第一篇：特訓班-小小光纖燈教案

特訓班—小小光纖燈

一、教學目標

1、知識目標：學習關于電路的一些簡單知識；學習如何區分發光二極管的正負極；了解光的傳播；認識光纖，學習光纖的結構。

2、技能目標：通過課堂中的觀察，探究，討論，總結，培養學生觀察、探究，記錄、思考能力，動手實踐能力。

3、感情態度價值觀：課堂上讓學生體驗一個完整的實驗過程，和制作一個實驗作品，樹立學生的自信心。

二、教學重點

電子元器件各作用，二極管正負極的連接

三、教學難點

如何區分發光二極管的正負極

四、教學準備

實驗器材，手電筒，水杯

五、教學流程

1、熱身與問候

同學們好，我是來自哈利魔法學校的小花老師，很高興能在這里和大家相遇，今天老師給你們帶來了一個迷語，看看誰能猜到，迷語是：屋里有根藤,藤上結個瓜,一到太陽落,瓜里開紅花.大家猜猜看謎底是什么呢？很對，答案是電燈。

2、新知導入

現代的生活中越來越離不開電。同學們想一想：生活中都哪些地方用到了電呢？（家里的冰箱，風扇，電視。商場的大屏幕等）最常見的是各種的燈。那么大家見到的最漂亮的燈又哪些啊？（路燈，霓虹燈，彩燈）探究活動：

同學們說的非常好，今天的課上我們先來探究一下，如何讓一盞燈亮起來。（探究主題一）

1、燈泡有了什么才會亮呢？（有電）

2、哪里有電？（電池，電源）

3、有了電源，燈泡就可以亮起來了嗎？（還需要導線把他們連接起來，通過導線把電源里面的電傳導到燈泡里。）

4、有了電源、燈泡、導線燈泡就可以發光了，但是燈泡不能一直亮啊，如果是白天，我們怎么控制燈泡是否亮呢？（還需要開關去控制整個電路的斷開和閉合，決定小燈泡什么時候亮，什么時候不亮。）

5、這些可以讓小燈泡亮起來的元件我們給他起了一個名字叫做“電子元器件”。其它材料，不屬于電子元器件。}（探究主題二）既然它們都是電子元器件，那這些材料在電路中都能起到什么作用呢？請同學們先想一想，然后再小組討論一下。

1、平時在家里我們經常使用插座，而且為了安全，濕手是不能插拔插座的。

2、使用電源也是提供電能量的一種方法。所以電池也可以提供電能。

3、燈泡是利用電能工作的，有了電，它才可能亮起來。

4、開關是用來控制燈泡的亮與滅的，它像是一個指揮家。

5、這些電子元件是用導線連接起來的。

現在同學們一起來總結一下每種電子元件在電路中的作用。

1、電源是“提供電能”的。

2、導線是“傳導電流”的。

3、燈泡是利“用電來工作”的。

4、開關是“控制電路”的。

同學們總結的非常好。現在我們繼續來研究一個新朋友，它在我們的生活中也是用的很多的，它叫做“發光二極管”。

（探究主題三）百科：{ 二極管，（英語：Diode），電子元件當中，一種具有兩個電極的裝置，只允許電流由單一方向流過，許多的使用是應用其整流的功能。而變容二極管（Varicap Diode）則用來當作電子式的可調電容器。大部分二極管所具備的電流方向性我們通常稱之為“整流（Rectifying）”功能。二極管最普遍的功能就是只允許電流由單一方向通過（稱為順向偏壓），反向時阻斷（稱為逆向偏壓）。因此，二極管可以想成電子版的逆止閥。}

1、什么是二級管呢？（大家一起來看圖片，圖中會發光，有兩條長短不一的腿的電子元器件就叫做“二極管”）

2、發光二極管如果不注意區分，直接連接到電路中，有時候是不會亮的，這是為什么呢？（就是那兩條長短不一的腿造成的。長腿連正極，短腿連負極。總結一下就是（長正短負）），所以發光二極管在連接時一定要注意正負極。（探究主題四）光纖

1、光纖是“光導纖維”的簡稱，是光通信的傳輸材料，它主要是由外套和內芯兩部分組成的。向像頭發絲那樣細的透明玻璃纖維制成的光纜，在玻璃纖維中傳導的不是電信號，而是光信號，故稱其為“光導纖維”。遠距離通信的效率高，容量極大，抗干擾能力極強。光纖除了可以用于通訊外，還用于醫療，信息處理，傳能傳像，遙測遙控，照明燈多方面。（探究主題五）光的傳播

光在同種、均勻、透明介質中是沿直線傳播的，且可以在真空中傳播。

3、歸納總結

一起來回顧一下我們剛才學到的小知識吧。

A.電子元器件在電路中的作用：電源是提供電能的，導線是傳導電流的，燈泡是利用電來工作的，開關是控制電路。

B.生活中的電器有哪些？（冰箱，風扇，空調，電視，電腦，打印機等）C.電子元器件：發光二極管的特點(會發光，有長短不一的兩條腿，長腿連接“+”級，短腿連接“-”級，簡稱：長正短負)D.光纖：是光通信的傳輸材料，它主要是由外套和內芯（玻璃纖維）兩部分組成的。（光纖燈應用的原理是光的傳播）

E.光的傳播：光在同種、均勻、透明介質中是沿直線傳播的，且可以在真空中傳播。

4、實踐

同學們現在想擁有自己的小小光纖燈嗎？（老師組織學生實驗）

5、鞏固拓展 同學們生活中我們經常用到電，但是如果沒有科學的用電常識，也會傷害我們的身體：

1、在使用電器時，應先插電源插頭，然后開電器開關；用完后，應先關掉電器開關，后拔電源插頭。

2、不要在同一個電源插座上接入太多的電器，以免造成電路超負荷工作。

3、濕手不能接觸帶電設備，也不要用濕布擦帶電設備，更不能將濕毛巾掛在電扇或電熱取暖器上。

4、平時我們經常使用各種電池，但是用過的電池，如果直接扔掉，會對環境產生嚴重的污染，所以平時應該注意電池的回收。同學們這節課只是對于電路知識學習的一個開始，其實電路的知識還有很多，與我們的生活也密切相關。同學們可以在課下多收集一些關于電路的知道與你的家人和朋友分享。

六、教學后記

第二篇：光纖傳感(教案)（范文模版）

第一章 光纖傳感器

1.1 概論

1.1.1 光纖傳感器技術的形成及其特點

（1）來源

上世紀70年代發展起來的一門嶄新的技術，是傳感器技術的新成就。

最早用于光通信技術中。在實際光通信過程中發現，光纖受到外界環境因素的影響，如：壓力、溫度、電場、磁場等環境條件變化時，將引起光纖傳輸的光波量，如光強、相位、頻率、偏振態等變化。

（2）特點

靈敏度高、結構簡單、體積小、耗電量少、耐腐蝕、絕緣性好、光路可彎曲，以及便于實現遙測等。

1.1.1 光纖傳感器的組成與分類

（1）組成

光纖、光源、探測器

（2）分類：一般分為兩大類

功能型傳感器：利用光纖本身的某種敏感特性或功能制成的傳感器。

只能用單模光纖構成。

傳光型傳感器：光纖僅僅起傳輸光波的作用，必須在光纖端面或中間加裝其它敏感元件才能構成傳感器。主要由多模光纖構成。

（a）功能型

（b）傳光型

圖1-1 光纖類型

根據對光調制的手段不同，光纖傳感器分為：強度調制型、相位調制型、頻率調制型、偏振調制型和波長調制型等。

根據被測參量的不同，光纖傳感器又可分為位移、壓力、溫度、流量、速度、加速度、振動、應變、電壓、電流、磁場、化學量、生物量等各種光纖傳感器。

舉例：

功能型：測溫等

傳光型：光纖血流計 1.2 光導纖維以及光在其中的傳輸

1.2.1 光導纖維及其傳光原理

(1)芯子：直徑只有幾十個微米；芯子的外面有一圈包層，其外徑約為：100－200?m(2)數值孔徑：NA?sin?max?n12?n22

(3)光纖（或激光）的模：包括橫模和縱模

激光的橫模：光束在諧振腔的兩個反射鏡之間來回反射將形成各種光程差的光波存在，這些光波的相互干涉可能使振動加強或減弱。但是只有那些加強的光波才有可能產生振蕩。顯而易見，這些光波的位相差??必須是2?的整數倍，即

???2?N??

—光波在諧振腔中經過一個來回時的位相差。同時又知道：

2nL

????

L—諧振腔的長度； n—腔內介質的折射率；

?—激光波長。

根據上面兩個式子得出符合諧振條件的光波波長為

?N?

或諧振頻率為

?N?Nc2nL2nLN

激光的縱模：原則上諧振腔內可以有無限多個諧振頻率，每一種諧振頻率代表一種振蕩方式，成為一個模式。對軸向穩定的光場分布模式通常稱為軸模或縱模。

光纖的縱模：沿著芯子傳輸的光，可以分解為沿軸向與沿界面傳輸的兩種平面波成分。因為沿截面傳輸的平面波是在芯子與包層的界面處全反射的，所以，每一往復傳輸的相位變化是2?整數倍時，就可以在界面內形成駐波。像這樣的駐波光線組又稱為“模”。“模”只能離散地存在。就是說，光導纖維內只能存在特定數目的“模”傳輸光波。如果用歸一化頻率?表達這些傳輸模的總數，其值一般在?22—?24之間。歸一化頻率

??2?aNA?

能夠傳輸較大?值的光纖成為多模光纖；僅能傳輸?小于2.41的光纖稱為單模光纖。二者都稱為普通光纖。?越小，越容易實現單模。1.3 光纖傳感器對光源的要求

1.3.1 對光源的要求

（1）由于光纖傳感器結構有限，要求光源的體積小，便于與光纖耦合；

（2）光源要有足夠的亮度；

（3）光波長適合，以減少傳輸損耗；

（4）光源工作時穩定性好、噪聲小，能在室溫下連續長期工作；

（5）便于維修，使用方便。

1.3.2 光源的種類

光纖傳感器使用的光源分為相干光源和非相干光源兩大類。

常用的相干光源有：半導體激光器、氦氖激光器和固體激光器等。

常用的非相干光源有：白熾光源、發光二極管。

1.4 光纖傳感器用光探測器

1.4.1 光纖傳感器對光探測器的要求

一般要求如下：

（1）線性好，按比例地將光信號轉換為電信號；

（2）靈敏度高，能敏感微小的輸入光信號，并輸出較大的電信號；（3）響應頻帶寬、響應速度快，動態特性好；（4）性能穩定，噪聲小等。

1.4.2 光纖傳感器常用的光探測器

在光纖傳感器中常用的光探測器大多是光電式傳感器（也稱光電器件）。光電式傳感器所應用的效應分為內光電效應與外光電效應。內光電效應又分為光電導效應、光生伏特效應和光磁電效應。

光纖傳感器常用的光探測器有：（1）光敏二極管、光電倍增管。

它們的特點是響應速度較快，一般只需要幾個納秒。

一般只適宜于近紅外輻射或可見光范圍內使用。（2）光敏電阻

它是利用光電導效應：即當光照射在某些半導體材料表面上時，透入內部的光子能量足夠大，半導體材料中一些電子吸收了光子的能量，從原來束縛狀態變成為能導電的自由狀態，這時半導體的電導率增加，也就是電阻值下降。

（3）光電池

利用光生伏特效應，直接將光能轉換為電能的光電器件，它是一個大面積的pn結。

1.5 光調制技術

光纖傳感器也利用光調制技術。按照調制方式分類，光調制可以分為強度調制、相位調制、偏振調制、頻率調制和波長調制等。所有這些調制過程都可以歸結為將一個攜帶信息的信號疊加到光在波上。而能完成這一過程的器件稱為調制器。1.5.1 相位調制與干涉測量

相位調制常與干涉測量技術并用，構成相位調制的干涉型光纖傳感器。

其基本原理是通過被測物理量的作用，使某段單模光纖內傳播的光波發生相位變化。

實現干涉測量的常用干涉儀主要有四種：邁克耳遜干涉儀、馬赫—澤德干涉儀、賽格納克干涉儀和法布里—珀羅干涉儀。

光學干涉儀的共同特點是它們的相干光在空氣中傳播，由于空氣受環境溫度變化的影響，引起空氣的折射擾動及聲波干擾。這種影響就會導致空氣光程的變化，從而引起測量工作不穩定，以致準確度降低。利用單模光纖作干涉儀的光路，就可以排除上述影響，并可以克服光路加長時對相干長度的嚴格限制，從而可以制造出千米量級光路長度的干涉儀。

圖1-2 3db耦合器

當一真空中波長為?0的光入射到長度為L的光纖時，若以其入射端面為基準，則出射光的相位為

??2?L/?0?K0nL

式中，K0為光在真空中的傳播常數；n為纖芯折射率。

由此可見，纖芯折射率的變化和光纖長度L的變化都會導致光相位的變化，即

???K0(?nL??Ln)

3dB耦合器：

如圖所示，圓圈內的兩股光纖是融合到一起的，所以輸入為1，輸出就為0.5，故稱為3dB耦合器。

?10lgP1P0??10lg0.5P0P0?3.01

1.5.2 頻率調制

光纖傳感中的相位調制（或強度調制、偏振調制）是通過改變光纖本身的內部性能來達到調制的目的，通常稱為內調制。而頻率（或波長調制），基本上不是以改變光纖的特性來實現調制。因此，在這種調制中光纖往往只起著傳輸光信號的作用，而不是作為敏感元件。

一、光學多普勒頻移原理

（1）相對論多普勒頻移基本公式

光學中的多普勒現象是指由于觀察者和目標的相對運動，使觀察者接受的光波頻率產生變化的現象。

f1?f1??v/c??2?12?1??v/c?cos???f?1??v/c?cos??

式中，c為真空中的光速；?為物體至光源方向與物體運動方向的夾角。

上述公式是相對論多普勒頻移的基本公式。但是，一般最關心的還是物體所散射的光的頻移，而光源與觀察者是相對靜止的。對于這種情況，可以作為雙重多普勒來 考慮。

圖1-3 多普勒頻移

當物體相對于光源以速度v運動時，在P點所觀察到的光頻率為上面公式：

f1?f1??v/c??2?12?1??v/c?cos???f?1??v/c?cos?1?

在Q處觀察到的光頻率f2為

f2?f1?1??v/c?由于v＜＜c，所以上式寫成

f2?f2?12?1??v/c?cos???f?1??v/c?cos?2?

?1?(v/c)cos?1?cos?2?

二、光纖多普勒技術

利用光纖多普勒頻移原理，利用光纖傳光功能組成測量系統，可用于普通光學多普勒測量裝置不能安裝的一些特殊場合，如密封容器中流速的測量和生物體中液體的測量。

1.6 光纖位移傳感器

一、簡單的光纖開關、定位裝置

最簡單的位移測量時采用各種光開光裝置進行的，即利用光纖中光強度的跳變來測出各種移動物體的極端位置，如定位、技術，或者是判斷某種情況。測量精度最低，它只反映極限位置的變化，其輸出是跳變的信號。

圖1-4 簡單的光纖開關、定位裝置

（a）計數裝置；（b）編碼器裝置；（3）定位裝置；（4）液位控制裝置

二、移動球鏡光學開關傳感器

圖1-5所示為一種移動球鏡位移傳感器原理圖，這是一種高靈敏度面位移檢測裝置。當球透鏡在平衡位置時，從兩個接收光纖得到的光強I1和I2是相同的。如果球透鏡在垂直于光路方向上產生微小的位移，兩光強將發生變化。光強比值I1I2的對比數值與球透鏡位移量x呈線性關系，而光強的比值I1I2與初始光強無關。即：

lgI1I2?kx

圖1-5 移動球鏡位移傳感器原理圖

三、光纖自動測位裝置

圖1-6所示是用光纖傳感器檢測位置偏差的自動測位裝置見圖。被測工件在傳送帶上移動，兩組光纖傳感器的視場分別對準工件的兩個邊緣，測量工件邊緣影響位置的變化。

第三篇：燈(教案)

高敏慧 教學目標：

一、通過欣賞性閱讀，使學生體會到作家內心的美好情操。

二、鑒賞文中的象征手法。

三、鑒賞語言的含蓄性。教學重點：

鑒賞文中的象征手法。教學難點：

鑒賞語言的含蓄性。教學過程：

一、導入新課

1、在中國現代文學史上，有一位作家和魯迅、郭沫若、茅盾、老舍一樣，擁有崇高的威望，他就是巴金。

請大家談一下你所了解的巴金。

師明確：巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）

2、抽查上節布置的作業：

巴金19歲時發表一首《黑夜行舟》的小詩： 天暮了，在這渺渺的河中，我們的小舟究竟歸向何處？ 遠遠的紅燈啊，請挨近一些兒罷！

注：這首詩是據他乘船出川時的感觸寫成的。請大家談一下對這首詩的看法。師明確：詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對“紅燈”的親近向往之情躍然紙上。從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生路，追求光，追求熱，歌頌太陽，歌頌光明。

今天，就讓我們懷著真誠的心走進巴金先生的“燈”的心靈世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、時代背景

學生閱讀《資料2》

本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗、正義與邪惡決戰的抗日戰爭關鍵時刻。

三、導學生研讀文章，討論、分析全文的思路

《名師設計》上說本文的思路是：眼前燈→回憶燈→聯想燈→眼前燈 請大家對這種說法進行補充。學生討論，回答。教師明確： 思路：

眼前燈（1—4）→回憶燈（5）→眼前燈（6—8）→聯想燈（9—11）→回憶燈（12）→眼前燈（13）

四、鑒賞語言的含蓄美

含蓄而不直露，是本文的顯著特色，請同學從文中找出有關句子，并討論它們的含義。教師舉例：

第一段，說明“噩夢”“窒悶”“寒夜”等詞語在文中的含義。

1、第三段，寫燈光“從平房里射出”有什么用意？ “燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。”的含義。強調燈光使“心靈”得到安慰。

含蓄而深刻地告訴人們，只要有“燈”就會激起人們對美好生活的憧憬，就會有光明，就會有溫暖，就會給人們指出歸路，它是愛的象征，真善美的標志。

4、第十三段，“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。”這句話在全文中的作用是什么？ 這句是全文的點睛之筆，表達了對抗戰勝利的信心和樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅散黑暗，正義必將勝利。

第四篇：《燈》教案

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《燈》教案，歡迎大家分享。

《燈》教案1

教學目標

知識目標

1.了解課文內容，領悟深刻哲理。

2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達思想感情的藝術構思。

3.分析文中意味深長的語句，品味本文文筆細膩、含而不露的語言特點。

能力目標

1.強化朗讀，感受巴金散文語言的含蓄風格。

2.尋找線索，把握文章思路。

德育目標

1.學習作者心系天下，憂國憂民，執著追求理想的精神。

2.樹立在人生逆境中不畏縮退卻，時刻充滿希望的堅定信念。

教學重點

1.掌握詠物散文用象征手法所表現的含蓄之美。

2.理解本文的情和理。

教學難點

1.理解文章的思路是如何展開的，主題是怎樣一步步升華的。

2.把握文中重點語句的深刻含義。

教學方法

1.討論點撥法。如對文章情和理的探討，先讓學生分組討論，然后教師點撥提示。

2.發現法。如對含蓄語句言外之意的解讀。盡量讓學生先提問題。

教具準備

錄音機及課文朗誦帶；多媒體投影。

課時安排

1課時

教學步驟

一、創設情境

１、看畫面，問：畫面上有什么？（油燈、電燈）

２、總結：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話題寫一篇文章，你準備寫什么樣的主題呢？

３、請２～３名學生回答。

４、從正面點評學生的回答。

５、總結：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會以此來寫燈某個方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來探討吧！

二、探究學習：

（一）、自主學習：

１、學生自讀課文，要求如下：

Ａ、文章寫了哪些燈？請按順序指出來。

Ｂ、讀了全文后，有何感想或疑問。

２、請學生回答：

Ａ、文章分別寫了哪些燈？

明確①傍山建筑的平房里的燈光②風雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

Ｂ、請２～３名學生談感想，提問題。

學生可能提的問題有：

①文章的思路為：眼前（１－６）回憶（５）眼前（８）聯想（９－１１）回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現，思路不是很零亂嗎？

②文章依次所寫的這些燈有什么作用？為什么要寫這些燈？

③從開篇到結尾，作者的心情有何變化？為什么會有這樣的變化？

④作者在文中表達了什么主題？

Ｃ、教師歸納：

①從正面點評學生的回答

②總結出重、難點問題：

這些燈各自有什么作用？

點這些燈的人各自出于什么目的？請按目的給燈分類。

（二）、合作探究：

１、目的：討論重、難點問題

２、要求：學生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

每兩個同學分析三種燈的作用和點燈的目的。最后小組匯總。

３、教師巡回引導，適時點撥或參與討論。

（三）、釋疑解難：

１、學生代表回答。

２、教師點撥

３、明確疑難：

Ａ、燈的作用

燈作用

具體抽象

①傍山建筑的平房里的燈光掃淡黑暗

②風雪夜豆大的燈光指路

③山腳的燈光安慰心靈

④燈塔

⑤長夜孤燈指引人生

⑥火炬

⑦一盞油燈拯救生命

⑧山那邊的燈

Ｂ、按點燈人的目的給燈分類：

為自己點的燈（無意施惠）

分為三類為親人、愛人點的燈（有意施惠）

為陌生人點的燈（不僅有意且完全為陌生人而點）

Ｃ、總結：

①文章寫了三類燈，告訴我們，總有人有意或無意點燈，而且層層遞進地寫出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

②明確：燈象征著希望、信念、光明

③主題：

聯系時代背景：本文寫于１９４１年，當時日本帝國主義已經占領中國大部分國地，抗日戰爭已經進入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。

作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上那些可怕的標題，我的心反抗著，我的信念堅定執著。我懷疑過“將來”嗎？我相信惡勢力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。

我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。

……

這些不像樣的零碎的文章，都被一個信念貫穿著，那就是全國人民所爭取的目標：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。（摘自《廢園外后記》）

a、結合本文的寫作背景及燈的象征意義：

主題為：作品以“燈”為象征物，通過現實、回憶、聯想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。

b、提問：沖破特定政治和時代局限，《燈》中還包含著一個什么哲理？

明確：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發生命需要精神支柱的感想。可以說，《燈》是一篇給缺少抗戰信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。

（三）、探究：

１、巴金也是由眼前的燈寫起，為什么能夠寫出如此深層的意蘊來？

明確：作者運用了聯想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經歷，進而聯想起歐洲古代的傳說和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

２、“聯想”這種手法在寫作中經常運用。那么，下面這些詞語，讓你聯想到什么？

青松白雪魅力瀟灑（請任選一例談談）

３、總結，在今后的寫作中，希望大家多發揮聯想和想像，寫出有深意的文章來。

三、品讀鑒賞：

揣摩含義豐富的語言，體會含蓄美。

（一）、指出本文的語言特色：含蓄美

原因：時代社會背景和散文語言的表達特點。

（二）、要求學生分析重點語段的言外之意

１、品味語言

①大片的飛雪飄打在我的'臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的土路中，風幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進了一個迷陣，永遠找不到出口，看不見路的盡頭。

明確：此句意在說：“我”在現實中碰壁，對現實感到苦悶，找不到理想的出路。（關鍵詞語是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進了一個迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

②幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。

明確：此句意在說：“這光明，這希望雖暫時不能戰勝黑暗，但只要有一線光，一點希望，就可能給黑暗社會中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。”

２、總結品味語言的方法：

①抓關鍵詞，了解句子的表層意義

②結合時代背景

③結合文章主題，歸納言外之意

３、布置作業

要求做課后練習三，品味文章其他語段的言外之意。

四、研讀拓展

１、今天讀《燈》，我們更應該從哲理的層面去思考我們的人生問題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

２、２～３名學生發表觀點，暢談原因。

３、總結：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點燃那盞生命之燈啊！

４、拓展：

①投影：老舍《茶館》《駱駝祥子》

三毛《撒哈拉沙漠》

海明威《老人與海》

茨威格《世間最美的墳墓》

川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

②設疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學獎。可是他們最后都以人為的方式結束了自己的生命。這應了文中的哪一句話？為什么？

③明確:

“我們不是單靠吃米活著。”

或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會不可調和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

現在，也有許多的中學生或大學生因為精神的原因，早早地結束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請學生齊答：

并明確：在我們的人生中，一定要在心中點燃一盞燈啊！

５、設疑：怎樣點亮心燈呢？

①（投影）請學生齊朗讀這段話：

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。

②將來，在我們的生命中，肯定會遭遇到困難，或者厄運，那么，你該怎樣去做呢？

③請學生回答

④評價學生；

總結：請大家從現在起時刻點亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅信，“在這人間，燈光是不會滅的”。

五、作業：以《點亮心燈》為題寫一篇文章。

《燈》教案2

小班綜合活動紅綠燈 運動目的 1、感知紅、綠燈的特性、用處。

2、開端實驗用鉸剪沿表面線剪，孕育發生敵手工運動的愛好。

3、實驗按旌旗燈號做行動，開端具有服從交通法則的意識。

4、認讀漢字“紅燈”“綠燈”。

運動預備 配置馬路（沒有紅綠燈）、紅綠臘光

紙、膠水、抹布、牙膏盒、橡 皮泥、音樂磁帶、灌音機、紅綠燈圖片、字卡“紅燈”、“綠燈”。

運動歷程 一、引起幼兒運動愛好 師：“瞧，大馬路上停著那么多玩具汽車，你們想玩嗎？那我們來當小司機，把這 些汽車開起來，好嗎？開的時間要在馬路上開”。幼兒自由玩汽車。（聽音樂）師：“汽車累了，我們讓他們蘇息一下，我們也蘇息一下吧。” 二、感知紅綠燈的特性、用處 1、師：“適才，我們玩了開汽車游戲，開心嗎？那你們在玩的時間有沒有發明什 么題目呢？幼兒園教案”（個體報告）“那我們奈何來辦理這一題目呢？把你的設法主意和洽朋儕說一說好嗎？” 幼兒相互交換。

個體報告。師小結。

“那你們知道紅、綠燈是什么樣子的嗎？”（自由報告）2、不雅察紅、綠燈的特性。

出示紅綠燈圖片。

師：

“這便是紅綠燈。本日，先生還帶來了紅、綠燈燈的字寶寶。”（認讀紅綠燈）西席小結紅綠燈的特性。

“馬路上有了紅綠燈，汽車司機開車就平安多了。” “本日，我們就來給大馬路裝上紅綠燈，好嗎？” 三、制造紅綠燈 1、提出請求：先生給小朋儕預備了一些質料，請小朋儕動動小頭腦奈何用這些質 料來制造紅綠燈，先生還為小朋儕預備了小鉸剪，小朋儕利用鉸剪的時間要留意平安，剪的時間，沿表面線剪，用完今后把小鉸剪的嘴巴閉攏，輕輕放在籮筐里，剪 下來的紙屑放在籮筐里，別的質料也要歸放好。

2、幼兒自選質料操縱，西席巡回引導。

3、把幼兒的作品放在馬路上。

“我們小朋儕真醒目，給馬路裝上了紅綠燈。馬路上有了紅綠燈，汽車司機就可以 看紅綠燈來開車了。

如今我們再來當一回小司機好嗎？這回小司秘密看旌旗燈號來 開車了。

四、幼兒園教育隨筆游戲“紅綠燈” 1、交接游戲法則，看旌旗燈號做行動。

2、幼兒游戲，模擬開汽車行動，一個隨著一個向前跑，按旌旗燈號做行動。（聽 音樂）以上就是這篇育兒文章的全部內容，講的是關于幼兒園小班綜合教案、幼兒園 綜合等方面的內容，希望大家能有所收獲。

《燈》教案3

第一課時

一、預設教學目標：

1、學習本課生字新詞；

2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；

3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣；

二、教學重、難點：

重點：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；

難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學準備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）

盒子一只

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道為閃爍開關，用于呼救或警示）

四、教學過程：

1、游戲導入，激發興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜里面是什么。——猜不出

教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關，一道開關長亮，打開另一道開關，燈就會閃爍。你們知道它有什么作用嗎？

教師不公布答案，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。

2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題

提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）

這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說

學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）

指名反饋，板書

4、再讀課文，歸類（分段）指導：

A兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學

出示小科普員自學建議：

A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

B、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學的咨詢，解答同學的疑問。

C、其他內容：找問題，質疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導朗讀

6、作業：字詞抄寫作業，選做作業本相關作業

推薦閱讀相關文章

五、板書設計：

13、會說話的燈

紅綠燈

車燈

航行燈

燈塔

飛行燈

紅燈

第二課時

一、預設教學目標：

1、能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

2、能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；

3、進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學重、難點：

重點：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

難點：能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學準備：

實物投影

四、教學過程：

1、復習導入：

看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；

2、學習頓號的用法：

（1）感情朗讀第2——9自然段。

（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話

出示句式：_____________________________________會說話！

指名說，板書[紅綠燈 車燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]

指導頓號用法，板書頓號

3、學習用“不僅……還……”寫句

燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是

別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環境。文中哪句話說明了這個意思？劃出來。讀句

燈不僅能照明，美化環境，還會跟人們說話。

句中什么詞語連接了燈不同的作用？加著重號。

能調換順序嗎？

4、仿寫練習

（1）要成為合格的科普員，還必須通過下面的考核（任選一種）：

A、改寫：選擇文中寫一種燈的內容，用更生動有趣的方法來寫；（如運用語言）

B、加寫：你還知道哪些會說話的燈？像作者那樣生動地向同學介紹一種或幾種。

C、換寫：《會說話的_______》例如：顏色、圖畫……

（2）學生寫作

（3）反饋交流

5、揭示謎底

頭燈的謎底在哪里？

讀課文第10自然段。

教師揭開謎底

6、作業：繼續完成或修改寫的話

《燈》教案4

活動設計背景

交通的不斷發展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危險因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何保護自己。

活動目標

1.知道汽車、行人在馬路上行走要遵守交通規則，聽從紅綠燈的指揮。

2.能根據信號做動作。

3.體驗模仿游戲的快樂。

4.加強幼兒的安全意識。

5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學重點、難點

感知交通常識——過馬路，紅燈停，綠燈行。

活動準備

1.卡片紅燈、綠燈各一個，兩輛玩具小汽車。

2.設置馬路場景。

活動過程

一.導入，引起幼兒興趣。

1.師：看看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（教師出示兩輛玩具汽車）

2.教師示范，將兩輛汽車成十字形相向開來，讓幼兒觀察發生了什么事。（汽車相撞）

3．師：剛剛發生了什么事？（幼兒回答）

二．認識紅綠燈。

1.為了避免剛剛的交通事故發生，我們請來了這兩位朋友來幫忙。（出示紅綠燈卡片）

2.師:有誰認識這兩位朋友嗎？（幼兒回答）

3.師：那有哪位小朋友知道紅綠燈的作用呢？（幼兒回答）

4.教師總結：汽車和行人在馬路上行走時，要聽從紅綠燈的指揮，紅燈亮了停一停，綠燈亮了才能行。

三.小汽車按規則行駛。

1.師：現在我們讓汽車安全行駛一次。（教師按照自己給出的信號操作汽車，如：出示紅燈，說紅燈紅燈我就停，出示綠燈，說綠燈綠燈我就行。）

2.教師操作汽車，幼兒給出信號。

四.游戲。

1.師：現在我們也來開汽車，好不好？

2.請兩個小朋友來當紅綠燈，一部分小朋友當汽車。

3.幼兒做游戲，教師在旁指導。

五．游戲結束，教師再次總結。

教學反思

本節活動主要是從幼兒的興趣引導，先激發幼兒興趣，從而認識事物，在參與到游戲中領悟。

活動中幼兒積極參與，學習氛圍濃厚，大部分幼兒都能在玩中認識到遵守交通的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼兒只注重于玩的過程，而沒能在過程中認識到游戲的真正意義。所以，如果再重新上這節課，我會在游戲中多讓幼兒討論，讓他們自己去傾聽領悟。

《燈》教案5

活動目標：

1.學習按大小差異給一組（4以內）物體排序。

2.認識區分大小標記及箭頭的含義。

3.樂意用簡單的語言表達自己的操作過程。

活動重點：

能按大小的差異給一組（4以內）物體排序。

活動難點：

能用簡單的語言表達自己的操作過程。

活動準備：

1.PPT。

2.幼兒用書第11頁《過節了》的操作材料，大小不同的彩燈等不干膠材料人手1份。

活動過程：

一、欣賞彩燈。

1.集體欣賞彩燈圖片。

師：過年時，你們看到彩燈了嗎？我們一起來欣賞一下彩燈的照片吧！（引導幼兒感受彩燈的多樣和美麗）

師：這些彩燈都一樣嗎？什么地方不一樣？（大小、顏色）

師：看這是什么彩燈呀？（機器貓）看看它們有什么不一樣。（大小）

鼓勵幼兒大膽講述，根據幼兒說到的大小不同及時出示大小標記。

二、掛彩燈。

1.師：今天我們就用這些彩燈來裝飾墻壁，怎樣掛才好看呢？

引導幼兒討論掛彩燈的方法，如從小到大掛、從大到小掛等。（出示不同的標記符號，點到相應的ppt上）

2.嘗試掛彩燈。

師：誰來說說看你想怎么排？你按的是什么順序的？

3.加入大、小標記及箭頭符號，認識箭頭所表示的含義。

請幼兒認一認“→”是什么符號？（箭頭）代表什么意思？（從什么到什么的意思）大→小，表示什么意思？（從大到小）

4.教師再出示一組彩燈，鼓勵幼兒說出懸掛彩燈的新方法。師幼再次共同掛彩燈，并比較兩組彩燈掛的方法的不同。（掛彩燈時，在不是放映的狀態下，用鼠標來拖動擺放）

師：還有什么方法？請一個小朋友來說說，說完告訴我們你是按什么順序的？圖示表示的是什么意思？

三、“過節啦”。

1.幼兒完成操作活動——“過節啦”。

集體打開幼兒用書第11頁《過節啦》，引導幼兒觀察畫面。

師：過節了，我們一起來貼兔子燈吧！（引導幼兒在幼兒用書的不干膠上面取下大小不同的兔子燈，鼓勵幼兒動腦筋按規律排列兔子燈。）

2.幼兒操作，教師觀察指導，鼓勵幼兒邊黏貼兔子燈邊講述，如“小的、大的、最大的……”

四、交流幼兒作品，體驗活動的快樂。

展示幼兒用書。

師：兔子燈貼好了，真漂亮！誰愿意來說一說，你的兔子燈是怎么排列的呢？鼓勵幼兒大膽講述，引導幼兒相互欣賞，幫助幼兒獲得按從小到大或從大到小的順序排列物體的方法。

《燈》教案6

活動目標：

1、能理解故事內容，講述故事的梗概。

2、感受故事的風趣。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

活動準備：

1、紅燈籠一盞，教學掛圖，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語言》下p.2～3

活動過程

一、漂亮的紅燈籠--教師出示紅燈籠，請幼兒欣賞，激發幼兒興趣，引出教育內容。

二、聽故事--教師播放故事錄音，請幼兒欣賞。

4--引導幼兒思考問題:老奶奶為什么要扎紅燈籠？紅燈籠跑到大街上發生了什么事？有哪些小動物跟著紅燈籠？為什么？老奶奶找到紅燈籠了嗎？

出示教學掛圖，邊看邊聽故事。

引導幼兒討論：你覺得故事中那些地方很有趣？

三、學講故事--幼兒邊看圖邊跟教師學講故事。

請幼兒閱讀畫冊，練習講故事。

四、表演故事--請幼兒戴頭飾，教師旁白，幼兒按角色分組自編動作表演故事--聽故事錄音，教師扮演其中一個角色和幼兒一起表演故事。

故事：紅燈籠

元宵節快到了，老奶奶扎了一盞漂亮的紅燈籠。

外面真熱鬧啊！調皮的紅燈籠一跳一跳地來到了大街上。哇！小汽車、小轎車看見了紅燈籠，都“嘎”地一聲停下來！警察叔叔急得吹起了哨子：“快抓住紅燈籠！”紅燈籠趕緊逃呀逃，它感到很委屈：為什么他們不喜歡我？

紅燈籠走呀走，來到了樹林里。咦，它身后跟著一只小白兔，小白兔后面跟著一只小胖豬。嘿，小胖豬后面又來了一只小黃狗。喵喵喵！小黃狗后面又跟著一只小花貓。原來，小動物們正準備過節，聯歡會上正好少一盞紅燈籠，大家一起說：“紅燈籠！我們都喜歡你。”老奶奶半夜醒來了不見了紅燈籠，真著急呀！她出門去找紅燈籠，一5邊找一邊喊：“紅燈籠，你在哪里？”小花貓聽見了，告訴了小黃狗。小黃狗聽見了，告訴了小胖豬。小胖豬聽見了，告訴了小白兔。小白兔聽見了告訴了紅燈籠。

老奶奶終于找到了紅燈籠。在正月十五元宵晚會上，老奶奶還和紅燈籠一起表演節目呢！

紅燈籠又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黃繩子把紅燈籠高高地掛在大門上，紅燈籠真快樂！

《燈》教案7

設計意圖：

我園致力于“民族優秀傳統文化節”課程的開發與實踐，其中的“戲曲節”活動給幼兒帶來了全新的藝術感受和體驗。《夫妻觀燈》是黃梅戲的經典之作，表現了人們正月十五上街看花燈，人山人海、花燈各異、熱鬧非凡的場景。兩個演員把看燈人的動態、神情表演得惟妙惟肖。

本活動主要表現“長子(矮子、胖子、瘦子……)來看燈”這一片段，教師將重難點前置引導幼兒學習。首先，通過引導幼兒回憶元宵燈會的熱鬧場面，引出黃梅戲《觀燈》片段。其次，通過三組圖譜幫助幼兒理清人物的形象特點及動作方式(誰來看燈了，是怎么看燈的)。最后，提供表現的機會，讓幼兒自由發揮，并初步嘗試合作表演，在唱唱演演的過程中感受戲曲表演藝術的魅力，從而產生自發表現和創造的愿望。

目標：

1．欣賞黃梅戲《觀燈》片段，感受詼諧、夸張的表演風格，能初步根據歌詞進行表演。

2．萌發對戲曲表演的興趣，體驗想象、表現的快樂。

準備：

1．知識準備：了解元宵節習俗。

2．教具準備：(1)元宵燈會的PPT。(2)黃梅戲《觀燈》片段的視頻。(3)長子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。(4)小梅花貼紙。

過程：

一、引出元宵燈會

師：我們中國人要過元宵節。誰知道元宵節是怎么過的?那天我們會做些什么呢?

幼：吃元宵，看花燈。

(播放PPT“元宵燈會”。)

師：你們看，元宵燈會什么多?

幼：燈多。

師：還有什么也很多?

幼：人多。

師：為什么會有這么多人去看燈會？

幼：花燈很好看，燈會很熱鬧。

師：人多了會怎么樣?

幼：擠來擠去。

師：人那么多，擠來擠去，那怎樣看燈呢?

幼：擠進去看／伸長脖子看／踮起腳看……

師：誰愿意來學學擠來擠去看燈的樣子?

師：大家—起來做做這幾個動作。

師：有一位叔叔和阿姨在元宵節那天也去看燈了，我們一起來聽聽他們看到了什么。

二、了解戲曲內容

1．觀看視頻，初步感受戲曲內容。

師：看了以后，你有什么感覺?我看到很多小朋友在笑，你們為什么笑啊?

幼：他們在表演，很有趣。

師：他們在表演什么?

幼：他們在表演看燈的樣子。

師：是啊，他們在演戲呢。他們表演的是黃梅戲，黃梅戲是中國很有名的一種戲曲。

2．觀看視頻，了解誰來看燈了。

師：他們都唱了什么?(根據幼兒的回答出示相應的圖片，并按歌詞順序擺放長子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。)

幼：長子來看燈。

師：“長子”是什么意思?

幼：高高的人。

師：是的，黃梅戲中把個子高高的人叫作“長子”。

師：還有誰來看燈了?

幼：矮子。

師：“矮子”是什么意思?

幼：矮矮的人。

師：對，個子矮矮的人。黃梅戲中“矮”是怎么發音的?大家一起來學一學。(教師示范發音，幼兒跟學。)

(教師運用同樣提問引導幼兒回憶并表達誰來看燈了，直至戲曲唱段中六個人物的圖片全部出現。)

師：看一看，這些人有什么特點?(引導幼兒分別觀察三組圖片，發現人物高矮、胖瘦、老少的特點。)

幼：長的矮的，胖的瘦的，小的老的，他們每組正好是相反的。

3．欣賞教師清唱表演，了解觀燈人是怎么看燈的，并學習動作。

(1)傾聽教師表演唱，了解內容，學習動作。

師：我也會唱黃梅戲，我來給大家表演這一段怎么樣?仔細看，誰來看燈了?仔細聽，他們是怎么看燈的?(教師表演唱。)

師：我唱得怎么樣啊?

幼：很好。

師：都有誰來看燈了?他們是怎么看燈的?(按人物出場順序提問。)

師：“長子來看燈”(表演唱)，他怎么樣啊?(根據幼兒的應答情況適時出示圖片，鼓勵幼兒學習表演動作。)

幼：頭一伸。

師：“擠得頭一伸”(表演唱)。

(教師運用同樣提問引導幼兒回憶并表達觀燈人是怎么看燈的，直至表演唱完以下六句唱詞。)

“長子來看燈，他擠得頭一伸!”

“矮子來看燈，他擠在人網里蹲!”

“胖子來看燈，他擠得汗淋淋!”

“瘦子來看燈，他擠成一把筋!”(解釋“筋”，演示動作。)

“小孩來看燈，他站也站不穩!”

“老頭來看燈，切，走不動路來戳呀戳拐棍啊!”(解釋“戳拐棍”，演示動作。)

師：最后一句跟前面的歌詞不一樣，最長。我們一起來學習兩遍，大家邊唱邊做動作哦。

(2)師幼合作表演唱。

師：我來唱第一句，你們接唱第二句。

三、自由表演唱

師：這么多的人來看燈，你想表演哪一位呢?

幼：我想表演瘦子。

師：好，請上臺表演。

師：他表演得怎么樣?誰也想上來表演?你想表演誰?

幼：小孩。

師：還有誰也想表演小孩?

(請幼兒分別選一角色來表演唱，開始時人可少點，后來可增加，教師簡單評價幼兒表演情況。)

四、嘗試合作表演

1．合作表演“長子來看燈”片段。

師：叔叔阿姨是手拉手看燈的，請你也找一個小伙伴手拉手一起去看燈吧。

(播放視頻“長子來看燈”片段，幼兒自由合作表演。)

2．學習表演該戲曲片段的開始部分。

師：叔叔阿姨有沒有看到好看的燈呢?他們是怎么表演自己看到許多燈的呢?我們一起來看看。

(觀看視頻“東也是燈～鬧啊鬧哄哄啊”片段。)

師：叔叔阿姨是怎么表演自己看燈的?誰來演一演?

師：他們幾個演得怎么樣?

幼：××演得好，她好像真的看到了燈。

師：我們這兒并沒有燈，但××表演出了好像看到燈的樣子。她是怎么做到的呢?

師(教師清唱并帶領一位幼兒示范表演)：看，這邊有好多燈呢，我們走過去看看。好看嗎?真好看!哎，那邊也有燈呢。看到了嗎?真漂亮Ⅱ阿!

師：我們大家都來演一演吧。

3．合作完整表演。

師：這是“小梅花”，“小梅花”要找表演得好的小朋友做朋友。我們也來演一演，看看“小梅花”會找誰做朋友。

(教師播放完整視頻，幼兒嘗試自由結對合作表演。)

4．評出梅花獎。

師：“小梅花”眼睛很亮，它找到好朋友了。(教師將小梅花貼紙粘在幼兒胸前。)

師：現在，有請獲得“小梅花獎”的演員給大家表演“看燈”。(教師和幾對“小梅花獎”得主共同完整表演。)

附《觀燈》唱詞：

東也是燈，西也是燈。

南也是燈來，北也是燈。

四面八方鬧啊鬧哄哄啊。

長子來看燈，他擠得頭一伸!

矮子來看燈，他擠在人網里蹲!

胖子來看燈，他擠得汗淋淋!

瘦子來看燈，他擠成一把筋!

小孩來看燈，他站也站不穩!

老頭來看燈，切，走不動路來戳呀戳拐棍啊!

《燈》教案8

一、導入

出示課件(花燈)

師：小朋友們，這圖上畫的是什么?(花燈)

還見過哪些花燈

師：許多小朋友在一起玩過花燈嗎?怎么玩的?

(有的拎著燈，有的拖著燈，在大街上走來走去，街上一片明亮)

師：像這樣許多人在一起玩燈，熱熱鬧鬧的，就叫“鬧花燈”，因此“鬧花燈”說成“玩花燈”

師：今天，我們就來學習《鬧花燈》這一課，齊讀課題

二、揭題

師：讀課題

師：課題中的“鬧”是生字，咱們想什么辦法記住這一個字呢?

師：剛才小朋友用分析字形的辦法記，還可以用猜謎的辦法，該怎樣

出謎語(進門一超市-打一字)

師：用比較字形的辦法怎么記?

師：下面我們用連詞的方法來理解這一個字，看到這一個字會想到哪

些詞?

師：打開田字格本，把“鬧”寫兩遍，要寫正確。

師：怎樣把這個字寫漂亮呢?這就要注意字在田字格里的位置，請兩個小朋友在黑板上試一試。

師：小朋友評一評這黑板上兩個字

師：每個小朋友再寫兩遍，不僅寫正確，而且要寫漂亮。注意寫字姿

勢。

師：從題目看，想想課文會寫些什么?

(寫人們鬧花燈非常的有趣)

三、初讀

師：自由讀課文，要讀準字音，讀順句子。

師：同座兩個小朋友每人讀一遍，一個讀、另一個聽，看有沒有讀錯的地方。

師：剛才哪幾個小朋友讀錯了，站起來現在老師再給你們一次讀書的機會，相信這一次肯定能讀好。(分3組)

師：課文寫人們怎樣鬧花燈的呢?我們先來讀第一節

四、學習課文第一節

師：小朋友們自由讀第一節，看哪些地方不懂。(學生質疑，引導解疑)

師：好熱鬧的元宵節夜晚，怎么讀，才能表現出熱鬧呢?自由練讀

師：請一位小朋友讀

師：會背的站起來一起背

五、學習課文第二節

師：這么熱鬧的夜晚，大街上有哪些燈呢?小朋友們讀后告訴老師。

師：第二節描寫了大街上的哪些燈?

板書：兔子燈

鴿子燈

龍 燈

師：大街上是不是只有3種花燈(不是)

師：下面我們來給省略號補充一點內容，看看圖，還有哪些花燈

師：先讀書中兩個句子：兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛。小朋友們討論一下，能像書中這樣說出這些燈的特點嗎?

師：(出示投影)請小朋友們把你們剛才補充出的花燈特點讀一讀

兔子燈地上跑 鴿子燈天上飛

金魚燈水中游 老鼠燈地上竄

花球燈地上滾 荷花燈水里漂

師：小朋友有這么多燈，因此第二小節第一句說什么，請小朋友讀一讀

師：小朋友們，街上的燈不僅多，而且非常有趣，看圖，你認為哪種

燈最有趣，為什么?

師：寫這篇文章的人和我們有些小朋友一樣，認為最有趣的是龍燈，元宵節玩龍燈是我們中華民族的傳統習俗，劃出第2小節中直接描寫龍燈有趣的句子。

出示投影

最有趣的是龍燈，只見一條長龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。

師：請小朋友們自讀這一句，并做出相應的動作。

師：請一個小朋友試一試，再請一個小朋友試試。

師：你們為什么要配上這樣動作呢?

(因為是龍燈追著寶珠上下翻飛)

師：齊讀，并做上動作。

師：齊背

師：見到這么有趣的龍燈，孩子們情不自禁地高喊起來啦，讀——“龍活啦!”

師：再請小朋友讀一讀這一句話

師：咱們一起讀第2小節，整體體會一下街上各種各樣的花燈。

師：小朋友們，大街上的那么多龍燈，都是善于動腦筋的人設計出來的，現在我們也來做一做設計師，每人設計一種花燈，并把它上下來，然后介紹給小朋友們聽。

師：請小朋友們介紹

師：讓我們帶著設計的花燈，一起加入到歡樂的隊伍里來吧!

師：齊讀最后一節

六、作業

師：請小朋友在自己設計的花燈圖下寫出它的名稱與特點，活動課時

我們舉行花燈展覽。

《燈》教案9

活動目標：

1、練習聽信號變速走，掌握快走、慢走、停止的要領：上體正直、上下肢協調。

2、通過游戲，幼兒能養成良好的抑制力。

3、幼兒能懂得遵守交通規劃，注意安全。

活動準備：

用厚紙做一個信號燈(或用小旗)場地兩端各畫一條起點線和終點線，相距20米左右，各種車輛圖片(汽車、自行車、摩托車等)。

活動過程：

1、教師學一個交警指揮交通的動作，請幼兒說出邊是在做什么?請幼兒一起模仿交通警察的指揮動作，做準備活動也可自已創編動作。

2、出示汽車、自行車、摩托車等，引起幼兒興趣、并講解游戲規劃及玩法。

3、請個別幼兒示范演示一下游戲的過程。

4、幼兒根據游戲玩法第一遍游戲。

5、第一遍游戲后的講評，給幼兒以糾正指導。

6、幼兒游戲第二遍，提醒幼兒必須按信號燈行動。

7、第二遍游戲后的講評，請表現好的幼兒做一下示范。

8、游戲進行第三遍。

9、全體幼兒學開車的形象把車開往訓練基地進行訓練。

《燈》教案10

活動目標：

1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。

2、培養幼兒清晰的口語表達能力及辨別能力。

3、幼兒能認識簡單的交通標記并了解安全通過馬路應遵守的交通規則。

活動準備：

掛圖四幅，紅綠燈標牌各一個。錄像片一個

活動過程：

（一）導入：幼兒觀看錄像片，交通安全引起孩子們的關注。

提問：發生了什么事？怎么發生的？

（二）展開：

1、出示掛圖認識簡單的交通標志：人行橫道線、信號燈、停車線等。

2、通過游戲《猜猜看》，來鞏固對交通標志的認識。

3、提問：如何過馬路？安全過馬路有什么好處？培養幼兒的自我保護意識。

（三）結束：進行體育游戲《紅綠燈》，通過游戲，進一步教育幼兒過馬路要注意安。

附：幼兒園安全紅綠燈教案

活動目標：

1、認識紅、黃、綠色，了解基本的交通規則，知道遵守交通規則的重要性。

2、通過參與情境游戲活動，理解紅綠燈的作用。

3、樹立遵守社會公共規則的好品質，增強自我保護意識。

活動準備：

布置情境化場景，紅綠信號燈。

活動過程：

一、觀看兒歌《紅綠燈》

二、通過提問的方式，幫助幼兒了解紅綠燈的作用。

(1)教師：馬路上有什么?有哪些顏色?紅綠燈有什么用處。

小朋友們，兒歌看完啦，老師現在有幾個問題想問你們，在剛才的那段視頻里呀你們看到的馬路上都有什么?有那些顏色?你們覺得紅綠燈都有什么用處呢?

(2)教師：汽車在中間的快車道上行使，馬路上的汽車是怎樣過馬路的?

那你們看到剛才那些小汽車都是在哪兒行駛的么?小汽車又是怎樣過馬路的?發生了些什么?

三、啟發幼兒探討馬路上的交通規則。

(1)教師：自行車應該在什么道上行使?自行車應該怎樣過馬路?自行車該遵守哪些交通規則呢?

小朋友們剛才觀察的都很仔細，說的也很對。那老師還想問一問，在我們的生活當中自行車應該在什么道上行駛?自行車應該怎樣過馬路?自行車又應該遵守哪些交通規則?那行人呢?

四、帶幼兒到布置好的游戲情景中，配班教師裝扮成交通警察，并做指揮交通狀。

教師：這是誰?他在做什么?他是在怎么站的?他是怎么指揮交通的?

小朋友們，現在我們來看一看，站在馬路中間的他是誰?他站在了哪里?他是怎么指揮交通的?

好啦，小朋友們說的特別好，那老師就要獎勵一下小朋友啦，老師請小朋友和老師一起來做個游戲。老師現在說一下游戲的玩法，我們先要穿過馬路去停車場(走人行橫道線，看紅綠燈)，到了停車場，每位小司機開一輛車。然后將你們的小汽車開回來。(開出停車場時提醒幼兒要看一看，聽一聽有沒有其他車輛開過來。提醒幼兒開車時要注意紅綠信號燈，并根據信號動作。)

第五篇：采茶燈教案

《采茶燈》教案

拒城河小學

李鵬

教學內容

1、欣賞《采茶燈》

2、學跳“采茶舞” 教學目標

1、通過欣賞福建民歌《采茶燈》，感受中國民間音樂特有的風格，想象樂曲所表現的南方山區茶園的迷人風光和人們勞動時的愉快場面，并了解茶的生長區域和茶鄉的風俗民情。

2、通過模仿、律動等實踐活動，學會采茶舞的基本動作，并能根據音樂情緒的變化進行即興表演。教學重、難點

1、欣賞樂曲《采茶燈》，感受樂曲特有的民族音樂風格

2、學跳簡單的采茶舞蹈

教學準備

錄音機、磁帶、多媒體，中國地圖、茶區風光片資料，茶藝表演影像資料、茶壺、茶海等茶具，長紗巾或紅稠（可請學生自備）、柳條筐、小籃等。教學過程

一、民俗風情導入

1、以藏族踢踏舞律動進入教室

2、教師從藏族舞蹈中獻哈達奉酥油茶的動作引導學生思考美味的酥油茶的原料——茶葉的由來，啟發學生進行簡短討論，知道茶樹的故鄉在祖國的南方山區，為欣賞《采茶燈》做鋪墊。說明：

用律動來導入新課教學是一種方法，借用藏族民俗中與茶有關的形式內容使導入親切自然，教師可根據自己的教學進度和教學習慣設計合適的導入方法。也可以用茶壺、茶葉等布置教室，營造出相應的情境氛圍，激發學生學習興趣。可以出示中國地圖，讓學生了解中國產茶的主要地區特別是福建省在地圖上的位置。

二、欣賞《采茶燈》

1、初聽樂曲，初步感受音樂的情緒

啟發學生想象樂曲描繪的茶鄉的迷人風光和采茶姑娘們在茶樹林里歡快勞動的生動情景。

2、展開討論

用語言描繪自己對音樂的感受和想象，或用形體語言表現采茶姑娘挑擔上山、下山、背茶簍的動作體態。

3、復聽樂曲

觀看茶鄉的風光片，感受樂曲段落情緒的變化，想象各部分所表現的內容。說明：

樂曲《采茶燈》是一首福建民歌，表現了茶鄉歡樂的勞動場面，然而城市的孩子對山區生活缺乏了解，因此在引導學生欣賞樂曲時，應以聽覺先行，情感體驗為主，啟發想象，展開豐富的討論，層層深入地感受樂曲，體會三部分情緒的變化，理解樂曲所表現的內容。最好能準備一些茶鄉的風光片，讓學生從聽覺、視覺、動覺多角度去體驗音樂，特別是模仿挑擔上山、下山的起伏行走動作，為表演做鋪墊。而在討論、學動作的時候，音樂要作為背景循環

播放，學生對音樂的體驗不要間斷。

三、學跳采茶舞

1、激發學習興趣

教師可以給學生茶葉，知道新鮮的茶葉經過十多道的工序才能變成香濃的茶葉，啟發他們聯想采茶姑娘勞動的場面。

2、學跳采茶舞 說明：

本環節是采茶舞曲的律動，采用的音樂是浙江的《采茶舞曲》，由于曲調比較短小，教師在教的時候，動作不宜太復雜，主要是讓學生自發得帶著愉悅的情緒參與到活動中來，鍛煉他們手眼一致，能夠按音樂的節拍表演，鼓勵他們在簡單的動作基礎上進行適當的創新。

四、創設情景、綜合表演

在律動的基礎上隨著《采茶燈》樂曲，相互合作，根據樂曲情緒綜合表演。

五、拓展：欣賞茶藝表演

播放一段茶藝表演的錄象或教師親自進行茶藝表演，讓學生品嘗新沏的茶，師生共同討論茶在日常生活中的意義。說明：

本環節是對本課相關知識的拓展，中國有著歷史悠久的茶文化，通過欣賞茶藝表演讓學生了解中國是茶的故鄉和中國人自古以來“以茶會友、以茶待客”的良好習俗。如果可能，讓學生品嘗茶的滋味，學生對茶的了解又會更加真實，并讓他們找找茶在日常生活中的延伸，如茶點心、茶飲料，以茶為原料的日用品，知道茶的良好保健作用，使這節課顯得豐富實用。

六、跟著樂曲，“擔”著茶筐走出教室