第一篇：寫作___描寫要生動教案

寫作

描寫要生動教案

a、我吃飯。B、今天（時間），我在家（地點）吃了飯。

點評：敘述完整，交代清楚。但沒有一個鮮明的中心，缺乏靈魂。C、今天（時間），我在家（地點）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說。）

點評：很開心描述了吃飯的心情，語句有了亮點重心放在了吃飯的地點和感受上，語句有了靈性。這才是寫作，有明確的目的和中心。

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點）和父母吃了一頓團圓（飯的性質）飯，心里有種說不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

點評：這段在記敘中加入了描寫，以即有中心又有情感的表達，傳遞出一種溫馨的感覺。細體會：比較下列各項a、b兩組句子，看看表達效果有什么不同？

1、a、風真大。

b、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵土飛揚。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著??當微風吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣??

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動、景物烘托、修辭）

4、a、母親對我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會將我送到上學的路口。我發現，母親其實已經不年輕了，我很感動。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中。枯黃？小時候我最愛撫摸母親的秀發，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發，忘了關心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點兒，對身體有好處?！眿寢屔焓掷砹死砦业念^發。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意?！眿寢屳p輕點點我的頭，“上學去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我的心里。（現 1 2

情境，分過程，描動作、語言、神態、外貌等)悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動——

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。*抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。

*設置情境，分解過程，捕捉細節，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時應注意幾點： *語言文字要配合文章情調。

*要善于運用多種修辭手法，多角度、多層次，調動語言文字的多種表達手段生動地展開描寫。

*要在細致觀察的基礎上調動想象力，抓住最能反映事物特點，最能給人留下深刻印象的方面來寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。學方法——

體會把文章寫具體寫生動的技巧，運用所學，將下列兩組概括表達的句子改為具體的描寫，力求便其生動有表現力。

1、、a、就要上臺發言了，我十分緊張。

b、過一會兒就要上臺發言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發言，生怕自己一上臺就忘了臺詞?？匆娡瑢W們一個個都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（心理、語言、動作、修辭）

2、a、媽媽和老師都鼓勵我要勇敢面對失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續努力學習。b、那個陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如鐵，讓我鎮定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰勝自我的過程。不經風雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽光，驅散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語言、動作、神態、心理、修辭等）

特別關注：分解過程，描寫細節。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊”：他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個行為是可以分解，寫出層次的。

請看這段文字——

你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側著身子，做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

3

迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個對他指指點點怒目而瞪了??看看表，他的整個過程竟然不到5秒。

其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個過程分成一些小動作，按一二三時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來，同學們為我的成功而祝賀。

如何使人物形象變得具體生動？ 1錘煉詞語求精準 2抓住細節寫具體 3調動想象映特點 4巧借修辭活形象 技法點撥

巧用修辭

A.昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時上課挺“瀟灑”的我，一時慌了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，“老英”兩只嚴肅的眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳俏煌瑢W，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去了。歸納：巧用修辭，形象可感 技法點撥 錘煉詞語

A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。歸納:錘煉詞語，形神兼備。技法點撥

細化動作

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學同學“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ闭f：“沒關系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦，她就是我的小學同學“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關系！” 歸納:細化動作，聲形俱現。技法點撥 調動想象

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。

B.羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3 3 4

名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網?！?/p>

歸納:調動想象，增輝潤色。技法點撥總結

A、塑造形象很簡單，細節描寫巧把關。B、捕捉生活細微點，錘煉詞語特征顯。C、細化動作寫具體，認真刻畫是關鍵。D、巧借修辭神韻現，刻畫形象駐心間。事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風像刀子一般刺進衣服，冬天真的到了！

走進廁所，那個阿姨在。她的個子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時刻提醒我們她的身份——學校的清潔工。我們學校的四層教學樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個角落很冷清。當然，下課是例外，那時這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調味袋用手挖出來，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個身子都壓在了拖把上，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來??她時不時用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個廁所走去。

有時，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會隨著來來回回的學生位移動視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會出現絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點對生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因為這樣而改變了。只要想起她，眼前浮現著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來回擺動，雖然腳印會在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會變得怎樣。他們以其堅忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個角落，就像金字塔的基層一樣，堅守著 一份重大的責任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結束語：

人們常說，一花一世界，一草一天堂。生活是由無數漣漪構成的。細節雖小，看在眼里卻是風景；寫進筆端，便是精彩。同學們，只要我們用心去捕捉生活中的細節，必能讓筆下的形象鮮活起來。

作文：

按寫作實踐p228_229要求作文。

第二篇：描寫要生動

《描寫要生動》

一、說教材

《描寫要生動》是七年級下冊第六單元的寫作訓練重點，而在此前的五個單元的寫作訓練，分別是“敘事要完整”，“選擇恰當的抒情方式” “寫人要抓住特點”“表達自己的看法”“勤于修改”，縱觀前面五個單元的作文，分別是從文體、表達方式、修辭等方面來逐步指導。本次的寫作實踐的重點是練習如何通過描寫把人或動物寫活,寫出特點。故此，可以分成兩個專項來訓練即寫人和寫動物的各一專項訓練。學習講究循序漸進，因此根據前面第三單元的寫作訓練，本次先講講如何通過描寫把人寫的生動。而關于怎樣寫動物，則下次再說。

二、說學情

七年級的學生寫得最多的是寫人記事的記敘文，在描寫人物方面，學生的作文存在兩大問題：一是人物描寫的手法較單一如描寫人的肖像，就只寫人的長相，往往不會去加入神態或簡單的動作以便更好的突出人的肖像；二是語言描述的簡單，體現不出人物的特點，也就達不到想要的效果。

三、說教學目標

根據學生的學情及教材特點，設定如下目標：

1、2、學會細致的觀察，抓住人的特點，突出其特征。

學會使用多種描寫手法和運用恰當的修辭手法，使描寫更加生動。

四、說教學重難點

學會使用多種描寫手法和運用恰當的修辭手法，使描寫更加生動。

五、說課前準備1、2、3、給學生印發相關的人物生動描寫的資料 選定篇目讓同學們仔細閱讀。

學生仔細觀察班中的同學，能用一小段文字描寫出這位同學的某一方面的特征。

六、說教法、學法

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說教法： 1． 通過師生互動引出話題。2.比較研究法：通過幾組習作對比賞析，體會運用比喻、夸張等修辭方法巧妙運用的好處。

說學法：在課堂中要充分調動學生的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。要鼓勵學生發言、討論，在交流中得到啟發。學生應學習在寫作中運用多種描寫方法刻畫人物形象；表達方面學會選用恰當的詞語，巧妙借用修辭手法使描寫生動。課時安排：2課時

第一課時： 掌握人物描寫的方法，及如何用多種描寫方法寫好人物； 第二課時：老師指導學生進行寫作實踐，再交流評議。

七、說教學過程

（一）說導入

（1）他在大街上走著。（原句）

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。

先請學生比較（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣著，在“走”前面加了修飾語，寫出了走的狀態；第（3）句又在前一句上增加了神態描寫，但還不夠明確；第（4）句細膩的寫了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句與第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更為明朗。

（二）游戲——猜猜他是誰？（明確從哪些方面來描寫人物）

（現實中身邊的人物、小說中的人物、本冊課文中的人物）

提問：你是怎么猜出來的？（根據人特有的長相、動作、服飾等）從而歸納：反推之，描寫人物可以從人物的哪些方面入手？

人物的個性特征體現在人物的言語、動作等當中。

（三）品讀如下幾段文字，看看它好在哪里。

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（如何寫好人物的某一方面）

課本第14課《福樓拜家的星期天》P104都德和左拉、福樓拜的外貌描寫。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。①他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；②講話的調子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

左拉中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。③他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

1、2、先請同學們先閱讀文字，找找文段中運用了哪些人物描寫方法？

再讓同學們說說主要是哪種人物描寫方法？（肖像描寫）在肖像描寫中作者都寫了都德和左拉哪些地方？（頭、近視的眼睛），作者是如何描寫的？（討論：似乎相同的地方經觀察，寫出不同，說明觀察要仔細，且要抓住特征）

3、討論明確：在肖像描寫中夾雜這神態、動作描寫，突出其性格特征。討論歸納：

（四）牛刀小試

請同學們用一段話來寫自己所熟悉的同學，根據課前準備，將同學們依人物描寫的方法分為若干組。

1、教師巡視，在巡視中予以指導并發現問題。

2、請每組派代表閱讀自己的作品，師生評議。

（五）共同欣賞：朱自清的《背影》——望父買橘

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他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——朱自清《背影》

1、請同學們找出父親為給兒子買橘子是怎樣穿過鐵道，爬上月臺買橘子的動作。

2、為了體現出父親對兒子的疼愛，朱自清不從正面寫父親，而是選取了父親的背影來體現這一主題，在刻畫父親的背影中又描寫了父親的穿著、動作，尤其是他的動作，作者寫的非常仔細，且這里父親的衣服與上文兒子的紫毛大衣形成對比，突出了主題（服務于主題）

討論歸納：

1、從多個方面來描寫，寫好一個畫面。

2、描寫過程中對人物的著裝、動作等的描寫，以及寫作手法的運用統一服務于主題。

（六）寫作訓練

1、請同學們仔細閱讀書本《描寫要生動》的寫作導引

提問：要把人物描寫的生動形象，讓人印象深刻，可以從哪幾方面入手？

寫作要求：要抓住特點、突出重點；描寫要多方面來觀察、描繪；此外還可以借助多種手法。

2、看電視節目《變形記———勇敢的心》節選，寫一寫在去參加變形記前這是一個怎樣的非洲小男孩？

播放第一遍，請同學們注意這個小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后請同學們開始按自己所觀察到的進行寫作。

要求：抓住人物的特點，盡量從多方面來描繪人物，但要注意詳略。

學生寫，老師巡視，并在巡視過程中予以指導 分享自己的作品，評議。(七)小結:

1、先請同學談談本次作文訓練的心得體會。

2、老師總結《描寫要生動》首先要抓住人的特點，多角度的觀察，借助多種描寫手法，在描寫的過程當中恰當的運用修辭，且在選擇合適的動詞和形容詞等，將人物描寫的生動，傳神。

下次我們再說說怎樣寫才能將動物寫得形象生動，請同學們課后去觀察自己身邊的小動物，他們都有什么特征，習性。

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第三篇：描寫要生動教案講解

寫作

描寫要生動教案 a、我吃飯。

B、今天（時間），我在家（地點）吃了飯。

C、今天（時間），我在家（地點）吃了飯，很開心。（難得在家吃飯的人，偶爾在家吃飯才值得一說。）

D、今天，我終于（渴望程度）在家（地點）和父母吃了一頓團圓（飯的性質）飯，心里有種說不出的喜悅（“開心”的別樣表述）。

細體會：比較下列各項a、b兩組句子，看看表達效果有什么不同？

1、a、風真大。

b、突然，一陣狂風刮起，飛沙走石，塵土飛揚。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個天空就像長時間沒有換水的魚缸被攪動了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。

2、a、油菜花開了，陽光下，真美。

b、初春明麗的陽光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著??當微風吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠去，內心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然??

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。

4、a、母親對我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會將我送到上學的路口。我發現，母親其實已經不年輕了，我很感動。

b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時候我最愛撫摸母親的秀發，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發，忘了關心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆?，竟忘了，多喝點兒，對身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我樂意?！眿寢屳p輕點點我的頭，“上學去吧，路上小心?！?/p>

走不多遠，回過頭，習慣地望望我家陽臺，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經風霜的菊燦爛地開放在我的心里。

悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動——

把概括性的詞語，換成具體形象的描繪或敘述。1抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細描繪。

2設置情境，分解過程，捕捉細節，描寫言、行、心、貌、神等。悟方法：

展開描寫時應注意幾點：

3語言文字要配合文章情調。

4要善于運用多種修辭手法，多角度、多層次，調動語言文字的多種表達手段生動地展開描寫。

5要在細致觀察的基礎上調動想象力，抓住最能反映事物特點，最能給人留下深刻印象的方面來寫——不僅要“象形”，還要追求“傳神”。

學方法——

體會把文章寫具體寫生動的技巧，運用所學，將下列兩組概括表達的句子改為具體的描寫，力求便其生動有表現力。

1、、a、就要上臺發言了，我十分緊張。

b、過一會兒就要上臺發言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準備的發言，生怕自己一上臺就忘了臺詞。看見同學們一個個都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。

2、a、媽媽和老師都鼓勵我要勇敢面對失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續努力學習。

b、那個陰天，上帝與我一同祈禱??

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經風霜的手撫摸著我的額頭，堅硬如鐵，讓我鎮定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個不斷戰勝自我的過程。不經風雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽光，驅散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽從命運的擺布?！笔前。澜缫酝次俏?，要我回報以歌??

我如同蘇醒的睡獅，在學海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。

特別關注：分解過程，描寫細節。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊”：他真討厭，仗著自己個大，一來就插在了那個小同學前面。如果我們分析一下就會發現，這個行為是可以分解，寫出層次的。

請看這段文字——

你看，那邊來了一個大個子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一下四周，便徑直跨到隊伍前面，側著身子，做好了標準而又充分的插隊準備工作，他虎視眈眈，等待著時機。他那時髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因為我們都已經用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發動了猛烈的進攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個小個子學生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份??”那似乎很有禮貌的語氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學，早已有幾個對他指指點點怒目而瞪了??看看表，他的整個過程竟然不到5秒。

其實這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個過程分成一些小動作，按一二三時間先后寫下來，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。

又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！‘嘩——’一陣掌聲響起來，同學們為我的成功而祝賀。

如何使人物形象變得具體生動？ 1錘煉詞語求精準 2抓住細節寫具體 3調動想象映特點 4巧借修辭活形象 技法點撥

巧用修辭

A.昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

B.可怕的英語考試開始了，平時上課挺“瀟灑”的我，一時慌了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，“老英”兩只嚴肅的眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“那位同學，干什么！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去了。A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

A.她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學同學“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情。可“胖妞”說：“沒關系！”

B.她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦，她就是我的小學同學“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關系！”

A.羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。

B.羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方4名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，”

‘唰’的一聲，球應聲入網。

技法點撥總結

A、塑造形象很簡單，細節描寫巧把關。

B、捕捉生活細微點，錘煉詞語特征顯。

C、細化動作寫具體，認真刻畫是關鍵。

D、巧借修辭神韻現，刻畫形象駐心間。

事件演練

掃廁所的女人

下課了，我縮著脖子往廁所走，風像刀子一般刺進衣服，冬天真的到了！

走進廁所，那個阿姨在。她的個子不高，還不到我的耳根，瘦瘦的，她總是穿著那件黃色的小外套，最引人注目的是她腳上的那雙高筒雨鞋。時刻提醒我們她的身份——學校的清潔工。我們學校的四層教學樓，每層都有廁所，廁所里總有些氣味，所以這個角落很冷清。當然，下課是例外，那時這里總是熱門非凡。而那雙高筒雨鞋夾在衣著靚麗，青春勃發的一群青少年中間是多么刺目呀。所以，我對她總有莫名的同情之心。

她又在拖廁所了，她把拖把放在水桶里，使勁地拍打，然后把污水倒在下水道旁，但是下水道似乎堵住了，污水流得四處都是。只見她用手撬開下水道的蓋子，把里面的紙巾、方便面調味袋用手挖出來，她紅腫的手在冰冷的地上摸索著，可是水還是下不去。于是她找來一根鐵絲，使勁兒往下水道里捅了起來，在這寒冷的冬天，汗水卻從她的額頭上滴了下來，但她并沒有放棄的打算。

下水道終于通了，她重新開始拖地。也許是身材矮小的緣故，她將整個身子都壓在了拖把上，努力地推過去，拉回來，再推過去，又拉回來??她時不時用腳踩在拖把上猛搓，去除比較頑固的污垢，每拖凈一塊地方，她微皺的眉頭便會舒展開來。然后又用十足的勁頭，向下一個廁所走去。

有時，我看到她在走廊上休息。她坐在掃把柄上，目光從走廊里散發開去，或是在云里或是在陽光下飛翔。她雙膝并攏著，用手環抱著雙腿，很安靜地坐在那兒。她會隨著來來回回的學生位移動視線，也許在想那在外讀書的孩子吧。不然，那雙眼睛里怎會出現絲絲母性的光輝呢？她的目光有些疲憊，但那雙眸分明是柔和的、平靜的，沒有半點對生活的不滿或悲觀。她每天做著同樣的事，她干著卑微的工作，但廁所的氣味就因為這樣而改變了。只要想起她，眼前浮現著的總是那陳舊的拖把，它一次次地在白色瓷磚上來回擺動，雖然腳印會在下一秒就落下去，可她還是不厭其煩地拖著，拖著。一直在想，如果少了這些在最底層做事的人們，那么我們的世界將會變得怎樣。他們以其堅忍的性情承受著很多人所不能承受的壓力，他們以其渺小的身影遍布在世界的每一個角落，就像金字塔的基層一樣，堅守著 一份重大的責任。

再次看她，我的眼神多了一份尊敬。

結束語：

人們常說，一花一世界，一草一天堂。生活是由無數漣漪構成的。細節雖小，看在眼里卻是風景；寫進筆端，便是精彩。同學們，只要我們用心去捕捉生活中的細節，必能讓筆下的形象鮮活起來。

作文：

按寫作實踐要求作文。

第四篇：七年級語文下冊 第六單元寫作《描寫要生動》教案 新人教版

第六單元 描寫要生動

教學目標：

1.掌握生動形象的描寫的常用方法、技巧。2.練習如何通過描寫把人或動物寫活、寫出特點。3.培養學生作文能力。

教學重點:練習如何通過描寫把人或動物寫活、寫出特點。教學難點:將學到的方法靈活地運用到寫作實踐中。教學過程：

第一、二課時 

一、導入新課：

好的描寫，就是用生動的語言，細致地描繪人物、動物、事件、景物等的具體狀態，使人讀了如親見親聞，如親臨其景。

“生動”指描繪或表達具體形象可感。它需要在抓住特點、突出重點，多方面觀察、描繪，準確用詞、句式選擇和修辭運用中達到要求。

二、寫作引導 （一)描寫的分類

寫文章常用的表達方式有五種：記敘、描寫、說明、議論、抒情。要使自己所描寫的對象生動形象，可采用描寫這種表達方式。

按描寫的對象和內容，可以將描寫分為：

人物描寫：外貌、語言、動作、心理、神態貓寫等

環境描寫：自然環境（景物)、社會環境貓寫。

場面描寫。

按描寫的角度和表現手法，可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為：正面與側面描寫。

描寫的狀態分為：靜態與動態描寫?！揪毩暋勘容^下面AB兩句語言表達上的不同。A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡單的狀態介紹，后者則從形象、色彩等多方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭方法。

描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種 表達方式。

景物描寫的主要內容有形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。(二）描寫要生動

首先，抓住特點、突出重點。無論描寫的對象是人、動物還是景物，都要抓住特點、突出重點，如《鄧稼先》一文，就抓住了鄧稼先“忠厚平實”的性格特點，寫出了他的人格魅力和成功的原因。這一點前面“寫人要抓住特征”已經談過了。不光寫人要這樣，寫其他事物也是如此。例如《華南虎》里，雖然只寫了老虎的背面，但從“凝結著濃濃的鮮血”的趾爪，從墻上帶血的抓痕，作者寫出了老虎的“悲憤”，也就抓住了重點。

如何抓景物特點？按一定的順序，仔細觀察景物的特點，如形狀、聲音、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。例如 “雨的聲音”：

先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦，沙啦啦...像一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。“雨的顏色”：

雨改變了山林的顏色。

山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠；有淡青、金黃；也有火一般的紅色。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見到這水淋淋的綠，便很難忘卻。

其次，多方面來觀察、描繪。可以通過對人物的外貌、動作、語言、心理等的刻畫，表現他們的性格，通過對動物的形態、動作、叫聲、習性的描寫，刻畫它們的特點。在鄭振鐸的筆下，三只貓的不同就是通過毛色、動作、習性、命運等的不同描寫來凸顯的，令人難忘。（見課文）

1．從多種感官寫。

秋天的風，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來了一陣清涼。人們都說，秋風是干燥的。

我卻不以為然，我喜歡秋風拂面的感覺。它可以讓人頭腦清醒，可以讓身上的塵埃飛向遠方，可以帶我們的靈魂走進秋色。秋風一閃，萬樹都會報以熱烈的掌聲和優美的舞姿，那個場面隆重盛大，不亞于盛大晚會的熱鬧場面，滿天飛舞著蝶一般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動的心情是無以用言語表達的，也不需要 表達，因為秋風已經悄悄地告知大地。

【觸覺、視覺、聽覺】

2．正面與側面相結合寫。（《口技》《王幾何》）

3．虛實相結合寫。

秋姑娘來到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹和柏樹的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。秋姑娘又來到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體。太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。

桔樹上，一個個金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開桔皮，你就可以看見一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時的月亮，晶瑩剔透。

第三、借助多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對比等，使描寫更加生動形象。例如布封的《馬》就運用了對比的手法，將馬與其他動物相比較，突出了馬的崇高和美?！揪毩暋?同一個意思，兩種表達。你喜歡哪一句，說明理由。 A.她長得很瘦。B.她瘦得如秋天田野上一顆孤零的高梁。A.天黑了。B.白日害羞地偎進山的懷抱。

A.開學第一天，我很高興。B.今天是新生報到的第一天，我快樂得像只掉進米缸的小老鼠，高興得忘乎所以了。

A.媽媽給了我一切 B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福?？?；如果我是一粒種子，是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。

第一組呆板，沒有文采，遣詞用句平淡無奇；

第二組的句子語言優美，用了很多的修辭，很值得回味。1．比喻

例如：這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天空中一般。三面都是山，像半個環兒擁著，人如在井底了。

這段話中，作者一連用了三個比喻，把亭子的樣子和它周圍的環境生動形象地描繪出來了。我們會想象，亭子的角就像一只老鷹的翅膀，三面山圍成一個圓圈，連成一個整體，而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一口深井！這樣的描寫就具體了，你的文章也就變得生動起來了。2．擬人

例如：高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

小逗號話說得頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：要不是我們把句子分開，人們一口氣讀下去，怎么受得了！”

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。這三個擬人句寫得非常生動，使人感覺到描寫的對象，高粱啊，稻子啊，標點符號啊，蜻蜓啊，小魚啊，都那么可愛！

名句欣賞

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！逗商猎律?/p>

野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！洞骸?/p>

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！洞骸?/p>

3．化用詩文名句（引用)

要使文章有文采，并有底蘊，其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句?！澳脕怼睘槲宜?詩句化用有明用、暗用兩種！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創造成份。

明用：幸福是“臨行密密縫意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟；秋收萬顆種”的收獲，幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮沉醉不知歸路”的回憶，幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求！《幸福是什么》

恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。

【練習】 請同學們比較下面兩組語言： （1)生活中處處有美美是多姿多彩的。

（2)美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴！(善用比喻、擬人，輔以排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有，”又表現了美的“多姿多彩”，形象、可感！）

第四、錘煉詞語

1．善用動詞

例如“老大爺伸手沾了沾口水，從一疊零錢中摸出一張五角的紙幣，又捻了捻，才遞給售貨員?！?/p>

寥寥幾筆勾勒出老人的外貌，更勝一籌的就是那成功的細節描寫，那一“沾”一“摸”一“捻”一“遞”極富層次感，而且把老人愛惜為數不多的錢的情懷也表現出來。

【練習】修改動詞，使之更生動

A.天啦，要遲到了。我掀開被子，爬下床來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。B.天啦，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。2．善用成語

精心運用成語、俗語、諺語，能形成一種和諧美。成語的特點是形式簡潔，意蘊豐厚，可以達到言簡意賅的效果，成語連用還可以增強語勢，讀來鏗鏘有力，悅耳動聽。詞匯豐富關鍵在于平時注重積累，頭腦中儲厚豐富，使用時就會左右逢源，運用時妙語連珠。

獨步江畔，有千朵萬朵壓枝低的百花爭艷，有留連戲蝶時時舞的生機勃勃，急湍素潭，清波回旋，花瓣成舟，春風拂面，細雨潤膚，別是一番春風花草香的閑情雅致。

獨步高山，始見人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的爭奇斗艷。一花一瓣，一枝一葉，潤如唇膏，細如絲發，匯細雨紛紛，成百花怒放，巍峨高山，云霧繚繞，蒼穹變幻，自緣身在此山中，只覺春來到。

春，從未矯揉造作，搔首弄姿，附庸風雅，她只將比干七竅之心，帶著春和細雨，送往晴空和月下，普灑人間！ ——《感悟美好》

3．句式選擇

凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規?！斞浮豆枢l》楊二嫂

錯落有致的長短句式，寥寥幾筆，就凸顯了楊二嫂的外貌特征，通過這個特征，可略知她尖酸刻薄的性格。短句簡潔有力不啰嗦，長句形象生動顯本質，這個句式以鮮明的態度寫出了作者對楊二嫂既氣又恨又憐憫的情感。（三)能力提升練習

1．根據括號內的要求寫一段樹葉與陽光的對話。

早晨，樹葉與陽光親密地談話。

樹葉（感激地)說：（排比)

陽光（謙遜地)說：（比喻) 參考：

樹葉：①你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。②你無私的關愛，慷慨的施與，溫暖的呵護，使我的生命充滿活力。

陽光：①你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風、綿綿的細雨也為你增添了美麗。②你是綠色的寶石沒有你的質地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。

2．錘煉恰當的動詞填空，并在動詞前添加恰當的修飾語，還可以恰當添加其他的描寫方法。比比誰填得好！

天啊!要遲到了。我（①)開被子，（②)下床來，（③)過校服，（④)上鞋子，（⑤)進洗手間，（⑥)出牙刷，（⑦)上牙膏，然后（⑧)下毛巾，在臉上（⑨)了幾下，（⑩)出屋子。示例：天啊！要遲到了。我狠狠地踹開被子，慌忙跳下床來，一把拽過校服，蹬上鞋子，三步并作兩步躥進洗手間，抽出牙刷，隨意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在臉上胡亂抹了幾下，火急火燎地沖出屋子。

三、寫作實踐

根據在本課中學到的“描寫要生動”的寫作方法，先當堂完成“片段作文”，再從后兩題中任選一題,課后寫一篇作文。

第五篇：敘事要具體生動(教案)

敘事要具體生動

羅田縣匡河中學 葉牡珍

教學目標：

1、通過比較分析作文片段，使學生明確敘事要生動、具體。

2、通過探究歸納，使學生掌握具體、生動敘事的部分方法。

3、養成熱愛寫作、勤于寫作的習慣。

教學重點：掌握具體、生動敘事的一些方法，并運用這些方法進行作文訓練。

教學難點：在寫作中有效運用所學技巧，使敘事生動具體。教學方法：講授法、對話法、實踐法。學習方法：合作探究法、學練結合法。教學過程：

一、導入。

教師即興導入，由學生課前某個瞬間表現導入題目為“瞬間”的作文片斷練習。

二、作文片斷練習。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學生根據情景一進行寫作練習，要求：擴寫這個瞬間。

3、教師選擇一名學生的習作，大屏幕展示出來，學生評議該習作。

4、教師小結：從大家的討論中發現，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學習優文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優文1，由一名學生朗讀優文。

2、思考并發現：優文1同剛才的習作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對優文中所選段落展開討論，看優文是怎樣將一個簡單的動作過程寫具體的。

片段：母親蹲下來，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長發垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對著鞋眼一送一勾，幾個手指穿梭回復。

4、教師小結探究結果：

要將事情寫得具體，就是要把一個細小的動作過程用特寫鏡頭拉長，放慢，放大，分解成幾個連貫性的動作來寫。一個表情、一處景物、一個場面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優文2，學生自讀優文，著重注意括弧中展現的部分。

6、思考并發現：優文2同優文1相比較，寫得更生動。

7、小組合作探究: 針對優文2展開討論，說說優文2是怎樣將一個簡單的瞬間寫得生動的。

8、教師小結：

要將事情寫得生動，可以針對描述對象的狀態添加修飾語，可以恰當運用修辭，還可以展開想象，對對象進行遷移描述。

四、作文練習。

1、PPT展示作文要求。

2、學生進行作文練習。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評選出寫得最具體、生動的一篇習作，針對該文 寫得好的地方進行評議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結。

我們今天學習了將事情寫得更生動具體的方法，一是把細節分解，放大，拉長；二是使用修飾語，運用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養成習慣。希望同學們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說話，記下我們有限人生中精彩的永恒。