第一篇：《蔬果聯想》教學案例

《蔬果聯想》教學案例

碧桂園威尼斯中英文學校 張世鋒

教學理念：

美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。新的美術課程標準，體現了素質教育的要求，以活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，發展創造美好生活的愿望與能力。《蔬果聯想》是人教版第四冊當中的一堂設計?運用課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的學習方式進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的進程中充分享受成功所帶來的快樂。

一、教材分析：

在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。

二、教學分析：

本課是一節設計?運用課，我以故事游戲為主，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。本節課通過學生親眼觀察、親手觸摸充分展開想象，運用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果，運用各種工具、方法進行創作，體驗設計?運用的樂趣。在教學中我大膽地讓學生嘗試各種不同的表現方法，挖掘學生的創造力、表現能力，這也是本課教學的重難點。

教案設計：

一、教學目標

1、能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

2、充分展開想像，將收集到的蔬果想像成動物身體的某個部分。

3、用拼接的方法將蔬果制作成各種立體的動物。

二、教學重難點

1．學習設計知識，通過幾種方法進行構思設計。

2．蔬果的制作方法，通過示范解決。

學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀等。

教具準備：示范作品及蔬菜、水果、切刀等。

教學過程：

一、故事激趣,導入新課

很高興能在這里給大家上課，希望這堂課能給大家帶來歡樂，哦，對不起，接個電話。（喂，你好，哦！謝娜呀，參加快樂大本營？我在上課呢！“謝娜向你們問好，”學生答：“謝娜好”）

師：同學們看，這個電話是用茄子做的，只是在上面加了幾個數字，像這樣的作品，老師這里還有幾件。（一一展示雙節棍、話筒）

師：表演雙節棍，（唱周杰倫雙節棍）

師：表演歌曲《我的麥克風》是誰搶走了我的麥克風 沒關系 我還有我的蔬菜，哦！你快樂嗎？

生：我很快樂！

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：想要嗎?

生：想。

師：不給，自己做。哪怎么做呢！

這節課，老師就教給大家用我們有限的蔬菜來制作即好玩，又有趣，又能吃的蔬果造型作品。

二、分析作品,講授新課：

請看大屏幕

1、欣賞 “大猩猩”制作過程。

師：剛才我們 看到了一個茄子制作大猩猩一個過程，一個方法非常簡單，一目了然。那難在哪兒呢？我想難在他有這么好的想法這么好的構思。

2、師問：你曾想到過用茄子制作“黑猩猩”和“手機” 了嗎？

生答：沒有。

3、師問：那么，為什么老師制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用辣椒或西紅柿呢？ 這個問題誰來幫我解釋一下？

生答：顏色和外型不適合。

師：看一下黑板，隨即畫出一胖一瘦兩個茄子，問：這兩個茄子哪一個更適合做大猩猩，為什么？

生：自由回答

師：總結，顏色、形狀、紋理。（板書）這就是材料的特征，我們在構思作品的時候，一定要考慮到它的特征，明白嗎？

生：明白啦

4、師出示東北大蘿卜，師：根據它的顏色和形狀同學們想一下它適合做什么呢？思考一下不要著急呀，我們可以通過切割的方式、組合的方式、粘貼的方式。對于這個作品我有個建議咱們雕個美女好不好呢？

生：不好 為什么不好呢，師： “一個好的構思是不需要花費大力氣和多的時間去制作，它應該是巧妙的，讓人眼前一亮的，別具一格的。那么針對這個大蘿卜想想看能做什么？

生：自由發言

5、老師也有個想法，來看看老師的想法怎么樣。我一刀，我兩刀。“過新年呀咚咚咚、喜洋洋呀咚咚咚”切兩刀就變成一面小鼓。既簡介，又快速，還有新意，也很聰明。構思很重要。

2、聯想競賽

師：今天，陳老師帶了好多的蔬菜，我們來共同看看根據這些蔬菜的外形和顏色我們能聯想到什么？首先我們來看看西紅柿。（播放課件）

生：可以聯想到紅色的燈籠，因為燈籠是紅色的西紅柿也是紅色的。

師：說的很好，除了燈籠還有同學能想到其他的嗎？

生：還可以在西紅柿上添加眼睛鼻子和嘴巴做成人的臉。

師：這位同學想的太好了根據西紅柿得形狀想到了人的臉，我們其他得同學也應該這樣大膽得進行想象。下面我們再來看看老師手中的包菜，看看它得形狀和顏色你又能想到什么？

生：可以根據包菜得形狀把它做成一個豬頭，把包菜的根部當作豬得鼻子，包菜寬大的葉子做成豬頭上的大耳朵，再添加上眼睛和嘴巴就做成了豬的頭了。

師：說得太好了，不僅想的很有創意，而且還把這個豬頭的制作方法都說出來了。

A、是用什么蔬菜聯想的；

B、利用蔬菜的什么特點來做的；

C、用哪些方法來制作的。

剛才欣賞到了這么多作品，老師的、你們自己想的還有課件上播放的，一定會給我們很多啟發，大家都準備了那么多蔬菜水果，那接下來你們小組討論一下可以做什么？怎么做？ 給大家一分鐘的時間。你可以現象作什么然后再選擇材料，也可以很據材料（形狀、顏色）去構思。開始！

師：哪組同學已經考慮好了，你們是怎么想的說說看。為什么你會有這個想法呢？

生：回答

師：評價

三、自由創作，展現個性

師：看來大家都胸有成竹了，你們可以小組合做，也可以獨立完成。開始行動吧！鼓勵學生大膽創新，注意安全。

（媒體出示）作業要求：利用各種蔬菜瓜果進行造型。（視屏出示一些優秀作品，并播放音樂營造輕松、愉快的氛圍。）

四、學生操作，教師指導

播放背景音樂，鼓勵個性發揮。提示：用刀具的同學注意安全，不要傷手

五、展示作品：自評

師：哪組的作品愿意展示給大家，來做好的到前面來，我要找個學生扮演記者對大家的作品進行采訪，我這里有幾個問題。（師指導學生利用蔬果造型作品做訪談節目及游戲。）

A、這件作品的名稱是什么？你選取的是什么材料？

B、你是怎么構思的？ 你運用了什么方法？

C、你回家后打算怎么辦？

六、收拾與整理。

師：先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他的垃圾收好，做一個會愛護衛生的好學生。

七、小結

師：通過這節課的學習，相信大家都有新的收獲，簡單的蔬菜造型給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐。記住，學習是快樂的。Class over！

板書設計：

蔬果的聯想

特征：形體色彩斑紋

方法：切割插接鏤空

八、教學反思

1．教學思想的創新

教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。本課通過一系列教學創新手段（故事趣味性導入法，實驗操作、故事想象、人性化的互評方式等等），開發學生的想象、創新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的觀察力和探究實踐能力，體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。

2．教學方式的靈活性

教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：小品情景導入→實驗創作→自我找尋方法→進入故事想象創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動參與中完

成的，充分體現了教師靈活精心的教學設計和引導啟發。這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。

3．教學評價的個性化

傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷。

第二篇：蔬果的聯想教學反思

蔬果的聯想教學反思

蔬果的聯想教學反思 1

本周我們學習了《蔬果的聯想》，本課屬于設計·應用領域，是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯想、造型與制作，在學習活動中，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。在本課教學中我先以課本上的《池塘里的小青蛙》為例簡單講述，其一如何去聯想，其二依據是什么？比如《池塘里的小青蛙》就是借助南瓜圓鼓鼓的形狀、其黃綠的色彩、紋理接近青蛙的特點，以此為基礎進行創造，加入圣女果作為眼睛，紅薯藤作為四條腿。

為了讓環境更加美還可以加了洋蔥制作的蓮花。講完之后我帶著學生欣賞了很多用水果、蔬菜制作的物品去進一步啟發學生。在藝術實踐環節，我選擇小組合作的方式完成創意，用自己準備的蔬果進行多種組合創造。在制作過程中，我發現學生的興趣真的是很高，每位同學都積極參與，就連平時調皮的學生也毫不例外。

在完成之后我給每一個小組都拍照上傳到微信，請學生介紹自己的聯想創意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣的學習方法讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，都會順利的完成學習任務。

蔬果的聯想教學反思 2

運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。 本課可以運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。

教師主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的.情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導學生依據蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。

反思1、課前學生自己選購、準備材料，教師應提出相關的要求。

第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。

第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。

反思2、激活思維、大膽聯想是進行創造表現的前提與基礎。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質感有特色的蔬果，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯想，另一方面，從中發現學生閃光的“靈感”，從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態特征塑造生動有趣的形象。

蔬果的聯想教學反思 3

這節課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。

在本課教學中我主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。

然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果的聯想“荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。

接著在學習任務的落實這個環節，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯想。以組為單位，合作完成創意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發揮，展開自己豐富的聯想。然后再請學生介紹自己的聯想創意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。

回顧這節課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。

蔬果的聯想教學反思 4

生活中的蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。即選用這種取材方便、易以加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。本節課，主要引導學生學習簡單的雕刻、塑造的基本方法，發揮想象力和創造力。因此，我這樣安排教學。

課前，學生自己選材料，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果。課上出示作品，讓學生欣賞，感知聯想、探究方法、自主表現。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，分組進行創作，然后展示、欣賞、交流、評價。有的同學用土豆，從組合為主的方法制作了“三個和尚”，生動的講述了一個小故事，告訴了我們一個道理。

第三篇：蔬果的聯想教學反思

《蔬果的聯想》教學反思

徐

通

這節課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。

在本課教學中我主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。

然后運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯想的典型范例。蔬果的聯想 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。

接著在學習任務的落實這個環節，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯想。以組為單位，合作完成創意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創造。讓學生成為學習的主人，放開學生的手腳，讓學生自由發揮，展開自己豐富的聯想。然后再請學生介紹自己的聯想創意，從材料、方法、學做動作三方面交流評價，學生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學生自主學習了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學生學習起來沒有壓力和負擔，就會順利的完成學習任務。

回顧這節課還有不足的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。

第四篇：《蔬果的聯想》教案

《蔬果的聯想》教學設計 教學目標：

1、學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。

2、培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發展創新意識和動手能力。

3、增強對自然和生活的熱愛。教學重點：

提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。教學難點：

激發學生聯想思維和想象能力。教學準備：

課件，實物教具。教學過程：

一、觀察欣賞激趣導入：

教師出示一顆帶蒂的長茄子，提問：這是什么？（茄子）

這可不是一顆普通的茄子，它來自奇妙的“蔬果聯想世界”。它會變身哦!你們想不想看一看？請同學們仔細看，它是怎么變的？

（展示：老師用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，再粘上兩個小眼睛，變成一只活潑可愛的小企鵝。）

好玩嗎？我們今天就一起走進這個奇妙的世界吧!學習第五課《蔬果的聯想》（板書課題）

二、交流解決重難點

1、課件出示用蔬果制作的作品圖片，學生討論：在這些作品中，你最喜歡哪一件？為什么？

2、學生匯報，教師繼續提問：你覺得XX變XX妙不妙？為什么？

（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態可掬的小青蛙就變成了。

（2）洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的

色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。

（3）??

教師進一步強化形體、色彩、紋理概念，引導學生掌握對物象特征整體感知的方法以及以形造型創作原理。

三、示范點撥（探究蔬果制作物象的一般步驟）：

你喜歡的這件作品是怎樣變成的？用到了哪些方法？（1）荷花：荷花運用了切劃的方法。

（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）

（3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空）

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四、實踐創新完成目標

1、觀察你自己所帶的蔬菜和水果中，看到它（它們）讓你聯想到什么？你準備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的形象呢？（學生小組討論、交流、反饋教師評價指導。）

2、打開學生創新思維，激發學生創作欲望。

看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢？（課件展示作品）。

3、大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧，比比看哪位小朋友能創作出與眾不同的作品來！

五、展示評價，互相提高。

1、小組用展示板展示作品，學生自評、互評、教師點評。評出“最佳制作”、“最佳創意”、“最佳造型”“最佳合作”等獎項。

2、教師小結本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們去發現，并創造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學生思維）

六、拓展延伸，促進發展

1、演一演（選用）

（小組內同學根據創作的作品，演繹一段有趣的故事。）

2、多媒體展示：石玩作品欣賞（巧妙的利用石頭的形狀制作）

第五篇：5、蔬果的聯想 說課稿

5、蔬果的聯想

尊敬的各位評委老師

大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文《蔬果的聯想》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計這六個方面對這節課的教學設計進行說明。

一、教材分析

《蔬果的聯想》一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊，屬于“造型.表現”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發展學生創新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。

基于對教材和新課標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。

教學目標：

1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。

2、過程與方法目標：培養細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發展創新能力和動手能力。

3、情感態度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。教學重難點：

重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。

難點：激發學生聯想和想象。

二、學情分析

四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創作的思路，因此學生創新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。

三、教法

1、直觀演示法：開課時，通過直觀演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態。

2、談話法：在探究方法，展開聯想的教學環節，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯想、欣賞和評議中培養并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。

3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發展。在各環節的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發展。

四、學法

1、練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養學生自主發展的根本方法。因此，通過練習時間與操作，提高學生動手時間能力、造型表現能力。

2、自主探究法：學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是新課標教學理念下創設的以人為本、，民主和諧課堂教學氛圍的具體體現。通過對精彩圖片的觀察、分析和評議引導學生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。

五、教學過程：

（一）、情境演 繹，激發興趣（Flash動畫）1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。

2．學生欣賞、感受由蔬果引發聯想而帶來的奇妙世界。

（二）、深入感 知，巧妙聯想

1.提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。

3．交流討論結果，教師板書：

4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯想，然后集體交流一下想法。

（三）、嘗試表現，探究方法

1．教師指導一名學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。

2．教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。

3．要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。

（四）、賞析作品，創造表現

1．作品賞析。

2．分組自由創作。

（五）、教學評價與延伸

1.自由欣賞，自由交流。2．集體評議最佳創意獎。

3．教師拍攝作品。4．欣賞石玩作品。

六、板書設計

5、蔬果的聯想

特征：

形體

色彩

紋理 聯想：

圓鼓鼓

黃綠色

黃綠相間的條狀花紋 步驟：

選材

想象

制作 方法：

切割

插接

鏤空

本課恰當運用了多媒體教學輔助手段，通過生活中常見的蔬果，進行“以形造型”地創意設計。用精美、有趣、生動圖片展示，直觀形象的滿足了學生視覺感官，為學生的創意制作學習提供充分的準備，開拓了學生的聯想思維，對豐富學生的想象力提供了有效的幫助。通過欣賞圖片并讓學生總結制作方法，實現教學互動激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

本節課以濃厚的興趣貫穿教學始終，在教師的引導、點撥下學生從不同的角度觀察。通過想象加工，孩子們思維火花在課堂上盡情綻放。

我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。