第一篇：造型表現 設計應用 欣賞評述 綜合探索

造型表現

設計應用 欣賞評述

綜合探索

一、課程標準對全冊教材的基本要求

二、【設計·應用】學習領域的編寫特點

三、【設計·應用】學習領域的內容結構

四、【設計·應用】學習領域中知識與技能的立體整合五、【設計·應用】學習領域中教學建議

六、【設計·應用】學習領域中的評價建議

七、課程資源的開發和利用教材流程

一課程標準對全冊教材的基本要求主要單元的內容標準材全冊教學總的教目標 1

持久興趣體驗樂趣了解方法表達情感制作過程形成基本的美術素養審美經驗陶冶高尚的審美情操材料觸覺工具總教學目標視覺

美術課程總目標學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

四個領域的階段目標和內容標準▲造型表現：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。▲設計應用：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。▲欣賞表述：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。▲綜合探索：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示。

設計應用欣賞評述造型表現欣賞致用學以綜合探索創作階段目標及內容標準貼學近生接近社會

二、“設計應用”學習領域的編寫特點創作拼擺欣賞表達情感思想多種材料手段設計應用視覺形象體驗造型樂趣藝術創作繪畫

▲ 設計應用：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

設計動活計信設流美術、交傳遞的息。作制現。過通而實結果基礎應用

設計·應用領域的學習目標了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的感受各種的創意、設計和制作活動，發展材料的特創新意識和創造性，合理能力。利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

體驗情感獲得快樂表現個性設計制作

三、“設計·應用”學習領域中的內容結構一至二年級三至四年級五至六年級

四、“設計·應用”學習領域中知識與技能 1~2年級嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。3~4年級學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。5~6年級運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。設計應用橫向邏輯比較

縱向知識教學內容基本程序設計應用通過教學，使學生了解設計藝術的形式特點和基本表現方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導制作

全冊教材內容第一課我的好伙伴第二課多樣的小餅干第三課好看的線條第四課畫蘑菇第五課漂亮的童話城堡第六課汽車的聯想第七課我們眼中的世界動物第八課北京動物園第九課讓小動物站起來第十課鳥是我們的朋友造型.表現設計.應用造型.表現造型.表現造型.表現造型.表現欣賞.評述造型.表現設計.應用綜合.探索第十一課拼貼的畫第十二課串花樣第十三課盒子里的小精靈第十四課給瓶子穿彩衣第十五課昆蟲的一家第十六課下雨了第十七課我們的節日第十八課自己做玩具第十九課撕紙真有趣第二十課民間泥玩具欣賞.評述設計.應用設計.應用設計.應用造型.表現造型.表現綜合.探索設計.應用設計.應用設計.應用

第2課《多樣的小餅干》第9課《讓小動物站起來》》第12課《串花樣》了解、體驗、感受多種媒材的不同特點。培養學生的設計裝飾能力、合作學習的能力和語言表達能力，啟發學生對媒材大膽進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。激發學習的熱情。9

第13課《盒子里的小精靈》第14課《給瓶子穿彩衣》在設計制作過程中，表現出熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，體驗裝飾美化學習生活中小物件的樂趣和成功。

玩第18課《自己做具》第19課《撕紙真有趣》第20課《民間泥玩具》選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。

學情分析引導一年級學生感官靈敏，好奇心強，因此教學時應采取導學激趣、合作交流、實踐探索的教學方式進行教學，通過示范解決實際操作問題；通過小組交流探究，培養學生的團體合作和自主創新的精神，從而達到教學目標。感知賞析交流表現探討評價分享

五、對【設計·應用】學習領域中的教學建議 興趣出的生從學探究性行進發，學習建議“深化”學趣，將習興化為問興趣轉題對【設計·應用】學習領域中的教學建議

教學做學生廣泛興趣的培養，是通過親身參與探究性學習方式去主動建構知識，培養收集，分析和利用信息的能力，認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力，獲得審美情感，知識，能力的同步發展。

教學步驟：

1、認識瓶子的不同外形。

2、利用瓶子的外形進行聯想，掌握適形造型的本領。

3、利用廢舊瓶子的外形，進行設計與裝飾，變成有趣的作品。在這個過程中重點引導學生觀察分析聯想交流，認識感受利用瓶子的外形進行聯想，嘗試創作，鍛煉適形造型的能力、培養設計能力、表現生活美化生活的能力、創新意識、以及可持續發展的意識。從而激發自身的想象力和創造力以及對美術學習活動的興趣。

六、【設計·應用】領域中的評價建議評價載體評價方法評價策略

制作構思裝飾學生互評教師評價用色自我評價學習態度獎勵評價策略價評長家

館博物拓展校術教學外美的資源社會用自利分充會美社和然資源學教術美術館生活

七、課程資源的開發和利用

家庭15

通過拓展校外美術教學的資源，充分利用自然和社會美術教學資源，來豐富學生視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，激發創造精神，發展美術實踐能力，從而能夠表達自己的情感和思想、形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。

第二篇：欣賞評述教學設計

篇一：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯？

馬王堆１號墓的帛畫內容在一定程度上反映了當時的人們對生死的什么態度？ 中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？ 3.學生上網查詢相關資料，可相互啟發、交流、，討論，根據老師提出的問題發表自己的看法。4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。篇二：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元為欣賞·評述領域，通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等系列活動，從不同層面深入了解優秀的藝術作品，去體會作品內在的深層意蘊，從而更好地認識藝術作品的審美價值和社會文化價值。學習活動注重體驗與交流，以期使學生感同身受，并在此基礎上產生理性認知。

教學目標

1．知識與能力：通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2．過程與方法：通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

3、情感與態度：通過作品的情感表述，是學生能夠體驗作品中的情感與自己情感的共鳴，從而培養學生正確的人生觀、價值觀和學生良好的情感。教學重點

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。教學難點

通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現形式。1 2 教學反思： 3 篇三：活動一 欣賞與評述教學設計(1)活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯？

4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。

第三篇：5 畫龍點睛 說課稿 造型表現 設計應用

<<畫龍點睛>>說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是××號考生，今天我說課的課題是<<畫龍點睛>>，接下來我將從教材分析，學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面來進行我的說課。

一、教材分析

<<畫龍點睛>>是人教版小學美術五年級下冊第5課,這是一堂由造型*表現和設計*應用兩大學習領域相結合的課，與前面<<美麗的紋樣>><<趣味文字>>同屬于一個單元系列的繪畫課。在這三課中，<<畫龍點睛>>屬于知識技能綜合課，啟發學生運用前面兩課所學的美術知識、技能，大膽地運用到生活中去，培養學生觀察生活、設計生活、創新生活，從而達到美化生活的目的。

二、學情分析

五年級的學生對裝飾有一定的了解，但缺乏動手裝飾的能力，通過本課的學習將提高學生的動手能力和創新意識。

根據以上教材分析、學情分析，我制定了以下教學目標： 知識與技能：運用文字、紋樣相結合的方法進行裝飾包裝。過程與方法：提高學生的動手能力和創新意識。

情感態度價值觀：培養學生觀察生活、設計生活、創新生活，從而達到美化生活的目的。本課的重點是：運用所學的紋樣和字體設計知識進行美化包裝。

難點是：以點狀、面狀裝飾出有新穎的包裝作品。

三、教法學法的選擇

我選擇的教學方法以情景教學法和演示法為主，引導學生觀察、探索、交流合作，激發學生學習興趣。在教學過程中，積極與學生互動，共同發展，讓學生體會創造的快樂，發展學生的創造力。

四、教學過程 第一環節：導入

導入本課的課題<<畫龍點睛>>，這樣的導入能夠充分調動學生的積極性，使學生更好的融入到課堂中來。第二環節：新授

。同學們超市里面是不是有很多好吃的，你們一般怎樣來選自己喜歡吃的東西呢？學生回到道：看上面的名字和圖案。對了，這就是包裝設計的效果，包裝設計是利用一定的物質材料對商品進行包裹。通過提問的方式讓學生養成思考問題的好習慣。

同學們現在請你們看著大屏幕，屏幕上顯示琳瑯滿目的包裝設計作品，找一找你最喜歡上面哪種包裝，為什么？學生仔細觀察，并對自己喜歡的產品做出了解釋。通過欣賞不同的包裝設計，拓展學生視野，打開思維的想象之門，為下面的學習打下基礎。

同學們，我這有一個廢舊的紙盒，想一想怎樣把它裝飾的漂亮一些呢？學生交流討論得知:先把廢舊紙盒貼上白紙，重新設計；再根據設計意圖畫紋樣；最后加文字，調整完成。對了，步驟就是這樣，但注意在設計包裝要注意紋樣與字體的搭配，同時選擇點、面進行裝飾。通過這樣的設計，可以充分激發學生的想象力和創新精神。

第三環節：作業布置

同學們你們桌上都有一個廢舊盒子，接下來請你們給這些盒子穿上魅力的“外套”吧。學生開始創作，在創作過程中，伴有優美的輕音樂，第四環節：作品欣賞評價

評價過程中，我會特別關注能力較弱的學生，發現他們的閃光點，發自內心的贊揚他們，使他們獲得自信，相信我能行!

五、板書設計

第四篇：美術“造型·表現”領域課堂教學模式探索

美術“造型·表現”領域課堂教學模式探索

“優化課堂結構，提高課堂效率”已經成為學科教改研究的總課題，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學習領域。由于教學的目的任務不同，美術課堂教學的多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此所采取的教學模式也應有所不同。接下來，我只從小學美術四大領域中占份量大多數的“造型·表現”和“設計·應用”這兩個較想象的領域來談一下課堂教學模式。根據自己課堂摸索和聽優質課學習總結，我認為“造型·表現”學習領域的課堂教學模式可以總結為四個大的環節。具體為：導入、新授、作業、拓展延伸。當然這四個大的環節中還有具體的小分類。具體如下：

一、導入

創設情境，引出課題。根據每節課的課型特點，用2~3分鐘引導學生觀察分析，進入課堂情境，自然而然的導入新課，學習新知。激發學生的表現欲望和學習興趣。

二、新授

這一環節又分為三個小部分：

1、學生探究發現用時3~8分鐘。

2、教師示范講解，用時2~4分鐘。

3、作品欣賞：A、大師作品 B、教師范作 C、同齡作品 總用時2~3分鐘。學生在探究發現環節會有自己的感受。所以教師應給學生留出充分的時間討論探究。接下來教師總結，并示范講解新知。教師講解完以后，再出示相關作品，讓學生欣賞并積累大量的創作素材，為接下來的作業環節做準備。

三、作業

這一環節也又包括三個小部分：首先、1分鐘時間出示作業要求。然后、按作業要去學生或獨立完成作業，或合作完成作品。這一環節用時15~20分鐘。最后、是作業展評環節，可以自評、互評與教師點評相結合來評價作業。總用時3~5分鐘。在學生練習作業的時候，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創作美的能力，評價作業是要注意有效評價，多元評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。

四、拓展延伸

這一環節分為兩個部分：第一、課堂收獲，拓展延伸 用時1~2分鐘，問問學生學到了什么，收獲了什么，并且延伸不同的創作方法，不同的使用材料。第二、教師寄語。用時1分鐘。希望學生做到什么樣子，加入德育教育，使學生全面發展，并注重德育。

以上是我的一些淺顯之見，僅作交流，教學有法，教無定法，教學有模式可尋，但是沒有固定的模式，真正上課中，還是應該根據不同的教學內容來設計不同的教學過程，已達成每節課的不同教學目的。使學生得到更好的發展。

第五篇：中學八年級美術下冊《造型 表現 設計 應用》教案 新人教版

造型 表現 設計 應用

教學理念

新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型 ?表現”、“設計?應用

”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”。而本課屬于“造型?表現”這一學習領域。“造型?表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

在本教學方案中，我主要采用四個有別于傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關系。

本課是本學期的第一課，也是學生進入初中后開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。

2、以合作學習、自己學習為主

合作學習方式，既區別于獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要采用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。

<<父親>>相關資料等。

3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生采用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。

4、重視學生的自我評價。

在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。

美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加注重學習主體

----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。

學生的自我評價，我主要采用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今后的美術學習開了個好頭。

課 型 ： 造型 · 表現

教學目標 ：

? 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

? 了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。

? 培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

? 培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

學具準備 ： 繪畫工具等

課

時 ：２課時

教學過程 ： 第一課時

一、游戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子里）

? 同學們，今天我們做一個游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

? 學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

? 同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

? 說說“他”的特征

? 看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

? 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發式等）

? 說說“我”的特征

每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 · 麗薩》

? 出示藝術作品

? 學生觀察、體驗、討論人物特征

? 教師簡單介紹達 · 芬奇、《蒙娜 · 麗薩》

? 學生說說感受、特征，教師總結。

? 看達 · 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡 · 高自畫像》

? 出示藝術作品

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜 · 麗薩》

5、探索

? 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？

? 學生討論、猜想。

? 教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現手段

同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

? 臉型

? 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

? 教師出示幾種常見的臉型

? 請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

? 小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

? 表情

同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

? 請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

? 其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

? 每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。

? 請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

? 教師總結：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

? 感知人體比例、結構

? 探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結果。

B、請學生說一說剛才測量的結果。

C、教師出示圖片，并進行總結。

? 感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）

A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特征的。

五、臨摹練習

? 學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

? 仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

七、課后延伸

? 請大家課后去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。

? 搜集羅中立《父親》相關資料。

? 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現人物特征？ 第二課時

一、組織教學

二、交流導入

1、展示學生搜集的資料。

2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看“圖”寫“話”

? 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

? 學生仔細觀察、體驗。

? 各小組任選其一，寫 100個字左右的肖像描寫。

? 小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。

2、看“話”畫“圖”

? 教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（3分鐘左右）

肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

? 在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。

3、表現方法

結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）

4、漫畫在人物特征表現中的特殊作用

? 出示漫畫作品。

? 學生自己體驗、討論。

? 說說漫畫的特點（夸張）。

5、特征的把握

通過對人物形象整體特征的把握，并恰當地強化細部特征，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。

四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫

? 仔細觀察人物特征。

? 選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

? 可以畫正面，也可以畫側面。

? 鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

? 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特征。

五、引導評價

? 能否通過學習活動加強與同學的交流，并和同學建立友好的關系？

? 能否將人物特征生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

? 和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

? 同學和老師如何評價你的作品？

? 請填寫好評價表，并存入學習檔案袋。教學效果

我認為，一節課上得好壞，關鍵不是看學生掌握了多少，而主要看教師是否調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的興趣，使全體學生真正地投入到教學活動中來，所以在設計本課教學時，我緊緊地圍繞“聯系學生實際，促進學生發展”這一中心來設計和安排教學內容，將教學內容分成四個大的內容：一是描述特征，從描述身邊同學的特征、描述自己的特征到描述藝術作品中的人物特征，使學生對人物有了一定的了解，同時在相互的描述中增進了了解，增進了友誼。學生積極發言大膽地表達了自己的情感。二是分析人物特征是從哪些方面來體現的，在這一環節上，我把人物的表情和臉型作為重點，通過各種手段，使學生對此有充分的了解，為畫肖像畫作好準備。這在學生畫肖像畫中得到了充分的體現。三是感受畫家是怎樣表現人物特征的。這一環節重點是讓學生感受、討論，再讓學生選擇自己喜愛大肖像畫進行臨摹。四是嘗試為同學畫一張肖像畫，這是本課的難點，為了突破這一難點，我將難點分解在各個教學環節中，如之前對人物特征的了解、人物頭部比例的“測量”、人體比例、結構的了解等等，這樣學生在畫肖像畫時就覺得比較容易，也能將人物特征表現出來。

當然本課也存在一定的問題，這需要在以后教學實踐中總結經驗，不斷完善。