第一篇：5 畫龍點睛 說課稿 造型表現 設計應用

<<畫龍點睛>>說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是××號考生，今天我說課的課題是<<畫龍點睛>>，接下來我將從教材分析，學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面來進行我的說課。

一、教材分析

<<畫龍點睛>>是人教版小學美術五年級下冊第5課,這是一堂由造型*表現和設計*應用兩大學習領域相結合的課，與前面<<美麗的紋樣>><<趣味文字>>同屬于一個單元系列的繪畫課。在這三課中，<<畫龍點睛>>屬于知識技能綜合課，啟發學生運用前面兩課所學的美術知識、技能，大膽地運用到生活中去，培養學生觀察生活、設計生活、創新生活，從而達到美化生活的目的。

二、學情分析

五年級的學生對裝飾有一定的了解，但缺乏動手裝飾的能力，通過本課的學習將提高學生的動手能力和創新意識。

根據以上教材分析、學情分析，我制定了以下教學目標： 知識與技能：運用文字、紋樣相結合的方法進行裝飾包裝。過程與方法：提高學生的動手能力和創新意識。

情感態度價值觀：培養學生觀察生活、設計生活、創新生活，從而達到美化生活的目的。本課的重點是：運用所學的紋樣和字體設計知識進行美化包裝。

難點是：以點狀、面狀裝飾出有新穎的包裝作品。

三、教法學法的選擇

我選擇的教學方法以情景教學法和演示法為主，引導學生觀察、探索、交流合作，激發學生學習興趣。在教學過程中，積極與學生互動，共同發展，讓學生體會創造的快樂，發展學生的創造力。

四、教學過程 第一環節：導入

導入本課的課題<<畫龍點睛>>，這樣的導入能夠充分調動學生的積極性，使學生更好的融入到課堂中來。第二環節：新授

。同學們超市里面是不是有很多好吃的，你們一般怎樣來選自己喜歡吃的東西呢？學生回到道：看上面的名字和圖案。對了，這就是包裝設計的效果，包裝設計是利用一定的物質材料對商品進行包裹。通過提問的方式讓學生養成思考問題的好習慣。

同學們現在請你們看著大屏幕，屏幕上顯示琳瑯滿目的包裝設計作品，找一找你最喜歡上面哪種包裝，為什么？學生仔細觀察，并對自己喜歡的產品做出了解釋。通過欣賞不同的包裝設計，拓展學生視野，打開思維的想象之門，為下面的學習打下基礎。

同學們，我這有一個廢舊的紙盒，想一想怎樣把它裝飾的漂亮一些呢？學生交流討論得知:先把廢舊紙盒貼上白紙，重新設計；再根據設計意圖畫紋樣；最后加文字，調整完成。對了，步驟就是這樣，但注意在設計包裝要注意紋樣與字體的搭配，同時選擇點、面進行裝飾。通過這樣的設計，可以充分激發學生的想象力和創新精神。

第三環節：作業布置

同學們你們桌上都有一個廢舊盒子，接下來請你們給這些盒子穿上魅力的“外套”吧。學生開始創作，在創作過程中，伴有優美的輕音樂，第四環節：作品欣賞評價

評價過程中，我會特別關注能力較弱的學生，發現他們的閃光點，發自內心的贊揚他們，使他們獲得自信，相信我能行!

五、板書設計

第二篇：畫龍點睛說課稿

一，說教材

畫龍點睛這則故事原來是說南北朝著名的畫家張僧繇繪畫技藝神妙，后多比喻寫文章或講話時，在關鍵詞處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

二，教學目標：

1、通學閱讀會讀、會認本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。

2、通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

3、學習課文后，學生初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。

4、培養學生思維想象能力，提高朗讀能力。

三，說教學難點：

理解詞語“贊不絕口”“張牙舞爪”。

理解“畫龍點睛”的成語意義。

四，教學準備：

①生字卡。②帶有詞語句子的小黑板。③幫助理解成語意義的兩句話。

五，教學流程：

一、動畫導入

播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

三共同探究深入學習

輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

匯報合作學習結果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）填一填

_____________________，墻上的龍騰空而去。

從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識字游戲

同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

第三篇：造型表現 設計應用 欣賞評述 綜合探索

造型表現

設計應用 欣賞評述

綜合探索

一、課程標準對全冊教材的基本要求

二、【設計·應用】學習領域的編寫特點

三、【設計·應用】學習領域的內容結構

四、【設計·應用】學習領域中知識與技能的立體整合五、【設計·應用】學習領域中教學建議

六、【設計·應用】學習領域中的評價建議

七、課程資源的開發和利用教材流程

一課程標準對全冊教材的基本要求主要單元的內容標準材全冊教學總的教目標 1

持久興趣體驗樂趣了解方法表達情感制作過程形成基本的美術素養審美經驗陶冶高尚的審美情操材料觸覺工具總教學目標視覺

美術課程總目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

四個領域的階段目標和內容標準▲造型表現：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。▲設計應用：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。▲欣賞表述：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。▲綜合探索：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示。

設計應用欣賞評述造型表現欣賞致用學以綜合探索創作階段目標及內容標準貼學近生接近社會

二、“設計應用”學習領域的編寫特點創作拼擺欣賞表達情感思想多種材料手段設計應用視覺形象體驗造型樂趣藝術創作繪畫

▲ 設計應用：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

設計動活計信設流美術、交傳遞的息。作制現。過通而實結果基礎應用

設計·應用領域的學習目標了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的感受各種的創意、設計和制作活動，發展材料的特創新意識和創造性，合理能力。利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

體驗情感獲得快樂表現個性設計制作

三、“設計·應用”學習領域中的內容結構一至二年級三至四年級五至六年級

四、“設計·應用”學習領域中知識與技能 1~2年級嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。3~4年級學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。5~6年級運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。設計應用橫向邏輯比較

縱向知識教學內容基本程序設計應用通過教學，使學生了解設計藝術的形式特點和基本表現方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導制作

全冊教材內容第一課我的好伙伴第二課多樣的小餅干第三課好看的線條第四課畫蘑菇第五課漂亮的童話城堡第六課汽車的聯想第七課我們眼中的世界動物第八課北京動物園第九課讓小動物站起來第十課鳥是我們的朋友造型.表現設計.應用造型.表現造型.表現造型.表現造型.表現欣賞.評述造型.表現設計.應用綜合.探索第十一課拼貼的畫第十二課串花樣第十三課盒子里的小精靈第十四課給瓶子穿彩衣第十五課昆蟲的一家第十六課下雨了第十七課我們的節日第十八課自己做玩具第十九課撕紙真有趣第二十課民間泥玩具欣賞.評述設計.應用設計.應用設計.應用造型.表現造型.表現綜合.探索設計.應用設計.應用設計.應用

第2課《多樣的小餅干》第9課《讓小動物站起來》》第12課《串花樣》了解、體驗、感受多種媒材的不同特點。培養學生的設計裝飾能力、合作學習的能力和語言表達能力，啟發學生對媒材大膽進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。激發學習的熱情。9

第13課《盒子里的小精靈》第14課《給瓶子穿彩衣》在設計制作過程中，表現出熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，體驗裝飾美化學習生活中小物件的樂趣和成功。

玩第18課《自己做具》第19課《撕紙真有趣》第20課《民間泥玩具》選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。

學情分析引導一年級學生感官靈敏，好奇心強，因此教學時應采取導學激趣、合作交流、實踐探索的教學方式進行教學，通過示范解決實際操作問題；通過小組交流探究，培養學生的團體合作和自主創新的精神，從而達到教學目標。感知賞析交流表現探討評價分享

五、對【設計·應用】學習領域中的教學建議 興趣出的生從學探究性行進發，學習建議“深化”學趣，將習興化為問興趣轉題對【設計·應用】學習領域中的教學建議

教學做學生廣泛興趣的培養，是通過親身參與探究性學習方式去主動建構知識，培養收集，分析和利用信息的能力，認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力，獲得審美情感，知識，能力的同步發展。

教學步驟：

1、認識瓶子的不同外形。

2、利用瓶子的外形進行聯想，掌握適形造型的本領。

3、利用廢舊瓶子的外形，進行設計與裝飾，變成有趣的作品。在這個過程中重點引導學生觀察分析聯想交流，認識感受利用瓶子的外形進行聯想，嘗試創作，鍛煉適形造型的能力、培養設計能力、表現生活美化生活的能力、創新意識、以及可持續發展的意識。從而激發自身的想象力和創造力以及對美術學習活動的興趣。

六、【設計·應用】領域中的評價建議評價載體評價方法評價策略

制作構思裝飾學生互評教師評價用色自我評價學習態度獎勵評價策略價評長家

館博物拓展校術教學外美的資源社會用自利分充會美社和然資源學教術美術館生活

七、課程資源的開發和利用

家庭15

通過拓展校外美術教學的資源，充分利用自然和社會美術教學資源，來豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，激發創造精神，發展美術實踐能力，從而能夠表達自己的情感和思想、形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。

第四篇：1 色彩的對比 說課稿 造型 表現

<<色彩的對比>>說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是××號考生，今天我說課的課題是<<色彩的對比>>，接下來我將從教材分析，學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面來進行我的說課。

一、教材分析

<<色彩的對比>>是人教版小學美術五年級上冊第1課。屬于造型*表現學習領域。本課的主要內容是學習色彩的對比知識，并運用到實際生活中來。讓學生在日常生活中發現色彩之間的相互聯系，感受色彩搭配帶來的視覺效果。提高學生的觀察能力和審美能力，為下節課學習<<色彩的和諧>>打下基礎。

二、學情分析

五年級的學生對色彩基礎知識有了一定的了解，但還不夠深入，通過本課的學習，將提高學生的色彩感知能力，并運用到實際生活中來。

根據以上教材分析、學情分析，我制定了以下教學目標： 知識與技能：要求學生掌握色彩的對比知識，并運用到實際生活中。過程與方法：提高學生的色彩感知能力。

情感態度價值觀：通過本課的學習，讓學生感受色彩帶來的魅力，體驗美術學習的樂趣。本課重點是：運用所學的色彩對比知識，結合生活實際，創作一幅作品。

難點是：恰當運用對比色，使畫面和諧統一。

三、教法學法的選擇

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”因此，我選擇的教學方法以情景教學法和演示法為主，引導學生觀察、探索、交流合作，激發學生學習興趣。在教學過程中，積極與學生互動，共同發展，讓學生體會創造的快樂，發展學生的創造力。

四、教學過程 第一環節：導入

引出本課的課題<<色彩的對比>>，這樣的導入能夠充分調動學生的積極性，使學生更好的融入到課堂中來。第二環節：新授

首先，“同學們，我們之前欣賞的照片之所以會產生沖擊感，是由于他們都是對比色組成的。”此時，我出示十二色相環，“請你們找一找三幅照片中的兩個顏色分別在色相環中什么位置？”學生發現：這些顏色都在色相環中180°夾角相對的位置上，從而得出對比色的定義。通過直觀感受，讓學生更加深入的認識對比色，為下面的學習墊定基礎。

然后，接著，我出示三張相同的花瓶照片，請同學們利用對比色對他們進行填充，學生填充后，呈現出色彩鮮艷，對比強烈的三只花瓶。通過這樣的方式，讓學生親身體驗對比色應用時產生的強烈效果，提高學生的色彩感知能力。

最后，我讓學生視線集中在黑板上的三幅作品中。然后，我問他們：“你們看的時間長了以后，是否有疲勞、厭煩的感覺呢？”學生紛紛表示贊同，“那么怎么做能夠使畫面中的對比色變得和諧呢？”我將學生分成小組，進行討論。討論完畢后，請小組代表上臺來總結。經過思考和探索，學生得出：改變物體面積大小，或背景的純度、明度，或用金、銀、黑、白、灰等色線勾勒邊框。這樣能使畫面變得和諧自然。通過小組討論的方法，使學生的思維進行交流和碰撞，養成學生勤于思考的好習慣。第三環節：作業布置

了解了對比色概念和調和對比色的方法，你們想不想試著畫一畫呢？學生開始創作，在創作過程中，伴有優美的輕音樂，為學生營造一個良好的氛圍，而我將走下講臺，成為他們中的一員，和學生一起交流討論，并適時提出我的建議，給予學生一定的指導和幫助，讓學生在輕松愉快的環境中進行創作。第四環節：作品欣賞評價

評價過程中，我會特別關注能力較弱的學生，發現他們的閃光點，發自內心的贊揚他們，使他們獲得自信，相信我能行!

五、板書設計

第五篇：美術造型·表現說課稿《陶瓷藝術》

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美術造型·表現說課稿《陶瓷藝術》

一、說教材

《陶瓷藝術》選自人教版九年級上冊三單元《土與火的藝術》片段，是屬于造型表現·領域的課程。主要通過對中國陶瓷藝術歷史的簡單了解，掌握陶瓷藝術的來源，特點，制作工藝等知識，并且通過捏，搓，切片等手法學會制作簡單的陶器。通過本課的學習學生不僅能個夠提升自己的欣賞能力更能夠提升自己的動手和合作能力。在文化的了解和熏陶中增強民族自豪感。

二、說學情

九年級的學生的抽象思維能力空前提高，聯想和想象的能力得到了更廣的拓展。心理和生理都處于青春期的他們，叛逆心比較重，因此厭學情緒也隨之出現，因此，本課的學習結合了理論和動手實踐能力，能夠抓住學生興趣，維持其對美術學科的興趣。

三、說教學目標

根據學生特點和教材情況我設定如下的教學目標： 1.學生明白什么是陶瓷，陶瓷的制作工藝，陶瓷的特點;2.通過小組討論，觀看視頻，動手實踐掌握陶瓷藝術的制作工藝，了解陶瓷在中國藝術文化長河的地位;3.通過欣賞陶瓷藝術，增進對中華文化的了解，提升民族自豪感和民族自信心;通過合作，實踐等手段，學生增強對美術的興趣，通過老師的引導，學生能夠掌握陶瓷藝術的基本制作工藝和藝術特點(設計意圖)

四、說教學重難點

重點：學會陶瓷的制作工藝，運用陶瓷獨特的藝術手法親手制作一個陶瓷作品，體會陶瓷藝術的藝特點;難點：認識陶瓷藝術在中華文化的歷史地位和重要的意義;學生能夠學會欣賞，認識陶瓷，提高動手能力，形成合作意識(設計意圖)

五、說教法與學法

情景模擬、談話、小組合作學習法等。

六、說教學過程(一)導入新課，激發興趣

學生了解陶瓷的歷史發展情況，增加學生的感性認識，使學生愛陶藝，進而愛民族藝術、愛祖國。以京劇為首的藝術在中國文化藝術史上占據重要地位，除了曲藝，造型藝術也是至關重要的。引導學生由國粹——“china”——陶瓷進行聯想，導入本科課題：陶瓷藝術。

設計意圖：以此導入既能夠吸引學生注意力，又能夠聯系我的課程內容。

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(二)初次感受，接觸陶瓷

陶瓷是陶器和瓷器的統稱，兩者實際上有較大的差別，關鍵在于原料和燒成溫度，觀看課件，了解陶器和瓷器的整體模樣

陶器和瓷器的外觀特點有何不同?(從顏色，造型，質感方向考慮)設計意圖：主要是聯系生活實際，讓學生在學習中感受生活，能夠學以致用。(三)深入欣賞，了解制作工藝

陶土或瓷土用水調和后具有可塑性，根據使用或欣賞的要求，按照美的規律設計，制作成型后干燥，經火燒制成為陶器或瓷器，給人們生活提供方便和點綴。

欣賞作品：楊子帆《紫砂橄欖尊》金寶升《紅釉雞公壺》 小組討論：

1.陶藝與雕塑有何區別?它有哪些獨特的藝術語言嗎? 2.這些陶制品上的圖案主要有什么作用? 3.陶瓷作品在藝術手法上有何特點? 3.陶瓷藝術品與陶瓷日常用品的區別? 4.陶瓷藝術的制作工藝究竟是什么樣子呢?一起來欣賞視頻(生回答，師總結)認識陶藝成型的基本方法。(1)搓泥條、做泥板的方法： 拍、壓、搟、切。(2)塑型的方法：

A.泥條盤筑成型 B.泥板成型

(3)教師示范學做教師示范學做泥條盤筑成型的陶罐。

1搓制泥條：將調和好的泥放在一塊平板上，將其搓搟成泥條(準備多根泥條)2拍制泥餅：拍和壓的方式。(用刻刀刻出陶罐底部)

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3泥條圈圈：將準備好的泥條盤柱(層層壘筑)將已經準備好的泥條盤筑在底部泥板之上。進行粘合，調整出陶罐的造型。

4教師總結：做肌理的方法：壓印、摻雜、鑲嵌等。5裝飾手法：壓印、刻劃、鏤空等。

設計意圖：這樣設計主要是符合學生的認真規律，能夠循序漸進，對知識的把握能夠層層深入。

(四)合作實踐，動手體驗

學生用剛才的制作工藝和步驟，進行如下的操作：設計-準備材料-制作-裝飾和調整-燒制

學生小組合作，教師巡視指導(五)展示評價，拓展延伸

以作品推介會形式展示同學們的陶藝作品。1.學生展示各組作品。

2.作品故事：學生講解作品的造型以及含義等，還可以講講創作過程中遇到的難題和有趣的故事。

3.作品評價：學生自評互評、教師評價相結合，探討改進的方法。

中國的藝術博大精深，而陶瓷又是獨具特色的，究竟世界各國的陶瓷藝術具有什么樣的特點? 設計意圖：后面兩個環節的設計主要是因為這個階段的學生學習處于模仿階段，直觀的示范教學能夠提高學習效率。

(六)布置作業，總結回顧 學生回顧總結課堂知識

回去給自己制作的陶瓷作品上色，用它裝飾自己的房間拍照分享。

設計意圖：簡單的作業，既可以鞏固本節課知識又可以將本節課教學成果延伸到課外。

七、說板書設計 土與火的藝術

一、陶瓷

二、陶和瓷區別：

三、陶瓷工藝，藝術特點

四、制作步驟：

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