第一篇：紙盤的聯想 教學案例

《紙盤的聯想》教案

教學對象： 四級學生 教材分析：

本課是綜合性的美術活動課，主要是利用身邊的廢舊報紙、通過撕紙在瓷盤上粘貼制作成立體紙盤，然后進行彩繪或剪貼裝飾紙盤。通過制作立體的紙盤，對盤子產生感性的認識。讓學生簡單了解有關盤子的文化、種類、制作材料以及用途等，通過欣賞、討論、嘗試練習等環節，引導學生觀察生活，發現生活中的美。使學生了解到盤子不僅給我們的生活帶來便利，同時也是一件件的藝術品裝點著我們的生活。通過本課的學習，學生不僅要掌握制作紙盤子的技能技巧，還能在美化紙盤的過程中，體驗到創作的快樂。教學目標：

1、欣賞各種盤子，認識盤子的作用并簡單了解盤子文化。

2、運用撕紙和粘貼的方法,制作一個紙盤,并且將其美化成為一個裝飾品.3、培養學生對圓形盤面的花紋、圖案進行設計制作的能力。

4、通過欣賞和制作激發學生的創作欲望及熱愛生活的美好情感。教學重難點：

1、重點：讓學生在了解盤子文化的同時學會制作并裝飾紙盤。

2、難點：在圓形瓷盤上進行粘貼紙的技能技巧。教學準備：

師：瓷盤、舊報紙、繪畫工具、紙盤范品、生：繪畫工具、瓷盤子、舊報紙、白膠、排筆。

教學過程：

一、激趣引入

1、播放舞蹈視頻

師：在上新課之前老師想請大家欣賞一小段舞蹈，欣賞完請告訴老師：這是哪個民族的舞蹈？表演者用了什么道具？一名學生回答（維吾爾族盤子舞）師：你看的很仔細，今天這節課就和盤子有關，板書課題——《紙盤的聯想》。

二、探究新知

1、了解盤子文化。

師：下面老師帶大家去盤子王國認識一些漂亮的盤子朋友。（課件切換）這是最早時期出現的陶盤叫《人面魚紋盤》，我們的祖先6000多年前就學會制作盤子，別看它做工有些粗糙，人們在上面刻了美麗的魚紋和漂亮的小姑娘，我們的祖先可真了不起。（課件切換）經過勞動人民的勤勞與智慧，又逐漸發明了瓷盤，叫青花瓷，從這個瓷盤可以看出，畫在上面的花紋是越來越漂亮啦。（課件切換）

2、提問：你知道的盤子有哪些用途嗎？生：是用來盛菜，裝東西用的。（師：你很聰明!）

3、現代盤子（課件切換）師：現代人做的盤子啊越來越精美了，有些人都舍不得用它來裝東西，就給它做個架子或裝個框子，讓它變成一樣小擺設，還有的把自己的照片印在盤子上送人呢，所以這些美麗的盤子就從日用品慢慢的變成了裝飾品。（課件切換）

4、提問：你還知道哪些材料做的盤子呢？指名2-3人回答后（課件切換：木盤、銅盤，塑料盤、玻璃盤）它們的材料不同，形狀各異。

三、講授新知

師：認識了這么多盤子朋友，你們都記住了嗎？下面請看老師手里這個小紙盤，誰來說一說生活中什么時候會用到紙盤？你是如何處理用過的紙盤的？

小結：用過的紙盤往往會被我們當垃圾扔掉，但是如果我們用善于發現的眼光來觀察這些紙盤，你就會聯想到許多有趣的形象，讓我們一起來欣賞紙盤聯想作品吧。（課件切換）這些作品都很有創意，欣賞完這些作品，老師也想給紙盤來一個大變身，想看嗎？好，請同學們認真仔細觀察。（展示教師范作）

師：我們再來看看書中是怎么樣將紙盤變身的，打開課本第47頁，書中介紹了

小花牛和下馬的制作方法與步驟，誰來說說小馬的制作方法，1名學生回答，回答非常真確！師小結方法與步驟：剪、組合粘貼、添畫或涂色。

課件切換,環播放幻燈音樂。

四、學生創作，教師巡視指導。

五、展示、評價小結

師：完成的同學快來展示吧，學生自評：誰先來夸夸你的作品？生互評：你最喜歡哪件作品？哪里吸引你？出現了這么多作品老師真開心！老師認為你們的作品都很出彩！老師還要把它們拍成照片帶回去給我們學校學生欣賞。今天同學們學會了變廢為寶，將紙盤變成了這么多有趣的藝術品，老師為你們創意而鼓掌！

六、拓展延伸

生活中還有一些奇思妙想的創作一起來看看，這些作品都非常有創意。這節課我們知道了小小的盤子大大的世界，在生活中只要我們多觀察，勤動手大膽嘗試、變廢為寶，時刻擁有發現美的眼光，我們生活就會變得更加精彩！

第二篇：《紙盤的聯想》教案

教學過程：

一、激趣引入

1、播放舞蹈視頻

師：在上新課之前老師想請大家欣賞一小段舞蹈，欣賞完請告訴老師：這是哪個民族的舞蹈？表演者用了什么道具？一名學生回答（維吾爾族盤子舞）師：你看的很仔細，今天這節課就和盤子有關，板書課題——《紙盤的聯想》。

二、探究新知

1、了解盤子文化。

師：下面老師帶大家去盤子王國認識一些漂亮的盤子朋友。（課件切換）這是最早時期出現的陶盤叫《人面魚紋盤》，我們的祖先6000多年前就學會制作盤子，別看它做工有些粗糙，人們在上面刻了美麗的魚紋和漂亮的小姑娘，我們的祖先可真了不起。（課件切換）經過勞動人民的勤勞與智慧，又逐漸發明了瓷盤，叫青花瓷，從這個瓷盤可以看出，畫在上面的花紋是越來越漂亮啦。

（課件切換）

2、提問：你知道的盤子有哪些用途嗎？生：是用來盛菜，裝東西用的。（師：你很聰明!）

3、現代盤子（課件切換）師：現代人做的盤子啊越來越精美了，有些人都舍不得用它來裝東西，就給它做個架子或裝個框子，讓它變成一樣小擺設，還有的把自己的照片印在盤子上送人呢，所以這些美麗的盤子就從日用品慢慢的變成了裝飾品。（課件切換）

4、提問：你還知道哪些材料做的盤子呢？指名2-3人回答后（課件切換：木盤、銅盤，塑料盤、玻璃盤）它們的材料不同，形狀各異。

三、講授新知

師：認識了這么多盤子朋友，你們都記住了嗎？下面請看老師手里這個小紙盤，誰來說一說生活中什么時候會用到紙盤？你是如何處理用過的紙盤的？小結：用過的紙盤往往會被我們當垃圾扔掉，但是如果我們用善于發現的眼光來觀察這些紙盤，你就會聯想到許多有趣的形象，讓我們一起來欣賞紙盤聯想作品吧。（課件切換）這些作品都很有創意，欣賞完這些作品，老師也想給紙盤來一個大變身，想看嗎？好，請同學們認真仔細觀察。首先老師將紙盤涂上了紅色，大家看到這個紅色圓形你會聯想到什么？你的想象力很豐富，然后對折你猜老師會將它變成什么？再剪一些裝飾圖案貼在上面，最后粘個提手，瞧，變成一個漂亮的手提包！你們學會了嗎？

師：我們再來看看書中是怎么樣將紙盤變身的，打開課本第47頁，書中介紹了 1

小花牛和下馬的制作方法與步驟，誰來說說小馬的制作方法，1名學生回答，回答非常真確！師小結并板書方法與步驟：剪、組合粘貼、添畫或涂色。欣賞學生作品，師：老師還帶來幾件我校四年級（2）班的學生作品，請看這兩件很有創意的作品它獨特在哪里？用了什么材料？一名學生回答師補充，他用了生活廢舊物品，所以同學們也可以充分運用材料。板書材料：彩泥、紐扣等多種材料。我相信你們也能像他們一樣創作出別具一格的作品，我們來進行比賽好嗎？請大家先明確創作要求與比賽規則。（我看誰的坐姿最優美，）你來大聲朗讀其他同學認真聆聽，師強調音樂停止后比賽結束，違反規則就不能參加比賽了。老師給你們一分鐘賽前商討：你準備設計什么？準備好了嗎？比賽開始！《課件切換》循環播放幻燈音樂。

學生創作，教師巡視指導。

五、展示、評價小結

師：完成的同學快來展示吧，學生自評：誰先來夸夸你的作品？生互評：你最喜歡哪件作品？哪里吸引你？出現了這么多作品老師真開心！老師認為你們的作品都很出彩！老師還要把它們拍成照片帶回去給我們學校學生欣賞。今天同學們學會了變廢為寶，將紙盤變成了這么多有趣的藝術品，老師為你們創意而鼓掌！

六、拓展延伸

生活中還有一些奇思妙想的創作一起來看看，這些作品都非常有創意。這節課我們知道了小小的盤子大大的世界，在生活中只要我們多觀察，勤動手大膽嘗試、變廢為寶，時刻擁有發現美的眼光，我們生活就會變得更加精彩！

第三篇：《蔬果聯想》教學案例

《蔬果聯想》教學案例

碧桂園威尼斯中英文學校 張世鋒

教學理念：

美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。新的美術課程標準，體現了素質教育的要求，以活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，發展創造美好生活的愿望與能力。《蔬果聯想》是人教版第四冊當中的一堂設計?運用課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的學習方式進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的進程中充分享受成功所帶來的快樂。

一、教材分析：

在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。

二、教學分析：

本課是一節設計?運用課，我以故事游戲為主，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。本節課通過學生親眼觀察、親手觸摸充分展開想象，運用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果，運用各種工具、方法進行創作，體驗設計?運用的樂趣。在教學中我大膽地讓學生嘗試各種不同的表現方法，挖掘學生的創造力、表現能力，這也是本課教學的重難點。

教案設計：

一、教學目標

1、能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

2、充分展開想像，將收集到的蔬果想像成動物身體的某個部分。

3、用拼接的方法將蔬果制作成各種立體的動物。

二、教學重難點

1．學習設計知識，通過幾種方法進行構思設計。

2．蔬果的制作方法，通過示范解決。

學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀等。

教具準備：示范作品及蔬菜、水果、切刀等。

教學過程：

一、故事激趣,導入新課

很高興能在這里給大家上課，希望這堂課能給大家帶來歡樂，哦，對不起，接個電話。（喂，你好，哦！謝娜呀，參加快樂大本營？我在上課呢！“謝娜向你們問好，”學生答：“謝娜好”）

師：同學們看，這個電話是用茄子做的，只是在上面加了幾個數字，像這樣的作品，老師這里還有幾件。（一一展示雙節棍、話筒）

師：表演雙節棍，（唱周杰倫雙節棍）

師：表演歌曲《我的麥克風》是誰搶走了我的麥克風 沒關系 我還有我的蔬菜，哦！你快樂嗎？

生：我很快樂！

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：想要嗎?

生：想。

師：不給，自己做。哪怎么做呢！

這節課，老師就教給大家用我們有限的蔬菜來制作即好玩，又有趣，又能吃的蔬果造型作品。

二、分析作品,講授新課：

請看大屏幕

1、欣賞 “大猩猩”制作過程。

師：剛才我們 看到了一個茄子制作大猩猩一個過程，一個方法非常簡單，一目了然。那難在哪兒呢？我想難在他有這么好的想法這么好的構思。

2、師問：你曾想到過用茄子制作“黑猩猩”和“手機” 了嗎？

生答：沒有。

3、師問：那么，為什么老師制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用辣椒或西紅柿呢？ 這個問題誰來幫我解釋一下？

生答：顏色和外型不適合。

師：看一下黑板，隨即畫出一胖一瘦兩個茄子，問：這兩個茄子哪一個更適合做大猩猩，為什么？

生：自由回答

師：總結，顏色、形狀、紋理。（板書）這就是材料的特征，我們在構思作品的時候，一定要考慮到它的特征，明白嗎？

生：明白啦

4、師出示東北大蘿卜，師：根據它的顏色和形狀同學們想一下它適合做什么呢？思考一下不要著急呀，我們可以通過切割的方式、組合的方式、粘貼的方式。對于這個作品我有個建議咱們雕個美女好不好呢？

生：不好 為什么不好呢，師： “一個好的構思是不需要花費大力氣和多的時間去制作，它應該是巧妙的，讓人眼前一亮的，別具一格的。那么針對這個大蘿卜想想看能做什么？

生：自由發言

5、老師也有個想法，來看看老師的想法怎么樣。我一刀，我兩刀?！斑^新年呀咚咚咚、喜洋洋呀咚咚咚”切兩刀就變成一面小鼓。既簡介，又快速，還有新意，也很聰明。構思很重要。

2、聯想競賽

師：今天，陳老師帶了好多的蔬菜，我們來共同看看根據這些蔬菜的外形和顏色我們能聯想到什么？首先我們來看看西紅柿。（播放課件）

生：可以聯想到紅色的燈籠，因為燈籠是紅色的西紅柿也是紅色的。

師：說的很好，除了燈籠還有同學能想到其他的嗎？

生：還可以在西紅柿上添加眼睛鼻子和嘴巴做成人的臉。

師：這位同學想的太好了根據西紅柿得形狀想到了人的臉，我們其他得同學也應該這樣大膽得進行想象。下面我們再來看看老師手中的包菜，看看它得形狀和顏色你又能想到什么？

生：可以根據包菜得形狀把它做成一個豬頭，把包菜的根部當作豬得鼻子，包菜寬大的葉子做成豬頭上的大耳朵，再添加上眼睛和嘴巴就做成了豬的頭了。

師：說得太好了，不僅想的很有創意，而且還把這個豬頭的制作方法都說出來了。

A、是用什么蔬菜聯想的；

B、利用蔬菜的什么特點來做的；

C、用哪些方法來制作的。

剛才欣賞到了這么多作品，老師的、你們自己想的還有課件上播放的，一定會給我們很多啟發，大家都準備了那么多蔬菜水果，那接下來你們小組討論一下可以做什么？怎么做？ 給大家一分鐘的時間。你可以現象作什么然后再選擇材料，也可以很據材料（形狀、顏色）去構思。開始！

師：哪組同學已經考慮好了，你們是怎么想的說說看。為什么你會有這個想法呢？

生：回答

師：評價

三、自由創作，展現個性

師：看來大家都胸有成竹了，你們可以小組合做，也可以獨立完成。開始行動吧！鼓勵學生大膽創新，注意安全。

（媒體出示）作業要求：利用各種蔬菜瓜果進行造型。（視屏出示一些優秀作品，并播放音樂營造輕松、愉快的氛圍。）

四、學生操作，教師指導

播放背景音樂，鼓勵個性發揮。提示：用刀具的同學注意安全，不要傷手

五、展示作品：自評

師：哪組的作品愿意展示給大家，來做好的到前面來，我要找個學生扮演記者對大家的作品進行采訪，我這里有幾個問題。（師指導學生利用蔬果造型作品做訪談節目及游戲。）

A、這件作品的名稱是什么？你選取的是什么材料？

B、你是怎么構思的？ 你運用了什么方法？

C、你回家后打算怎么辦？

六、收拾與整理。

師：先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他的垃圾收好，做一個會愛護衛生的好學生。

七、小結

師：通過這節課的學習，相信大家都有新的收獲，簡單的蔬菜造型給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐。記住，學習是快樂的。Class over！

板書設計：

蔬果的聯想

特征：形體色彩斑紋

方法：切割插接鏤空

八、教學反思

1．教學思想的創新

教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。本課通過一系列教學創新手段（故事趣味性導入法，實驗操作、故事想象、人性化的互評方式等等），開發學生的想象、創新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的觀察力和探究實踐能力，體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。

2．教學方式的靈活性

教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：小品情景導入→實驗創作→自我找尋方法→進入故事想象創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動參與中完

成的，充分體現了教師靈活精心的教學設計和引導啟發。這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。

3．教學評價的個性化

傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷。

第四篇：案例--聯想案例

聯想集團一年內扭虧為贏靠的是什么？

2008年年底，受到全球金融危機的沖擊，聯想集團08/09財年第三季度爆出了虧損9400多萬美元的紀錄；當年第四季度，虧損面進一步擴大，當年虧損2.26億美元，創下聯想歷史上最高虧損紀錄。2009年2月5日，聯想集團宣布柳傳志重新擔任公司董事局主席，楊元慶接替威廉。阿梅里奧重新擔任CEO，并進行了一系列管理層調整。“老帥復出”，要想把聯想這艘有著數萬職工、產品與市場遍布全球、錯綜復雜的國際巨輪帶出虧損的泥潭，自然是挑戰重重、前途叵測。然而，令人稱奇的是，柳傳志在“復出”之后不久，就公開宣稱：一年之內實現扭虧為盈。結果是，2009年11月，聯想集團發布2009/10財年第二季度財務報告，當季實現凈利潤5308萬美元，結束了三個季度的連續虧損，實現扭虧為盈。更值得關注的是，在此之后，聯想集團再次締造了持續高速成長的傳奇，截至2012年第一季度，聯想集團已經連續10個季度成為全球前四大電腦廠商中增長最快的廠商，并連續12個季度超越整體行業增長，躍升為全球第二大個人電腦廠商。

那么，在遭遇金融危機的沖擊發生巨額虧損后，聯想集團只用一年多時間就能根本扭轉不利局面，秘訣是什么？柳傳志敢把話說在前面，底氣到底來自哪里呢？

2011年3月25日，在聯想集團誓師大會上，時任集團董事局主席的柳傳志發表演講稱，聯想集團之所以能快速扭虧，而且業務發展趨于均衡（包括產品均衡、業務模式均衡、地域均人衡），最根本的原因是“建立了一個好的班子，有了一套正確制定戰略的方法，有一支堅強的能征善戰的隊伍”。這就是聯想內部常說的“管理三要素”——建班子、定戰略、帶隊伍。

在柳傳志提出的“管理三要素”中，“建班子”是被擺在第一位的，這也是聯想管理思想體系中最重要、最核心的部分。正如柳傳志所說：“和定戰略、帶隊伍相比，三要素中應排在首位的是建班子。沒有一個意志統一、有戰斗力的班子，什么定戰略、帶隊伍，都做不出來。……只有建好了班子，才能制定好的戰略；只有帶好了隊伍，才能把戰略執行下去?！?/p>

柳傳志“復出”本身就伴隨著最高管理團隊成員的調整：柳傳志重新擔任董事長，楊元慶卸任董事長、重新擔任CEO，原任CEO威廉.阿梅里奧“下課”，羅里。里德被任命為新設立的總裁兼COO；同時，在柳傳志“復出”之后不久，在楊元慶作為CEO的直接操盤下，對組織機構、業務布局、產品集團以及領導班子成員進行了一系列調整。這些措施與戰略調整、文化建設等“組合拳”協調使用，對快速扭虧發揮了明顯作用。

“管理三要素”是柳傳志基于自己的創業經驗總結、提煉出來的，創業伊始，柳傳志與其他創業者一樣，面臨的就是如何組建團隊的問題，所以在“建班子”中包括“讓什么樣的人進入團隊”、“一把手和班子成員應具備什么樣素質”等方面的思考。接下來，柳傳志在“建班子”中又增加了“班子的組建與分工原則”、“班子的溝通議事方式有哪些”、“班子決策定的事如何堅決推進以達到目標”等方面的內容。還明確提出了“如何防止宗派產生”的問題。

“建班子”的好處包括五個方面：第一，便于群策群力，激發集體的智慧；第二，調動成員的積極性，每個人都做“發動機”，而不只是“螺絲釘”；第三，提高執行力，通過參與決策，能讓各個部分了解決策的意圖和整體部署，便于相互協調、支持；第四，提高管理層的威信：通過集體討論與決策可以提高決策的嚴肅性、權威性；第五，對一把手形成制約：在聯想看來，好的“一把手”要能真心聽得進不同意見，要真心愿意被監督；管理者被不被監督，實際上是能否調動員工積極性、激發組織活力、提升集體智慧的重要影響因素。

“建班子”的核心是打造高效能團隊，它是一個系統工程，不僅包括團隊的構成，更重要的是團隊的動態運作。以聯想集團快速扭虧的實踐來看，除了調整高層管理團隊成員、組建了中西合璧的領導班子之外，更大的變化在于“新班子”和“老班子”運作方式的差異。

“老班子”中，楊元慶作為董事長負責戰略制定，阿梅里奧負責日常運營，但實際的運作使得兩人更像“聯席CEO”——這種通常會影響決策效率的權力分配，讓聯想看起來更像是一只齊頭并進的“雙頭怪獸”：一個年富力強、注重執行力、喜歡親力親為的中方董事長；一個個性鮮明、國際化經驗豐富、精于日常運營的西方成本殺手。除此之外，“班子”成員來自多家公司，不僅有正在整合的聯想與IBM兩種亞文化，又被匯入了戴爾文化，價值觀和習慣的行為模式存在著諸多差異，相互之間有隔閡，容易產生一些矛盾和沖突，降低了協同作戰的效率。再有，班子成員普遍是“職業經理人心態”，過于注重短期績效，對戰略和成長（如品牌、研發）投資不足。

而在“新班子”中，最高管理層是磨合多年、堪稱絕配的“楊柳組合”（柳傳志擔任董事局主席，楊元慶擔任CEO），執行委員會成員由4名中國人和4名外國人組成，建立了共同的價值觀，相互欣賞、尊重，堪稱“中西合璧”，而且通過高效的分工、協作，從產品、市場、交易模式、供應鏈、服務、IT支持等企業運作的方方面面進行了重組和再造，確保了戰略執行的各個環節都能明確目標，且能層層分解落地，使全球近3.5萬名員工統一意志、步調，協調一致，為聯想集團快速虧損的確起到了“杠桿效應”；同時，強調集體參與、群策群力，從務虛到務實，對重大決策反復深入溝通，充分考慮各種意見和執行因素，達成共識后堅決執行；同時，班子成員有“主人心態”，高管有事業心，不僅關注當期績效，而且著眼長遠打算。

核心團隊作為一種基本的管理方法，現在已在各類組織中得到廣泛應用，也在很大程度上顯現了它的神奇力量。個人素質的高低會影響團隊協作的效率，并進一步影響團隊整體績效；同時，團隊績效好會激勵個人的士氣和學習、創新、變革的動力，從而促進個人素質的提高。事實上，對于個人而言，在一個優秀團隊中工作也是迅速提升個人素質的最佳方式之一。但是，并不是每一個團隊都能發揮1+1>2的協同效應，反而在實踐中出現了阿吉里斯所說的“團隊中每個人的智商都在120以上，而集體的智商卻只有62”的窘境。那么，優秀的團隊和平庸的團隊究竟有哪些區別？為什么會有這些差別？如何激發團隊智慧、打造一個優秀的團隊？

聯想創造了高效能團隊的“345”系統模型

團隊效能的3個基本要素

對于聯想來說，“建班子”的核心內容之一就是選拔“德才兼備”的成員進入班子，對于高層干部，不僅要求具備事業心、自知之明，要靠自己的業績表現與綜合能力，也要求有很強的學習能力。這從機制上保證了領導團隊中成員的個人素質，奠定了打造高效能團隊的基礎。

同時，聯想“管理三要素”中的“建班子”核心內容也包括班子如何運作，基于實踐經驗，聯想摸索出了一整套行之有效的班子運作模式與規則，如“務虛”與“務實”相結合的溝通機制、獨特的集體決策規則以及讓執行的人參與決策等，保證了團隊的過程效率以及績效表現。

再次，聯想建立了定期復盤、人才評估機制以及人才培養體系，可以不斷提升團隊成員的個人素質，并選拔優秀人才進入團隊，適當更換不適合的成員，確保了領導團隊的活力和能力。這也是上述循環回路的具體體現。

團隊過程的4種行為（1）對話

在這里，對話不同于一般的談話，也不是有技巧的溝通，而是一個團隊的所有成員都說出心中的假設，完全了解彼此的想法，以創造新的理解、獲取集體智慧和協調能力的一種方法。有學者也將對話翻譯為“深度匯談”。

沃納特.布朗和大衛.伊薩克認為，“對話”是組織的核心流程。阿蘭.韋伯也指出：“對話是知識經濟中最重要的工作?！币驗閷υ捠侵R工作者分享、提煉他們思考的關鍵因素，是創造高附加值的產品和服務的“命脈”。

毫無疑問，對話的質量會影響決策的質量，也有助于達成團隊共識、增進彼此的了解，促進團隊的行動能力。（2）決策

團隊成員經由深度的對話，可以對動態復雜性問題作出睿智決策，并擬定科學而周密的行動方案，是提高團隊效能的關鍵過程之一。在這方面，雖然“少數服從多數”是人們普遍采用的集體決策規則，但在很多情況下，這一規則并不總是奏效，因為有時候“真理掌握在少數人手里”。因此，團隊能否找到真正的問題、看清深層次的原因、提出創造性的解決方案、達成共識、做出睿智的決策，是團隊決策過程的核心要素。

如果決策不當，方向錯誤或計劃不周，再強的執行力也只能導致“南轅北轍”；相反，如果決策得當，在同樣執行力的情況下，行動的結果就會有保證。（3）行動

在達成共識、制定決策之后，行動的質量就成為影響團隊效能的重要因素。因為如果沒有高的執行力，沒有密切的協同、團隊的整合，再好的決策和方案也只是一個藍圖或空想。為此，團隊成員需要在具備全局智慧的情況下懂得如何更好地協同工作，才能既兼顧具體的局部步驟、又不失系統的整體性。

在這里，領導、溝通、協調、激勵、解決問題、沖突管理等均與行動過程密切相關，均可列入這一范疇。行動的質量既會影響過程效率，也會直接地影響團隊的整體績效。（4）反思

如果團隊不能對其績效表現和過程效率進行反思，就不可能采取有效的糾正偏差的措施，也不能提高團隊成員如何更好地共事或達成目標的能力。當然，這不能只是個人層面上的反思，而應該在團隊層面上達成共識才能奏效。

聯想的“復盤”是非常行之有效的集體反思機制?！皬捅P”原本是圍棋術語，指的是對弈一局之后，把對弈的過程重新回放一遍，以檢查局中招法、應對策略的優劣與得失，總結經驗教訓、提高棋藝。

一開始，“復盤”是柳傳志個人的工作習慣，之后逐漸形成各級干部和整個組織普遍自覺采用的工作方法，包括在“建班子”、“定戰略”、“帶隊伍”中，也廣為使用。2011年，聯想集團將“復盤”作為方法論向全球干部推廣。從原理上看，復盤是行動后對過程和經驗教訓的總結、反思，是一種從過去經驗中學習的組織學習機制。

“復盤”包括四個步驟：（1）回顧目標：預期的目標是什么？（2）評估結果：實際結果是什么？與目標有哪些差距？（3）分析原因：產生這些差距的原因是什么？哪些做得好，為什么？哪些做得不好，為什么？（4）總結規律：我們能從中學習到什么？為了下次做得更好，我們建議做哪些改進？從表面上看，這一過程并不復雜，似乎無特別之處，但要想真正做好“復盤”并不容易。做好“復盤”的關鍵在于態度，即是否有開放的心態，能實事求是、坦誠表達，并反思自我、集思廣益。按照柳傳志的話說就是要勇于“脫了褲子割自己的尾巴”。如果僅僅是走走過場，或者歸罪于外、指責他人，抑或自己騙自己，簡單匆忙地下結論，都很難發揮“復盤”的功效。

團隊效能的5項影響因素（1）愿景與領導力

“愿景”是組織成員真心渴望實現的未來景象，是引領組織發展的指南針?！肮餐妇啊笔菍W習型組織的基本要素之一，彼得.圣吉將其列入“五項修煉”之一。對于團隊效能而言，也是如此，正如孫子所講：“上下同欲者勝”。如果團隊成員沒有共同認可的目標，或者對項目目標缺乏清晰的理解，將影響到集體的決策和協同行動，損及團隊績效。（2）制度與規范

對于現代企業而言，良好的制度與規范是企業有效運作的保障體系之一，也是人與人之間、團隊與團隊之間協同的基本規則與“協議”，因而也是團隊效能的重要促進與保障因素。例如，很多項目團隊往往采取矩陣制組織結構，需要團隊成員熟悉自己的角色和職責，并把握匯報與溝通的渠道與方式。為此，組織應建立相應的制度規范，促進團隊成員更好地適應項目團隊工作方式.（3）文化與氛圍

很多學者都認為企業文化是學習型組織的重要促進與保障因素，其對于組織學習具有直接的影響，也是打造高效能團隊的必備要素。例如，害怕犯錯誤或驕傲自滿容易產生“習慣性防衛”，從而影響團隊成員的對話和決策；缺乏信任、尊重和珍視多樣性也會影響到行動的質量和過程效率，等等。（4）基礎設施

基礎設施是學習型組織的重要促進與保障因素，也是創建學習型組織的重要“行動領域”。組織要為員工提供充分的學習空間、時間和條件。這同樣會影響到團隊效能的提升。（5）團隊的整體搭配

團隊效能會受到個人素質的影響，但團隊作為一個整體，其效能并非個人素質的簡單累加。正如孔子所說：“君子和而不同，小人同而不和”，優秀的團隊也需要合理搭配。事實上，如果缺乏必要的多樣性，團隊就會變成“鐵板一塊”，很容易出現“群體思維（groupThinking）”，很難有豐富的創造力、活力和學習、應變力。

第五篇：聯想案例

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超額利潤的資源基礎模型案例

2010年5月，聯想高調宣布其移動互聯網戰略，并發布了首款智能手機。2011年，聯想智能手機異軍突起，相繼發布商務長待機型P70、音樂智能機A500等新品。2012年，聯想智能手機駛入快車道，K、S、P、A四大系列齊驅并駕,憑借差異化定位在市場上大獲成功。2013年，聯想手機成為國內的頂尖手機品牌，銷量以及人氣大幅度高升。2014年，聯想收購摩托羅拉全部股份，合理的資源整合將會創造下一個聯想發展的高潮。

作為pc界的實至名歸的老大，聯想為什么要轉戰到手機行業。手機行業的高額利潤以及發展勢頭是不可否認的重要因素，但是最關鍵是因為聯想具備進入手機市場的資源和能力，它有自己的核心競爭力，足以讓自身在手機這個日新月異的行業取得如pc界一般的輝煌業績。

資源基礎模型的形成要求具有不可模仿性，也具有發展性，在其初期的發展中，由于進行了簡單地資源基礎模型建設，形成了一定的競爭優勢。資源基礎模型最重要的既是企業的核心競爭力。聯想收購IBM公司PC機，MOTO手機業務及相關業務的案例，更是體現了聯想集團對于企業資源基礎的認識和理解，同時通過收購活動，有效地對各種資源進行駕馭，實現管理競爭力價值增值。

一.資源，能力

（1）聯想手機能借助聯想集團的品牌優勢，用戶對聯想手機“高科技”和“服務”有一定的認同，品牌的認知度在渠道終端已基本建立，渠道終端對聯想的未來有高度的信賴感；

（2）產品自主研發逐漸形成主流，并形成了幾個穩定的開發平臺:提供了成本及性價比較優的產品，有了比較優勢競爭的保障；

（3）彩屏機產品線的豐富，適應了市場的主流需求，沒有舊機型的包袱，渠道庫存良性；

（4）集團核心競爭力的移植和借助集團的管理、運作平臺；集團公司有較好的大客戶基礎(運營商/集團客戶/媒介關系等)

借助聯想集團的整體優勢，聯想移動在成立初期就有了一個非常高的起點，聯想集團的管理經驗、企業文化等等很多東西快速的融入聯想移動，避免了新公司成立初期摸索的過程。集團把手機業務作為重點發展的業務，在資源(包括資金、損益、關聯性人才)上重點保障它的快速成長。

二.競爭優勢，有吸引力的行業

1． 廠商的生產經驗

聯想公司作為一個歷史悠久的PC廠商，它在歷史發展過程中通過不斷地創新

成為全球第三大pc廠商，在他從事IT行業的數年間積累了豐富的經驗。PC廠商投入手機行業明顯有自身的優勢，手機行業經過發展愈來愈和電腦產業緊密聯系。PC巨頭們進軍移動互聯市場的優勢就是擁有智能手機一直渴望整合的PC技術經驗。

隨著網絡用戶對通信終端的智能化需求越來越強烈，許多用戶希望PC功能可移植到智能手機，這為熟悉PC技術及資源的PC巨頭提供一定的機會。

2.品牌的優勢

聯想作為我國第一大手機生產商，在國際上雖然比不上諾基亞那么響亮，但是作為我國自己本民族的一大品牌，據此吸引很多的愛國青年在購買手機時，相對于同檔次價位的產品更多的原意傾向于自己本民族的品牌。而聯想品牌與我國國產其他品牌相比較又具有經驗豐富，創新能力強，產品質量好，服務周到的優勢。

3.產品的優勢

聯想手機并不是如近年來深受國人追捧的蘋果手機一樣價格偏高，聯想手機質量過硬但是價錢能為更多的人接受，這決定了其產品在市場中具有較高的性價比更能獲得消費者滿意。因此從某種程度上，聯想滿足了大眾的消費需求。

4.服務的優勢

作為一個長期使用聯想手機的忠實消費者，聯想手機的售后服務是一流的。首先作為我國的本土企業，它的售后服務點在我國隨處可見，我們可以很方便的享受一流的售后服務，聯想的服務具有很多的優勢。

5.本土的優勢

聯想作為我國本土企業更熟悉中國市場，熟悉中國客戶，熟悉中國環境，能更充分地調動中國員工的積極性，在中國的市場推廣、渠道管理、服務組織、物流控制的運作更有效，成本更低，研究開發的產品更符合中國市場的需要。

對于很多公司而言，進入手機領域本身就是一個錯誤。因為按照資源基礎模型而言，這些公司根本不具有進入生產(也包括銷售等)手機的能力，而且有些企業也不可能培育出生產手機的能力。聯想敢于進入手機行業不單單是因為受到手機行業巨額利潤的吸引，而是聯想企業擁有整合自身資源形成競爭力的實力。利用自身的資源以及能力，聯想并不會某些如普通的國內手機制造商一般曇花一現，聯想的競爭優勢使聯想成為手機界的領導者指日可待。