第一篇：《小木偶的故事》

《小木偶的故事》教學設計

城關四小 羅艷霞

一、內容概述

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫女巫點化了他，使它擁有了所有的表情。故事說明，“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。本文教學用一課時完成。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎上明白課文講了發生在小木偶身上的什么故事；

2、聯系課文內容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。同時在積累課文的表情詞的基礎上，掌握表情詞；

3、嘗試續編故事。

三、教學重點、難點：

教學重點：在與文本的充分接觸中去理解課文內容。

教學難點：體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。

四、學習者特征分析：

學生喜歡讀童話故事，閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文的方向。

五、教學策略：

以學生自由閱讀為主，在充分閱讀的基礎上，理解課文含義深刻的句子，發揮想象，續編故事。

六、教學資源準備：

1、課前，鼓勵學生閱讀《木偶奇遇記》這本書，為續編故事打下基礎。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學過程

一、激趣導入（3分鐘）

1、同學們，你們知道人類有哪些情緒嗎？誰能模仿一下這些表情？（出示幻燈片1，請學生表演）

2、同學們看，這是可愛的木偶，他們可不像人類有豐富的表情。這節課我們學習一篇關于木偶的童話故事——《小木偶的故事》（板書課題，齊讀）設計意圖：激發學習興趣。

二、初讀故事，了解內容（5分鐘）

1、檢查預習，掃清閱讀障礙。（出示生字詞，指名讀，正音；齊讀）

2、出示閱讀要求：在小木偶身上發生了哪些事？學生按要求自讀課文。

3、出示課文內容填空題，集體完成，了解課文內容。設計意圖：檢查預習，了解課文內容。

三、細讀故事，理解故事深刻含義（12分鐘）

1、出示課文結尾老木匠說的話，提出問題：擁有一個笑嘻嘻的表情，小木偶過得快樂嗎？為什么？

2、學生同桌合作學習課文第11至29自然段，交流對以上問題的看法。

3、出示下面的句子，學生讀后說說小木偶真實的心情是怎樣的？

（1）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（2）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（3）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

4、小木偶因為只會笑，遇到了哪些挫折？指名回答。

5、想象一下，如果小木偶有了人類的表情，他會怎么說這些話呢？誰來試著說一說？

6、現在你理解老木匠說的那句話了嗎？說說你的體會。

7、分角色讀課文，讀出相應的語氣。

設計意圖：提出關鍵問題，幫助學生更好地理解課文內容。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學生閱讀，教師巡視，加強對學困生的指導。設計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學生自由寫作，教師指導，分享寫得好的作品。

設計意圖：給學生一個自由表達的天地，同時在分享環節可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設計：

12、小木偶的故事

生氣

傷心（笑嘻嘻）——五彩生活，活出自我

委屈

教學反思：

第二篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》續寫

小木偶現在有了人類的所有表情，他向警察局走去，他要要回紅背包，并且要讓熊警察知道他是無辜的，小紅狐才是真正的小偷。

小木偶來到警察局，找到上次那位熊警察，向警察說出了事實。沒想到熊警察說：“小偷，你上次偷了小紅狐的背包，我已經放過你了。你居然還來編出這么荒唐的故事，還要來告小紅狐。那好，我把小紅狐叫來，你們當面說說吧！”熊警察叫來小紅狐，小紅狐一看是小木偶，嚇得心里砰砰直跳。

但小紅狐還是裝著很鎮定，說：“怎么是你呀？你這個小偷，真不害臊，上次要偷我的包，這次又來誣陷我。”

小木偶十分生氣，叫道：“上次，老木匠只給了我笑，所以你才能騙過警察，把我的紅背包搶走。不過，現在藍鼻子小女巫給

了我人類的所有表情，所以我就要把我的紅背包要回來。”

小紅狐說:“你騙人，撒謊誰都會，你說那個什么藍鼻子小女巫給了你表情，你有本事把她叫來，給你作證！”

“好！如果你真能把藍鼻子小女巫叫來給你作證，我就叫小紅狐把背包還給你。”熊警察在一旁說。小木偶不再說話，他默默的走出警察局，大聲呼叫藍鼻子小女巫。藍鼻子小女巫趕來了，小木偶一看見她，就忍不住哭起來，小女巫說：“別哭，別哭，你的事我都知道了，我去給你作證。”于是，他們一起來到警察局，小女巫為小木偶把事情的來龍去脈都跟警察講了，熊警察聽后，冷冷的看著小紅狐。小紅狐心里最清楚，她丟下紅背包，馬上逃之夭夭。

小木偶要回了紅背包，一蹦一跳高興的走出了警察局。

第三篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》續寫

四年三班

盧冠達

自從藍鼻子小女巫給了小木偶人類所有表情之后，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心，和以前的小木偶與眾不同。小木偶求藍鼻子小女巫一起去要回背包。藍鼻子小女巫看他那副可憐樣兒，就答應了。

他們剛要去小紅狐家，就看見了小紅狐。小紅狐背著搶來的紅背包，在街上悠閑的散步。小木偶心想：“好啊，小狐貍，你這次算親自送上門了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小紅狐背上的背包搶了過來。小紅狐叫來了熊警官，藍鼻子小女巫見熊警官來了，就揮了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，轉身就走了。小紅狐見沒有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶對小女巫說：“謝謝你，小女巫，你現在可以離開了。”小女巫說：“不用客氣！再見，小木偶！”然后就飛走了。

接著小木偶去了大街上，街上真熱鬧啊！有鞋店、服裝店、超市......一切都很新鮮。這時，他突然看見一只大灰狼，手里提著一只小綿羊，正要往嘴里送，小木偶趕緊跑過去，把小綿羊搶過來，然后又跑出去好遠。大灰狼一看，到嘴的鴨子又飛了，只好垂頭喪氣地走開了。小綿羊對小木偶說：“小木偶謝謝你，要不是你，我現在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶說：“不客氣，這些都是我應該做的！”說完就大踏步地走了。

小木偶又去了市場。那里人很多，還有許多他從來沒有見過的蔬菜、水果。這時他看見一位老婆婆，老婆婆提著很多東西，老婆婆都提不動，小木偶就問：“老婆婆，你需要我幫你把這些蔬菜、水果提回家嗎？”老婆婆說：“我是人，我有手，你就是根木頭，我根本不用你幫我提，我要自己提。”小木偶聽見了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常傷心，就坐在地上哇哇大哭。來了一位老大爺，老大爺推著一個小車子，問小木偶：“小木頭人，你能幫我推一下車子嗎？”小木偶一聽有事要做，非常高興，就說：“好的。”車里的東西雖然很多，但是小木偶一點兒也不累，很快就把車推到了老大爺的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的經歷一五一十地說了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各種表情，笑雖然是很重要的，但是如果只會笑，那可是遠遠不夠的。

教師評語：這篇《小牧偶的故事》續寫非常合理，加入了小綿羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，語句通順，最后還通過老木匠這一人物悟出了道理，是一篇難得的佳作。

指導教師：高金艷

第四篇：小木偶的故事

12*《小木偶的故事》

一、笑在生活中的功能（3分鐘）

師：人的表情是豐富的，有哭、有笑，會生氣、也會憂愁，老師這里有一段視頻，我們一起來看一下。

師：從視頻中我們可以看到微笑在生活中很重要，笑是一種儀態，一種交流，是友好的表示。雨果曾說過：笑，就是陽光，它能消除人們臉上的陰云。看來，“笑”很重要，我們都喜歡笑，但是如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？這節課我們就一起進入童話故事《小木偶的故事》，也許從中你會有新的發現，新的認識。

二、初讀課文，整體把握（7分鐘）

師：現在我們來個小競賽，請同學們打開書本，快速地朗讀這篇課文，并給各個段落標上號，完成后請舉手，我們看看哪個小組最先完成任務。生讀課文

師：讀完課文，誰能和我們簡單說說這篇課文主要講了什么？ 預設：??

師：同學們概括的都很詳細，老師這里簡短的梳理了一下課文的內容，同學們能不能根據老師的概括來填一填？ PPT出示：

老木匠做了一個小木偶，還在它的臉上添上了一個（）的表情，他以為只要（），小木偶就會（）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（）、（）、（）的誤解，它非常難過。后來在小女巫的幫助下，小木偶有了（）。

三、再讀課文，品味“笑”（20分鐘）

師：看來這個笑嘻嘻的表情讓小木偶遇到了麻煩，在文中，小木偶笑嘻嘻的表情出現了幾次呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相應的句子。

（一）書包事件

師：誰來說說你找到了哪一處？

預設：“穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一幅笑嘻嘻的表情。”

師：這里小木偶遇到了小紅狐和熊警察，它們之間發生了什么事？誰能簡單的來說一說。預設：小紅狐搶了小木偶的包，但因為小木偶只會笑，導致熊警察誤解了它。師：當熊警察誤會小木偶時，熊警察是怎么做的？ 預設：“穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。” 師：“拎起”是怎樣的動作？ 預設：就像拎包一樣

師：扔呢？就像扔東西一樣，而且這一下還扔的很遠。如果你們被人這樣拎起、扔的很遠，是什么感受？

預設：難過、傷心、無奈、痛苦。

師：對啊，多可憐的小木偶，它為什么會被誤解？文中是怎么寫的？ 預設：老木匠只給了它一種表情，那就是笑！

（二）被嘲諷

師：我們已經找到了其中一處，文中還有哪里也寫到小木偶笑嘻嘻的表情呢？ 預設：“小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。” 師：在這里，小木偶又遇到了什么事呢？

預設：小木偶頭疼，可臉上還是笑嘻嘻地，小兔子不相信他，就走了。師：文中是怎么寫小兔子的表現的？

預設：“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

師：這句話，表現了小兔子對小木偶怎樣的態度？ 預設：嘲諷、譏笑

師：哪里體現了小兔子對小木偶的嘲笑？

預設：裝得一點兒都不像

齜牙咧嘴

蹦蹦跳跳 師：齜牙咧嘴是怎樣的？ 預設：??

師：齜牙咧嘴的樣子就是露出牙齒，咧開嘴巴。具體有兩種意思，一個是形容相貌兇狠或樣子難看，另一個是形容難以忍受的怪模樣。師：你覺得在文中應該指的是哪種意思呢？ 預設：第二種。師：為什么？

預設：小兔子難以忍受小木偶笑嘻嘻地和他說腦袋疼，忍受不了小木偶細弄它。師：他認為小木偶是假裝的，所以小兔子也——做了個痛苦的表情。

師：作者通過小兔子的語言、行為將小兔子的性格描寫的活靈活現，我們請同學分角色地朗讀一下，讀出這種感覺。分角色讀小木偶、小兔子、旁白

（三）被責怪

師：除了這兩處，還有哪里也提到了小木偶這個笑嘻嘻的表情呢？ 預設：“小木偶還是一副笑嘻嘻的表情” 師：在這里，小木偶遇到了誰？ 預設：老婆婆

師：小木偶腦袋疼，老婆婆是怎么對他的，文中是怎么寫的？ 預設：“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

師：我們一起再來讀一讀這句話。這句話中你感受到老婆婆對小木偶的態度是怎樣的？ 預設：責怪、責備、埋怨、生氣 師：你是從哪里看出來的？ 預設1：“連小木偶也學著撒謊！” 預設2：嘟嘟囔囔

師：“嘟嘟囔囔”是怎樣的？——自言自語。（不斷地、含糊地自言自語，多表示不滿。）師：為什么小兔子和老奶奶都覺得它是裝的，小兔子的態度是——嘲笑，而老婆婆的態度是——責備的呢？

提示：（師：作者為什么不寫老婆婆齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了呢？）預設：老婆婆是和藹可親的，而小兔子就是比較活潑好動

師：也就是小兔子和老婆婆特點是不同的，描寫人物時我們要抓住人物的特點來寫。師：那么如果小木偶接下來遇到了教師，又會發生什么呢？ 師：請同學想象，教師給你們什么感覺？ 預設：嚴肅、兇

師：但是教師所做的一切都是為了——學生，教師是富有責任感、責任心，如果小木偶是這位教師的學生，那么看到腦袋疼的小木偶，他會怎么做呢？請同學們開動腦筋，試著寫一寫。交流

師：老師有個疑問：老木匠不是說笑是很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!這是為什么呢？

預設：因為在小木偶難過的時候卻無法表達。

師：是呀，有時候我們需要其他表情來展現我們想法，所以笑并不是萬能的，正如課文最后一段所說，笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讓我們一起來讀一讀吧！（大屏幕出示）

師：那誰能根據剛剛我們學到的以及自己的生活體驗來說一說對這句話的理解呢？ 預設：在生活中，笑是很重要的，但是生活中也存在很多傷心難過氣憤的事情，我們應該用不同的方式去面對。

師：沒錯，生活充滿了酸甜苦辣，所以喜怒哀樂是少不了的。同時呢，事情的解決也并不是只有一種方式，我們需要學會用不同的態度不同的方法去面對。所以小女巫送給了小木偶（人類所有的表情），現在的小木偶會（哭會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了）。

師：同學們，既然小木偶有了人類所有的表情，那它又會用什么樣的表情來表現自己呢？誰能夠用我們積累的描寫表情或心情的詞語來試著填一填？（幻燈片顯示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（??）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（??）地回答。“是，而且越來越疼了。”小木偶（??）地說。

四、展開想象、續寫故事（10分鐘）

師：同學們，想象一下，當擁有了人類所有表情的小木偶再遇到熊警察、小紅狐、小兔子或者老婆婆時又會發生什么樣的故事呢？現在就請運用你所學的知識跟方法來續編故事吧（大屏幕出示）續寫故事

師：誰已經想好了？誰愿意把你的故事和同學們一起來分享分享？ 預設：1—2個同學

師：同學們都是善于想象的好孩子，是你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活中的酸甜苦辣，喜怒哀樂。不過，由于時間有限，老師希望你們在課后能夠繼續續寫“小木偶的故事”，抽空閱讀作者呂麗娜所寫的另外兩篇有關小木偶的童話《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》。

第五篇：小木偶的故事

12* 小木偶的故事

教學目標：

1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。4．能較合理地續編故事。教學重難點：

重點：了解故事內容及所蘊含的道理。難點：展開想象續編故事 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、說描寫人物神情的詞語。

2.我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1．交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！2．自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。3．多種形式檢查認讀生字詞情況。（1）出示：

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣 板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭 讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知

1．快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？ 出示提示，說說主要內容：

課文先寫了老木匠做了一個小木偶，并在他的臉上添了一個（笑 嘻嘻）的表情，老木匠以為從此小木偶就會永遠（快樂）；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）。最后在（小女巫）的幫助下，有了（所有的表情）。2．讀后交流：

3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一段話：

“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。” 4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

2.自讀課文，找出小木偶遭受的種種不同待遇。（用小標題概括）（1）小紅狐搶背包。（2）熊警察扔小木偶。（3）小兔子木相信小木偶。（4）老婆婆說小木偶學著撒謊。

3.探討小木偶遭受這些不公平待遇的原因。（老木匠只給了他一種表情，那就是笑！）

4.齊讀“‘笑是很重要的。’老木匠對自己說，‘誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！’”這句話，想一想，小木偶學會了笑，為什么沒過上快樂的日子，反遭人誤解？

（1）生說。師歸納。

小木偶雖然學會了笑，但不能適時運用這種表情，所以遭人誤解。5.了解小木偶后來的奇遇。（1）自由讀課文第31-40自然段。

（2）思考：是誰幫助了小木偶學會多種表情的？（小女巫）

（3）小女巫幫助小木偶學會多種表情，反映小女巫什么樣的品質？（熱于助人，熱心腸）

6．口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

6、學生再次朗讀小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

4． 小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

5.課后擴展：（一、三星級必選題，二星級選做）★積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》 ★★★續編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。板書設計：

12、小木偶的故事

紅背包 被搶 被熊警官扔出去很遠

只會笑

小兔子說自己裝頭疼 老婆婆說自己學撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠