第一篇：網修作業：《“欣賞·評述”學習領域教學設計》作業

回顧《“欣賞·評述”學習領域教學設計》這一課，請談一談在美術課的欣賞環節，如何激發學生對作品欣賞產生興趣？

美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”興趣是學習美術的基本動力之一。我們應充分發揮美術欣賞教學特有的魅力，使美術欣賞教學內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。將美術欣賞教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調欣賞教學在培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

為什么初中生對美術欣賞教學會無興趣，經過調查分析，認為有如下因素：

一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，認為美術就是畫畫。對畫畫有興趣就是對美術有興趣。到了初中上美術欣賞課時學生覺得這樣的課好像不是美術課，不是他所喜歡的美術課。

二、學校內因素：教師的教學方法的陳舊，上美術欣賞課時，因缺乏資料，或圖省事，上課以教師講述為主，學生以聽為主。由于對欣賞內容的陌生，學生很少積極主動的參與，課堂氣氛沉悶。許多學生認為評述是一種高不可攀的行為，對美術作品的評述是權威的。殊不知評述方式是多種多樣的，并具有不同的程度，例如學生在一起談論美術就是評述的一種方式。其實每個學生都可以對自然美和美術作品等視覺世界做出自己的評述。久而久之，以上種種使學生失去了對美術欣賞教學的興趣。

培養學生的學習興趣可以從課堂抓起：

一、通過教學手段的改革，提升學生對美術課的興趣。教師利用反話進行直觀教學。可以通過掛圖、范畫、電視電影和幻燈片等進行，利用這些多樣的手段進行教學，能把枯燥的教學內容激活，使學生學習興趣受到激發。

二、增強課堂教學的趣味性，培養學生對美術的愛好。傳統教育中教師教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力，而是教法簡單化，教師在教學中應盡可能地利用現有條件開展好課堂教學，要勇于創新，根據學生愛好的特點與認知規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。這樣讓學生在興趣中汲取知識和掌握技能，就能收到最佳的學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。

現代教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情境教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美譽的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。

三、課堂教學內容選擇要適中，有層次的加強訓練。在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練。如七年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心，有效的激發學生學習的興趣。

在美術課上，我們不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，思維活躍，能夠通過作品較完全地表現自己的思想和感情，有利于學生的創新意識及審美能力。教師要從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的整體能力。

第二篇：欣賞評述教學設計

篇一：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯？

馬王堆１號墓的帛畫內容在一定程度上反映了當時的人們對生死的什么態度？ 中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？ 3.學生上網查詢相關資料，可相互啟發、交流、，討論，根據老師提出的問題發表自己的看法。4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。篇二：活動一 欣賞與評述教學設計

活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元為欣賞·評述領域，通過欣賞與評述、分析與研究、討論與解釋、體驗與評價等系列活動，從不同層面深入了解優秀的藝術作品，去體會作品內在的深層意蘊，從而更好地認識藝術作品的審美價值和社會文化價值。學習活動注重體驗與交流，以期使學生感同身受，并在此基礎上產生理性認知。

教學目標

1．知識與能力：通過本單元各種欣賞、評述活動，能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。

2．過程與方法：通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

3、情感與態度：通過作品的情感表述，是學生能夠體驗作品中的情感與自己情感的共鳴，從而培養學生正確的人生觀、價值觀和學生良好的情感。教學重點

通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可進行初步的表述與交流。教學難點

通過對作品的欣賞與評價，學生充分理解作品中的語言表現形式。1 2 教學反思： 3 篇三：活動一 欣賞與評述教學設計(1)活動一 欣賞與評述 教學設計

（一）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，時間跨度從新石器時代到奴隸制社會再到封建社會，其間派生出的美術作品也隨時代的變換而呈現出鮮明的時代特征。對于這幾個時期美術作品的理解，首先要建立在對其社會歷史背景的了解上，才能更好地理解美術作品的審美價值和文化價值。所以這節欣賞課有必要先讓學生做些歷史的“功課”，了解幾個時期的社會制度、社會特點，以及收集感興趣的相應時期的文獻資料，著名的美術圖片等等，并把他們編好組，一個組對應一個時期，組長負責簡述時代特征和介紹兩件這個時期里最有名的美術作品。教師引導學生深入探討美術作品的藝術價值和文化價值。教學目標

通過本課的欣賞活動，使學生初步了解美術作品產生的社會歷史背景與美術作品藝術特色之間的關系，并且能從歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特征。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的特色及與社會歷史的關系。

教學設計

（二）設計思路

本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發掘美術作品的內涵。教學目標 1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的社會價值和歷史價值。教學重點

從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。課前準備

學生復習相關歷史知識；

教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。教學過程

一、導入

教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

二、講述新課

1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。2.教師給出思考題讓學生探討，如：

半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？ 商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯？

4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

三、小結

教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。

第三篇：思修作業

思修作業

思想政治理論課教學社會實踐題目。。

大學生社會公德現狀調查--------可縮小調查范圍，比如針對貧困大學生，專科生，本科生，文科，工科，網絡生活等，可根據調查的具體內容自定副標題。

基本要求--------原則上以1人小組為自然單位作為社會實踐的基本單位，并以確保安全，就近實踐，經濟有效為原則。

具體要求--------1.必須親自進行想和會調查，掌握第一手材料。2.每人一份社會實踐調查報告，字數3000以上。3.社會調查報告內容不允許從網上下載，而且必須同調查的地點相符合。4.社會調查報告須打印，A4紙。5.按照要求的格式。6.交社會實踐報告的時間：開學第二周，由各班班長按學號排好，過期不候。7.社會實踐調查報告成績分為優、良、中、及格、不及格五個等級。8.成績計入下學期平時成績30%。

一、封皮------標題、班級、姓名、學號（可以根據需要適當設計）

三、前言------寫出社會實踐調查的實踐的：1.主題 2.參加者 3.時間 4.地點 5.調查目的 6.調查方式。然后用“現將此次實踐活動的有關情況報告如下”從而過濾到正文。

四、正文------1.活動內容 2.調查經過、數據調查 3.數據分析、結果分析 4.經驗體會、理性思考 5.問題和建議。

*結語-----寫出作者自己的感悟以及對此次活動的意見、批評或者建議。*落款-----署名和報告時間

*附件-----調查問卷、訪談提綱、照片、參考文獻等！應該注意的問題---寫作時可以按以下幾部分構思，但行文時不要寫上“前言”“正文”“結語”“落款”等字。而要寫標題，如“基本情況”“主要體會”“幾點思考”“問題和建議”等。###文字格式-------1.字體：宋體? 2.標題：二號粗體 3.作者：小三號，粗體? 4.一級標題：三號 粗體? 5.二號標題：小三號 粗體 6.三級標題：四號 粗體? 7.四級標題：小四號 粗體 8.正文：小四號 9.行距：單倍行距 ? ? ?

社會調查活動方案

一、題目：大學生社會公德現狀調查分析

二、基本要求：

?原則上以2人組成小組作為社會實踐的基本單位；并以確保安全、就近實踐、經濟有效為原則。

社會調查時間:寒假期間

社會調查成果形式：每組交一份社會調查報告 社會調查報告應包括以下內容（1）題目

（2）社會實踐的小組成員(姓名、學號）及分工（3）調查的時間與方式

?? 1>方式指收集數據的方式.如:問卷調查、訪談等 ?? 2>必須有第一手數據，可以沒有二手數據。

??(統計調查是獲得第一手數據的重要途徑，常常通過訪問、郵寄、電話、電腦輔助等形式來收集數據；各種文獻資料、報刊雜志、廣播、電視媒體等提供了大量的統計數據，通過這些資料或媒體可以獲得第二手數據)（4）數據匯總與分析

??? 包括：A.原始數據分解與子項數據統計 ??? B.各子項數據分析與評價（5）結論部分

???（例如：經驗體會，理性思考，問題和建議。作為學生應該著寫出自己的體會，思考后的理性認識，對組織社會實踐活動的評價。）?（6）參考資料來源、出處。

第四篇：思修作業

基礎課融入幸福觀教育的收獲和體會

“在柴老師的思修課上聽老師講幸福力是一件很幸福的事”，經過這幾次課下來，我得出這樣的結論。自己原來想象中的思修課一直是枯燥無味的，然而柴老師不僅結合課本而又超越了課本，很多精彩的小故事讓大家精神高度集中。我想，柴老師就是這樣一個精益求精的人吧，每一節課她都把最好的狀態呈現給我們。不僅如此，柴老師很慷慨地將她悉心鉆研著的幸福觀的內容也分享給大家，我從柴老師思修課上所講的幸福觀內容——（認知幸福，感受幸福，創造幸福，傳遞幸福）中受益良多。

從學習上來說，現在回想起來我自從上小學起就把學習當作了一種負擔，一種責任，努力的學習，為了上好的高中，好的初中，好的大學。如果沒有聽柴老師的課，我覺得我還會一直這樣很累地走下去，把本來該感受到的幸福拒之門外。認知幸福，當聽到老師講這個詞的時候我有一種忽然想通了很多事情的感覺。幸福是需要認知的，原來幸福不是自己來到你面前的，我想不僅是我，很多同學和我一樣在認知幸福上有著不足之處。“你們成長的環境太好了”，長輩們一直在說，“以至于不懂得珍惜好的條件。”是啊，我們成長的環境很好，然而在這樣的環境下還是有著這樣那樣的煩惱和不足。幸福就是知足，在聽了柴老師的課之后我還想補充一點，幸福需要感恩。感謝這美好的環境，感謝這美好的生活，感謝我們能享受學習，感謝??當想到了這些，我們有什么理由不感到幸福呢？在柴老師興奮地講解的時候，我開心地笑了，想到我的家人，想到我的朋友同學，想到我現在所擁有的條件，我感到很幸福，真的很幸福。

生活中，一直以來我都認為自己是一個很樂觀的人，無論遇到什么事情我總能找到安慰自己的方法。但是聽到柴老師講的幸福觀，我認識到，僅僅擁有樂觀是遠遠不夠的，生活中會有很多意想不到的事情發生，擁有了強大的內心才能抵抗外界的艱難險阻。我們總是不夠讓自己滿意，很多時候是因為有許多定勢的思維牽絆著我們，當你敞開胸懷，放飛思想的時候，你會感到幸福就在身邊。有一次課上聽柴老師講的她們家經歷的一件讓柴老師感到“天塌了”的事，我感到了柴老師的堅強與智慧。我想，感到幸福的人不一定是最幸運的人，而是無論面對什么樣的困難，他都能夠找到最好的方法。

很感謝能在思修課上聽到柴老師的幸福力，相信很多人也都和我一樣受益匪淺。

“成長是自己的事情，別人替代不了。”“當你失利的時候告訴自己，不是我失敗了，而是我暫時沒有成功。”我會一直記得老師講的每一句話，帶著一顆感恩，知足，積極向上的心去尋找自己的幸福。

趙京

2011442002

第五篇：思修作業

觀看視頻環節

注：還可以從《感動中國》、《道德模范》、《文濤拍案》、《今日說法》之中選取某個人物的視頻進行觀看并撰寫觀后感或心得體會。