第一篇：景區(qū)中園林造型設計的應用論文

園林造型利用園林設計師獨具匠心的構(gòu)思、巧妙的技藝，采用栽培種植、樹形修剪、拉線造型等藝術手段，創(chuàng)造出美妙的藝術形象。它包含了中華民族幾千年來的藝術精華，融文學、園藝學、美學、建筑學、雕塑等藝術于一體，滿足人們對美好環(huán)境及崇尚自然的追求。美居生活綠化以綠為主，以美取勝。提倡植物造型，要求造型植物、攀緣植物和綠籬，保持造型美觀。綠地中的造型花籃、動物形態(tài)、彩色組字等，保持完整，絢麗鮮明。

1園林造型的優(yōu)勢

作為有一定藝術品位的園林景觀，其視覺作用和情感抒發(fā)是其他建筑小景不可比擬的。每一個設計精巧、造型獨特的園林造型，對提高群眾的生活品味起著特殊的作用。首先，人與自然之間空間點綴。園林造型不但有綠化、提高空氣質(zhì)量的作用，更重要的是能把外圍的景色聯(lián)系起來，成為景觀設計空間中無形的紐帶，協(xié)調(diào)游人從一個區(qū)域轉(zhuǎn)到另一個區(qū)域，達到組織空間畫面與引導區(qū)域轉(zhuǎn)向功能。園林造型彰顯詩情畫意的功能在各個不同角度、不同區(qū)域均構(gòu)成和諧完美的景色。其次，具有一定的藝術品位。園林造型作為景觀公共藝術，由于具有質(zhì)感、色彩、肌理、體積、空間搭配等藝術特點，而且通過設計師巧妙造型，使其擁有一定的審美價值，成為園林環(huán)境中不可缺少的一景。園林造型的裝飾性能夠提高園林的觀賞價值，給人以視覺上的美感享受；更重要的是使用園林造型進行空間形式加工，是提高園林藝術價值中的一個重要手段。最后，應用功能性與藝術品位相融洽。一組組植物的排列或一塊塊石頭的堆積，如果布置得當、設計新穎，構(gòu)織成一定藝術感染力的園林形式，會讓人耳目一新、心情舒暢，環(huán)境更加具有感染力。因此園林造型不但具有單獨成型組景產(chǎn)生實用觀賞功能，并且可以把周邊的服務配套設施：標識牌、石凳木椅、草坪、照明光源、洗手臺、垃圾桶等功能設施予以情景化、藝術化。把富有一定設計形式的園林造型融入周邊環(huán)境，讓環(huán)境更加舒適宜人，從而產(chǎn)生情景交融和藝術效果。

2造景形式構(gòu)圖理念

園林造景形式構(gòu)圖與其他景觀藝術一樣，要遵循形態(tài)美感的構(gòu)圖規(guī)律。

2.1變化與統(tǒng)一，即局部與整體的協(xié)調(diào)。

園林中的水體、建筑、山石、植物是組成園林整體的要素，每種要素因其個性特點形成局部景觀，也可共同組成園林整體。因此園林的整體性由不同的局部景觀所構(gòu)成，局部景觀既要有自己個性，又要符合整體的共性，以共性或符合整體的聯(lián)系達到和諧統(tǒng)一。在正常狀態(tài)下，構(gòu)成景觀整體的要素越少，就越容易達到和諧統(tǒng)一，但個性存在的要素越多，達到統(tǒng)一和諧的難度就會增大。

2.2比例與尺度。

園林設計者應時刻記住任何藝術品的局部都不能影響整體主景的藝術效果。重點與一般、主與從，兩者形式美呈現(xiàn)體現(xiàn)在主景與配景上。主體與從屬是同步進行、相輔相成的。目的是突出中心、強調(diào)主題，讓景觀達到同異共存。園林中的主從關系主要反映在景觀的主要內(nèi)容形式與次要內(nèi)容形式、主景與配景方面。“重點與一般”同“主與從”含意相同，地位不同：主體景觀即是重點景觀，但重點不一定是主體。園林中有主要景區(qū)與次要景區(qū)，每一景區(qū)又有主景與配景：在布局上重點景觀不能過多過雜，否則會導致景觀不存在重點。園林規(guī)劃設計時，首要任務是明確主題層次，其次是考慮園林的主景。在正常情況下，園林的主景會布局在立面構(gòu)圖中心和全園的平面構(gòu)圖中軸位置上。平面與立面構(gòu)圖中心可以分開亦可以合二為一。主景要體現(xiàn)園景主題，是核心層次，是重點表達對象，要有藝術感染力。而配景起襯托主景的作用，處于從屬地位。

3園林空間構(gòu)成方式

不同國界、不同地區(qū)、不同民族由于文化積累存在差異，生活習俗不一樣，在園林藝術形式布局上形成了不同的藝術風格。

3.1自然園林。

利用自然山水作為設計主線，融入生態(tài)理念，把雜亂無章的景觀重新洗牌整合串聯(lián)起來，以保留生態(tài)常理為最大理念。

3.2規(guī)則式園林。

規(guī)則式園林強調(diào)理性秩序美、整齊美、人工美。這種構(gòu)成方式使人拘謹，會產(chǎn)生過于嚴整，給人一種威懾震撼力，給人雄偉莊重視覺效果。歐美園林以規(guī)則式為主，其中以法國“勒諾特”平面幾何圖案式園林和意大利臺地園為經(jīng)典之作。

3.3混合式園林。

在常態(tài)下由于地勢環(huán)境復雜，會產(chǎn)生起伏不平的洼地、山坡等，結(jié)合地形規(guī)劃成自然式；利用地形地勢，在平坦或者等同坡度處，根據(jù)意境規(guī)劃呈現(xiàn)規(guī)則式的布局。

4園林植物的造型方法

園林植物的造型方法很多，成功的園林造型師會根據(jù)流行審美趨向做出新穎別致的造型佳品。大浪淘沙，始見真金，事實證明只有師法自然，才可達到宛如天成，至真至美的藝術境界。

4.1注重景觀造型的外向性與開放性

與城市周邊景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一為一體，讓造型形式更趨向現(xiàn)代人的行為，體現(xiàn)鮮明的生活幸福感。

4.2利用好人工修剪。

任何成功的植物造型無不是在尊重植物自然生長習性的基礎上，巧妙運用各種修剪手法和藥劑對植物生長進行人工干預，使其形態(tài)趨向理想造型。這樣的作品往往唯美而不失自然風韻。

4.3造景不脫離具體物象，也不脫離群眾的審美情趣，在寓意性方面延續(xù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

把園林造景中的流水、山石等自然常態(tài)景物進行抽象化或具象化，使景觀帶有一定的規(guī)律性或濃濃的裝飾性；在造景中以簡潔流暢的曲線為主，并賦予折線或直線，在整體上呈現(xiàn)出輕松活潑，靈活多變的風格。讓景觀呈現(xiàn)傳統(tǒng)園林中所提煉出流暢的曲線亦帶有歐美規(guī)則式園林中其簡潔明快的畫面，強調(diào)寓意性，具有意境，求神似而不求形似。

4.4利用幾何形與自然形的植物進行構(gòu)建，重點引進植物造景。

包括地坪草地和樹木進行平面與立面的變化，使景觀作品具有強烈的對比；注重大塊空間，追求大效果，大塊色彩的對比，從而達到簡潔明快立竿見影的效果。

4.5利用好抽象式的造型。

這種造型構(gòu)思獨特，形式新穎，具有不可復制性。造型即從具體事物中舍棄或放棄個別非本質(zhì)屬性，提取共同本質(zhì)屬性，提煉成簡潔的形式，使其產(chǎn)生有象征意義的元素。

5結(jié)語

現(xiàn)代人不斷在追求視覺上的享受，而與百姓息息相關的自然景觀是需要園林設計師不斷改進景觀林木的設置，期待更多的優(yōu)秀園林作品的出現(xiàn)，來提高市民的身心健康。

第二篇：項目教學法在動漫造型設計課程教學中的應用論文

近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應用到《動漫造型設計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。

目前，遼陽職業(yè)技術學院以注重職業(yè)技術教育為教學宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎進行教學改革，大力推動學校與企業(yè)之間的對接，為學生提供更大的發(fā)展空間。根據(jù)企業(yè)的實際需求，采用項目教學法將教學大綱和實際應用進行整合，在強化學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。項目教學法的含義

項目教學法就是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生處理，學生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進行研討。教師可以根據(jù)學生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)助、揚長避短的新教學模式。傳統(tǒng)教學法與項目教學法的區(qū)別

(1)傳統(tǒng)教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學目的;授課教師挖掘?qū)W生不足之處，及時補充，從而達到教學目的。

(2)項目教學法的特點：以學生為主體，在教師的指導下探索新知識;學生可以自主命題，以多種方法達到教學目的;教師引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學習。

從以上的對比中，我們不難看出，傳統(tǒng)教學法與項目教學法存在著相當大的差異，項目教學法對提高教學效果更能起到積極的推動作用。項目教學法的實施過程

項目教學法的具體實施過程如下：

(1)制定項目的開題報告。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據(jù)擬定的主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。

(2)明確項目任務。本次項目由指導教師提出項目方案，根據(jù)項目方案讓學生展開討論，制定該項目的目標和任務，并完成項目任務書。

(3)項目實施。根據(jù)所制定的項目任務書，讓學生明確在實施項目的過程中需要完成的任務，并按照任務書制定任務實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據(jù)學生的實踐情況，及時指導學生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。

(4)項目評價。展示各組項目的實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結(jié)，并制定出該項目的評價報告.再由指導教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結(jié)果.對出現(xiàn)的問題進行探討，以完善項目實施結(jié)果。

(5)項目成果應用。根據(jù)整套項目的完成情況進行市場調(diào)研，以達到應用項目成果的目的.4 針對具體課程內(nèi)容制定項目實施方案

為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：

4.1 制定項目計劃

針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個具體的項目，并制定出項目計劃。

4.2 制定項目任務書

根據(jù)項目主題讓學生展開討論，最終確定項目目標和任務，并制定出項目任務書。

4.3 項目實施

(1)通過收集相關材料，選定相關造型的框架、風格、結(jié)構(gòu)，將材料及時發(fā)放給學生，讓學生進行臨摹，掌握基本的造型結(jié)構(gòu)。

(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。

(3)對劇本的內(nèi)容和人物造型進行交流與總結(jié)，并加以完善。

(4)各小組合理分配任務，完成制作。

(5)對制作完成的人物進行展示，總結(jié)學習經(jīng)驗。

4.4 項目評價

對作品的評價，不僅僅是對結(jié)果的評價，而是要將過程和結(jié)果的評價有機結(jié)合起來.通過總結(jié)和交流不僅鍛煉了學生的綜合表達能力，而且增強了學生學習的成就感.通過自我評價，使學生逐步養(yǎng)成客觀、實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生自我反思和自我認知的能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎.因此對項目結(jié)果進行評價是項目教學開展的關鍵環(huán)節(jié)，它既是對前一段項目教學成果的總結(jié)，也為后續(xù)教學的開展奠定了基礎，只有及時總結(jié)經(jīng)驗，才能提高項目教學的質(zhì)量.同時，為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目結(jié)束之后，對學生進行動態(tài)考察，采取問卷調(diào)查的方式了解學生對項目教學法的態(tài)度等.具體評價內(nèi)容包括：(1)分組點評，包括自我、小組間以及師生間的評價;(2)在項目實施過程中所得到的收獲;(3)組長總結(jié)項目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結(jié)本次項目教學中獲得的創(chuàng)作經(jīng)驗;

4.5 項目成果應用

通過對項目成果的應用，讓學生在掌握理論知識和學習方法的基礎上，提高自我學習的能力。學生之間互相學習、取長補短，在完成項目的過程中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。結(jié)語

與傳統(tǒng)教學法相比，項目教學更加注重學生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學生為中心，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。

第三篇：工業(yè)產(chǎn)品造型設計課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設計課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設計課程論文

——人機工程，無處不在

引言：工業(yè)產(chǎn)品造型設計體現(xiàn)在我們生活的方方面面，人性化的造型設計尤為突出，我們接觸到的產(chǎn)品造型設計大多數(shù)遵循以人為本的原則，而這也是設計者必須遵循的原則。隨著社會的進步，人們對生活品質(zhì)的追求更高，這就要求產(chǎn)品造型與人機工程的結(jié)合更加緊密。

社會的發(fā)展、技術的進步、產(chǎn)品的更新、生活節(jié)奏的加快等等一系列的社會與物質(zhì)的因素使人們在享受物質(zhì)生活的同時，更加注重產(chǎn)品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價值”、“安全”和“效率”等方面的評價，也就是在產(chǎn)品設計中常提到的人性化設計問題。

所謂人性化產(chǎn)品就是包含人機工程的的產(chǎn)品只要是“人”所使用的產(chǎn)品都應在人機工程上加以考慮產(chǎn)品的造型與人機工程無疑是結(jié)合在一起的。我們可以將它們描述為以心理為圓心生理為半徑用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關系的方式最大限度地挖掘人的潛能綜合平衡地使用人的肌能保護人體健康從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設計這一范疇來看大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設施、自動化工廠、機械設備、交通工具小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的“物”在設計和制造時都必須把“人的因素”作為一個重要的條件來考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話專業(yè)用品在人機工程上則會有更多的考慮它比較偏重于生理學的層面而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題需要更多的符合美學及潮流的設計也就是應以產(chǎn)品人性化的需求為主。

人機工程學因素往往是企業(yè)提高其競爭力的手法之一。若說“人性化產(chǎn)品”是與“人”合為一體的產(chǎn)品設計“人機工程因素”則是設計工業(yè)產(chǎn)品時的人機界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。管理大師麥克·波特(MICHAEL PORTER)曾說過企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個方式一是擴大生產(chǎn)規(guī)模走向規(guī)模經(jīng)濟才能占有成本上的優(yōu)勢另一個便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值制造消費者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高且消費者對商品品質(zhì)要求越來越高的情況下各產(chǎn)品制造商們無不力求突破希望能出奇制勝打動消費者的心。拿當今世界上提出的“健康”人機工程學的新要求為例即是用某些考慮人機因

工業(yè)產(chǎn)品造型設計課程論文

素的輔助性產(chǎn)品，如電動腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無法模仿的優(yōu)勢而贏得消費者青睞的。

人機工程學的顯著特點是在認真研究人、機、環(huán)境三個要素本身特性的基礎上不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否而是將使用“物”的人和所設計的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個系統(tǒng)來研究。在人機工程學中將這個系統(tǒng)稱為“人——機——環(huán)境”系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三個要素之間相互作用、相互依存的關系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學科的人機系統(tǒng)設計理論就是科學地利用三個要素間的有機聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

由于學科來源的多樣性和應用的廣泛性人機工程學中采用的各種研究方法種類很多有些是從人體測量學、工程心理學等學科中沿用下來的有些是從其他有關學科借鑒過來的更多的是從應用的目標出發(fā)創(chuàng)造出來的。

在新的世紀里我們以新的方式來感知世界人們越來越多的在追求一種新的生存環(huán)境和生存空間毫無疑義未來的人性化設計具有更加全面立體的內(nèi)涵它將超越我們過去所局限的人與物的關系的認識向時間、空間、生理感官和心理方向發(fā)展同時通過現(xiàn)代高科技技術如虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)絡等多種數(shù)字化的形式而擴延。IDEO設計公司的數(shù)字化收音機正是基于這一觀念上的最新數(shù)字廣播概念設計通過對使用者狀況的設計構(gòu)想研究收音機的可能外觀和操作方式。無論在造型上還是在界面設計上，都使人機交互關系達到物我兩忘的狀態(tài)。該收音機上的顯示屏幕以圖形界面來說明音頻節(jié)目的內(nèi)容。設計范圍包括個人化家用收音機、個人可攜式收音機和演藝工作者的專業(yè)收音機。中國未來的產(chǎn)品設計必須以創(chuàng)意與革新為首要條件唯有真正好用且務實的商品才能在市場上脫穎而出讓消費者感到貼心且實惠的產(chǎn)品方是企業(yè)制勝的絕佳利器。符合人機工程人性化的設計是最實在同時也是最前沿的潮流與趨勢是一種人文精神的體現(xiàn)是人與產(chǎn)品完美和諧的結(jié)合。使人性化的設計真正體現(xiàn)出對人的尊重和關心。

第四篇：三維實體造型在制圖教學中的應用論文

摘要：高校工程制圖課程的改革，要求既要減少課時、增加內(nèi)容，又要保證教學質(zhì)量。如何利用較少的課時快速提高學生的繪圖識圖能力，是工程制圖教學面臨的實際問題。利用三維實體造型作輔助演示，可以使學生快速建立空間立體概念，能取得良好的教學效果。

關鍵詞：工程制圖；實體造型；工程形體

《工程制圖》是工程類學生必須掌握的一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的識讀和繪制工程圖樣的能力與一定的空間想象能力。大量的空間立體分析是本課程不同于其他課程的一個顯著特點。傳統(tǒng)的教學模式是從二維到三維再到二維，由于學生的空間想象能力較差，學習起來比較吃力。教學實踐表明，借助于CAD軟件的三維實體造型功能，通過對工程形體的實體模型演示，把工程形體的抽象、靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動的立體模型圖，采用先三維、后二維、再三維的模式進行教學，既可培養(yǎng)學生的思維能力，也可提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。

CAD三維實體建模概述

目前的三維實體造型軟件很多。常用的軟件有UG，Pro/Engineer，SolidWorks，CAXA，AUTOCAD等，該類軟件一般都具有二維和三維繪圖功能，能完成三維實體造型并能從實體造型生成三視圖和剖面圖，可以繪制顯示真實的色彩、材質(zhì)、表面特征、光影及背景特征的高質(zhì)量效果圖。在教學中使用三維實體造型軟件，可以把工程形體制作成效果逼真、生動形象的實體模型，在具體演示中實體可以實現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切，可以很清晰地觀察物體的各部分結(jié)構(gòu)。AUTOCAD在工程制圖中應用比較廣泛，學生比較熟悉。

AUTOCAD實體造型在制圖教學中的應用

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是工程制圖教學中學生較難掌握的一個章節(jié)。在傳統(tǒng)工程制圖教學中，求截交線、相貫線等內(nèi)容，都是用立體表面取點、輔助面等方法來解決此類問題，這樣講解起來學生很難理解空間之間的相互關系。引入三維實體造型，在AUTOCAD中，讓學生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強感性認識，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎。

組合體組合體是由若干個基本體所組成的物體，工程形體雖然很復雜，但若加分析，都可以看成是基本體的組合。學習組合體的識讀和繪制，其目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力，是整個投影基礎的重點。組合體中的題目是給出二視圖要求繪制三視圖，如圖3所示。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關系，從而對所要表達的組合體的形體特點形成總的概念，為畫視圖做好準備。但大部分題目都沒有實體模型，對于剛接觸制圖的初學者，他們的空間想象能力還不是很強，僅僅依靠教師用語言描述，既浪費時間，學生也很難建立起完整的空間立體形狀，如不分析物體的形狀，只是單純地利用找點法做出三視圖是比較困難的。所以，解決問題的關鍵就是幫助學生建立起空間立體形狀。借助于AUTOCAD軟件的實體造型功能，制作出和題目形體一樣的實體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進行演示。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(小圓筒)五部分。支承板的左右兩側(cè)面和圓筒外表面相切，相切處無線；肋板與圓筒大圓柱面相交，相交處有交線；圓筒與凸臺相交，產(chǎn)生內(nèi)、外相貫線；其他各部分間表面連接關系均是相貼。利用AUTOCAD軟件的旋轉(zhuǎn)功能，可以很靈活方便地將實體模型進行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn)，引導學生從不同的方位進行觀察，進一步分析組合體的形體特點及各基本體之間的關系，很容易就可以完成三視圖的投影圖。

剖視圖剖視圖是為了說明工程形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀而采用的一種表達方法，假想用剖切平面將物體切開，移去觀察者與剖切平面之間的部分，對剩余的部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯、補線等（如圖5所示）。由于沒有實物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學生往往感到無從下手。利用AUTOCAD軟件的實體功能，繪制出工程形體的實體模型，然后應用剖切功能，根據(jù)需要對實體模型在相應的平面內(nèi)進行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。

利用CAD三維實體造型軟件實現(xiàn)實體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導作用，不能讓學生僅僅停留在看實體模型演示，要采用互動式的教學方法，引導學生分析各部件之間的關系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導學生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學生在空間——平面——空間這樣一個反復的過程中，對教學內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學生空間想象能力和分析能力。

借助CAD三維實體造型軟件進行教學，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個基本組合體之間的相互位置關系、復雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實體模型來演示，使學生看了一目了然，不用過多的語言描述。這樣，既提高了教學效率，同時又使學生在輕松愉快中完成學習，而且能更好地幫助學生建立空間概念，提高學生的制圖能力。

參考文獻：

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第五篇：園林小品在現(xiàn)代園林綠地設計中的應用

園林小品在現(xiàn)代園林綠地設計中的應用

園林建筑小品：含露天的陳設、帶有裝飾性的園林細部處理或小型點綴物等。園林建筑種類甚多，以下僅以亭、廊、公園出入口、花架為例，簡述如下(一)亭亭是供人們休息、賞景的地方，又是園中一景，一般位置選于觀賞風景的地方，并要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。在使用功能上沒有嚴格要求。單體式亭與其他建筑物之間也沒有什么必須內(nèi)在的聯(lián)系。因此，就可以主要從園林建筑空間構(gòu)圖出發(fā)，自由安排，最大限度她發(fā)揮其園林藝術特色。亭子的體量不大，但造型上變化多樣。(二)廊廊是附于建筑的前后左右的出廊，是連接建筑之間的有頂建筑物。在園林中起著體息、賞景、遮陰、避雨、導游、組織劃分空間，或有宣傳、小賣、攝影等功能作用。廊的基本類型從總體造型及其與地形、環(huán)境的結(jié)合的解度來考慮可分成：直廊、曲廊、回廊、爬山廊、疊落廊、水廊、橋廊……等等。從橫剖面來分有下面四種形式：雙面空廊、單面空廊、復廊和雙層廊。其中最基本、運角最多的是雙面空廊的形成。(三)公園出入口大門的設計要根據(jù)園林性質(zhì)，規(guī)模、地形環(huán)境和總體造形的基調(diào)等各因素而進行綜合考慮，要充分體現(xiàn)時代精神和地方特色，造型立意要新穎、有個性、忌雷同。園門的比例與尺度運用是否恰當會影響到藝術的效果。它不僅要考慮其自身的需要，也要考慮與所在環(huán)境的協(xié)調(diào)。適宜的比例與尺度，有助于刻劃公園的特性和體現(xiàn)公園的規(guī)模。(四)花架花架屬于園林建筑小品類，是攀援植物的棚架，是人們消夏庇蔭之所，作長線布置時，可以劃分、組織空間，形成導游路線；作點狀布置時，就象亭子一般，形成觀賞點。花架的設計往往同其它小品相結(jié)合，形成一組內(nèi)容豐富的小品建筑；如布置坐凳供人小憩，坪面開設景窗、漏花窗、柱間或嵌以花墻，周圍點綴疊石小池以形成吸引游人的景點。