第一篇：小木偶的故事教案設計大全

《小木偶的故事》教學計劃

課文說明：

本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂的、情趣盎然的童話故事。它以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，不僅會發出和小木偶相同的感嘆：生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

一：教學目標

1、學習本文要會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”六個生字

2、體會故事所蘊含的道理

3、能較合理地續編故事。

二：教學重難點

體會故事蘊涵的道理以及學生續編故事

三、課前準備

搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。

四、教學過程

（一）導入新課

之前我們已經學了三篇童話故事，今天老師再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆、愁眉苦臉??你最喜歡哪種表情？（點出快樂一詞）那“同學們，你們快樂嗎？”“從你們那一張張花兒般的笑臉，老師知道今天你們都很快樂。老師也很快樂！“同學們，生活中‘笑’是很重要的，誰要是不會笑啊，誰就無法過快樂的日子。同時，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。并且我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。請同學們把書翻開12課《小木偶的故事》（板書課題、齊讀課題）

（二）初讀課文、認讀字詞

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。注意請圈記生字詞，標號段落序號。

3、結合課文學習生字并理解其意思。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。（運用加一加、減一減的方法識字詞）

⑵、齊讀

（3）積累字詞 特殊形式 aabb abcc abb 形式的詞語積累。看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

（三）再讀課文、整體感知

1、請同學們再自由的快速的瀏覽課文，并思考以下問題 思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？

2、全班交流。板書

3、了解人物性格、小木偶的心理變化（小組討論）

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）問：從哪些句子表現的呢？

4、重點指導：課文最后一句

A、（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。

B、小結：明白在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福，這樣才是完整的生活。（師指著句子，要求學生讀）

（四）、角色扮演、（提醒表演者注意角色的表情）

1、從文中諸多角色中選取你最想表演的角色，劃出它所說的話，練習有感情的讀一讀。

2、自由組合小組，選取角色，練習有感情的朗讀課文。

3、小組志愿上臺分角色表演。（提醒表演者注意角色的表情）

4、觀眾評議

（五）、放飛想象，延伸拓展。續寫故事

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在以后的日子里擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

結語：同學們，本單元我們學習了四篇童話故事，使我們在童話的故事里面自由的翱翔，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。讓我們與童話為伴，在其中盡情遨游，也寫下心中美好的童話故事吧！

（六）板書設計

12、小木偶的故事

老木匠畫笑臉 善良 快樂 狐貍搶包 狡猾 委屈 熊警官不相信 粗暴 冤枉 小兔子嘲笑 粗心 痛苦 老婆婆責備 粗心 傷心 小女巫賦予所有表情 樂于助人

第二篇：12《小木偶的故事》教案設計

12* 小木偶的故事

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。課前準備

1.教師準備：搜集有關木偶的資料，制作多媒體課件。2.學生準備：預習，自讀課文，搜集有關木偶的資料。課時安排

1課時。教學過程

一、模擬表演，導入新課

1.看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉…… 2.學生自由談：怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，但我們都最喜歡“笑”。笑使我們拋開煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。

設計意圖：出示一組描寫表情的詞語，讓學生看詞語模擬表演，理解人的表情的豐富多彩，并引導學生發表自己對各種表情的看法，從而聚焦“笑”，引發學生對新課的興趣，使學生盡快走進文本。

二、初讀課文，認讀字詞

1.交流課前預習情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子，讀完后與生字交朋友。3.檢查初讀情況。

(1)同桌互讀，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。(2)指名讀文，把自己感受最深的段落讀給大家聽。(3)多種形式檢查認讀生字情況。

4.出示詞語：板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭。

(1)讀一讀，從文中找出這些詞語，標記出來。(2)聯系上下文，了解含義，并嘗試用動作表演。(3)小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。

設計意圖：通過初讀、檢查和交流，讓學生掃除生字詞方面的“攔路虎”，并了解學生在初讀課文之后對故事的理解和感悟情況，并重點理解文中描寫人物表情的詞語，為后面的學習奠定基礎，同時，培養學生積累詞語和運用詞語的意識和習慣。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？

2.小組交流：讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？

3.全班交流：(相機板書)只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、遭誤解、被懷疑。4.重點指導：

(1)“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你從這兩句話中體會到了什么？(學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。)(2)提出疑難問題。

設計意圖：“讀書百遍，其義自見。”充分地朗讀，自主地交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。

四、角色體驗，練習對話 1.創設情境，練習對話。

(1)學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，歡迎大家踴躍參加。

(2)了解配音工作要求：臺詞熟練、聲音動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

(3)這個童話故事中有哪些人物？他們說了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號標出來。

(4)自主練習朗讀童話故事中人物的“臺詞”，體會老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的樂于助人。2.合作表演，集體交流。

(1)重點指導小木偶的語言：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被狡猾的小紅狐搶走了，還被熊警察誤會；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。(2)教師演小木偶，師生合作朗讀對話。(3)推選小演員，帶上頭飾，合作表演。(4)觀眾評議，教師指導，再次展示。

設計意圖：創設廣播站招聘配音演員的情境，讓學生在充分自讀、小組分角色讀的基礎上，進行課本劇表演，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

五、放飛想象，延伸拓展

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊，你會對他說點什么呢？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

2.后來在小木偶身上，還會發生什么故事呢？請繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

3.齊讀最后一段話。聯系生活實際談談對這段話的理解。

4.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂，但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去面對，這樣才是完整的生活。

設計意圖：通過多種形式的朗讀，學生走進了小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產生表達的欲望。這一環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。板書設計

教學反思

1.本課教學“讀”貫穿始終，每一次“讀”，形式上都有變化，功能也不斷變化：初讀，認讀生字；再讀，整體感知；三讀，角色體驗；四讀，感悟道理。反復誦讀，由淺入深，從不同角度、不同層面，喚起學生吸收語言的興趣，促使學生領悟文章的精髓。

2.把握主線，續寫童話。這一練習培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

第三篇：小木偶的故事教案設計

小木偶的故事

一，教學目標

1，認識6個生字，掌握表情詞語。

2，正確流利有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎上明白課文講了發生在小木偶身上的什么故事，體會故事蘊含的道理。3，培養學生閱讀能力，能根據故事情節展開想象，續編故事。二，重難點：了解故事所蘊含的道理，續編故事 三，教學過程

（一）導入：

同學們，你們喜歡看動畫片嗎？喜歡看電影嗎？喜歡里面的演員嗎？ 出示一組詞語，誰愿意來表演這些詞語呢？（4個同學上臺表演，剩余全班一起完成）

剛剛表演的這些表情中，你最喜歡什么哪個？

（對，老師也喜歡笑，因為笑使人心情愉悅，增進友誼，使人健康、年輕，常言道“笑一笑，十年少”“微笑是最美的語言”）那一個人只會笑行嗎？（學生回答：不行）

本節課我們將要學習的童話故事里將會給我們答案，齊讀課題 《小木偶的故事》 讀了課題你想知道什么？

（小木偶有生命嗎？小木偶會發生什么故事？）

（二）初讀課文 1，檢查生字詞預習情況

2，生字、詞語認讀（開火車讀，小老師帶讀）

3，請同學們自由朗讀課文，并思考課文講了一個什么童話故事？ 學生舉手發言

教師再用ppt以填空式做歸納總結

（三）再讀課文

1，小木偶有生命嗎？（貼小木偶卡片）（請在文中找出來）

老木匠除了賜予它生命，還給了它什么？（笑臉）

老木匠為什么賜予它笑臉？（希望它永遠快樂）

過渡語：當它帶著快樂的表情興沖沖地走向外面的世界，分別遇到了誰？和他們具體發生了什么故事？ 4，給每個故事加上小標題（合作學習）學生思考回答

教師歸納，給予示范性的小標題

接下來我們一起來分別具體了解這幾個小故事

第一個是小木偶和誰的故事？（請在文中找出并畫出來，同學舉手發言）（貼上小紅狐）（指導學生讀出語氣、神情，了解人物內心）第二個。。第三個。。第四個。。

故事讀到這里，我們可以得出什么體會？請在文中找出來

（老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）

同學們結合生活實際談一談: 為什么生活中只有笑是遠遠不夠的？ 教師總結： 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但同時生活也是豐富多彩的，酸、甜、苦、辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對，只有這樣我們的生活才算得上是真正的生活，完美的生活。

4，同學們，接下來我們一起講這個故事改編成廣播劇，讓我們一起給這個廣播來配音吧

5，配音結束了，有人想上來分角色表演嗎？

（四）拓展訓練

小木偶好不容易才擁有了會哭，會笑，會生氣，會著急，會向別人表示同情和關心的本能。后來又會發生什么事呢？將橫線內容補充完整，續編完整故事。

第四篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

學習目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點

提高閱讀能力。教學時間：1課時 教學過程

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、認識字、詞。

1、要求借助拼音讀準生字字音，2、出示詞語，自讀、指名讀。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、聽、讀課文，整體感知。

今天我們采用一種新的方式來了解課文，聽課文。

1、聽課文，思考：小木偶身上發生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段話的含義。

重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

（1）、大家讀了這個故事，感受都很深。

（2）、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（3）、隨機指讀各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（4）、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？

當小木偶與熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫對話時應該是怎么樣的表情。

五、放飛想象，延伸拓展。

小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信 只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

第五篇：《小木偶的故事》

《小木偶的故事》教學設計

城關四小 羅艷霞

一、內容概述

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫女巫點化了他，使它擁有了所有的表情。故事說明，“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。本文教學用一課時完成。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分熟悉文本的基礎上明白課文講了發生在小木偶身上的什么故事；

2、聯系課文內容和生活實際，理解為什么只有笑是遠遠不夠的。同時在積累課文的表情詞的基礎上，掌握表情詞；

3、嘗試續編故事。

三、教學重點、難點：

教學重點：在與文本的充分接觸中去理解課文內容。

教學難點：體會故事蘊涵的道理，即生活中只有笑是遠遠不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。

四、學習者特征分析：

學生喜歡讀童話故事，閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文的方向。

五、教學策略：

以學生自由閱讀為主，在充分閱讀的基礎上，理解課文含義深刻的句子，發揮想象，續編故事。

六、教學資源準備：

1、課前，鼓勵學生閱讀《木偶奇遇記》這本書，為續編故事打下基礎。

2、自制課件、拓展閱讀資料。

七、教學過程

一、激趣導入（3分鐘）

1、同學們，你們知道人類有哪些情緒嗎？誰能模仿一下這些表情？（出示幻燈片1，請學生表演）

2、同學們看，這是可愛的木偶，他們可不像人類有豐富的表情。這節課我們學習一篇關于木偶的童話故事——《小木偶的故事》（板書課題，齊讀）設計意圖：激發學習興趣。

二、初讀故事，了解內容（5分鐘）

1、檢查預習，掃清閱讀障礙。（出示生字詞，指名讀，正音；齊讀）

2、出示閱讀要求：在小木偶身上發生了哪些事？學生按要求自讀課文。

3、出示課文內容填空題，集體完成，了解課文內容。設計意圖：檢查預習，了解課文內容。

三、細讀故事，理解故事深刻含義（12分鐘）

1、出示課文結尾老木匠說的話，提出問題：擁有一個笑嘻嘻的表情，小木偶過得快樂嗎？為什么？

2、學生同桌合作學習課文第11至29自然段，交流對以上問題的看法。

3、出示下面的句子，學生讀后說說小木偶真實的心情是怎樣的？

（1）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（2）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（3）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

4、小木偶因為只會笑，遇到了哪些挫折？指名回答。

5、想象一下，如果小木偶有了人類的表情，他會怎么說這些話呢？誰來試著說一說？

6、現在你理解老木匠說的那句話了嗎？說說你的體會。

7、分角色讀課文，讀出相應的語氣。

設計意圖：提出關鍵問題，幫助學生更好地理解課文內容。

四、拓展閱讀（10分鐘）

1、出示幻燈片，提出閱讀要求。

2、學生閱讀，教師巡視，加強對學困生的指導。設計意圖：拓展知識面，增大閱讀量。

五、小練筆（10分鐘）

1、出示幻燈片，明確寫作要求。

2、學生自由寫作，教師指導，分享寫得好的作品。

設計意圖：給學生一個自由表達的天地，同時在分享環節可以幫助寫話有困難的孩子。

板書設計：

12、小木偶的故事

生氣

傷心（笑嘻嘻）——五彩生活，活出自我

委屈

教學反思：