第一篇：如皋木偶 美術教案（精選）

家鄉的木偶

——如皋杖頭木偶

設計執教：如皋師范學校附屬小學 季醫梅

教學目標

1．在木偶體驗游戲中，了解如皋木偶的藝術特色及其發展歷史。2．嘗試利用身邊常見材料學習設計制作如皋木偶。

3．關注家鄉的民間藝術，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。教學重點

認識了解如皋木偶藝術特色，嘗試制作杖頭木偶。教學難點

木偶的制作與組裝。教學對象： 小學五年級學生 教學準備：

教師：PPT、布、剪刀、筷子、雙面膠、線、針、球、或類似物品等

學生：布、剪刀、筷子、雙面膠、線、針、球或類似物品等 教學教程：

一、觀看表演，激發興趣

● 師：同學們，今天我們教室里來了許多朋友，大家開心嗎？可是有一位朋友有點害羞，是誰呢？

（木偶小紅帽出場）

一段音樂響起，木偶隨著音樂做表演。

○[木偶]：嗨！大家好！我是木偶小紅帽，今天我和我的木偶朋友們一起來到教室，和我們一起玩吧！

學生體驗木偶，玩木偶。（1-2分鐘）

二、觀察木偶，了解藝術特色 了解木偶造型特點。

●師：同學們，木偶好玩嗎？你們最喜歡哪個木偶？說說你喜歡的理由。●師：老師把大家喜歡的理由總結了一下

第二組喜歡的理由：

（板書：可愛 幽默 風趣）

第一組的理由是：

（板書：圓 長 瘦 胖）

第五組的理由是：

（板書：紅 黃 藍 綠）●師：請同學們將這些內容從造型、色彩、角色上來歸歸類。

（板書：造型 色彩 角色）●師：請大家再次討論，這些木偶造型的高、長、胖、瘦是通過什么手法體現的呢？ ▲生：夸張、變形。

▲生：他們還運用了省略的手法、有的木偶腳都省去了，有的運用了添加的手法。

（板書：夸張 變形 省略 添加）●師：木偶紅、黃、綠的色彩運用又起到了什么效果呢？

▲生：這些顏色純度高，顯得鮮艷，對比強烈。（板書：鮮艷 對比強烈）

●師：這些幽默、風趣的木偶顯得——

（板書：傳神 個性十足）●

２.觀察木偶，了解結構及要點

●師：剛才玩耍的過程中，你們發現木偶是由哪幾部分組成的？ ▲ 生：木偶是由頭、手臂、身體組成。

(出示ＰＰＴ)●師：你們發現哪些地方是可以動的？

我們將脖子、肩、手肘可以動的地方稱之為活動點，為什么可以動呢？

因為這些地方的材料的連接選擇的是軟的，木偶藝人在制作時想辦法讓他能活動。

在頭的下面，還有一根棒，我們稱之為“命桿”，兩只手的下面有連接桿，這兩根桿可以操縱木偶的動作，叫“操縱桿”。

(出示ＰＰＴ)

●師：其實，我們歸納的這些木偶造型與色彩等方面的方法，就是咱們家鄉的木偶——如皋杖頭木偶的設計制作木偶的方法。

(出示課題 家鄉的木偶——如皋杖頭木偶)

三、欣賞圖片，了解如皋木偶歷史 ●師：而這種制作木偶的方法就是我們如皋木偶的特點。

咱們如皋木偶歷史悠久，據記載如皋才子冒辟疆就曾請當時的如皋木偶班子在的冒家巷演出。如皋圖書包清代木版《東皋詩存》，就有這樣的詩名：“登臺漫作侏儒舞，過眼堪憐傀儡忙”的詩名，由此可見當時的木偶表演很常見。

(出示ＰＰＴ)

這是保存至今三百多年前的如皋木偶，那時的木偶由整塊木頭雕刻而成，臉上畫著京劇臉譜進行表演，這種表演形式一直沿襲至今。也是如皋木偶的一大藝術特色。

(出示ＰＰＴ)

到了上世紀六十年代，如皋木偶已設計得更精巧，眼睛可以眨、嘴巴可以開口說話。那時，如皋眾多的木偶藝人挑著木偶在大街小巷，田間地頭進行表演，在這些木偶中，既有這種現已失傳的伸手即來的扇子戲，也有高達兩米多的燈彩木偶，但最常見的還是我們這種杖頭木偶。如皋木偶在發展中還打破傳統表演方式，創造出融杖頭、提線、布袋和燈彩木偶于一體的多種表演形式。

(出示ＰＰＴ)

06年如皋木偶列入江蘇省非物質文化遺產保護名錄，歷經滄桑的如皋木偶，經過一代代木偶藝人的不懈追求和努力，以其獨特的藝術魅力，贏得國內外觀眾的高度贊譽。如皋也因此被稱為“木偶之鄉”！

這么好玩的木偶，想不想也學著自己做一個呢？

四、探索制作，化解難點（1）頭部制作

●師：知道了制作木偶的要點，如果我想做個可愛的小女孩，可以先做頭，看看我們帶來的材料，哪些可以用來制作頭呢？

●師：老師這兒正好有一只果凍盒，要讓脖子的活動點可以動，我們將襪子下面扎好，穿過這個空心桿，既可以讓頭動，又可以支撐起木偶的頭和身體。

●師：這里有好幾個木偶頭！仔細觀察，這些是用什么材料和方法做成的？

●師：同學們真是火眼金睛，不僅觀察出老師所用的材料，還總結出了老師所用的制作方法與造型手法，我們身邊的很多材料，只要我們動一動腦筋，就會做出好玩的木偶作品！（2）裝操縱桿

●師：接著在肩的兩邊縫上軟布做成的手臂，在手的位置裝上操縱桿。（3）制作服飾

●師：同學們真是手巧，下面我們要給木偶做衣服了。（師示范）

●師：看！木偶制作好了。這種木偶就是杖頭木偶。

(出示ＰＰＴ)

五、學生作業，嘗試制作

●師：那我們今天也來制作一個如皋木偶吧！說一說，你想制作一個什么樣的木偶？ 作業要求：

1.運用夸張、變形、省略、添加的手法，制作有個性的如皋木偶。2.注意運用對比強烈、鮮艷的色彩。

3.技法有剪、貼、挖、接、縫、捆等。

(出示ＰＰＴ)

六、作業展示，秀秀木偶

●師：同學們，木偶制作好了，帶著作品到前面來秀秀吧！

說說你的作品。

你們喜歡他的作品嗎？你對他們的作品有什么建議。

木偶制作好了，只有表演才能賦予他們以生命，課后，我們可小組合作進行木偶表演哦。

七、課后拓展，總結延伸

同學們，如皋木偶是我們如皋文化的一大特色，也是我們如皋的驕傲，課后，我們可以去如皋木偶劇團參觀，走近木偶藝人，更深入地了解如皋木偶。讓我們這寶貴的非物質文化遺產在大家的手中得以傳承，并綻放出新的生命力。

第二篇：幼兒園大班美術公開課教案《紙杯木偶》[范文模版]

大班美術公開課教案《紙杯木偶》適用于大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒克服制作中遇到的困難，堅持做好木偶，運用剪、貼、卷的技能在紙杯上制作木偶，體驗克服困難后取得成功的快樂，快來看看幼兒園大班美術公開課《紙杯木偶》教案吧。

活動目標：

1、運用剪、貼、卷的技能在紙杯上制作木偶。

2、鼓勵幼兒克服制作中遇到的困難，堅持做好木偶。

3、體驗克服困難后取得成功的快樂。

4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

5、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

活動準備：

紙杯、彩色臘光紙、布頭20cm×20cm、剪刀、水彩筆、漿糊、抹布。

活動過程：

（一）出示紙杯木偶，引起幼兒興趣。

（二）介紹制作材料：布——做衣裳；紙杯——做頭；臘光紙——做頭發等。并觀察由教師提供的半成品所表現紙杯木偶制作的步驟。

（三）提出制作要求：

1、在規定時間內做好紙杯木偶。

2、遇到困難時能自己動腦筋或與同伴商量解決。

3、要和老師做的不一樣：表情、年齡特征等。

（四）幼兒動手制作：

1、教師進行觀察，看幼兒是怎樣解決遇到的困難。

2、對能力差的鼓勵他想辦法完成。

（五）結束活動：將做好的作品展出，進行評價：

1、哪個木偶最漂亮？

2、你做的時候覺得哪里最難做？后來你是怎想辦法的？

3、表揚做得又快又好的幼兒，鼓勵沒做完的幼兒在遇到困難時能多想幾種辦法，這樣就能動作較快地做好木偶。

本文擴展閱讀：木偶是一個漢語詞匯，讀音為mù ǒu，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。

第三篇：《木偶奇遇記》 教案

木偶奇遇記

閱讀目標：

1、通過學習，讓孩子們喜愛經典童話，激發孩子閱讀經典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂.3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。

教學過程： 教學時間：兩課時

授課時間： 月 日 總計 課時

第一課時

一、激發情趣，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發展)

1.書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學生說)。(展示平時學生的閱讀情況)

2、真棒！現在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是！(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話。(再次驗證學生對經典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊)

3、教師敘述，激發閱讀興趣

有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家 任溶溶 先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現在我已經完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。

二、介紹作者，了解創作過程

作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)

這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區一個叫科諾迪的小鎮。他的筆名便是由這個小鎮的名稱而來。他生于一個廚師家庭，在教會學校畢業后，開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動，并投入了1848年的意大利解放戰爭。科諾迪以兒童文學作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

三、理清文脈：

（1）《木偶奇遇記》是一本幽默生動、想象豐富的故事書，書中這個叫做匹諾曹的小木偶頑皮又任性，但同時他也擁有一顆善良的心。在經歷過一系列的艱難和驚險之后。他終于學會了珍惟，也懂得了愛，成為了一個真正的男孩子。這是一個男孩品德完善的過程，在匹諾曾的身上或許就有你的影子。那么。他究竟經歷了哪些有趣的故事？小朋友們，一起至書中尋找答案吧。目錄：

第一章神奇的木頭 第二章木頭被拿走 第三章匹諾曹誕生了 第四章匹諾曹被教訓 第五章饑餓的匹諾曹 第六章深夜出門尋吃的 第七章翟彼特回家 第八章雙腿康復的匹諾曹 第九章賣課本去看戲 第十章遭遇可怕班主 第十一章戲院脫險 第十二章路遇狐貍和貓 第十三章來到紅蝦旅店 第十四章路上遇險 第十五章死亡降臨 第十六章藍發仙女出現 第十七章謊話被識破 第十八章寶地種金幣 第十九章被騙又坐牢 第二十章重獲自由 第二十一章被迫做看門狗 第二十二章勇敢捉賊 第二十三章去海邊尋父 第二十四章誤入蜜蜂王國 第二十五章洗心革面重做人 第二十六章交友不慎被騙 第二十七章打架被捕 第二十八章險些命喪油鍋 第二十九章愿望即將實現 第三十章理想的玩兒國 第三十一章玩兒國之行 第三十二章變成了驢子的匹諾曹 第三十三章在馬戲班的日子 第三十四章驢子變木偶 第三十五章久別重逢 第三十六章真正的孩子

2.目錄是一本書的縮影，通過它就能最快最直接了解一本書的故事情節，看著這本書的目錄，你最感興趣的是哪一章？想象一下講的是什么故事？

3.小結：一個小小的目錄就引發出同學們這么多想象，想象，這可是讀童話故事的一種重要方法哦！

授課時間： 月 日 總計 課時

第二課時

一、導入：回憶故事內容

（1）師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。

師：這皮諾曹長啥樣？指說

他與這段木頭又有什么關系？聽老師細細道來。

教師講故事。

師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣？指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）

師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說。聽了這一章節后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？

師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。

（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：

師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

板書：奇遇

出示圖片。

師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。

他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。”

如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎？指說。

皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”

此時，想去的同學請舉手。

出示：終于，皮諾曹的心動搖了??

默讀片段。

你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。

皮諾曹玩得開心嗎？

默讀片段。

師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個戲班主買了他，教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿，又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發生什么事呢？

指說。

出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢？原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪??”——指讀

讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？

（3）告知皮諾曹成人

因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？

指說。

你們猜得對嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。

皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。

板書：成人

教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監控自己的行為，讓自己真正成長成人。

二、好書推薦，布置閱讀任務

這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話：(投影)當我是個木偶時，我是多么滑稽可笑啊！現在我終于變成一個好孩子，我是多么高興啊！?看到這句話，你的小腦袋里又會產生什么問號呢?

想解開這些心中的疑問，怎么辦?就是--讀《木偶奇遇記》這本經典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠?

擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發現人生的更多精彩。

板書設計：

木偶奇遇記

奇遇 成人讀書好辦法:、邊讀邊思考

2、圖文結合3、使用工具書

4、仔細認真

出世 1

第四篇：小木偶教案[模版]

《小木偶的故事》教學設計 教學目標：

1學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續編故事。3知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。教學重難點：運用課文語言復述故事。教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？ 重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？ 由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設計：

12、小木偶的故事 被搶 熊警察不信 只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊 笑很重要，但只會笑遠遠不夠。[反思]：

本教案有幾處可圈可點的地方。

1抓中心句里理解，體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。

4、把握主線，續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

第五篇：木偶奇遇記教案

大班音樂游戲《木偶奇遇記》

設計思路：

木偶動作滑稽、幽默可愛的形象，是幼兒在生活游戲中非常喜歡模仿的對象。故事《木偶奇遇記》更是兒童十分喜愛的文學作品，主人翁匹諾曹的形象深入孩子們的心。維塔斯音樂的魅力被成人世界所喜愛，我們希望能結合孩子的感知特點，讓孩子欣賞感受經典音樂，提高藝術審美與音樂表現能力。在認真傾聽分析后，我們發現《歌劇2》的音樂在形象與結構特點上非常適合表現小木偶人物與故事的情節，音樂會感染孩子，帶給孩子創造表現小木偶的充分空間。以游戲為載體，在音樂的熏陶與提示下，讓大班孩子感受理解、想象創造、自由表現匹諾曹的形象與故事情節，享受經典音樂給自己身心帶來的愉悅是本節課教師的教學重點與追求。

活動目標：

1、欣賞音樂，感受理解音樂特點與人物形象、故事情節間的聯系，在掌握音樂節奏的基礎上自由表現出小木偶的形象動作特征。

2、能在音樂的提示下，積極扮演角色、表現故事情節，體會在音樂中師生共同游戲的快樂。

活動準備：

經驗準備：了解過《木偶奇遇記》的故事情節，知道皮諾曹的人物形象。

物資準備：

1、《木偶奇遇記》圖片。

2、音樂《歌劇2》《牛仔很忙》

活動過程：

1、律動 《牛仔很忙》 ”

2、出示匹諾曹圖片，激發幼兒用動作神態模仿、表現小木偶的興趣。

導入：今天林老師帶來一個你們都非常喜歡的小朋友，你們想知道他是誰嗎？ 出示圖片

師：匹諾曹跳舞的動作和小朋友跳舞的動作不一樣，今天我就帶來了一段匹諾曹跳舞的音樂，我們一起來聽一聽。

3、欣賞音樂《歌劇2》，理解音樂特點與人物形象間的聯系，在充分感受的基礎上不斷嘗試用動作表現木偶的特征。

（1）完整欣賞第一遍，感受音樂的美與特點，初步理解音樂形象。

教：“今天，我帶來一段皮諾曹最愛跳的舞蹈，來看看。（完整音樂）

教：“木偶是怎樣動的，誰來告訴我？（幼兒回答：一節一節、硬邦邦?）你能做做嗎？（請2-3個幼兒示范）你是木偶聽見音樂會怎么做，我們一起來學學小木偶的動作。”（“啊”前的音樂）

（2）欣賞第二遍，鼓勵幼兒跟著音樂嘗試用動作表現。

教：“我看見有很多小木偶做了很多有趣的動作，你們還有更好的動作嗎？誰來教教我們大家。（提煉2-3個幼兒動作）

（3）引導幼兒不斷感受音樂，用豐富的動作大膽自由地表現小木偶，激發孩子們的相互啟發與學習。

教:“剛才你們教了我，小木偶還能做什么事情呢？（掃地、看書）“我是木偶，我正在?”（教師提煉2-3個幼兒動作，合音樂）

4、看圖回顧故事的主要情節，建立情節與音樂段式間的聯系。分段玩游戲，引導幼兒深入欣賞音樂，掌握音樂節奏，在音樂提示下自由充分地表現人物動作與故事情節。

師：

（1）師結合掛圖、音樂，邊講故事邊加入提煉的幼兒動作和情緒）

教：“皮諾曹都做了哪些事情？（幼兒回答故事情節）

A、一動不動的匹諾曹

B、仙女點化匹諾曹

C、仙女和匹諾曹游戲

5、教師和幼兒分別扮演仙女和小木偶角色，完整游戲，盡情享受游戲的快樂

6、結束

今天我們只玩了木偶奇遇記里的一小段故事，其實，木偶奇遇記里還有很多很有趣的事情，下課后老師一件一件講給你們聽好不好？今天我們學到了小木偶的語言和動作，那我們就用小木偶的語言和老師說再見吧！