第一篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點

提高閱讀能力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?

3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、認(rèn)識字、詞。

1、要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，2、出示詞語，自讀、指名讀。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、聽、讀課文，整體感知。

今天我們采用一種新的方式來了解課文，聽課文。

1、聽課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段話的含義。

重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

（1）、大家讀了這個故事，感受都很深。

（2）、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（3）、隨機指讀各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（4）、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？

當(dāng)小木偶與熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫對話時應(yīng)該是怎么樣的表情。

五、放飛想象，延伸拓展。

小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信 只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

第二篇：小木偶的故事教案

小木偶的故事

黃溪中心校四年級語文上冊執(zhí)教者：曾憲妮

課型：略讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學(xué)重點：

體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學(xué)難點：

準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。

教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。

2、全班交流。板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”、你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1、從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情 朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3、讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

4、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節(jié)

小結(jié)：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6、表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習(xí)：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表 情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我 們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中 的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生 活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？ 請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

5、學(xué)生續(xù)編故事。

6、展示交流續(xù)編故事。板書設(shè)計：

12*小木偶的故事

被搶熊警官不信 頭疼小兔子、老婆婆不信

笑是很重要

但是只會笑，那是遠遠不夠的12．《小木偶的故事》教學(xué)反思

這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色朗讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞以達到積累運用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解不知道該如何做表情動作時，他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。

2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方，沒有把以讀為本落到實處。

第三篇：小木偶的故事教案

12* 小木偶的故事

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確認(rèn)讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點：

重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。難點：展開想象續(xù)編故事

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰選擇其中一兩個感興趣的詞語來表演表演？（課件出示）

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、引出擬人體童話：交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?（木頭做的人像。常形容癡呆的表情，課文中指常用木頭刻成的人像。）可是課文中的木偶既會說，又會思考和人類一樣，這種修辭手法是——擬人。而這種童話我們常常稱它為擬人體童話。

2、出示自學(xué)要求:（1）自由大聲讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。課文的中心句在哪？

3、檢查初讀情況。

⑴出示詞語，指名讀。注意：掙

⑵全班齊讀出示的詞語。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就去看看小木偶到底是怎么了。

三、再讀課文，整體感知

（一）小木偶發(fā)生的事情

1、再次默讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?課文主要講了一件什么事情？你有什么感受？（課件出示）

2、全班交流。相機板書：

只有笑嘻嘻的表情

熊警官、小兔子、老婆婆誤解他

女巫幫助他

3、分段。

開端 1—10 發(fā)展 11—30 高潮和結(jié)尾 31—40

（二）中心句

重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)

四、研讀重點，想象心理

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”?生找到交流，說體會。

（1）小紅狐搶了小木偶的包時，小木偶辯解時。

“那是我的，我的，我的!”小木偶（笑嘻嘻地）尖叫。

（2）小兔子關(guān)心腦袋疼的小木偶時。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（3）老婆婆前來問候小木偶的時。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

2.感受童話神奇人物：萬幸的是，我們的藍鼻子女巫出場了。你覺得藍鼻子女巫給你什么樣子的感覺？（與眾不同）是啊，她有著偉大的魔法，她是個神奇的女巫，仿佛和我們之前學(xué)過的《幸福是什么》里面的誰一樣？（智慧的女兒）3.總結(jié)文體特點：而這兩篇課文都屬于什么文體？（童話）所以我們發(fā)現(xiàn)了，童話中都帶著幻想的特點。這些人物包括巨人都是虛擬的。

4.分角色朗讀課文。小組內(nèi)自由選擇一個或多個角色進行朗讀第二部分，再全班交流研讀。

五、放飛想象，延伸拓展

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

六、推薦閱讀:《我不是一塊普通的木頭》

第四篇：小木偶的故事教案

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。【教學(xué)重點】

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。【教學(xué)難點】 提高閱讀能力。【教學(xué)時間】 １課時。

【教學(xué)過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。２、讀課文，了解課文內(nèi)容。３、圍繞問題讀課文，理解課文。４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。２、抽生讀，檢測讀音。３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？ ４、談體會： 從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學(xué)生自由說。）

四、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文。２、分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練

１、展開想象續(xù)編故事。２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。２、完成讀讀寫寫。３、把好詞積累到詞匯本。【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

2*小木偶的故事

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識6個生字

2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。教學(xué)重點：

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。教學(xué)難點：

準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。課時安排：

1課時 課前談話：

你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？誰先來學(xué)當(dāng)木偶人？

集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步??）

教學(xué)過程：

一、揭示課題

（今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》）齊讀課題。看了課題、你想知道什么？那今天就請請同學(xué)們自己來讀懂課文。

二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、讀課文、了解課文內(nèi)容。

3、同桌交流，讀體會。

三、學(xué)習(xí)情況反饋：

1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。

2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）隨機板書：笑嘻嘻——快樂？ 3、3、讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

4、教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內(nèi)容、合作表演：

1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。

2、分角色讀課文。

3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）

4、觀眾評議，教師指導(dǎo)。

5、學(xué)生表演

五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：

1、同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？

2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。

3、說說你對這句話的理解。

4、小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

六、拓展訓(xùn)練： a)展開想象續(xù)編故事 b)把編的故事寫下來。

七、積累語言（詞語盤點）a)讀讀寫寫 b)讀讀記記

c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

作業(yè)設(shè)計：

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠.《小木偶的故事》說課稿

一、對教材的整體把握

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

三、教學(xué)難點

體會小木偶的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”上。

二、本課的設(shè)計理念

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

三、本課的教法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

四、本課的教學(xué)過程

(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1、生詞關(guān)

2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題: 一是大體了解課文內(nèi)容 二是明白課文的道理.相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。(二)自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合 三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點? 一讀準(zhǔn)字音 二讀出表情

三選一個說一句話

你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??人類的表情有多豐富,生活就有多豐富 課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。3.“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

5.“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。

小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)我不僅僅會笑 再見熊警官

和老木匠幸福地生活。成為真正的孩子 ??

自編-----小組交流-------全班交流（師點評）布置作業(yè):把編的故事寫下來。

通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望。口語交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。板書設(shè)計：

被搶

頭疼

會笑遠遠不夠.12、小木偶的故事

熊警察不信

只會笑

小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只

第五篇：小木偶的故事教案

小木偶的故事

執(zhí)教人：胡晶

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情，你最喜歡哪種表情？

2、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、⑴出示詞語，指名讀。

⑵積累ABB式詞語。（3）多音字

2、出示閱讀任務(wù)

3、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶與哪些人發(fā)生了小故事？先找找他們的對話讀一讀，再四人小組演一演。

2、選出一組上臺表演人物對話。

3、采訪小木偶。當(dāng)你被搶之后，你的心情是怎樣的？當(dāng)你被誤解，你的心情又是怎樣的？

總結(jié)：你委屈，傷心，可你臉上為什么卻只有一種表情呢？板書：只會笑（畫笑臉）

4、由于老木匠只給了小木偶一種表情，所以他無法表達自己的感情，導(dǎo)致被冤枉，被誤解，所以??引出：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”（生齊讀）

5、可是我們的小木偶只會笑，傷心難過沒人知道，這時我們的小木偶遇到了藍鼻子小女巫，他們發(fā)生了什么故事呢？你們跟老師來合作讀一讀好嗎？

6、此時此刻，當(dāng)小木偶再遇到前面的那些事時，他會怎樣？他會用什么情感表達呢？完成填空。

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

7、人類的表情是豐富的（PPT出示圖片）當(dāng)我們參加比賽，考試滿分時，我們就會開懷大笑；當(dāng)我們不小心摔傷、生病時，我們會大聲痛哭；當(dāng)我們犯了錯誤、被人誤解時，我們會垂頭喪氣??（你們在生活中有過什么表情？）

總結(jié)：有笑有淚，有苦有樂，這就是人生。

四、放飛想象，延伸拓展。

在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶有了各種表情：當(dāng)他又一次遇見小紅狐時，當(dāng)他又一次腦袋疼時??請選擇一種情況，寫寫后來發(fā)生的事。

板書設(shè)計：

12*小木偶的故事

被搶

不信

頭疼

不信

笑是很重要

只會笑，那是遠遠不夠的