第一篇：12小木偶的故事教案

人教版語文四年級上冊

12.＊小木偶的故事

浙江省湖州市吳興區愛山小學 金戰芳

一、教學目標：

1.認識6個生字，積累并應用表示心情的詞。

2.有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，感悟故事蘊含的道理。

二、教學重難點 重點：

引導學生積累表示心情的詞，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內心情感的。難點：

聯系上下文或生活實際體會文中含義深刻的句子。

三、課時安排：第1課時

四、課前談話：

師：孩子們，看著這張笑臉，你想到了哪些詞？

師：笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只會笑（板書“笑”），那又會是怎樣的情況呢？這節課就讓我們走進童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。

五、教學過程預設：

一、初讀感知，進入情境

師：請大家打開課文，翻到第十二課，認真地讀一讀，想想在小木偶身上發生了什么事？并且在讀的過程中要注意讀準生字字音，讀通句子。師：聲音漸漸停歇了，孩子們，用你的眼神告訴我，你已經預習好了。出示詞語：

拽住 一副 魔杖 毛茸茸 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 小組開火車讀

正音：這個字讀róng，當他組成ABB的詞語后，我們讀成毛茸茸rōng，齊讀 師：孩子們，剛才我們讀了課文，你們知道在小木偶身上發生了什么事？ 指名說

師：誰能用上“由于（），所以（），最后（）。”這樣的句式說說。

二、再讀體會，交流感受

師：第一遍讀課文，我們就有了這么多收獲，請你讀讀課文，劃出你感受最深的句子。

師：讀完這篇課文，你感受最深的是什么？ 生自由說

出示：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。” 齊讀

師：為什么說笑是很重要？ 交流

出示：“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子！”

師：老木匠的話其實也是在說，笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子！”

三、情景再現，積累語言 1.體會只會笑的煩惱

師：笑是很重要的，可小木偶只會笑，真的給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。請默讀課文，看看他遇到了哪些麻煩。

指名說（心愛的背包被搶走了，麻煩真是不小；小兔子誤會他了，小木偶真傷心；連老婆婆都說他撒謊，真可憐。）出示：

穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

師：請大家用心讀讀這幾個句子，注意人物的語言、行動、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，當時會怎么想。交流：（隨機）A熊警察

師：先介紹一下你是誰？ 師：讓我們聽聽熊警察的推理。

師：你怎么知道的？(滿臉的憤怒,一副笑嘻嘻的表情)2 師：熊警察可是有理有據的。誰也要說？ 師：是呀，這表情不就明擺著嗎？還有誰要說？

師：熊警察們都這么認為，小木偶只好眼睜睜地看著背包被小木偶拿走了。誰來讀，注意人物的表情。

師：好可憐的小木偶，讓我們一起讀。B小兔子

師：誰是小兔子？

師：說說你的想法（你認為頭疼應該怎樣？齜牙咧嘴是怎樣的）師：所以你認為小木偶欺騙了你。誰再來說。

師：這樣的朋友真不值得交，所以你對小木偶說----所以你對小木偶說----師：小兔子根本不相信小木偶的話，在嘲笑小木偶呢，讓我們一起讀 C老婆婆

師：誰是老婆婆呢？說說你的想法。

師：你認為他騙了你，不是個好孩子。誰還要說？

師：小木偶怎么能撒謊呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。嘟嘟囔囔是怎樣的？（自言自語）

師：你能學著老婆婆的樣子說說這句話嗎？ 師：自言自語是說給誰聽的？（自己）師：再讀（聲音再輕些就更好了）

師：笑是很重要的，可小木偶只會笑，卻引來了這么多麻煩。齊讀“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子！” 2.想象擁有豐富表情的幸福

師：就因為這個笑臉，小木偶遇到了這么多煩惱，他是滿腹的委屈，一顆心早已是傷痕累累了。此時他會想些什么？他迫切希望的就是----師：她的愿望終于實現了，讀

出示：就在這時，藍鼻子小女巫出現了。只見她拿著魔杖，在他的腦袋上點了一下。“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。” 師：所有的表情有哪些？

師：別著急，讓我們把目光聚焦到課文中，其中就有許多描寫表情的詞，請大家快速地到課文中找一找，圈一圈 生找，師巡視，隨機叫學生去寫

板著臉 笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭 師：好，放下筆，讓我們一起看黑板 師：我們一邊做表情一邊讀讀這些詞，齊讀 師：小木偶還會有什么表情呢？（??）師：現在的小木偶表情可真豐富啊！

讀：現在，小木偶會哭、會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。師：孩子們，如果一開始小木偶就擁有人類的一切表情，那會是怎樣的，請你選擇一個畫面，用上體現真實表情或心情的詞，和同桌練一練 出示： 畫面一：被搶

“報告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（）的表情。畫面二：頭疼

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？” “腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。交流：

說說你們選擇的畫面是哪個？ 用上了什么詞？

讀人物的語言，把這種感覺讀出來。

四、總結寫話，領悟寓意

師：可是他當時只有一種表情，那就是笑嘻嘻，因為老木匠認為，“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子！”

此時此刻，對“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這句話，你有什么新的感受？ 交流

師：在生活中，笑很重要，誰不會笑，誰就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去 4 面對，這樣才是完整的生活。

師：這時候的小木偶才真正感受到了生活是多么豐富，是多么廣闊。讓我們在這首小詩中結束本課的學習。出示：

生活

酸甜苦辣咸澀 都可以 惟獨那無味的 才最叫人感到失落 赤橙黃綠青藍紫 都成 惟獨那無色的 才最叫人感到暗淡 喜怒哀樂哭笑 都是歌 惟獨那無表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而無味 生命不能黯然無光 人生應當多姿多彩

小木偶的故事

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反復朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學過程：

（一）、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）、初讀課文，了解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）

4、積累人物表情的詞語 A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）

小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。

6、重點指導：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）可適當聯系生活實際談體會

（四）、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

（五）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點

第二篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

學習目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點

提高閱讀能力。教學時間：1課時 教學過程

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、認識字、詞。

1、要求借助拼音讀準生字字音，2、出示詞語，自讀、指名讀。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、聽、讀課文，整體感知。

今天我們采用一種新的方式來了解課文，聽課文。

1、聽課文，思考：小木偶身上發生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段話的含義。

重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創設情景，練習對話。

（1）、大家讀了這個故事，感受都很深。

（2）、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（3）、隨機指讀各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（4）、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？

當小木偶與熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫對話時應該是怎么樣的表情。

五、放飛想象，延伸拓展。

小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信 只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

第三篇：小木偶的故事2

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12*小木偶的故事

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重難點：

了解故事所蘊含的道理，續編。教學課時： 一課時 教學過程：

一、揭題

1、今天我們一起來學習這個單元的最后一篇童話---

12、小木偶的故事。

讀課題，看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，要求：（課件出示）

（1）讀準字音，將句子讀準、讀流利。

（2）這篇課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

2、檢查、反饋。（1）（課件出示）

拽住 毛茸茸 一幅 可憐 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 女巫（2）這篇課文先寫了老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，然后寫了小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑，最后寫了直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

三、分角色品讀課文

1、這篇課文有哪些角色？

小木偶 老木匠 小紅狐 穿警服的熊 小兔子 老婆婆 藍鼻子的女巫

2、我們把這篇課文分成幾個故事片斷，請你選擇其中喜歡的讀一讀，想想怎樣才能讀好？

（課件出示）老木匠做小木偶（1---10）小木偶與小紅狐、穿警服的熊的對話（11---22）小木偶與小兔子的對話（23—26）小木偶與老婆婆的對話（27—29）小木偶與小女巫的對話（30—39）

3．分角色讀課文，把握小木偶不同情況下不同的心情。

老木匠做小木偶的片斷

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師：老木匠在小木偶的臉上添上“笑嘻嘻”的表情后，是怎樣的心情呢？

老木匠非常滿意，自己都為自己的作品陶醉了。（學生讀出這種滿意、陶醉的心情來。）

小木偶與小紅狐、穿警服的熊的對話

（1）小木偶被小紅狐誣賴后是怎樣的心情呢？

小木偶向熊警察申辯，但熊警察不相信他，他十分地氣憤。“那是我的，我的，我的！”

誰能讀出小木偶這種焦急又氣憤的心情來呢？（2）指名讀

小木偶與小兔子的對話

（1）當小兔子問小木偶的時候，小木偶是以怎樣的語氣來回答的呢？ 小木偶雖然還是一副笑嘻嘻的表情，但他心里既傷心又無奈。（2）小兔子也不相信小木偶，他又以一種怎樣的語氣說的小木偶呢？ 小兔子不相信小木偶，而且還嘲笑他撒謊。

（3）生讀 “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

小木偶與老婆婆的對話

（1）小木偶回答老婆婆的話又是怎樣的心情呢？ 委屈又無奈

（2）老婆婆是怎樣說小木偶的？ 老婆婆責備小木偶學著撒謊。

（3）生讀 “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶與小女巫的對話

（1）小木偶放聲大哭的時候心情是怎樣的？

終于可以哭了，終于可以釋放自己的感情了，小木偶心里既感到了輕松又感到了難過，他不想再做只會笑的小木偶了。

（2）生讀 “哇——”小木偶放聲大哭起來。

4．談體會：

（1）小木偶的經歷讓你明白了什么道理呢？

笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

（2）老木匠說笑是很重要的，他是怎么說的呢？(引導學生聯系上文第7自然段理解)

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笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！

（3）不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀了這句話你你體會到什么呢？（學生自由說）

生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感，我們要用真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。

（4）你認為笑在生活中重要嗎？（學生自由說）

生活也需要我們樂觀、勇敢地面對，需要我們充滿熱情和自信地面對！5．小結：

小木偶的故事讓我們懂得生活是豐富多彩的，我們既要笑著面對，也可以在生活中哭泣，傷心，生氣，著急。真心地面對生活，別人才會信任你，相信你。

四、小練筆

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？我來接著編下去??

（請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。）

板書設計：

12.小木偶的故事

紅包被搶

熊警察不信

只會笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

啟示：用真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。

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第四篇：小木偶的故事教案

小木偶的故事教案 篇1

一、再讀課文，深入理解。

1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?

2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：

(1)小木偶離家后，在他身上發生了一些什么事?

(2)聯系生活實際，說說自己對最后一段的體會。

二、回顧方法，合作表演

1、回顧方法，在總結方法基礎上，學生合作試演。

2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

3、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的.話要說，能告訴大家嗎?

4、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

三、續編故事，拓展深化

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢?請你們接著往下編故事。

四、課外延伸

小木偶的故事教案 篇2

教學目標

知識與能力目標：

掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。

過程與方法目標：

在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。

情感態度與價值觀目標：

在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。

教學重點

提線木偶的制作方法與表演。

教學難點

將木偶與勾牌用線相連。

教學準備

教師準備：紙偶和筷子一套

學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學過程：

一、識偶

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶

同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設計粘貼紙偶的發型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示范邊講解 生：跟的老師一起做 ）

三、演偶

1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。

3、生準備

4、展示

5、師生互相評價。

四、總結評價

我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的.表現。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結：這節課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。

板書設計

小紙偶的制作步驟

卷頭———折肢———粘肢———粘發———五官———連線

篇三：小木偶教案

教學目標：

1、我會認6個生字。

2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理。

3、我能根據故事情節展開聯想，較合理地續編故事。

教學重難點：

理解課文內容，體會故事蘊含的道理，續編故事。 教具準備：

PPT課件

教學方法：

先學后教，當堂訓練

教學過程：

一、導入新課，板書課題，出示學習目標

二、出示自學指導

自學指導一：

為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。

拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副

自學指導二：

請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發生了什么事？你有什么感受？

課文先寫了老木匠做了一個( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（ ）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學指導三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??

老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 假如你是小木偶，你會怎么想？

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

三、拓展練習

假如木偶有豐富的表情??

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

四、當堂訓練：

小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類所有的表情后，他又會遇到什么事情呢？

小木偶的故事教案 篇3

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反復朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學過程：

(一)、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

(二)、初讀課文，了解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？(同桌交流)

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的`話。

B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。

6、重點指導：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)

C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)

可適當聯系生活實際談體會

(四)、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

(五)、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

小木偶的故事教案 篇4

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。

教學難點：

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶，教學課件。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？

3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的'詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事。

小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

六、課外作業

推薦你閱讀《木偶奇遇記》

板書設計：

小木偶的故事

笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

小木偶的故事教案 篇5

一、創設情景，引入新課

同學們，你們喜歡笑嗎?

是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、初讀課文，了解大意

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀后，我會完成下列練習。

(1)劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：

歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )

木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )

(2)按要求寫疊詞：

abb式：

aabb式：

abcc式：

(3)給帶點的'字選擇正確的讀音，用“——”畫出。

a小木偶拽(zhuài zhài )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

b嗨(hài hēi )!真漂亮!

c小兔子齜(zī zhī)牙咧嘴做了個痛苦的表情。

d小紅狐一背(bèi bēi )上背(bèi bēi )包就拼命地逃跑。

e小木偶興沖(chōng chòng )沖地大步向前走。

3、小組同學互評互改。

4、說說這篇課文講了一件什么事?

小木偶的故事教案 篇6

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

教學重難點：

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

課時：1課時

教學過程：

一．師生對話，導入新課。

1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？

3、：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）

二． 初讀課文，整體感知。

1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？

3 、檢查初讀情況。

誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。

三． 角色體驗，品讀感悟。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

四． 交流反饋，深入理解。

1、齊讀課文的最后一段話。

2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

五．教師。

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的.，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

六．拓展訓練：

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

板書設計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

小木偶的故事教案 篇7

四年級上冊語文《小木偶的故事》原文

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道。”小木偶板著臉回答。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶說。

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。

“那是因為你很傷心，卻不會哭。”

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

四年級上冊語文《小木偶的故事》教案

教學目標：

1、讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計

2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、能較合理地續編故事。

教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。

教學難點：能較合理地續編故事。

教學過程

一、卡通表情導入

1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?

3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/(板書：畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。

二、整體感知課文

1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。(齊讀)

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;

(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什么事?

接受任務嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。

2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

Bèibēi

你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?

BēiBèi

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。

A、指名學生讀

B、加上拼音讀

C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據學生回答并板書

三、品讀環節

1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)

笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。

(大屏幕出示這段內容)

A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)

B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)

C、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。(如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好)

D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——

E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——

4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)

笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的?

6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，在編故事中再次體會道理。

1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

齊讀這句話。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。

3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎?

大屏幕出示

用上黑板上這些表情的`詞，來說說這些句子

小木偶一把抓住紅背包，地大叫：“這背包是我的!”……

“背包確實是我的。”小木偶()對熊警察說。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

5、反饋：每句指名2——3人說。

6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。

7、自由說——指名說。

將省略號補充完整，續編一個完整的故事。

現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……

小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……

“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

7、自由說——指名說。

我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成

五、課后拓展

選擇自己喜歡的一個作業去完成。

1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續來續編故事。

2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》

3、同學間可以自由組合，編課本劇

四年級上冊語文《小木偶的故事》教學反思

本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。

因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。

這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。

小木偶的故事教案 篇8

教學目標：

1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。

教學難點:

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

課文相關角色頭飾

教學時間：

一課時

教學設計：

一、故事導入，激發興趣。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？

關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）

關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。

3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。

4、文章講了一個什么故事？

三、細讀課文，深入探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）

四、交流匯報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

問題二：為什么大家都誤會小木偶?

（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）

老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。

【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。

2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的.表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。

【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。

【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。。

六、教師總結，布置作業

1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。

小木偶的故事教案 篇9

教材簡析

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標

1、認識6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重難點

了解故事所蘊含的'道理，續編故事。提高閱讀能力。

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說。）

四、熟悉故事情節

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓練

1、展開想象續編故事。

2、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

板書設計

小木偶的故事

笑──感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

作業布置

必做【同步達標】：

展開想象續編故事。

把好詞積累到詞匯本。

選做【創造實踐】：

把編的故事寫下來。

小木偶的故事教案 篇10

教學目標：

1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。

2、體會小木偶的內心活動。

3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重難點：

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教學準備：教師準備歌曲《笑比哭好》的錄音；準備表演所需的道具。學生收集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》(學生饒有興趣地聽歌)

2、提問：你們從歌中聽到了什么？(學生發表感想，說出微笑的種種益處)

3、鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？(學生朗讀課前收集的關于微笑的名言)

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！(板書課題)

讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發了學生的好奇心。

二、自讀、交流，確立學習方法。

1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。(學生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)

2、指名小組復述故事，發表讀后感。(小組抽出代表講述故事內容，說出讀后感。)

3、提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什么共同處？(學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。)

4、提出將采用前一課《去年的'樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法，作好學習的準備。

學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數。

三、合作表演，研讀課文。

1、讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。(學生讀，學生評，選出導演)

2、對導演進行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學生中的相關人員做好演出的準備。)

3、讓學生表演。以講臺為舞臺，表演故事。

4、發動學生對表演進行評價，相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會后的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。(學生評價、討論，體會到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語氣。)

本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)

四、聯系實際，交流體會。

1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？(學生思考，發表自己的看法)

2、提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學生朗讀最后一段，說出自己的理解。)

3、組織學生聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。)

4、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)

引導學生聯系實際進行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。

板書設計：

小木偶的故事

小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐

老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶：傷心、無奈小木偶：傷心、無奈

小兔子：嘲笑老婆婆：關切——責備、不解

小木偶：傷心小女巫：關心、和善

小木偶的故事教案 篇11

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】

了解故事所蘊含的道理，續編。

【教學難點】

提高閱讀能力。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學自由說。）

四、熟悉故事情節

1、分角色讀課文。

2、分角色扮演。

五、拓展訓練

1、展開想象續編故事。

2、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

【教學反思】

建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的`親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的故事教案 篇12

教學目標：

1、5個生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內心活動。

3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學重點、難點：

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教學設計：

一、創設情境，導入新課：

師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關笑的四字詞語？

師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（師板書課題）

二、疏通思路，讀懂課文：

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？（板書）

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

生：———————

師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

生：—————————

師：（點評）

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐。（板書）

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。

師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的`語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

生：（集體朗讀）

師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度啊？

生：————————

師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？

生：————————

師：（總結并板書）

師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發生的事？

生：————————

師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：（總評并板書）

三、整體回歸，讀出啟示：

師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？

生：———————

師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

四、續編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：

提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。

五、板書設計：

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

（默然）

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

（氣憤、申辯）

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶 （傷心、無奈）

小兔子：嘲笑

（傷心）

老婆婆：關切——責備、不屑

（更加傷心）

小女巫：關心、和善

小木偶的故事教案 篇13

教學目標

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

學生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音

(2)讀課文、了解課文內容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)

隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的`道理。五、展開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

小木偶的故事教案 篇14

教學目的：

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。

教學難點：

準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

搜集一些有關木偶的.資料，了解什么是木偶。

課時安排：

1課時

課前談話：

你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?誰先來學當木偶人?

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

教學過程：

一、揭示課題

(今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》)

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

2、讀課文、了解課文內容。

3、同桌交流，讀體會。

三、學習情況反饋：

1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

3、3、讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

4、教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2、分角色讀課文。

3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4、觀眾評議，教師指導。

5、學生表演

五、教師導撥，小節：

1、同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。

3、說說你對這句話的理解。

4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練：

a)展開想象續編故事

b)把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

a)讀讀寫寫

b)讀讀記記

c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

作業設計：

將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

教學反思：

小木偶的故事背課教案二

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

第五篇：小木偶的故事教案

小木偶的故事

黃溪中心校四年級語文上冊執教者：曾憲妮

課型：略讀課 教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續編故事。教學難點：

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。

教學時間： 1課時 教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。

2、全班交流。板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”、你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1、從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情 朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3、讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經 傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！??”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

4、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6、表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表 情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我 們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中 的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生 活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？ 請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

5、學生續編故事。

6、展示交流續編故事。板書設計：

12*小木偶的故事

被搶熊警官不信 頭疼小兔子、老婆婆不信

笑是很重要

但是只會笑，那是遠遠不夠的12．《小木偶的故事》教學反思

這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容分角色朗讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續編故事。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞以達到積累運用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解不知道該如何做表情動作時，他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。

本節課的失誤之處在于：

1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。

2、由于課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利于學生自己發現錯誤，不利于強調易錯的地方，沒有把以讀為本落到實處。