第一篇：《間隔排列》教學(xué)反思

“間隔排列”教學(xué)反思

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律。教學(xué)按“明晰概念——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完善規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律”的流程進(jìn)行，配合教學(xué)設(shè)計(jì)，我花幾天時(shí)間制作了課件。在概念教學(xué)中，通過男女生排隊(duì)的游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對一一間隔排列有了全面、準(zhǔn)確的理解。這節(jié)課的重點(diǎn)是探索一一間隔排列中兩種物體數(shù)量上的規(guī)律，為了讓學(xué)生多角度的理解規(guī)律，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用多種說法表述規(guī)律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數(shù)量相差1”。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從比一比圖形的數(shù)量，到解決生活中的實(shí)際問題，由直觀到抽象，由易到難，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從教學(xué)中反饋的情況來看，學(xué)生用完整的、概括性的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一定困難，是不是我的教學(xué)不到位，學(xué)生理解不深刻？其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中，我是想認(rèn)識(shí)一一間隔排列后，就讓學(xué)生自由創(chuàng)作幾組一一間隔排列的圖形，統(tǒng)計(jì)第一個(gè)是什么圖形，最后一個(gè)是什么圖形，每種圖形各是多少個(gè)，兩種圖形的數(shù)量有什么關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？先小組內(nèi)交流，再全班交流。學(xué)生在大量具體例子下，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且能將兩種情況都呈現(xiàn)出來。在另一個(gè)班上課時(shí)，我將教學(xué)作了調(diào)整，果然效果好了很多。原來的課雖然有精美的課件，但學(xué)生只是看客，被課件牽著走，調(diào)整后學(xué)生真正參與進(jìn)去，在畫、數(shù)、比中，自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這才是有效的課堂。

第二篇：《間隔排列》教學(xué)反思

《間隔排列》教學(xué)反思

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。從蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊開始，教材逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動(dòng)，而《間隔排列》就是本冊教材安排的“探索規(guī)律”的內(nèi)容。《間隔排列》這一節(jié)原本是四年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在下調(diào)到三年級(jí)來了，對于學(xué)生的要求也改變了很多。教學(xué)完這一課后我感受頗多，以下是我的教學(xué)反思：

一、初步感知

首先通過帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生上課的興趣。規(guī)定好游戲規(guī)則：只動(dòng)眼睛，不動(dòng)嘴巴。課件一個(gè)一個(gè)地出示蘋果、梨子、蘋果、梨子，讓學(xué)生在心中默念，之后讓學(xué)生猜猜接下來是什么水果？學(xué)生猜出蘋果后，相機(jī)問問是怎么想的，為什么填蘋果呢？在這之中逐步引導(dǎo)學(xué)生明白這一排是按照一個(gè)蘋果、一個(gè)梨、一個(gè)蘋果、一個(gè)梨這樣的順序排列的。再接著問接下來填什么水果呢？它們都是按照什么樣的順序排列的呢？通過三次的詢問讓學(xué)生初步感知“一個(gè)隔著一個(gè)”的排列方式

然后課件一下子出示整體的正方形和圓的一個(gè)隔著一個(gè)的排列方式，通過一系列的提問讓學(xué)生逐步加深對“一個(gè)隔著一個(gè)的間隔排列”加深印象。進(jìn)而介紹像蘋果和梨子、方塊和圓片這樣一個(gè)隔一個(gè)的排列方式，我們在數(shù)學(xué)上叫做間隔排列并板書：間隔排列。

之后再讓學(xué)生看看剛剛的兩組物體，并問圖中誰和誰是這樣一個(gè)隔著一個(gè)的間隔排列，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來處理問題，加深對新知識(shí)的理解和記憶。

最后介紹一些生活中的間隔排列現(xiàn)象，通過尋找生活圖片中的間隔排列，讓學(xué)生感受到間隔排列在我們生活中隨處可見，加深對間隔排列的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。之后向?qū)W生說明既然生活中有這么多的間隔排列，那我們就一起來研究一下吧！

二、教學(xué)例題

首先通過故事情節(jié)引入新課，提高學(xué)生上課積極性，讓學(xué)生仔細(xì)觀察展示的圖片，說說這么多物體中你發(fā)現(xiàn)了間隔排列的現(xiàn)象嗎？再次通過發(fā)現(xiàn)間隔排列現(xiàn)象，鞏固新知并為研究接下來間隔排列中的規(guī)律做好鋪墊。

之后讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察這幅圖，通過詢問每一排的最左端和最右端的物體分別是什么后相機(jī)向?qū)W生介紹兩端物體。再通過詢問每一排還剩下什么？它又處在什么位置后向相機(jī)學(xué)生介紹中間物體。

然后讓學(xué)生來通過一起數(shù)一數(shù)來研究一下這些物體數(shù)量上的關(guān)系。我是分層次地安排這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生先猜再驗(yàn)證來觀察每一排兩種物體之間數(shù)量上的關(guān)系，但是課后反思時(shí)覺得應(yīng)該在一部分放手讓學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)，自主地去發(fā)現(xiàn)每一排兩種物體之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。

接著我是通過提問：那又是為什么呢？并說明那通過下面圈一圈的做法來解決這個(gè)問題吧。帶著學(xué)生一起圈一排之后，讓學(xué)生說一說剩下的兩排分別可以把誰和誰看成一組，在這之中著重強(qiáng)調(diào)一組中都是一個(gè)“誰”和一個(gè)“誰”，再男女生分組圈一圈剩下來的兩排，隨后反饋學(xué)生的做法。但是課后反思時(shí)我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)如果先讓學(xué)生想一想有沒有好的辦法來解決這一問題將更為恰當(dāng)。如果學(xué)生的方法恰當(dāng)則可以進(jìn)行放大，如果學(xué)生沒有好的方法則可以再進(jìn)行“圈一圈”的教學(xué)。

之后進(jìn)行這一方面的練習(xí)并通過口頭修改題中的數(shù)字隨機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

然后通過詢問圖中的變化先讓學(xué)生說說現(xiàn)在的排列還是間隔排列嗎？再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中兩端有何變化，每一排兩種物體的數(shù)量上又有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么這兩種物體的數(shù)量相等。再次通過口頭隨機(jī)的問題幫助孩子鞏固這小結(jié)的規(guī)律。

最后讓學(xué)生說說今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地鞏固和提升。

例題的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己缺少了對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的培養(yǎng)，讓孩子在例題的教學(xué)中就開始自己動(dòng)手操作，進(jìn)行規(guī)律的探索。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的模型思想和應(yīng)用意識(shí)。我覺得應(yīng)在例題的教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行創(chuàng)造，可以是畫出一個(gè)間隔排列的現(xiàn)象，也可以是動(dòng)手?jǐn)[出間隔排列的現(xiàn)象等等，讓學(xué)生通過不同的感官來學(xué)習(xí)，能夠更好地探索出規(guī)律。通過從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)語言來表示數(shù)學(xué)問題中的變化規(guī)律，再有意識(shí)地利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，真正做到“活學(xué)活用”。

三、練習(xí)鞏固 通過火眼金睛和分析問題兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用規(guī)律來解決一些實(shí)際問題，并通過動(dòng)手操作使得出三角最少有幾個(gè)、最多有幾個(gè)的結(jié)論。同時(shí)，還可以將方塊和圓片間隔排列時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況進(jìn)行比較，從而使學(xué)生進(jìn)一步完善對間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，加深對“一一對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)方法的體驗(yàn)。但是課后反思發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)不僅在練習(xí)鞏固階段中，也需要在例題新授中出現(xiàn)，讓“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”伴隨著孩子學(xué)完整節(jié)課。

四、拓展應(yīng)用

剛開始每題都是一個(gè)問題，學(xué)生都是較為輕松地解決了，之后通過不斷地增加問題的條件，讓學(xué)生在不斷的矛盾中思考新的排列方式，拓展自己的思維。

五、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)這一塊，我反思自己的板書過少，三年級(jí)學(xué)生的歸納概括的能力還不夠高，應(yīng)該盡可能將今天所涉及到的知識(shí)進(jìn)行板書，讓學(xué)生能夠通過板書很清楚地明白今天所學(xué)的內(nèi)容。

第三篇：間隔排列的教學(xué)反思

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律。教學(xué)按“明晰概念——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完善規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律”的流程進(jìn)行，配合教學(xué)設(shè)計(jì)，我花幾天時(shí)間制作了課件。在概念教學(xué)中，通過男女生排隊(duì)的游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對一一間隔排列有了全面、準(zhǔn)確的理解。這節(jié)課的重點(diǎn)是探索一一間隔排列中兩種物體數(shù)量上的規(guī)律，為了讓學(xué)生多角度的理解規(guī)律，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用多種說法表述規(guī)律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數(shù)量相差1”。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從比一比圖形的數(shù)量，到解決生活中的實(shí)際問題，由直觀到抽象，由易到難，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從教學(xué)中反饋的情況來看，學(xué)生用完整的、概括性的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一定困難，是不是我的教學(xué)不到位，學(xué)生理解不深刻？其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中，我是想認(rèn)識(shí)一一間隔排列后，就讓學(xué)生自由創(chuàng)作幾組一一間隔排列的圖形，統(tǒng)計(jì)第一個(gè)是什么圖形，最后一個(gè)是什么圖形，每種圖形各是多少個(gè)，兩種圖形的數(shù)量有什么關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？先小組內(nèi)交流，再全班交流。學(xué)生在大量具體例子下，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且能將兩種情況都呈現(xiàn)出來。在另一個(gè)班上課時(shí)，我將教學(xué)作了調(diào)整，果然效果好了很多。原來的課雖然有精美的課件，但學(xué)生只是看客，被課件牽著走，調(diào)整后學(xué)生真正參與進(jìn)去，在畫、數(shù)、比中，自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這才是有效的課堂。

第四篇：一一間隔排列教學(xué)反思(示范課)

“一一間隔排列”教學(xué)反思

維新鎮(zhèn)第二小學(xué) 王永

間隔排列問題，書上內(nèi)容很少，學(xué)生也好理解，但可拓展的知識(shí)太多，如敲鐘聲的，爬樓梯問題，鋸木頭問題，這一類都是有兩端物體相同，在教學(xué)時(shí)通過比較得出兩端物體總比中間物體多一，根據(jù)這個(gè)，知道中間物體是多少，就能求出兩端物體。如果兩端不同，兩種物體個(gè)數(shù)相等。這些知識(shí)還要靠學(xué)生自己多悟，多練習(xí)，得出總結(jié)的規(guī)律。還有就是在遇到這類問題時(shí)，要多動(dòng)手，多畫圖去幫助我們理解題意，找出數(shù)量關(guān)系，和解題方法。

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律。教學(xué)按“明晰概念——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完善規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律”的流程進(jìn)行，為了上好這一課，我從網(wǎng)上下載了PPT課件，配合教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是探索一一間隔排列中兩種物體數(shù)量上的規(guī)律，為了讓學(xué)生多角度的理解規(guī)律，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用多種說法表述規(guī)律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數(shù)量相差1”。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從比一比圖形的數(shù)量，到解決生活中的實(shí)際問題，由直觀到抽象，由易到難，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

從教學(xué)中反饋的情況來看，學(xué)生用完整的、概括性的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有一定困難，是不是我的教學(xué)不到位，學(xué)生理解不深刻？其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中，我是想認(rèn)識(shí)一一間隔排列后，就讓學(xué)生自由創(chuàng)作幾組一一間隔排列的圖形，統(tǒng)計(jì)第一個(gè)是什么圖形，最后一個(gè)是什么圖形，每種圖形各是多少個(gè)，兩種圖形的數(shù)量有什么關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？先小組內(nèi)交流，再全班交流。學(xué)生在大量具體例子下，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且能將兩種情況都呈現(xiàn)出來。

在學(xué)生對一一間隔排列形成一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過出示小兔樂園情境圖，讓學(xué)生尋找這里的間隔排列，并探索每組排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。通過獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果首尾都是同一種物體，那么排在兩端的物體就比排在中間的另外一種物體多一。可是，首尾相同只是間隔排列中的一種情況，于是我又通過擺一擺的活動(dòng)讓學(xué)生在驗(yàn)證這一規(guī)律正確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)如果首尾不同的時(shí)候，兩種物體數(shù)量是相同的，讓學(xué)生對間隔排列中兩種物體數(shù)量關(guān)系又有了新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極思考，在不斷解決問題的過程中加深了對一一間隔排列的規(guī)律形成正確的認(rèn)識(shí)，但是，這節(jié)課感覺還是老師引的痕跡比較明顯，學(xué)生的思考還是跟多的停留在表面，缺乏不同角度思考問題的意識(shí)，因此，這里一一對應(yīng)的思想并沒有得到很好的落實(shí)。

總結(jié)本課不足，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，把課堂的發(fā)言權(quán)更多的留給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

第五篇：間隔排列 教學(xué)設(shè)計(jì)

《間隔排列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第78-79頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的探索過程，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的簡單數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中體會(huì)觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法，初步培養(yǎng)分析、比較、綜合和歸納的能力。

3、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，歸納總結(jié)出規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具圓片、方塊 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，咱們今天一起到小兔的莊園玩一玩，好嗎？小兔給同學(xué)們準(zhǔn)備了一件神秘的禮物，一起來看看吧。（課件出示禮品盒里的一串珠子）師：猜猜下一顆珠子是什么顏色？ 師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，你們是怎么想到的？

明確：像這樣，黃珠子和藍(lán)珠子一顆隔著一顆排列的，數(shù)學(xué)上，我們把這樣的排列叫做“一一間隔排列”（板書課題）欣賞老師收集的間隔排列的照片（課件出示）

師：欣賞了這么多照片，你覺得這些間隔排列看起來怎么樣？ 師：的確，這樣的排列看起來非常有秩序，給人一種“美”的享受。

二、自主探究

1、說一說

（課件出示主題圖）兔子莊園已經(jīng)到了，小兔子們正在列隊(duì)歡迎咱們呢。在圖中，你能找到一一間隔排列的兩種物體嗎？你能找出幾組來？（生口答）

師：每組中的兩種物體是怎樣排列的？ 小組討論，匯報(bào)交流。

學(xué)生可能說：小兔與蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排列，每兩根木樁中間有一塊籬笆??

引導(dǎo)明確：這里的每組物體都是一個(gè)隔一個(gè)排列的，這樣的排列就叫“一一間隔排列”，排在兩邊的物體叫“兩端物體”，排在中間的叫“中間物體”（板書）

生逐一明確上述三組排列的“兩端物體”和“中間物體”分別是什么（課件出示）

2、數(shù)一數(shù)

師：每組的兩種物體之間有什么關(guān)系呢？我們先來數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量（課件出示表格）生數(shù)清數(shù)量，把表格填寫完整。師：比較每組兩種物體的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能說：每組兩種物體的數(shù)量都相差1，兔子比蘑菇多1個(gè)，手帕比夾子少一塊??

3、比一比

師：把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，圈一圈，分一分，你發(fā)現(xiàn)了

什么？

生動(dòng)手在書上圈一圈，分一分（課件演示）師：為什么兔子會(huì)多1只呢？

明確：因?yàn)閮啥硕际峭米樱詈?只兔子沒有分到蘑菇，蘑菇就比兔子少1個(gè)，兔子就比蘑菇多1個(gè)。師：其它兩組排列也是這樣的情況嗎？

生交流明確：木樁是排在兩端的物體，所以比中間的籬笆多一個(gè)

夾子是排在兩端的物體，所以比中間的手帕多一個(gè)

4、驗(yàn)一驗(yàn)

師：是不是一一間隔排列的物體，兩端相同時(shí)，排在兩端的物體一定比中間的物體多1個(gè)呢？我們來驗(yàn)證一下：

生任意畫兩種圖形，一一間隔排列，兩端相同。畫好后，數(shù)一數(shù)兩種圖形的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系？ 收集幾份作業(yè)投影展示，全班交流。師：其他同學(xué)畫的也符合這個(gè)規(guī)律嗎？

得出結(jié)論：兩端相同時(shí)，兩端物體比中間物體多1個(gè)。（板書）

三、鞏固拓展 考考你： 1、20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè) 蘑菇？

2、把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？

3、如果把方塊與圓片一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，方塊有10個(gè)，圓片最少有幾個(gè)？最多呢？

生動(dòng)手操作，思考方塊與圓片的個(gè)數(shù)之間可能有什么關(guān)系。集體交流，引導(dǎo)生明確有三種可能（課件演示）

① 以方塊開始、方塊結(jié)束，圓片的個(gè)數(shù)比方塊少1，圓片有9個(gè)。② 以方塊開始、圓片結(jié)束，圓片的個(gè)數(shù)和方塊同樣多，圓片有10個(gè)。③ 以圓片開始、圓片結(jié)束，圓片的個(gè)數(shù)比方塊多1，圓片有11個(gè)。

四、全課小結(jié)

師：回顧我們探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說你的體會(huì)。明確：兩端相同時(shí)，兩端物體比中間物體多1個(gè)。兩端不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等。

五、應(yīng)用延伸

1、師：同學(xué)們知道運(yùn)動(dòng)員劉翔嗎？他是110米跨欄的世界冠軍，為我們國家在世界上爭得了極高的榮譽(yù)。110米的跑道上總共有10道跨欄，你知道這些跨欄把跑道分成了幾段嗎？ 課件出示，生思考后回答并說明理由。

2、師：快要離開兔子莊園了，老師想把這串花朵圍成一個(gè)花環(huán)送給小兔子（課件出示）

師：猜一猜，這串花朵是黃花多還是紅花多？ 生口答并說明理由。

師：現(xiàn)在我把它圍成一個(gè)花環(huán)，看看它還是一一間隔排列的嗎？ 生明確：有兩朵紅花連在一起了，必須要拿掉一朵紅花，現(xiàn)在紅花和黃花一樣多。

師：圍成一圈的間隔排列其中有怎樣的規(guī)律呢？ 生明確：兩種物體的數(shù)量相等。

師：其實(shí)在生活中有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考就一定能發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

一一間隔排列

兩端物體 中間物體 兩端相同，兩端物體比中間物體多1 兩端不同，兩種物體的數(shù)量相等