體的敘事。

把這些要求具體化為一節教學課的目標，再為達成某一目標設計合適的教學途徑，基于過程指導的記敘文寫作教學課，是我一直想達成的課堂效果。而這節課的終極目標是讓學生在寫作課上實現寫作思維的訓練和寫作方法的實踐。反觀整節課的教學效果，我認為實現了過程指導的目標，一直以來的作文課型是先賞精美語段，再總結方法，最后去實踐。以當堂學生習作的作品去判定教學目標的達成和重難點的突破，這種寫作課堂模式不是基于寫作過程的指導，而是調動學生的積累去實現方法的生成，課堂效果好不好還得看學生平時語言的積累和表達的功力。本節課的課型設計是賞—探—挖—寫，課堂以一篇敘事完整具體的中考作文來讓學生明確六要素的明確是敘事完整的基礎，并且進一步說明時間和地點兩個要素在文中可以靈活交待。重點聚焦在如何將敘事經過寫具體這一環節，很多學生敘事時起因寫得很具體，經過卻了了幾筆，原因是學生不會將經過分解，然后再添加描寫。本課以范文為例初步感知分解經過的方法，當堂練習時又再一次讓學生自己對經過進行分解，賞、探、挖這三部分學生能夠自主思考，動筆實踐時方法指引明確，寫作效果有明顯地進步。

回顧本課，也有很多不足之處需要反思探討，本課的課題是傳達一種敘事的基本理念。授課過程中想用落地可行的方法來實踐理念，因此敘事的完整性作為次重點講，而將敘事具體的方法作為重點。里面的邏輯關系是在敘事完整的基礎上去實現敘事的具體，在探索實現敘事具體的方法時重點有失偏頗，在分解經過后重點放在了添加細節描寫這部分，并且在學生習作時評價是也從細節描寫的角度多一些。在習作設計這個環節，分解經過時應該給學生更多的空間去分解細化，而不是在學案設計時直接明確。學生習作部分，因為沒有進行分組完成，時間會比較匆忙，很多學生只寫了經過中的一兩個部分，完成全部只有5個人左右，課堂結尾稍有遺憾。

作文教學中，理想與現實存在不小的差距。寫作活動是十分復雜的，敘事記敘文涉及方方面面的內容和能力，不可能通過一堂課，一兩個作文題的訓練就能徹底解決，但教師指導得具體，對學生寫作的改進總是有幫助的。我相信作文教學的設計要做到的最重要的一點就是讓教師的寫作教學與學生的寫作實踐直接發生關聯，并且是基于寫作過程指導的作文課才能真正實現學生寫作思維和寫作能力的提升。路雖遠，行不止，方有所成。

圖片

作者簡介：韓彩鳳，中學一級教師，龍崗區坪地中學語文科組長，劉兆剛名師工作室成員，龍崗區骨干教師，龍崗區骨干班主任，曾獲得區誦讀比賽一等獎，區教學論文比賽一等獎，市區朗誦及征文比賽優秀指導老師，學校教學質量卓越獎。

第五篇：描寫要生動教案講解

寫作

描寫要生動教案 a、我吃飯。

B、今天（時間），我在家（地點）吃了飯。

C、今天（時間），我在家（地點）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說。）

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點）和父母吃了一頓團圓（飯的性質）飯，心里有種說不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

細體會：比較下列各項a、b兩組句子，看看表達效果有什么不同？

1、a、風真大。

b、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵土飛揚。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著??當微風吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕模俊狈磸偷膶弳栕约?，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。

4、a、母親對我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會將我送到上學的路口。我發現，母親其實已經不年輕了，我很感動。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時候我最愛撫摸母親的秀發，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發，忘了關心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆?，竟忘了，多喝點兒，對身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意?！眿寢屳p輕點點我的頭，“上學去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我的心里。

悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動——

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。1抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。

2設置情境，分解過程，捕捉細節，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時應注意幾點：

3語言文字要配合文章情調。

4要善于運用多種修辭手法，多角度、多層次，調動語言文字的多種表達手段生動地展開描寫。

5要在細致觀察的基礎上調動想象力，抓住最能反映事物特點，最能給人留下深刻印象的方面來寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。

學方法——

體會把文章寫具體寫生動的技巧，運用所學，將下列兩組概括表達的句子改為具體的描寫，力求便其生動有表現力。

1、、a、就要上臺發言了，我十分緊張。

b、過一會兒就要上臺發言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發言，生怕自己一上臺就忘了臺詞?？匆娡瑢W們一個個都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。

2、a、媽媽和老師都鼓勵我要勇敢面對失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續努力學習。

b、那個陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如鐵，讓我鎮定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰勝自我的過程。不經風雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。

所有的希望與幸?；饕豢|陽光，驅散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運的擺布?！笔前?，世界以痛吻我，要我回報以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。

特別關注：分解過程，描寫細節。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊”：他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個行為是可以分解，寫出層次的。

請看這段文字——

你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側著身子，做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個對他指指點點怒目而瞪了??看看表，他的整個過程竟然不到5秒。

其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個過程分成一些小動作，按一二三時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。

又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來，同學們為我的成功而祝賀。

如何使人物形象變得具體生動？ 1錘煉詞語求精準 2抓住細節寫具體 3調動想象映特點 4巧借修辭活形象 技法點撥

巧用修辭

A.昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時上課挺“瀟灑”的我，一時慌了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，“老英”兩只嚴肅的眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“那位同學，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去了。A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學同學“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ闭f：“沒關系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦，她就是我的小學同學“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關系！”

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。

B.羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方4名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，”

‘唰’的一聲，球應聲入網。

技法點撥總結

A、塑造形象很簡單，細節描寫巧把關。

B、捕捉生活細微點，錘煉詞語特征顯。

C、細化動作寫具體，認真刻畫是關鍵。

D、巧借修辭神韻現，刻畫形象駐心間。

事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風像刀子一般刺進衣服，冬天真的到了！

走進廁所，那個阿姨在。她的個子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時刻提醒我們她的身份——學校的清潔工。我們學校的四層教學樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個角落很冷清。當然，下課是例外，那時這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調味袋用手挖出來，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個身子都壓在了拖把上，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來??她時不時用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個廁所走去。

有時，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會隨著來來回回的學生位移動視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會出現絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點對生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因為這樣而改變了。只要想起她，眼前浮現著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來回擺動，雖然腳印會在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會變得怎樣。他們以其堅忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個角落，就像金字塔的基層一樣，堅守著 一份重大的責任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結束語：

人們常說，一花一世界，一草一天堂。生活是由無數漣漪構成的。細節雖小，看在眼里卻是風景；寫進筆端，便是精彩。同學們，只要我們用心去捕捉生活中的細節，必能讓筆下的形象鮮活起來。

作文：

按寫作實踐要求作文。