第一篇：作文教案語言生動

《讓作文語言生動起來》教學設計

教學目標1.引導學生體會作文中生動語言的魅力，激發學生的寫作興趣。2.探究作文中生動語言的寫作技法，觸動學生的寫作靈感。3.通過訓練，指導學生初步掌握生動語言的表達方法。學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學重點：探究使語言生動起來的基本方法并進行表達訓練。教學難點：感悟生動語言，提高學生的審美情趣。

教具準備：課件 課時：1 教學過程

一、激趣導入

1.出示兩張反差很大的趙薇出道前后的照片，讓學生猜猜他是誰。（此環節從學生熟悉的明星入手，通過兩張截然不同的照片，調動學生的興趣。）

2.教師順勢引入：為什么同一個人會有如此大的反差，原因只有兩個字——包裝。俗話說：“三分長相，七分打扮。”寫作文也是如此，尤其是作文的語言，作文的語言也要經過精心“包裝”才會有無窮的魅力。這節課就讓我們通過品味名作佳句來尋找“包裝”語言的方法。

二、方法指引

例題一

1、投影展示：同一個意思，兩種表達。你喜歡A句還是B句，為什么？

（1.A.她長得很瘦。B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零的高梁。（2.A.天黑了。B.白日害羞地偎進山的懷抱。

（3.A.開學第一天，我很高興。B.今天是新生報到的第一天，我快樂得像只老鼠，高興得快要死掉了。

（4.A.媽媽給了我一切。B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福停靠；如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長；如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍的天空，讓我馳騁翱翔。

2、思考：以上兩段語句啟示我們用什么方法可以使描寫生動形象？（善用修辭使語言形象可感）

3、實戰演練：使用比喻的修辭改寫句子，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來。（師出示資料，生思考改寫）

原句：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家帶的孩子就象剛出籠的饅頭，又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就像剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，人家帶的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮。（原文）

師：這句話選自一篇小說，比較投影出來的原文，我發現，作家的比喻固然新奇，但同學們的比喻絲毫也不遜色，真可謂想象豐富，比喻精美。

例題二1.投影展示：朗讀下列語段，說說用什么方法可以增加文章的文采？

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布； 我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂； 我愛那“奔流到海不復回”的九曲黃河；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。（引用）（這段文字直接引用古人詩詞，抒發了對祖國的熱愛之情。）（燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！）

2.討論，明確：（引用詩文，使語言文采飛揚）3.實戰演練 以“生命”為話題，引用古詩，寫一組句子。

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。例題三

1.投影展示：下面句中橫線上你能填上恰當的詞語嗎？

（1.好不容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。——魯迅《少年閏土》

（2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

（3.風乍起，吹皺一池春水。——馮延巳《謁金門》（4.不信，請看那朵流星。——郭沫若《天上的街市》

（5.家里的案桌上供著一枝干枯的枇杷。褐黃的短枝上舉著幾顆淡青色的果實。父親曾送來許多這樣的枇杷，它只是其中的一枝。——程剛《青枇杷》（6.她在我猝不及防間，抽走我的閑書，審視片刻，再扔給我。— 許秋伊《媽媽的手》 2.用什么方法可以使語言富于表現力？

（錘煉詞語，使語言形神兼備）具有視角沖擊力的動詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語。

3.實戰演練：描寫起晚快要遲到的情景。

天哪！要遲到了。我踢開被子，從床上跳下來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步躥進衛生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出屋子。例題四：下面學生習作，你認為寫得如何？

習作：“母親從學校回來，一進家門，就顯得很難過。”

修改稿：“母親回來了，她沒有說話。只是把還滴著雨水的傘斜斜地靠在門邊，額上順著頭發淌著的不知是汗水還是雨水，她也顧不上捋一捋，只是輕輕地嘆了口氣，癱坐在了沙發上。”

（明確）修改稿好在既有概括敘述又有細節描寫，文章更生動。習作：春天來了，花兒五顏六色，小鳥在枝頭歌唱。美麗極了。

改：春風吹綠了田野，催開了沉寂一冬的小花，紅的是杜鵑、粉的是桃花、白的是梨花，小麻雀也似乎掩飾不住喜悅，在花叢枝間躍動歌唱。

明確：寫具體，多想象。同樣是要表現花的美麗，要有具體的畫面。寫小鳥可以擬人化。

習作：描寫一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動 原句： 老師拿著試卷來了，我的心里非常緊張。

改動：a試卷在老師手里一份一份發下去，我不停地在心里一聲一聲念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

b試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。明確：融感情，融入感情的描寫，能把感受表現得充分，博得人的共鳴。

師總結：寫作中有個要求就是“生動形象”，即要形象豐滿、細節生動。多想像，融入感情。要做到這一點就要靠有生動的描寫。所以我們學會描寫，使形象豐滿感人（抓住 3

細節、發揮想象、融入感情）。學以致用，展我生花妙筆。

1.試將“有個小銀圓落在地上 ”一句話改寫成生動形象的句子。（抓住細節）（示例：有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺的跳著。）2.試將“月亮升起來了”一句話，改寫成生動的描寫句（段）。（發揮想象）（示例：①滿地里亮起了月光。②一輪圓圓的月亮，從東邊的山梁上爬出來，如同一盞大燈籠，把個奇石密布的山谷照得亮堂堂，把樹枝、幼草的影投射在小路上，花花點點，悠悠蕩蕩。宿鳥在枝頭上叫著，小蟲子在草棵子里蹦著，梯田里春苗在拔稈兒生長著；山野中也有萬千生命在歡騰著??）

3.“考試失利，他（她）拿著成績單，在家門口徘徊。”請將這句話擴寫成一段生動的文字。（融入感情）

（示例：她掏出鑰匙，猶猶豫豫地插進鎖孔，沒有擰動鑰匙。匙環上那只絨毛兔，耷拉著雙耳，一如她低垂無助的頭。）

四、小結作業。

1.愿同學們善用修辭；精選詞語；巧用詩詞；生動的描寫來打造靚麗的語言。2.選擇自己親身經歷的或虛構的有趣味的事，題目“————的一刻”，寫一篇600字以上的文章，運用各種方法，讓語言富有新意。

開心一刻

來到食堂，剛想一個箭步沖向打飯窗口，不料世事難料，忽然腳下一軟，重心失衡，如同坐在太空艙中，左右東西全然分不清了，忽地又似躺在一張軟得不能再軟的床上，腳以上的部位快速下傾，剛想享受這神仙似的快感，然而接下來從臀部傳來一陣劇痛，不好，摔跤了，背后一股涼氣透過衣服鉆進體內。雙手趕緊撐地身子前起，爬將起來，左看看右瞧瞧，我成了一個水人。耳邊傳來不熟之容的笑聲，而且笑的那么大聲，甚至是可惡，我心頭無名之火由然而生，于是破口便罵：“這是哪個缺德的家伙，怎么把飯倒在這里??”誰知，我不罵倒好，罵了他們反而笑得更歷害了，原來是我在罵時，用水擦了臉，此時，我可真是體無完膚了，剛剛全身上下還有一點潔凈的地方，那就是臉，現在黑手摸了臉，白臉瞬間成了大花臉，難怪他們笑得這么厲害，竟有人把剛吃的一口飯噴出來。可是，這時我再也不敢罵了，趕忙拾起飯盒，快快地跑到寢室，對我的容顏進行了大整頓，至于那早餐嗎？只得等我整頓完畢再食之吧！

第二篇：如何讓作文語言更生動？

文章生動的關鍵是選用恰當精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現力的詞語，使所描述的對象給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，以增強感染力；把所闡發的事理表達得清楚明白，深刻透徹，以增強說服力。

寫文章要選用最能反映事物本質特征的那一類詞語，用詞精當，鮮明生動，富于變化，增添文章的文采。最準確精當的詞語一是靠積累巧借，如果平時有意識地準備些詞語，則會在作文時詞語生動。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”。若有意識地準備幾十個甚至幾百個成語、俗語，在行文中哪怕貼切地用上三兩個就可能達到詞語生動的目的。二是靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對意義相近的若干詞匯進行大小、分寸間的細致比較和挑選。如“僧推月下門”，“春風又綠江南岸”。在語言表達中，使用一般的詞語，可以憑借語言的基本功迅速解決，而關鍵的詞語，則常常需要仔細斟酌，有時甚至必須反復推敲錘煉。

1、精心錘煉動詞。

動詞是文章的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。

“車門一打開，人們爭相往里擁，抱著孩子的婦女費了好大勁才擠上來。上了車的人快速搶那幾個不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動敏捷的紅臉大漢已經補滿。乘務員用嘶啞的聲音為老人和婦女喊坐，窗前的幾個青年裝著沒聽見，若無其事的欣賞風景。最后，一個小學站起來，鉆過人群，讓抱孩子的女人坐下。一個男青年終于忍不住了，拉著老人坐在自己的座位上。”

上面幾句動詞運用很精彩，根據人的形體不同，心情不同，選用的動詞也不同。胖子用“補”、婦女用“擠”、小學生用“鉆”、老頭用“挪”、男青年用“忍”，這樣不僅用詞準確而且生動形象。

“爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠去的孫子。”

“爺爺的身軀彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠去的孫子。”

前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。

魯迅先生的《藥》：

“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點點地往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那

下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。

這里表述手的動作其準確程度、生動程度幾乎達到無可更改的地步。其中“攤”字把劊子手索款的架勢活現了出來；而“搶”、“扯”、“裹”、“塞”，既準確生動地表現了手所觸到的四個不同對象，又貼切地表現動作的急迫利索。而“抓”又體現劊子手對金錢的訛詐式攫取。

2、精心錘煉色彩詞。

色彩詞語多是形容詞或形容詞的短語，有時也用疊音詞。色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。疊音詞可以增強語言的音樂美，同時使詞語描述更形象，表情更細膩濃烈，增強語言的意境美。

走過茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到細挺拔在山峰上。穿過蜿蜒而上的植物長廊，伴著一陣陣撲鼻而來的芳香一直爬到山頂，就好像到了如夢如詩的仙境一般。一片郁郁蔥蔥的森林展現在眼前。百合花樹上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽擋雨。羊角有了百合樹和少女雕像襯托著，顯得更美麗！

3、精心錘煉成語及其他四字短語。

成語及其他四字短語能形成一種整體和諧美。成語的主要特點是形式簡潔，意義蘊豐，可以達到言簡意賅的效果，成語的連用有時還可以有增強情勢的效果。

“海瑞身處爾虞我詐的官場，兩袖清風，一身正氣；屈原居廟堂之高而不隨波逐流，被流放卻贏得千古悲風。諸如此類，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，難道我們今人就不能做到嗎？”

這里巧妙地運用了幾個成語，揭示了古人的風采，也增添了文章的文采。

掌握豐富的詞匯是“運用”的先決條件，怎樣運用?無非是對已掌握的詞語進行辨析和選擇，選擇運用得準確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動有文采的第一步。如果用詞不準確，那意味著與生動、有文采無緣。

5、運用古語和典故。

古語和典故是中國文化幾千年積累下來的寶貴語言財富，也是我們今天作文取之不盡，用之不竭的資源。看下面兩例：

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈。骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

以上兩例一是明引，一是暗引。明引是將原文不改動的引出來。后者是取其“人盡皆知”的一部分，或者分開來直接使用。

如何讓作文的語言更加生動

平時作文中，我們常常自卑于自己的語言——平實有余而生動形象不足；閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象，感受到親情、溫情，品味到酸甜苦辣，體驗到真善美、假惡丑??產生這些感覺的原因是什么呢？一個重要的原因，那就是我們的語言不夠美，不夠“靚”。

想讓作文語言“靚”起來，我們不妨從以下幾個方面運用一些寫作技巧進行嘗試。恰當地運用一些修辭手法。修辭是指依據題旨情境，運用各種語文材料，各種表現手法，恰當地表現寫作者所要表達的內容的活動。它的運用不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，增強語言的說服力和感染力，提高語言的表達效果。

如：“春天的腳步近了”一句，意思是說“春天快要到了”。但是作者使用了擬人的手法，把春天當作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比“春天快要到了”更能表現出春天的可愛和多情。

再如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”一句，作者運用比喻的手法，寫出了遠處山峰的起伏連綿、高低不平而又具有動態的特征，語言生動形象，富有表現力。

如：《誰是最可愛的人》中的“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起

散步的時候??朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？”一句，作者運用排比的手法，描寫人們平凡而又幸福的日常生活，提醒人們必須認識到并珍惜這些幸福，只有這樣，才能理解志愿軍戰士在朝鮮的戰斗和生活。此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節奏的美感，同時又方便了感情的抒發，一舉多得。

當然，修辭手法的運用要以語言環境的需要為原則。寫作中的修辭手法還很多，像對偶、夸張、反問、設問等等，如果能恰當地運用，一定能使作文的語言活起來。

準確地運用一連串的動詞或形容詞，會使你的作文中的形象美起來、凸現出來，使文字具有音樂美。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”其中運用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，準確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。布豐在介紹松鼠的時候，運用了“清秀”、“閃閃有光”、“矯健”、“輕快”四個形容詞，分別描寫“面容”、“眼睛”、“身體”、“四肢”，準確地描寫了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。

疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富

有音樂美。如朱自清的《春》中的“微微”、“漸漸”、“軟綿綿”、“輕悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘燈》中的“仄仄”、“輕輕”、“微微”、“慢慢”、“漸漸 ”等等，都是極好的例子。

注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車老板兒穩穩地、悠悠地站在車上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形”，按著長句—短句—長句的格式，表現出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節奏感。

在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。

以上只是在寫作文過程中的一些語言運用的技巧。而真正提高語言運用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時的觀察思考，學習積累，寫作運用

第三篇：提高作文語言的生動性 教案

提高作文語言的生動性

教學目標：

1、知識目標：

〔1〕引導學生體會作文中生動語言的魅力，激發學生的寫作興趣。

〔2〕探究作文中生動語言的一般寫作技法，觸動學生的寫作靈感

2、能力目標：在明確生動語言寫作方法的基礎上進行生動語言的寫作。

3、德育目標：欣賞經典范文，感悟生動語言，提高學生的審美情趣。

教學過程：

一、引入：

“古來文章，以雕縟成體”——劉勰

“言之無文，行而不遠”——孔子

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”——杜甫

如果說好的題材是作文的搏動的心臟的話，那么，優美的語言該是美麗的面龐了。如果我們能依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。有文采的作文理所當然受到閱卷老師的青睞，很多閱卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平時習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。

二、品一品——什么是生動的語言

首先我們要具體感受一下，什么樣的語言才是生動的語言呢？請看大屏幕，讓我們欣賞一組精彩的語言片斷：

（1）由事及理，情趣盎然之句

片斷一：我的記憶是一條蜿蜒的小河，當生命中多少轟轟烈烈的細節在心底平平靜靜地沉淀時，我就如幽居在雨季中聽雨聲，終于明白那記憶深處的一切，是在長長的歲月橋上的一種美麗的溫馨。

片斷二：慣于目空一切、橫掃群倫的我，直到第一次拿起望遠鏡，昂首仰望枝頭的小鳥時，才領悟到：賞鳥的意義是學習做一個謙虛的人，懂得去仰望，從仰望中認識自己的卑微。

（2）妙筆生花 意境優美之句

片斷一：流銀般的月光穿越窗戶，傾瀉一地靜謐與銀光，晃動的樹葉影兒細細碎碎地映在窗欞上，惋如我忽閃忽閃的心，室內不斷地發生一些細小的輾轉反側的聲音，我知道在這靜謐的夜里有許多與我一樣不安的心，也許被子下面，還有許多雙濕潤的眼睛??

片斷二：初三的女孩，恰似一首清麗的小詩吧。不管是一頭齊耳短發，一身粗布牛仔，還是長發飄飄，衣裙翩翩；或者斜風細雨中卷著褲腿，共撐一把小花傘；冬日暖陽里背著書包，踏著彩車習飛揚??一切都充滿詩的氣息，詩的活力。而那枚鄭重地別在胸前的團徽，便是詩的主題、詩的神韻。（3）生動有趣，幽默詼諧之句

片斷一：由于我此次English考試成績不太理想（非常不理想），不禁讓吾的Dad mum吃了N2次驚，待啞場五分鐘（具體應為4分59秒96）后，我那慈祥的Parents不動聲色(才怪)地，非常“文明”地狠“K”了我一頓

片斷二：糟糕，又遲到了！我以迅雷不及掩耳之勢沖入學校，“喂！哪個班的？不準跑！”拜托，在S不變的情況下，加大V可節省時間，難道這位“欽差大臣”連這一點也不知道嗎？（4）修辭高氣盛，才華橫溢之句

片斷一：面對六朝華靡的文風，李白作出了心靈的選擇，選擇俊朗，于是那傲岸不屈的身影與清新飄逸的詩風，便永遠刻在中國人的心中；面對中世紀的愚昧和教皇的惡毒，布魯諾作出了心靈的選擇，選擇科學，于是在羅馬的鮮花廣場上，至今我們依然能感受到那偉大的靈魂巍然獨立；面對流行的世俗文化的漫天泛濫，我作出了心靈的選擇，選擇古典，于是，我便擁有了那一份寧靜而又超然的心境。片斷二：當拔山舉鼎的傳奇褪色成一頁泛黃的史冊，當斜陽下漢家的小兒稚嫩的傳唱“大風起兮云飛揚”，你終于遠去，留下一個頂天立地的背影。也許你做了鬼雄，跨著隨你投江而死的烏騅，旌旗十萬斬閻羅。你轟轟烈烈的死去，因為有誠信，為你殉葬。

這些句子，或含義深遠，或意境優美，或才華橫溢，它們就是文中熠熠生輝的寶石，它們就是嘈嘈切切落進玉盤的珍珠，使你的作文讓閱卷老師一見鐘情。

三、作文對語言的具體具體要求

(1)簡明。就是簡要、明白。說話，寫文章都要努力做到既簡要又明白。在高效率快節奏的現代生活中，信息的傳遞尤其要注意準確、扼要、清晰。廢話連篇的文章更顯得面目可憎，令人生厭。(2)連貫。主要指段落連貫——段落銜接自如，無割裂感，做到文意貫通；句子連貫——做到句子的中心一致、人稱一致、語體一致；議論連貫專—。不隨意省略必要的說理過程，不因自己懂了就認為讀者也懂；敘述說明連貫——不隨意省去必要的交代和重要的前提，力求敘述說明完整，首尾圓合。（3）得體。主要是指符合文章體裁——如議論文多用設問、反問、排比，多用長句。記敘文多用描摹、比喻、擬人，多用短句。說明文有時用生動語言，有時用平實語言，但都要求客觀，不帶主觀色彩。人物語言得體——符合人物身份、年齡特征、性別差異、性格差異、文化素質差異、人物特定關系；作者語言得體——符合學生身份和環境特征，并要求學生按得體的要求準確使用謙詞、敬詞、褒詞、貶詞、書面語言、口頭語言。

四、怎樣使語言生動起來

探一探——怎樣使語言生動起來？

用具有形象化特征的語言。形象化語言能使語言表達有一種立體感，顯得具體感人。學生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內心活動、事件的情景繪聲繪色地呈現出來，充分表現自己與眾不同的駕馭語言的能力，在適當的地方采用形象的字、詞、短語或語句，就一定能增強作文的感人色彩。方法一：附加成分

有的同學的作文，語言只有赤身裸體的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現力，如果恰當地以“定、狀、補”加以修飾，語句就會頓放異彩。

如：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學跑來說：“咱倆擠擠。添上附加成分，變為“那是一個風雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學回家的路上，突然從身后跑來一位同學，一下子抱住我的肩膀說：“咱倆擠擠”。這樣，通過修飾，夜色茫茫，雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態便躍然紙上，讀來別有一番情趣。方法二：巧用詞語

如：

1、掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）令人如見其行，如聞其聲，如臨其境，回味無窮，而且瑯瑯上口，如飛珠濺玉，字字生輝。

3、“爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠去。”文中的爺爺如一尊雕塑，蒼老、有情的形象躍然紙上。

選用恰當富有“表現力的詞語，是為文章增色的一個好方法。唐代詩人皮日休說：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語用得好，可達到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來說，動詞、形容詞是最富表現力的。下面用幾個例子來說明。方法

三、巧用修辭

如：

1、幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天際發出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。

2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開窗戶時迎面吹來的那股清風。是你獨坐一隅聆聽歌曲時的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過飯碗時心存的那份感激。幸福無時無刻不在你身邊。

3、和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。

4、友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

5、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑。修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，增強作文語言的表現性、形象性。以上語段中的“幸福”、“和善”、“友情”、“瀟灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來加以詮釋，便輕而易舉地喚起了讀者的感性體驗，并能讓人產生豐富的聯想。運用此法來寫時間、理想、信念、自尊、自強??不是都可以寫得生動傳神，形象感人

化虛為實的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語寫得具體、形象，可知、可感。

常用修辭的作用：

比喻：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，這種辭格叫做比喻。

運用比喻能使語言生動形象，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。比喻用在敘事抒情的文段中，用來刻畫人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，給人以深刻的印象。比喻用在議論性的文段中，用來說明事理，使事理深入淺出。運用比喻，行文就有如行云流水，有如微風吹拂水面，波光粼粼，作文就有意蘊而不顯得平淡。

排比：把結構相同或相似，語氣一致，意思密切關聯的三個或三個以上的句子或句子成分排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深，這種辭格叫做排比。

排比能構成排山倒海的氣勢，使語勢得到加強，感情得到加深。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發得淋漓盡致。

擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，這種修辭手法叫擬人。

擬人便于表達愛憎感情，表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切：表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，增強人們對它的厭惡感，從而增強文章的感染力。

對偶：結構相同，字數相等，意義密切相關的兩個短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫做對偶。

對偶，從內容上看，凝煉集中，概括力強；從形式上看，音節整齊勻稱，節律感強。因為對偶音韻上的抑揚頓挫，上下聯的和諧應對，所以誦讀時表現出音韻美，給人以聽覺上的愉悅感。

對比：是把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格，也叫對照。

運用對比來描寫，事物的特征更突出；運用對比來抒情，感情更鮮明；運用對比來議論，是非更分明。

方法

四、巧用詩文

如：

1、走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”是溢滿鄉情的牽掛；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

2、“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

3、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發”的偉業，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對千夫指”，但也有“俯首甘為孺子牛”的深情。

4、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視。人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

中國文化源遠流長，留下了眾多名言佳句。恰當地引用詩詞歌賦、名言警句，能豐富文章的語言，增強文章的表達效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內涵的詩詞歌賦、名言警句則往往會使文章大大增色。文章中恰當引用和改用古詩文，就好比借用他人現成的麗裳來打扮自己，不費太多的精力但只要選擇得當，照樣使自己光彩照人。當然，理解原詩文的含義是引用和改用的前提。

詩詞歌賦、電影電視、歌曲廣告，許多句子耳熟能詳。如果對名句進行改造化用，舊瓶裝新酒，作文中若能信手拈來，嵌入自己的文章中，往往會取得化腐朽為神奇的理想效果。

如：

1、昨天考，今天考，明天還要考，然則何時而樂耶？其必曰：考試之中自得其樂也。

2、打開月餅盒一看，??有一種“七星伴月”的月餅盒，孤零零一只月餅，四周是七瓶迷你洋酒，真是“廠家之意不在餅，而在酒也”，用心可謂良苦。（化用歐陽修的名句“醉翁之意不在酒”，對廠家的良苦用心進行了暴光，諷喻之中顯幽默，易于為人接受）方法

五、巧用幽默

如：

1、我們其實挺美，但或許因為我倆皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

2、新班頭個子尚爭氣，沒給“人類靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合中國國情——尚處在“社會主義初級階段”。只是有點少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧新班頭的發型是“農村包圍城市”結構，在風和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語言則代表著一種智慧。

總之，語言是文章的華美外衣，是吸引讀者目光的亮點，經典的語句更是文章中的寶石，只要我們掌握了一定的錘煉語言的方法，再加強平時的積累和練習，就一定能寫出生動優美，文采飛揚的美文華章。

五、拓展延伸：

練一練——嘗試寫生動的語言。

我們已經明確了什么是生動語言以及讓作文語言生動起來的基本方法。老師給大家出一道題：請掀開你記憶的閘門，放飛你豐富的聯想與想像寫一段文字，形象再現你的生活經歷或感悟，看誰寫得最生動、最精彩！

〔練筆，評價。對一些生動而有個性的即興語段給予恰當的肯定和鼓勵〕 悟一悟——誦讀欣賞生動語言作品。

剛才我們欣賞了同學們即興寫的語段。很多同學寫得很好。現在老師也選了一個景物描寫的片段，作者用優美的語言描寫了春天到來之后家鄉的美景。現在我們一起來品讀一下，然后運用前面學到的知識具體談談這個片段的生動性。

隱珠之春

每到春天，大盧河就煥發出活力。陽光撒在翡翠般的水面上，跳動著，閃爍著，波光粼粼的，像無數的星星，眨呀眨的。細看，水邊那深綠的水草，也忍不住同陽光嬉戲，扭動著那纖細的腰身兒。偶爾有魚兒搖著如扇的尾巴游過，我欣喜不已，撿起一顆石子，想去逗逗那魚兒，卻只看見江面上泛起層層漣漪。

河兩岸的草地上已有翠綠點點。柳條抽出了新芽，嫩嫩的，綠綠的；桃花、迎春花紛紛綻開了笑臉，一叢叢，一簇簇，絢麗多彩。

一夜之間，春把大地悄悄喚醒；一夜之間，春使萬物充滿生機；一夜之間，春讓故鄉如此美麗!我愛你，隱珠的春天。

評析：〔這段文字巧用詞語，盡力鋪排，采用比喻、排比和擬人等修辭手法，細致入微地描寫了故鄉春天的美景，形象表達了“我”對故鄉之春深深的喜愛和眷戀之情。其生動描寫技巧，值得我們揣摩和學習。〕

引導學生提建議：（這樣美的春色，如果能恰當引用詩文來描寫，豈不是錦上添花。）

剛才這些同學能對這篇習作進行比較細致的賞析，同時，提出這么多這么好的意見和建議，可見大家既用心學了，更注重了學以致用。

事實告訴我們，寫作文如果不注意仔細推敲和修改，也不能達到預期的表達效果。所以我們在今后的寫作過程中，不僅要用好上面提到的一些讓作文語言生動起來的基本方法，而且要不斷對自己的作文反復進行修改錘煉，只有這樣，才能讓你的語言文采飛揚、靚麗奪目。

六、課堂小結：

〔結束語〕同學們，法國雕塑藝術家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們不但要有一雙發現美的眼睛，而且要擁有一支描繪美的文筆，讓我們拿起手中的筆，去描繪生活，去揮灑人生。

七、布置作業

作文演練：有人說：“有兩種東西，一旦失去才知道可貴；一是青春，一是健康。”其實，失去后才知道可貴的又何止于此。請以“失去后才知道可貴”為題寫一篇文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲。

第四篇：如何讓語言更生動

如何讓語言更生動

一、用形象化的描寫代替概括性的敘述

1、一個簡略句，需要大家把它擴展、修改成一個具體形象的句子。

例句：有個小銀元落在地上。

這個句子，你認為應該怎樣改，才會更加具體形象細膩可感？

范句：有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因為增補了哪些內容？

小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后響聲、動態如何？

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法

3、繁忙的工作過后，女孩也開始有些想家了。

繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。

4、運用人物描寫

肖像描寫：

1、有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。

2、“唔，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出 “安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

心理描寫：

原文：我接過試卷，50分！

改寫：我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

原文：昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

改寫：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽得“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

二、修飾、限制詞語的運用

小練習：父親到校門口接我三、多種修辭手法的運用

文中畫“”處運用了比喻和排比的修辭手法，作用主要有兩個。

1、使表達生動形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式優美，辭采華美，扣緊文意，深化中心。

3、比較一下孰優孰劣

（1）我們總是抱怨自己沒有幸福，其實，我們是身在福中不知福啊！

（2）對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？

——排比句式表達了作者對幸福的具體的感性認識，表達頗具力度，能激發人們對生活的熱愛之情。

（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又嫩。

（2）你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

——運用比喻，使本來平淡的語言變得生動鮮明。

（1）大海從很遠的地方向堤岸沖來。

（2）大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來。——擬人兼比喻使表達生動活潑，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

——排比、引用和比喻的綜合運用使表達文采飛揚，令人目眩神迷。

三、虛實手法的互用

1、化虛為實

親情就是父親揚起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。（把抽象的親情化為具體可感的生活細節）

以“友誼”為話題，仿寫一個片段

2、由實到虛：實是真的，虛是美的要點：前句實寫事件，然后重復動詞，后句虛寫由該事件得出的意義或感受。

例：我收到母親的來信，收到了那充滿泥土氣息的問候和關愛。我放飛風箏，放飛了。登上山頂。我向長天大喊了一聲，喊出了。媽媽的淚水滴在我的臉上，也滴在。

第五篇：高中作文如何使語言生動幽默

如何使作文語言生動形象

論述類文章，旨在闡明客觀事物的本質規律及事物之間的內在聯系，同時表明作者的觀點和態度。文體特征和作者的寫作目的，決定了論述類文章內容的理論性和表達的邏輯性。而考生正因為對論述類文章這一基本特征的熟悉和把握，往往容易滿足于用簡潔的語言、清晰的條理來表達自己的觀點，往往忽略了不得的藝術性和語言的生動性，而這被忽略的恰恰是十分重要的。

高考作文，其實是考生依托語言載體向閱卷老師展示寫作才華的好機會。在閱卷中，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響作文得分。江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授曾幽默地說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯。千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’‘漆黑一片’。”考生平時要有意識地錘煉語言，考場作文才能出現亮點；考場作文弄出幾顆明亮的“星星”，才會贏得閱卷老師的青睞。

以下這些方法就是論述類文章寫作時常常用到的1、通過“煉字”表現傳神魅力。

請看一段文字：

某報一篇專稿報道，武漢市一年僅19歲的姑娘何伶俐，因“考后感到一點信心沒有”，雖考分超過高校錄取線七分，卻在成績單發下的前一天懸梁自盡。她是船長的女兒，父母的心肝寶貝，從小泡在蜜罐子里長大。蜜喝多了，竟會這般脆弱！聰明的日本人，在高度發展的物質文明前已經洞察了這種病變。據說，為了讓大和民族的后代繼承父輩創業的秉性，不少學校特地設立勞動場所，讓孩子們使用銼刀、榔頭，目的是學會吃苦。相比之下，我們這一代未免過于嬌嫩了，還是狠狠心把自己推到大自然和社會中去吧。在成長的季節，吃苦經歷是你成長的養分。以后你就知道這種養分會讓你終身受益！

作者在語言運用方面下了功夫。語言表達形象生動。就這一段而言，如“蜜喝多了。竟會這般脆弱”之中的“竟”字，若寫成“就”則不能準確地表現作者的情感，顯得沒有“力”，不夠“味”。再如“在高度發展的物質文明前已經敏銳地洞察了這種病變”之中“敏銳地洞察”這一短語，形容詞加中心語具有生動的畫面感。“還是狠狠心把自己推到大自然和社會中去吧”之中，“狠狠心”一詞，具有生動的形象感。

考生在草稿紙上修改潤色或者抄寫到試卷上的時候，應該特別注意用詞用字的準確性與生動性，諸如恰當地選用動詞、形容詞、修飾語、疊詞乃至活用詞。

2、通過“煉句”營造燦爛文采。

寫論述類文章要靈活運用長句與短句、整句與散句等句式，以顯文采。比如一篇題為“浮躁中的沉思”的滿分作文：

花間品茗，搖椅獨坐，攤一本雪萊在膝頭，何其愜意；思接千載，視通萬里，漫游于先哲們營造的人文海洋，何等暢快；開拓境界，提升靈魂，書籍帶給人們的，豈止高雅？只是，曾幾何時，書籍的魅力消失了，引力降低了，光芒黯淡了。仰天長問，此緣何哉？

在現代都市中，人們疲于奔波，難得消閑。快速的生活節奏，將浮躁注入每個都市人的血液中，人人都急功近利，拔苗助長。誰愿意花時間與先秦諸子對晤？誰愿意花時間與盛唐詩人交流？誰愿意花時間探尋馮友蘭的“人生境界”？誰愿意花時間跋涉康德的“哲學小路”？

君不見信息高速網上傳，色彩繽紛目眩暈；君不見眾人朝九晚五工作加應酬，何來閑暇去讀書？君不見高校走出讀書郎，東奔西走應聘忙，漫天飛雪投簡歷，不知立足在何方！確實，八九十年代的孩子，從小就讓鼠標拖著，只鐘情于flash,卻不屑于方塊字。走上工作崗位的青年，每天都忙于工作，忙于交際，忙于應酬，覺得沒有時間去讀書。至于讀書的主體人群——大學生們，雖不能說個個才高八斗，學富五車，但起碼是社會中最有知識的群體。可結果怎么樣，畢業而不能自立，崗位不知何方。想來他們會有造化弄人、儒冠誤身的感慨。既然儒冠誤身，他們還會去讀書嗎？如此這般，大約就是讀者群體流失的原因吧。

俄國的孩子們，從小就要求背誦普希金的詩篇，那是一種靈魂的陶冶，性格的再造。真不知如今我們讀者群體日趨萎縮，燦爛文化棄置一旁，而熱衷于上網，熱衷于喧囂熱鬧的文化快餐，長此以往，會導致一種什么局面？

確實，互聯網為人們學習知識，了解世界，提供了一扇便利的窗口。但窗口的眺望，永遠取代不了經典對人生的提升與陶冶。因為，書籍承載的不只是知識，更是一種文化；不只是一種文化，更是一種精神。因為，書籍承載的不只是歷史，更是一種思想；不只是一種思想，更是一個民族賴以繁衍發展的根本。

是的，我們不會相信“書中自有千鐘粟”，但我們應該相信“腹有詩書氣自華”；我們不會相信“萬般皆下品，惟有讀書高”，但我們應該相信“知識決定人生，知識改變命運”；我們不會相信“有了知識就有了一切”，但我們應該相信“知識就是力量”終歸是真理。

如果我們是樓，書就是支撐我們高聳入云的大地；如果我們是樹，書就是供我們生長發展的根須；如果我們是河，書就是使我們波瀾壯闊的源頭。書籍對我們是何等重要！萬丈高樓平地起，大樹無根葉不茂，江河斷源豈能奔向大海作波濤！

韋編三絕，孔子尚能如此；面對典籍，我們豈能愧對前賢？

由于靈活運用長、短、整、散等句式，文章華美燦爛，極富文采。長句和短句的相對的。一般地說，長句字數較多，內容較豐，結構較繁，運用長句宜于揭示事物之間復雜的關系，可以表達豐富細膩的感情；短句的特點是內容單純、結構明了、節奏短促，運用短句可以增強文章氣勢，宜于表達強烈的情感。整句與散句也各有長處。整句是指一對火一組結構相似的句子，形式整齊，節奏鮮明，具有加強語勢、強調語義的作用，對偶句、排比句、反腐劇都屬于整句；而散句則結構相異，長短不一，自由活潑，富于變化。長句、短句、整句、散句可以根據需要交錯使用。比如開頭一個問話，一個64字的長句與后面兩個短句相配合。這個長句其內部

又是帶有整句特點的三個分句的排比，排比內部又有帶有整句特點的四字句“花間品茗，搖椅獨坐”“思接千載，視通萬里”——其特殊的表達效果是不言而喻的。

上文整句的靈活運用，尤其靈活，表現出作者不同尋常的語言功力。其一，整句與疑問句結合，如第2段后面四個反問句排列，既有反詰美又有整齊美。二是占據與否定句、肯定句結合，比如倒數第3段，三個“我們不會相信”是整齊的否定句，三個“但我們應該相信”是整齊的肯定句，彼此結合在一起，節奏齊整而又參差，觀點鮮明而又嚴密。三是整句與成語、四字句結合。如“才高八斗”“學富五車”，“造化弄人、儒冠誤身”，整齊而富有內涵。再如結尾一句“韋編三絕”“面對典籍”對舉，與“孔子尚能如此”“我們豈能愧對前賢”相匹配，瀟灑自如，耐人尋味。

3、通過變異處理增強議論表現力。

論述類文章用語有時打破常規，用“省略”“拆分”“倒裝”等形式構成語句，我們稱之為“變異處理”。處理得當，也能使語言生動形象。比如一篇題為“季節”的滿分作文：

季節正在馬不停蹄地消失??想當初，造物主如此旗幟鮮明地把一年涂上四種顏色：春的碧綠，夏的火紅，秋的澄黃，冬的瀅白。

日月懸浮，乾坤流轉，四時行焉，百物生焉，滋養了天地蒼生，也哺育了人類敏感的心靈和虔誠的情感。季節是一種秩序，統御著每一陣風，每一片云，每一次悸動，每一回嘆息。

而我們正成為秩序的破壞者。越來越多的煙囪向天空散播著自己的惡毒。人們把CO2

從禁錮之所釋放出來，興奮的狂躁，縱情地肆虐，在短短數十載光陰間席卷天下。地球開始發燒，季節隱退了身影，而我們陷入歇斯底里的熱浪，茫然無所知。

季節正在馬不停蹄地消失??

古人敬仰季節，因為季節教會他們一切重要而美好的生命真諦。春和景明，木欣欣以向榮，那是生之奮發；夏日炎炎，驕陽似火，那是生之熱烈；秋氣肅殺，回風搖蕙，那是生之蘊藉；冬雪冰封，瀅然潔白，那是生之肅穆。在季節的變動周流中，人漸漸成長，漸漸感悟，然后滿意地嘆息一聲，塵歸黃土。季節是無言的老師，沉默的仲裁者和守護者。子曰：予欲無言。是啊，庇護一切，包容一切而又默許一切的季節，又何需言語呢？但我們迫切地要求言語。人類不僅夢想著用物質重新構造世界，還憧憬著用言語填充整個世界。漫天飛舞的冰箱空調廣告，是人類對季節的宣戰書。據說所謂成功的宣傳，就是讓愛斯基摩人把空調搬回家。而一切正朝著令空調制造商可喜的方向發展。全球氣候變暖，冰川的眼淚不可遏止地下流，讓幽怨的大海更加兇暴而不近人情。季節的氣息已經淡不可聞，人們紛紛躲入空調房，冬天送暖，夏天送涼，心安理得。相信不久空調制造商就會收到北極熊的訂單了，那將會是商品經濟一個多大的勝利呀！而季節，就在這樣的勝利氣氛中飄然而去。她腳步輕盈，點塵不驚。

季節的遠離已不僅僅使我們的物質生活發生巨大改變，我們的精神思想，正在以令人陌生的方式遠離曾經的美好。少女已不屑傷春，壯士也不滿于悲秋了。在物欲至上的熱流推動下，一切都是更高更快更強。快！快！快！火車要出發，飛機要起飛了！在這個人心浮動的奔騰年代，季節為我們構造的精神家園已然失衡。季節正馬不停蹄地消失，而我們做了什么，去挽留她綽約的身姿和高貴雍容的儀態？

常規的語言只能達到尋常的表達效果，變異的語言則能達到特殊的表達效果。本文在議論中不時對常規語言進行變異處理，主要用了三種方法。一是“省略”。例如首段“季節正在馬不停蹄地消失······”這是“明省”；還有“暗省”，例如第2段中“懸浮的日月，流轉的乾坤，運行的四時，生長的萬物”，表面上是獨詞句，其實省去了動詞。二是“倒裝”。例如第6段中“春和景明，木欣欣以向榮，那是生之奮發；夏日炎炎，驕陽似火，那是生之熱烈······”，其中“生之奮發”“生之熱烈”“生之蘊藉”“生之肅穆”都是上文“生命真諦”的分支，應該是所在排比句中各分句的主語，為了突出其特點，現在倒裝了；第7段末句中“腳步輕盈，點塵不驚”本應是前一句“飄然而去”的狀語，也倒裝了。三是“拆分”。例如第2段中“季節是一種秩序，統御著一切的一切；每一陣風，每一片云，每一次悸動，每一回嘆息”，后面的四個“每一次”本應是“統御”的賓語，現在為了強調它們，拆開來說了；最后一段中“挽留她綽約的身姿和高貴雍容的儀態”，是從“我們做了什么”中拆分出來的，其內蘊更為豐富。主語、定語、狀語等句子成分倒裝乃至拆分，較之正常語序，顯然更有新意，并且也對修飾成分起到了一種突出、強調的作用。

4、通過警句格言豐富表達意蘊。

名言警句意蘊深遠，文采豐厚。考場作文要做到字字珠璣確實不易，如能運用名言警句未嘗不是一個好方法。如能不失時機地創造名言警句，則更會使論述類文章增光添彩。比如一篇題為“幸福之花，開在感恩枝頭”的滿分作文：

落紅不是無情物，化作春泥更護花。這是花兒的感恩。

烏鳥私情，愿乞終養。這是鳥兒的感恩。

士為知己者死，女為悅己者容。這是人類的感恩。

因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心，因為懂得感恩，他們創下了人世間溫馨的傳奇。因為懂得感恩，這世界才會如此美麗。幸福入花，在感恩的枝頭美麗綻放。

“忠則《出師表》孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師末捷身先死。長使英雄淚滿襟。是后人為他寫下的詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀市人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。

他們的感恩溫暖了自已，感動了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去后果不堪設想。

云南大學曾震驚一時的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵一時的性起讓四個年輕的生命就此終結，我不想說他的殘忍。我只想說，他真的不懂感恩。云南大學用知識培養他，而他卻便之蒙羞；他的父母用心血把他養大，他卻讓他們體會白發人送黑發人的苦楚；他與同學的同學情他不懂得珍惜。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會發生。當感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開在哪里?

數十年為戰友守墓，矢志不渝，是陳健對戰友的感恩；荊軻賭命，是為報太子知遇之恩的感恩；袁隆平數十年專注研究雜交水稻，是為祖國的感恩。

懷抱一顆感恩的心，讓我們將愛傳遞。將別人無私的幫助，深深銘記，并將之傳遞，這世界因感恩而美麗。人世間沒有不絕的風暴，感恩卻有其不老的風情。幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華。

點評

這篇文章中心突出，次清晰，結構嚴謹，語言流暢。

文章以“幸福花，開在感恩枝頭”題，以闡明感恩和幸福之間的關系作為主要的內容，運用正反對比的手法，跨越時空，讓孔子、李密和馬加爵形成鮮明的對比，無可爭辯地說明了“因為懂得感恩，世界才會如此美麗”的道理。

文章十分注意過渡和照應的安排，標題和內容照應，開頭和結尾照應，議論抒情的句子和敘述的內容結合也十分緊密。文章還用“幸福之花，在感恩的枝頭灼灼其華”這樣的句子來紐織全文，顯得完整、縝密而從容。本文通篇鑲嵌了作者創造的警句格言：“因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心”“因為懂得感恩，這世界才會如此美麗”“幸福之花，在感恩的枝頭美麗綻放”“感恩之心，是我們維系這個世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人”“人世間沒有不絕的風景，感恩卻有其不老的風情”“幸福之花，開在感恩枝頭，灼灼其華”······這類既暗合文章的內在旨趣、又浸透濃郁的書卷氣息的警句格言，很為閱卷老師所看好。所以，創造警句格言未必不是提高高考作文語言品味的一條路徑。

通過幽默風趣創造議論情趣。

幽默風趣是議論語言的高境界，而一般中學生對此總是望而卻步。讓語言幽默風趣起來真就那么難嗎？還是先來讀一讀下面這篇題為“今年過節不收禮”的滿分作文：

中國人大抵都有這么一個毛病，喜歡學樣，萬事跟在別人后頭，以為別人都這樣，我這樣，保證吃不了虧，即使出了啥事，有這么多人墊背，死了也值。

去年“腦白金”公司不知在哪兒發了點財，不惜高價，各個電視臺都做了廣告。只要你打開電視，差不多都能聽見“今年過節不收禮，收禮還收腦白金”的廣告詞。敢情這效果，全中國老百姓逢年過節都不收禮，那干啥？收“腦白金”啊！這腦白金的宣傳部長真是位聰明人物，能抓住中國人這一毛病，狠撈一把。

這送不送禮也算是個小事兒，國人發發小毛病也沒啥大不了的。可你說到“非典”這樣的大事，國人咋還犯糊涂呢？別的不說，就說這搶購吧，你說這白醋、板蘭根，還有點用處吧，你那檀香頂個屁用！還一個勁地買啊，搶啊，搶到天價了還在那兒搶，聽說還有一家子封好門窗，打開煤爐去那蒸醋，結果呢，人和“非典”沒搭上邊，倒因煤氣中毒把命給送了。你說冤不冤哪？

只要稍有頭腦的人都可以想到，這突如其來的“非典”就連專家們也沒有包治的妙方，你一聽到某人說“包好”，就去學，這能行嗎？

再說近段時間陳水扁這家伙鬧“臺獨”鬧得厲害，弄了個“320”，又弄個“520”，他這么一弄弄不打緊，可弄壞了老百姓，弄得飛機常嗡嗡地飛來飛去，還是戰斗機。一個人看了說：“這肯定要打仗了！”另一個便跟著起勁了：“中央不承諾放棄武力的。”于是這個和那個說，那個想都不想就跟另一個說，編啊，造啊，一個說得比一個玄，生怕哪一天一顆炸彈沒長眼落到自家的房頂，弄得差一點沒買戰時避難設備去逃難。

你這一來，老扁可樂壞了，你亂吧，亂吧，越亂越好，你這么亂的大陸，我怎么“回歸”啊？我不“獨”出去怎么行啊？

魯迅先生曾大揭國人的劣根性，希望能喚醒國人，當然，愚生的文字怎能和大師相提并論，但初衷是相同的，只希望國人能改改毛病，不要哪一天過節又提一盒“腦白金”到人家大門口站著。

文章緊扣國人喜歡“學樣”的“毛病”，從人們熟悉的“腦白金”廣告入手，從內容到形式（包括語言），幽默之中輕含諷刺，口語之里隱寓哲理。生動活潑，詼諧風趣，和相當多考生追求表面華麗的文辭和矯揉造作的文風相比，大異其趣，從中可以看出，作者受到雜文的影響，所以，考