第一篇：美術(shù) 《圖形與聯(lián)想》教學(xué)案例

《圖形與聯(lián)想》案例分析

周營(yíng)一中

盧君紅

一、案例背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的如今，其核心便是知識(shí)創(chuàng)新。在培養(yǎng)偉大創(chuàng)新人才的任務(wù)中，我們美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象發(fā)明力，學(xué)生們最大的樂(lè)趣也在于幻想和發(fā)明，每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充溢幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)明力，不只要努力地傳達(dá)美術(shù)文化，而且同樣要時(shí)刻注意在自身平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明能力，維護(hù)同學(xué)的獨(dú)特個(gè)性，并應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)同學(xué)足夠的空間讓其自由發(fā)揮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

2、能利用不同的圖形，進(jìn)行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計(jì)、組織畫(huà)面，提高發(fā)明能力。

3、引導(dǎo)同學(xué)在觀察、聯(lián)想等活動(dòng)中體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)感受，增強(qiáng)圖形發(fā)明的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)正確的觀察和想象的方法，體驗(yàn)圖形的聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè)趣。難點(diǎn)：圖形的聯(lián)想和畫(huà)面的組織。

四、課前準(zhǔn)備

圖片、范畫(huà)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引導(dǎo)階段

（1）師畫(huà)水杯,問(wèn)：這是什么? 生：杯子

師：杯子用來(lái)做什么？ 生：……

（2）圖片出示奇特的畫(huà)《水杯創(chuàng)意圖》 師：奇在哪里？

生：把杯子聯(lián)想成有跳臺(tái)的游泳池……

師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，讓同學(xué)直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）

師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？ 生：人變小或杯子變大

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)有趣的問(wèn)題，同學(xué)初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮小）（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一起的地方，都是水，畫(huà)家根據(jù)這一點(diǎn)展開(kāi)了奇特的聯(lián)想。（4）揭題《圖形聯(lián)想》

2、發(fā)展階段

（1）錄音機(jī)播放音樂(lè)（各種水的聲音，同學(xué)聯(lián)想）師：聽(tīng)到了哪里有水？

同學(xué)回答，教師根據(jù)同學(xué)所述展示水的圖片 師：在這些地方你能看到什么？ 同學(xué)聯(lián)想回答，教師展示同學(xué)說(shuō)到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。師：我們?cè)谶@些地方可以做什么？

同學(xué)繼續(xù)想象，教師展示水上活動(dòng)的圖片，并啟發(fā)。

師：那么我們?cè)鯓觼?lái)利用剛才欣賞的題材，進(jìn)行杯子的再聯(lián)想呢？ 生交流討論后，上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過(guò)杯子聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會(huì)聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)——水。假如把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓同學(xué)想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，同學(xué)缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）

（2）圖片欣賞杯子聯(lián)想作品，對(duì)同學(xué)黑板上的聯(lián)想作品進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)對(duì)欠佳作品進(jìn)行修改，來(lái)說(shuō)明繪畫(huà)的注意點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、有趣、不要一大堆。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)體會(huì)、掌握聯(lián)想的方法，讓同學(xué)明白：方法是在總結(jié)自身和同學(xué)們?cè)囼?yàn)的基礎(chǔ)上得出來(lái)的。）

3、同學(xué)練習(xí)

展示實(shí)物圖：卷尺、直尺、三角尺

（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？ 生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

（2）課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會(huì)（3）同學(xué)嘗試運(yùn)用尺子進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡(jiǎn)單的用線表示）（4）作品展示講評(píng)

①交流展示作業(yè)，同學(xué)之間相互欣賞點(diǎn)評(píng)。

②教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問(wèn)題。可以以個(gè)別輔導(dǎo)的形式提出自身的修改意見(jiàn)供同學(xué)參考或同學(xué)根據(jù)自身的理解認(rèn)識(shí)對(duì)創(chuàng)作形象進(jìn)行修改完善。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給了同學(xué)一個(gè)實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓同學(xué)體會(huì)圖形聯(lián)想的勝利或失敗的經(jīng)驗(yàn)和注意點(diǎn)。）

4、拓展運(yùn)用

（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？ 圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。師：像什么？

生：帆船、貝殼……

（２）介紹悉尼歌劇院的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來(lái)理解圖形聯(lián)想在生活中的運(yùn)用和重要性，使同學(xué)明白所學(xué)知識(shí)有什么用。）（３）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，同學(xué)猜一猜。感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散同學(xué)的思維，鞏固同學(xué)的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識(shí)較好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓同學(xué)明白學(xué)以致用。）

五、小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實(shí)用性。

六、安排作業(yè)

（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個(gè)圖形，運(yùn)用圖形聯(lián)想的方法添畫(huà)成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫(huà)出一小組聯(lián)想的簡(jiǎn)易圖，最終確定一個(gè)圖的聯(lián)想圖，進(jìn)行細(xì)化。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)易圖能夠使同學(xué)更好的掌握聯(lián)想的思路。）（2）同學(xué)自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，小組比一比。

七、作品展示，師生評(píng)價(jià)。

（1）同學(xué)介紹各自作品中聯(lián)想的過(guò)程，小組交流。（2）集體評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

八、課后拓展

鼓勵(lì)同學(xué)利用繪畫(huà)的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個(gè)聯(lián)想豐富的人。如有時(shí)間讓同學(xué)談?wù)剬?duì)聯(lián)想繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，提高同學(xué)對(duì)繪畫(huà)的興趣，感受聯(lián)想繪畫(huà)的樂(lè)趣。

九、課后反思

上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給同學(xué)提供多少多少的資料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于如何精練自身的教學(xué)元素，舍去不重要的、可有可無(wú)或稍微粘點(diǎn)邊的元素，更有針對(duì)性的一針見(jiàn)血的點(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。干凈利落、簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的課堂教學(xué)才是勝利的教學(xué)。

第二篇：七年級(jí)美術(shù)《圖形與聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)美術(shù)《圖形與聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

蠡縣大百尺中學(xué)

張杏梅

一、教材分析：

美術(shù)創(chuàng)作不同于數(shù)學(xué)，沒(méi)有固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物都具有獨(dú)立存在的價(jià)值。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，可以體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，自我存在的價(jià)值，感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，尤其當(dāng)其獨(dú)特的構(gòu)思與新穎形式的作品受到表?yè)P(yáng)和獲得贊美的眼光時(shí)，更可增強(qiáng)創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)造的欲望。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，常常把美術(shù)的概念狹義的、隔離的來(lái)看待，認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，在生活中自己運(yùn)用到的時(shí)候不多，甚至可以不用。

三、設(shè)計(jì)思路：

本課遞進(jìn)到圖形創(chuàng)意，使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的聯(lián)想創(chuàng)意的方法，自己創(chuàng)意出新穎、獨(dú)特的圖像，使人進(jìn)入到一個(gè)聯(lián)想的世界，讓人體驗(yàn)到“畫(huà)外畫(huà)、弦外音”的美的感受。提高學(xué)生運(yùn)用手繪線條的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，了解掌握美術(shù)字的基本知識(shí)和書(shū)寫(xiě)方法。掌握對(duì)單個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意的一些常見(jiàn)的方法，提高手寫(xiě)美術(shù)字的能力。

2、通過(guò)練習(xí)，掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方式，提高手繪能力。

五、課前準(zhǔn)備：

1、中國(guó)文字字體的發(fā)展簡(jiǎn)史表。

2、美術(shù)字書(shū)寫(xiě)的方法步驟。

3、常見(jiàn)字體創(chuàng)意類(lèi)型的圖例若干幅。

4、常見(jiàn)圖像創(chuàng)意方法的圖例若干幅。

六、教學(xué)過(guò)程：

語(yǔ)言、文字、圖像是人類(lèi)進(jìn)行信息傳達(dá)的方法手段。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字體的變化和圖像的新穎、獨(dú)特吸引了你，給了我們美的感受，留下了深刻的印象。

1、由形狀、味道、色彩、聲音等相關(guān)聯(lián)的地方聯(lián)想到下一個(gè)，最終回到起點(diǎn)。

2、以某種形為基礎(chǔ)，聯(lián)想出不同的結(jié)果。

3、由一種物體，聯(lián)想出它不同的形態(tài)。

4、給出一部分，其它由學(xué)生聯(lián)想添加完成。

5、猜想別人看到什么或想到什么等。

活動(dòng)：讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行聯(lián)想游戲，以第2種方法為游戲規(guī)則（書(shū)中指紋），列出3個(gè)課題

1、牛頓與蘋(píng)果（叫學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事去聯(lián)想，蘋(píng)果掉下來(lái)造成了什么結(jié)果。）

2、樹(shù)是怎樣變彎的？

3、桌面（根據(jù)提示圖形，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想結(jié)果）。指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生一定要大膽聯(lián)想表現(xiàn)，敢于打破傳統(tǒng)的慣性思維模式（如：杯子一定是圓的嗎？可不可以是方的）絕對(duì)不要模仿他人。常見(jiàn)的突破表現(xiàn)方法為：異質(zhì)同構(gòu)、形象疊加、形象替換三種方法。

活動(dòng)：把完成的作品掛在黑板上，讓學(xué)生們檢查并討論是否完全表達(dá)了聯(lián)想的內(nèi)容。指導(dǎo)：陳列各組的作品，讓學(xué)生們討論作品，記下自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，指明優(yōu)秀的作品的特點(diǎn)。

第三篇：圖形與聯(lián)想_教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形與聯(lián)想

課題：圖形與聯(lián)想

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀版)七年級(jí)上冊(cè)第3課 授課年級(jí)：七年級(jí) 教學(xué)背景分析：

我所從教的中學(xué)是一所資源配置較好，并有著較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施的學(xué)校。學(xué)校貫徹提倡創(chuàng)造教育與合作學(xué)習(xí)，有良好的教改實(shí)驗(yàn)氛圍。學(xué)生來(lái)自于周邊農(nóng)村較多，民風(fēng)淳樸，只是對(duì)美術(shù)的理解上偏重美術(shù)即是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，想象能力相對(duì)較弱。我本人多次參加新課程教材培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會(huì)到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，井逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定成效。

學(xué)生情況：共45人，教室內(nèi)分成兩大組，（○組和△組），中間留空，便于走動(dòng)展示作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

總體思路：重要任務(wù)是扭轉(zhuǎn)學(xué)生片面理解美術(shù)即是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，實(shí)際操作上又往往局限于臨摹，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又多為像不像的觀念，發(fā)掘?qū)W生的想象能力，提升發(fā)散思維的應(yīng)用，并愿意自覺(jué)地將聯(lián)想到的生活當(dāng)中的東西應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

首先，以生活當(dāng)中的常見(jiàn)實(shí)物導(dǎo)入，并設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，為后邊知識(shí)的開(kāi)展打下伏筆。

其次，引出新課內(nèi)容，介入視頻圖片以及上屆學(xué)生作品，讓學(xué)生既明白優(yōu)秀的美術(shù)作品離不開(kāi)作者神奇的聯(lián)想，又會(huì)使觀者和作品間形成新的聯(lián)想。同時(shí)來(lái)自于同齡人的作品又極大地激發(fā)了自己創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。

再次，合作探究學(xué)習(xí)，欣賞□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片，總結(jié)聯(lián)想的一些規(guī)律，再分成○形和△形組，分組展開(kāi)聯(lián)想繪畫(huà)接力賽活動(dòng)，緊張又刺激；自主探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)是暗線，學(xué)生探究是明線，開(kāi)展《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過(guò)山崖》、《魔術(shù)變身》等小單元活動(dòng)。最后，拓展練習(xí)，時(shí)常將生活當(dāng)中的一些事物記在眼、慧與心、巧于手，那么這些遷思妙想就會(huì)讓畫(huà)畫(huà)插上想象的翅膀，變得有趣起來(lái)!教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)練習(xí)掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方式，提高手繪能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和共性創(chuàng)造力。

3、在圖形聯(lián)想創(chuàng)意過(guò)程中，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述為一體綜合解決問(wèn)題的能力。教具學(xué)具：

教科書(shū)，視頻，圖片資料做成的多媒體課件，上屆學(xué)生作品，水果獎(jiǎng)品，學(xué)生自帶的鉛筆、色彩鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒等。

課堂教學(xué)實(shí)錄：

《圖形與聯(lián)想》課堂教學(xué)實(shí)錄

每次課上都期待走進(jìn)孩子的世界，尤其是想象的天地。這次是一個(gè)盡情展現(xiàn)其想象能力的機(jī)會(huì)，心里有幾多新奇，幾多激動(dòng)。因此預(yù)備鈴剛一響過(guò)，我就把早就準(zhǔn)備好課上用的教具收集好，向教室走去。

因?yàn)樯洗握n結(jié)束時(shí)事先告訴了同學(xué)們下次班級(jí)座次按兩大組，中間空開(kāi)的形式排列，組員可自由結(jié)合，所以來(lái)到教室時(shí)，同學(xué)們己經(jīng)成了兩大方陣，興奮己然寫(xiě)在臉上。看到這些我隨即報(bào)之同學(xué)們一個(gè)贊許，“準(zhǔn)備活動(dòng)，你們完成得真的很好”，接著正式上課。

我先從袋子里拿出一只金色桔于，同學(xué)們看著有些不解，我微微一笑，舉起末問(wèn)，“這是一只普通桔子，你看到它會(huì)想到什么呢？”話音剛落，班上最活躍的李曉東立即站起來(lái)回答，“水果呀，我想很酸，或許它還很甜。”(尤其后一句故意拉長(zhǎng)音)逗得大家直樂(lè)，我也笑了。

“沒(méi)錯(cuò)。你是想到了它的味道，我也不知這只味道如何，不如你嘗了告訴大伙吧”，說(shuō)完我剝開(kāi)皮，走過(guò)去遞給他兩瓣，他也沒(méi)想到，竟有些不好意思了，不過(guò)還是接了吃了，咂摸了咂摸嘴，很認(rèn)真地說(shuō)：“基本上很甜，吃到尾有一點(diǎn)酸。”周?chē)耐瑢W(xué)都有點(diǎn)羨慕起來(lái)，我看到后，趕緊不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“其他同學(xué)也有機(jī)會(huì)的，待會(huì)兒我們來(lái)個(gè)接力比賽，獎(jiǎng)品就是袋子里的這些水果。不過(guò)這都是我們平常積累起來(lái)的一些廢舊的紙、瓶之類(lèi)的東西換來(lái)的，它可是取之于民用之于民喲!”聽(tīng)了我的這番話，同學(xué)們愈加躍躍欲試了。

我想女孩子心比較細(xì)，想聽(tīng)聽(tīng)她們的想法，于是叫到了平日很文靜的杜蕊。她站起稍停頓了一下，說(shuō)道，“它的顏色是橙色，我媽有一條這樣的紗巾，我很喜歡。”接著她又補(bǔ)充道：“因?yàn)槭悄戏降乃疫€想到了江南水鄉(xiāng)。”聲音不太大，但同學(xué)們都認(rèn)真在聽(tīng)，應(yīng)該都聽(tīng)清了，我暗自驚詫?zhuān)谝粋€(gè)帶頭鼓起掌來(lái)，其他同學(xué)也紛紛響應(yīng)。

“老師，我看它整個(gè)是扁扁的、圓圓的，剝開(kāi)后露出一瓣瓣的，像、像大蒜，大蒜我可不愛(ài)吃。”尋音看去，人群中站著一個(gè)不甘示弱的男孩，話剛說(shuō)完，同學(xué)們哄得就笑了，我也不由自主地笑了，同時(shí)示意他坐下，“大蒜，雖然很多人不喜歡它的味道，但它能殺菌、消毒，保護(hù)我們腸胃的功效可不要忘掉，另外張旺騰同學(xué)能夠由桔子想到它，是不是很棒呢？”

“是!”同學(xué)們都異口同聲地回答。

我沖大家伙點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“就是這樣一只普通桔子，我們腦中卻能浮現(xiàn)這么多事物，那這是怎么回事呢？”這就是——轉(zhuǎn)身寫(xiě)至黑板上本課題目《圖形與聯(lián)想》。

“那什么是聯(lián)想呢，形成聯(lián)想需要什么呢？”

我繼續(xù)解釋道，“因?yàn)槲覀兊拇竽X會(huì)儲(chǔ)存好多的映像，當(dāng)它們之間有相通的地方時(shí)，勢(shì)必會(huì)帶出一串，(板書(shū)想象)無(wú)論剛剛我們提到的紗巾、大蒜，酸甜也好，就是在顏色，形狀，味道上與桔子本身有一定聯(lián)系，(板書(shū)聯(lián)系)所以很自然地想到他們，這是一種很好的腦部健身操”同學(xué)們都會(huì)意地笑了。

接著我又放置視頻《西游記》(選取“為借芭蕉扇，孫悟空變作一只小蟲(chóng)進(jìn)入鐵扇仙肚中和派八戒尋找水源，他竟自顧躲至陰涼處睡起大覺(jué)來(lái)”兩個(gè)場(chǎng)景)同學(xué)們看得津津有味。觀后，讓兩邊方陣各抒感想。

“孫悟空真是太神勇了，解氣。豬八戒太懶惰了，該打。” “但是八戒畢竟也是人嘛，人無(wú)完人，多少會(huì)有毛病的。” 竟然成了辯論會(huì)，我高興之余趕緊總結(jié)，“其實(shí)在他們身上是不是都融合了動(dòng)物特點(diǎn)和人的習(xí)性？”(對(duì)，同學(xué)們異口同聲，剛才的紛爭(zhēng)開(kāi)始慢慢平息)“接下來(lái)再來(lái)看一個(gè)畫(huà)家偶然看到的一只鳥(niǎo)突發(fā)靈感而創(chuàng)作的一幅作品。為了觀看仔細(xì)我將圖片放到了課件里同學(xué)們都表現(xiàn)出很大興趣，觀看起來(lái)也很認(rèn)真：有的在畫(huà)面上眾多人物間搜尋，有的在看那只烏鴉，趁他們都很專(zhuān)注時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了畫(huà)的相關(guān)資料(旁白)。

取材于歷史故事，中心人物是一個(gè)戴腳鐐的女貴族，名叫莫洛卓娃，為什么貴族還要戴腳鐐呢，（我特意加強(qiáng)了問(wèn)的語(yǔ)氣）因?yàn)檫@個(gè)貴族看不慣沙皇專(zhuān)制，專(zhuān)門(mén)救濟(jì)平民，在平民中很有威信，沙皇怕她惑眾，危及自身統(tǒng)治，就將其抓起來(lái)(有的同學(xué)恍然大悟)流放到很冷的地方，打入土牢，最后活活餓死。(有幾個(gè)人聽(tīng)得皺起了眉頭)，畫(huà)面上表現(xiàn)的是她被帶走時(shí)的情景，人物很多，你都看到他們什么表情了嗎？搶答開(kāi)始。

“有暗自笑著的，左上角留著胡子的那個(gè)，肯定和沙皇一伙兒。”○形組成員先回答，“有難過(guò)的，有個(gè)老婆婆舍不得她走，用手拽車(chē)，還有一個(gè)窮人，應(yīng)該是，還撩起衣角擦眼淚呢。”△形組的人也不示弱，“那女貴族害怕嗎？”我接著問(wèn)。

“應(yīng)該不害怕，她還舉著高高胳膊呢，像劉胡蘭一樣英勇。這個(gè)同學(xué)邊肯定地說(shuō)還邊作了一下手勢(shì)。

學(xué)生們的特有的語(yǔ)言以及遷思妙想的回答極大地豐富了畫(huà)面最初所傳達(dá)給同學(xué)們的信息，超出了我的想象，有些同學(xué)甚至連表情也變得很?chē)?yán)肅起來(lái)，看來(lái)氣氛烘托得不錯(cuò)，我最后提問(wèn)：

“那這只烏鴉和女貴族之間有什么聯(lián)系呢？”

兩方陣仍是搶著回答，(我暗自用眼光示意兩組間那些不太大膽的同學(xué)也站起來(lái)回答，有兩個(gè)同學(xué)被我?guī)?dòng)起來(lái)。

“都在雪地上，”

“都穿黑衣服，”（我反問(wèn)其他同學(xué)對(duì)否，答案肯定）“冬天鳥(niǎo)沒(méi)食，可憐；壞人帶她走，也很可憐。” 問(wèn)題的答案很明顯了，我又做了一下補(bǔ)充，“看似可憐，實(shí)際不可憐。她向壞人屈服了嗎？沒(méi)有，從她動(dòng)作和眼神可看出，她很堅(jiān)定，相信自己會(huì)有新的出路。所以日后當(dāng)我們?cè)庥隼Ь硶r(shí)，一定要怎樣呢？”

“不屈服。”

“鎮(zhèn)靜!堅(jiān)定!”(學(xué)生們的回答擲地有聲)我也被深深感染了，“很好，我們兩組在剛剛的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得都不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家各組兩個(gè)大桔子。(同學(xué)們高興極了)不過(guò)最好等到下課再享用，因?yàn)榻酉聛?lái)我們還有更艱巨的任務(wù)等待你。剛剛我們進(jìn)行的看想說(shuō)比較多，接下來(lái)是不是該進(jìn)行畫(huà)了呢？”

“別急，有的同學(xué)可能覺(jué)得畫(huà)得沒(méi)有說(shuō)得容易，我們來(lái)看看畫(huà)里有沒(méi)有規(guī)律性的東西為我們所用？”翻至P14的□——□形的聯(lián)想，橙汁的連環(huán)聯(lián)想圖片。

在兩位同學(xué)的簡(jiǎn)單解釋下，師生很快找到了他們之間的聯(lián)系，板書(shū)，接近聯(lián)想，類(lèi)似聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想，因果聯(lián)想等。

接著仿照這種形式，全班開(kāi)展了一個(gè)聯(lián)想繪畫(huà)接力賽的活動(dòng)，畫(huà)前我給準(zhǔn)備了彩色粉筆，并提了四點(diǎn)要求：

*分○形和△形組，每一個(gè)同學(xué)接上一個(gè)同學(xué)向下進(jìn)行；

*中間經(jīng)歷環(huán)節(jié)越多越好，盡量不重復(fù)，能夠繞回到原始圖形最好；如果某個(gè)同學(xué)不好表現(xiàn)出，也可用文字形式寫(xiě)出，也可用動(dòng)作表示出來(lái)，或求助于自己的好朋友；

*六雙方展開(kāi)比賽，平心而論最后由同學(xué)們共評(píng)評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。同學(xué)們興高采烈地抓住輪到自己的機(jī)會(huì)，覺(jué)得自己一定要做整隊(duì)中關(guān)鍵的一環(huán)，認(rèn)真地去臺(tái)上表現(xiàn)，有的畫(huà)的很形象，有的怕表現(xiàn)得不清晰，還用文字解釋上??我有時(shí)提醒畫(huà)得過(guò)大的同學(xué)要注意給自己的隊(duì)友留出空地來(lái)。

活動(dòng)結(jié)束了，大家伙也公平地推選出了優(yōu)勝隊(duì)。很欣喜地看著滿滿一黑板的杰作，我和同學(xué)們一樣，有種沉甸甸的收獲感。

看著大家伙那么余興未盡，我于是說(shuō)到：“我們?cè)賮?lái)看兩張上屆學(xué)生作業(yè)，然后在紙上試看做幾個(gè)練習(xí)。”

同學(xué)們賞評(píng)之后，都表示喜歡它的字母筆畫(huà)與電燈和大樹(shù)的聯(lián)想，紛紛摩拳擦掌起來(lái)。課件顯示《指紋變形》、《事物多種狀態(tài)》、《巧過(guò)山崖》、《魔術(shù)變身》(將常見(jiàn)的物品如靠背椅，變成另外一種功能的東西)等小單元活動(dòng)，示意同學(xué)們可以有選擇地來(lái)表現(xiàn)，獨(dú)立完成或組員間分工合作都可(奇思妙想的多的同學(xué)畫(huà)面表現(xiàn)不是很滿意可找造型能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)作為搭檔，同時(shí)注意互相學(xué)習(xí))，教師巡視，稍作指導(dǎo)。

學(xué)生們拿出自己的筆及圖畫(huà)紙，開(kāi)始構(gòu)思設(shè)計(jì)了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的己經(jīng)動(dòng)手畫(huà)上了。也有一些學(xué)生問(wèn)我各種各樣的問(wèn)題，我一一作了解答。構(gòu)思巧妙的作品我暗記在心，以便講評(píng)欣賞時(shí)用。

看著他們熱情高漲的樣子，我感覺(jué)，他們的想象之門(mén)己經(jīng)悄然打開(kāi)了，同時(shí)我也期待著不斷地綻現(xiàn)出一個(gè)個(gè)智慧火花。

離下課時(shí)間己不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來(lái)，準(zhǔn)各進(jìn)行下一環(huán)節(jié)——自我展示。

我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們做得都很好，好多作品十分富有新意，下面我們大家一起來(lái)欣賞幾幅。我們請(qǐng)他們自己來(lái)講一下創(chuàng)意怎么樣？”

“好!”學(xué)生們鼓掌示意。

第一個(gè)請(qǐng)上臺(tái)的是小霖，他把作品放到投影臺(tái)，調(diào)至合適角度，講解道：“我選的單元是《指紋變形》，共有三個(gè)，而且爭(zhēng)得老師同意我做的是雙指紋的聯(lián)想，一個(gè)是墨鏡，主要從形狀上考慮，一個(gè)是花生，讓它拼起來(lái)，還有一個(gè)就是腳印或許是大象的腳印吧。就這些，其實(shí)很簡(jiǎn)單，大家都能想到，謝謝!”同學(xué)們自發(fā)地既為他的聯(lián)想表現(xiàn)，也為他的謙虛鼓起掌來(lái)。

第二個(gè)是譚曉笛，他介紹簡(jiǎn)潔：“我選的是《巧過(guò)山崖》，兩崖之間很容易想到橋的搭建，這橋還得巧，第一個(gè)念頭就是彩虹橋了，只可惜，人物畫(huà)的不是很好，各位同學(xué)有沒(méi)有和我想到一塊的呢？”后邊有兩個(gè)同學(xué)隨即回答：“有。”看到這，我笑答道：“看來(lái)英雄所見(jiàn)略同。”

最后一位出場(chǎng)的是劉涵，不過(guò)她先站起來(lái)說(shuō)，“老師，畫(huà)是我畫(huà)的，可是大部分聯(lián)想創(chuàng)意是我的好朋友亞楠想出來(lái)的，我想我們應(yīng)該一塊兒上臺(tái)!”她的話音剛落，就贏得了全班人的掌聲，我贊許地點(diǎn)頭。只見(jiàn)兩人手拿共同的作品，自信地走在中間空地，直至上臺(tái)，周?chē)瑢W(xué)都紛紛流露艷羨的神情，不過(guò)大家更為關(guān)心的還是她們的合作品，兩人一個(gè)用手指著，一個(gè)解釋道，“我們選擇了《魔術(shù)變身》，一個(gè)是高跟鞋的聯(lián)想，一個(gè)是酒瓶的聯(lián)想。我比較擅長(zhǎng)漫畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。高跟鞋最初從形狀首先想到電熨斗，一開(kāi)始沒(méi)加電插銷(xiāo)，還是亞楠提醒的，還有露根的大樹(shù)和尖尖的小船我開(kāi)始表現(xiàn)時(shí)比較單一，都是她給我提了建議，才有現(xiàn)在這么豐富；瓶子一人想了一個(gè)，利用瓶蓋和瓶身，做成了拘謹(jǐn)?shù)娜撕头逝值呢i，我們更喜歡這兩個(gè)；另外我覺(jué)得我們之間更應(yīng)互相學(xué)習(xí)，會(huì)表現(xiàn)更好，謝謝。”頓時(shí)熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經(jīng)久不息。此刻，語(yǔ)言是蒼白的，唯有掌聲是最有力地對(duì)那份感動(dòng)、那份真情、那份敬佩的肯定，孩子們的天地原來(lái)這么豐富!我被他們的作品所深深地感動(dòng)，“真是太棒了。”同時(shí)鼓勵(lì)大家在“共同作戰(zhàn)中，互幫互助，友誼會(huì)像她們一樣愈加的牢固!”

課已近尾聲：我充滿感情地說(shuō)：“今天我們一起在游戲式的比賽中盡情地展示了各自的聯(lián)想能力，并且將其匯總到整個(gè)集體中，每個(gè)人都從不同角度做到了最出色!并且還欣賞到好幾位同學(xué)的獨(dú)具風(fēng)格、創(chuàng)意新穎的作品，他們的行為也和他們的作品一樣感人!我想能做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)他們細(xì)心觀察生活，藝術(shù)來(lái)源于生活，聯(lián)想也一樣。我期待著大家在今后的日子里不管你說(shuō)出，寫(xiě)出，還是畫(huà)出，多用眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之妙，點(diǎn)亮我們的生活。

教學(xué)反思：

少年時(shí)期好奇心重，注意力集中相對(duì)較弱，利用其思維的發(fā)散性，調(diào)動(dòng)了其遷思能力，使學(xué)生的想象不再閑置，同時(shí)作業(yè)表現(xiàn)形式的開(kāi)放；（可說(shuō)、可寫(xiě)、可畫(huà)）使得學(xué)生熱情高漲，不管哪種形式都是對(duì)本課知識(shí)的最有力的反饋。

示范性作品中欣賞，評(píng)述，探究能夠漸漸擺脫以往的浮光掠影式的把玩心態(tài)，開(kāi)始關(guān)注更深一層的作品含義。

分組比賽，表現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，壯大了集體榮譽(yù)感，同時(shí)互幫互攜，也加深了友誼。但注意引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)分依賴(lài)別人的思想，最終目的是互相學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的弱勢(shì)，完善綜合能力。

在教學(xué)中，適時(shí)貫徹環(huán)保知識(shí)、德育知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)等，會(huì)更加拉近師生距離，產(chǎn)生親切感，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有利開(kāi)展。

《圖形與聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：趙雅茜 單位：大王鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

第四篇：《圖形與聯(lián)想》教案

《圖形與聯(lián)想》教案

課題：圖形與聯(lián)想

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材(冀版)七年級(jí)上冊(cè)第3課 授課年級(jí)：七年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)練習(xí)掌握?qǐng)D形聯(lián)想常見(jiàn)的一些方式學(xué)會(huì)用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。

2、過(guò)程與方法：在圖形聯(lián)想過(guò)程中，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與共性創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)造型與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用，欣賞與評(píng)述為一體綜合解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用圖形進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)意。學(xué)會(huì)用線條的形式概括的表現(xiàn)事物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

展示圖片“五角星”由學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生可以從事物的形狀、味道、顏色等方面進(jìn)行聯(lián)想。“就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，我們的腦海中就能浮現(xiàn)出這么多的事物，那這是怎么回事呢？”這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的（板書(shū)課題）——圖形與聯(lián)想

一、我聯(lián)想

由聯(lián)想定義展開(kāi)本課內(nèi)容，分別對(duì)聯(lián)想的種類(lèi)依次進(jìn)行講解。接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想；依次出示圖片襪子、方形、沙漠、陰天??要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)聯(lián)想過(guò)程和事物之間的聯(lián)系。學(xué)生按小組進(jìn)行搶答，教師給予肯定和補(bǔ)充。從方形到魔方，是因?yàn)樗鼈兊耐庑蔚南嗨频玫降摹Ｊ滞婺Х剑@是通過(guò)它們間的因果關(guān)系得到的??分析完之后由學(xué)生嘗試總結(jié)聯(lián)想的定義。教師運(yùn)用多媒體完整的展示聯(lián)想定義：聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程，是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映。

二、我欣賞

1、分別欣賞圖片“巧過(guò)懸崖”、“手印的變形”、“一個(gè)事物的多形態(tài)”這三幅圖片。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上添加新的想象進(jìn)而開(kāi)發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。

2、再次強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中生是想象力迅速形成和發(fā)展的重要階段。引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象、天馬行空的聯(lián)想。

三、我創(chuàng)作

1、規(guī)定一個(gè)圓形讓學(xué)生以前后桌為組進(jìn)行創(chuàng)作；

2、教師巡視并用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)；

3、提示運(yùn)用接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等對(duì)圓展開(kāi)想象。

4、在規(guī)定的分鐘里看哪組的聯(lián)想的事物最多，哪組就是優(yōu)勝組。

5、行賞老師對(duì)圓展開(kāi)的想象。

四、我感受

老師與學(xué)生共同對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)！首先肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聯(lián)想的重要性，希望你們今后能夠用你們的智慧把我們的生活建設(shè)的更加美好！

第五篇：《圖形聯(lián)想》教學(xué)反思

《圖形聯(lián)想》教學(xué)反思

《圖形聯(lián)想》教學(xué)反思

一個(gè)圓形，在小學(xué)生眼里會(huì)變成蘋(píng)果、球、太陽(yáng)、餅干、盤(pán)子、鏡子??小學(xué)生是善于想象、長(zhǎng)于聯(lián)想的。但平時(shí)學(xué)生對(duì)各種大小、形狀、紋理都不一樣的圖形往往又是不太注意的。本課編排的目的是通過(guò)對(duì)所觀察事物的形狀和大小的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生找到創(chuàng)作的靈感

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是圖形聯(lián)想顯得太深?yuàn)W，學(xué)生一方面聽(tīng)不懂，另一方面也不知道從何進(jìn)行聯(lián)想。于是我就利用書(shū)上有兩張圖片，一張是樹(shù)上的房子，問(wèn)學(xué)生“這張圖片是由什么產(chǎn)生的聯(lián)想？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是樹(shù)加房子產(chǎn)生的聯(lián)想，通過(guò)加一加的方法。一張是悉尼歌劇院和帆船的對(duì)比圖案，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系。2008年的奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)靈感就是鳥(niǎo)巢。

2、有針對(duì)地設(shè)計(jì)作業(yè)

這節(jié)課如果空洞得布置學(xué)生畫(huà)圖形聯(lián)想，學(xué)生肯定無(wú)從下手。于是在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我給學(xué)生出示一個(gè)杯子，然后再給學(xué)生一些與之相關(guān)的圖片，如杯子加眼鏡你想到了什么，杯子加菠蘿你想到了什么??有了這些提示學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)不會(huì)那么空洞。但是在上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的圖案一般都是把那個(gè)東西畫(huà)在杯身上就好了，作業(yè)效果不是很好。

課后我在反思這課到底怎么處理，會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)得有廣度，還有深度呢，于是上網(wǎng)尋找答案，后來(lái)我無(wú)意間看到一篇教案，覺(jué)得他的作業(yè)設(shè)計(jì)更好，之前我就沒(méi)有想到呢。以一只鉛筆為原形，沒(méi)有讓學(xué)生直接設(shè)計(jì)，而是出示鉛筆橫放、豎放、倒放、扭曲的圖片，讓學(xué)生先展開(kāi)想象，這樣學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)有的放矢。在第二課又讓學(xué)生創(chuàng)作了鉛筆樂(lè)園、鉛筆森林等全新的畫(huà)面。如果有以上的教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)效果肯定會(huì)更好了。

作為教師要靈活處理教材，最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，一定能創(chuàng)作出驚人的作品。