第一篇：三年級音樂上冊 我是人民小騎兵 2教案 人教新課標版

我是人民小騎兵

教學內(nèi)容：

1.欣賞《我是人民小騎兵》 2.了解蒙古族音樂及民族風情 3.表演《草原就是我的家》 教學過程：

一、組織教學。

1.欣賞小騎兵的舞蹈來導入。

師：今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人們熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？ 通過小騎馬的場地及小騎士的衣著來引導小朋友猜測。師：讓我們一起去認識、了解少數(shù)民族蒙古族。

二、了解蒙古族風情。

1.學生介紹了解到的關(guān)于蒙古族的信息。

師：哪位小朋友能給我們介紹一下你了解到的關(guān)于蒙古族的一些知識？ 2.通過多媒體及講解來了解。

師小結(jié)：蒙古族主要靠飼養(yǎng)畜牧業(yè)來維持生活，這和他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，因為他們大部分都生活在草原上，而廣闊的草原就適合從事畜牧業(yè)。牧區(qū)的人們多數(shù)以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數(shù)的蒙古族人住容易拆卸、搬運的蒙古包，便于移動。他們的穿著也都有自己的特點。不過現(xiàn)在民族文化相互交流、滲透，一般大城市里的少數(shù)民族人已很難區(qū)分是哪個民族的人了。有關(guān)蒙古族的知識，相信小朋友們以后還能了解到更多。

三、欣賞《我是人民小騎兵》。1.導入。

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

2.用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）誰能用聲音來學學騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？

師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）你能學一學嗎？

那如果離我們越來越遠了應該怎么表現(xiàn)呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）

輕的時候音樂也就是弱的，響的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？ 3.創(chuàng)編故事情節(jié)。

師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結(jié)合圖片）4.學習創(chuàng)編各種騎馬動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？ 老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創(chuàng)編多種騎馬方式表演）

師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們?nèi)ゴ蟛菰脑掃€要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）

四、表演《草原就是我的家》。1.聆聽《草原就是我的家》。

師：蒙古族的小騎士請我們?nèi)チ私馑麄兊囊魳肺幕o我們帶來一首好聽的歌曲，你聽聽，他唱了什么？

你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優(yōu)美，抒情，舒展）2.師范唱，朗誦歌詞，生拍節(jié)拍律動。

師：草原上的歌這么美，老師也來唱一唱，你們能來為老師助興嗎？ 3.再次聆聽音樂，并有感情地讀歌詞。

師：請你看著大屏幕，用食指書空，指著歌詞，跟上音樂念歌詞。“騎上了我的小紅馬”節(jié)奏要求準確。可反復念兩遍。注意發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正，再完整地有感情地讀一遍。4.跟琴學唱歌曲。

師：讓我們一起來唱唱這首歌（跟琴唱兩遍，重點句66練習。）5.自由創(chuàng)編律動。

師：讓我們跟著歌聲跳起來吧！

五、小結(jié)。

今天我們一起去認識、了解了蒙古族的一些風土人情，還欣賞了學唱了歌曲。小朋友回家唱給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽聽。

六、師生再見。

第二篇：《我是人民小騎兵》教案

《我是人民小騎兵》教案

教學目標

1、通過各種音樂活動，幫助學生感受體驗音的強弱變化。

2、能夠用動作頻率的變化來體會速度的變化，用動作幅度大小的變化來體會力度的變化。

3、通過聽賞，讓學生感受進行曲的節(jié)奏特點，以及速度力度的變化在音樂中的表現(xiàn)作用。

教學重點

讓學生初步了解漸強、漸弱的概念，啟發(fā)學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

教學難點

通過聽賞，讓學生感受進行曲的節(jié)奏特點，以及速度力度的變化在音樂中的表現(xiàn)作用。

教學過程

一、組織教學

1、圖片導入

師：今天我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人們熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來看幾張他們表演的舞蹈的照片，猜猜他的家在哪？ 同學們你們猜出這是哪里了嗎？

師：讓我們一起去認識、了解少數(shù)民族蒙古族。

二、了解蒙古族風情

1、學生介紹了解到的關(guān)于蒙古族的信息。

師：哪位小朋友能給我們介紹一下你了解到的關(guān)于蒙古族的一些知識？

2、通過多媒體及講解來了解。

師小結(jié)：蒙古族主要靠飼養(yǎng)畜牧業(yè)來維持生活，這和他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，因為他們大部分都生活在草原上，而廣闊的草原就適合從事畜牧業(yè)。牧區(qū)的人們多數(shù)以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔。多數(shù)的蒙古族人住容易拆卸、搬運的蒙古包，便于移動。他們的穿著也都有自己的特點。不過現(xiàn)在民族文化相互交流、滲透，一般大城市里的少數(shù)民族人已很難區(qū)分是哪個民族的人了。

三、欣賞《我是人民小騎兵》

1、導入

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）

2、用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）誰能用聲音來學學騎馬呢？ 你是怎么知道小騎兵是由遠到近的？

師：小騎兵是從很遠的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠及近，越來越響，漸強）你能學一學嗎？

那如果離我們越來越遠了應該怎么表現(xiàn)呢？（由近及遠，越來越輕，漸弱）

輕的時候音樂也就是弱的，響的時候音樂也就是強的。你能舉例出生活中強弱不同的聲音嗎？

3、創(chuàng)編故事情節(jié)

師：小騎兵從遙遠的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結(jié)合圖片）

4、學習創(chuàng)編各種騎馬動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢 師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？ 老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學生創(chuàng)編多種騎馬方式表演）

師：同學們表演的都不錯，那你覺得如果我們?nèi)ゴ蟛菰脑掃€要注意什么呢？（學習小騎兵勇敢的精神）

四、復習表演《草原就是我的家》

1、聆聽《草原就是我的家》。

師：蒙古族的小騎士請我們?nèi)チ私馑麄兊囊魳肺幕覀儗W過這首歌曲，請大家注意聽，說出名字。

你覺得草原上的歌聲怎么樣？（優(yōu)美，抒情，舒展）

2、師范唱，朗誦歌詞，生拍節(jié)拍律動。

師：草原上的歌這么美，老師也來唱一唱，你們能來為老師助興嗎？

3、再次聆聽音樂，并有感情地讀歌詞。師：請你看著大屏幕，跟上音樂念歌詞。

“騎上了我的小紅馬”節(jié)奏要求準確。可反復念兩遍。注意發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正，再完整地有感情地讀一遍。

4、復唱歌曲。

師：讓我們一起來唱唱這首歌（跟琴唱兩遍，重點句多練習。）

5、自由創(chuàng)編律動。

師：讓我們跟著歌聲跳起來吧！

五、小結(jié)

今天我們一起去認識、了解了蒙古族的一些風土人情，還欣賞了學唱了歌曲。同學們回家唱給爸爸媽媽或爺爺奶奶聽聽。

第三篇：《我是人民小騎兵》教案02

《我是人民小騎兵》教案

教學內(nèi)容：

欣賞《我是人民小騎兵》。

教學目標：

1、通過欣賞《我是人民小騎兵》，感受并了解蒙古族音樂，并能跟著音樂學習表演“騎馬、揚鞭、射箭”的動作。

2、在聆聽《我是人民小騎兵》中，能聽辯出音樂力度的變化，感受體驗，二分、四分節(jié)奏。

3、通過欣賞樂曲，感受木琴的音色特點。

教學重點：

感受音樂力度的變化，體驗、二分、四分節(jié)奏。

教學難點：

在音樂活動中體驗二分、四分節(jié)奏。

教學準備：

多媒體課件、教材、打擊樂、鋼琴。

教學過程：

一、組織教學

1、激發(fā)興趣，導入新課

演示內(nèi)容 ：a：出示一幅蒙古草原景色圖，提問：美麗的大草原上有些什么動物？

b：節(jié)奏練習（結(jié)合律動表演）

（師）我們

一起 來騎 馬（生）噠 噠 ︳ 噠 噠 ︳ 噠 噠

︳噠 噠

X X ︳ X X ︳ X X ︳ X X

（師）我們

一起 來射 箭（生）嗖--

︳ 嗖---

X--

︳X---分析：通過多媒體的演示，使學生有一種先入為主的感覺，同時通過律動等引出新課課題。是什么聲音？你好像看到了什么？”（學生回答）

師：“你是怎么知道的？”

師：“聽，這

（學生回答）

師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用＜這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲《我是人民小騎兵》。

2、欣賞引子 a、聽辨主奏樂器

師：“這段樂曲由哪種樂器演奏？”（學生欣賞后回答）

師：“這段樂曲是由木琴獨奏。” b、聽辨木琴的音色

師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒 師：“聽聽樂曲的情緒？”（學生回答）

師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞。”

4、欣賞第一段

師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”

師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作。”

5、欣賞第二段

師：“這段音樂情緒如何變化？”

師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。” 師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”

師總結(jié)：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演。”

6、欣賞第三段

師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。

師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？” 師：這次表演加上打擊樂器。（雙響筒、碰鈴）

7、教師總結(jié)：我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。

第四篇：《我是人民小騎兵》教案04

《我是人民小騎兵》教案

教學內(nèi)容：

1、唱《學做解放軍》。

2、聽《我是人民小騎兵》。

教學目標：

1、學會唱《學做解放軍》，感受進行曲的特點，體驗“解放軍”的自豪情緒，并能以自己的方式表現(xiàn)這種情緒。

2、通過聽賞《我是人民小騎兵》，使學生感受進行曲的節(jié)奏特點，以及速度力度的變化在音樂中表現(xiàn)作用。

教學重點：學會用自豪飽滿的聲音演唱《學做解放軍》。教學難點：學會用自己的方式表現(xiàn)進行曲的風格。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：同學們，今天老師邀請了幾位朋友來和我們一起學習，你們能聽出它們是誰嗎？（請三位同學在教室的角落分別敲擊鑼、鼓、小喇叭、木琴，其他同學聽辨并說出樂器的名稱。）

2、師：其中有四種樂器我們已經(jīng)認識了，今天我們來認識一個新朋友。（出示木琴）

3、師：我們別看它是由幾片竹片組成，比較簡單，可由它彈奏出來的樂曲別提有多好聽了。（聽賞音樂《我是人民小騎兵》）（多煤體出示騎兵圖）

4、師：啟發(fā)學生用簡短的語言表述樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容。

5、復聽音樂《我是人民小騎兵》在聽賞重點之處作一點簡要提示，如速度、力度以及情緒的變化。

6、每組學生發(fā)一只木琴，讓學生邊敲邊感受速度、力度的變化，讓學生初步了解漸強、漸弱的概念，啟發(fā)學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

7、最后一遍一邊聽，一邊請學生敲擊木琴，表現(xiàn)小騎兵騎著馬過來，又漸漸遠去。

二、學唱歌曲。

1、師：上節(jié)課我們學做了小海軍，今天我們來學習做一下解放軍好嗎？

2、請學生上臺表演解放軍。（播放歌曲《學做解放軍》）

3、出示歌曲譜例在相同的節(jié)奏下做標記。（解決附點節(jié)奏）

三、在模仿喇叭聲處，用小喇叭標記。

1、師：讓我們一邊吹喇叭，一邊學唱這首歌曲。

2、學會歌曲后，抬頭挺胸行進，并以吹小喇叭的姿勢來演唱這首歌。

第五篇：欣賞課《我是人民小騎兵》教案稿（范文）

欣賞課《我是人民小騎兵》教案稿

青島香港路小學 張權(quán)

一、教材分析

1、作品特點分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復)～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。

A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。

B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。

C段(第157小節(jié)～結(jié)束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強的好作品。

2、本課內(nèi)容及知識、技能在學段、單元中的位置、關(guān)系和任務。

二、學情分析

1、學生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。一年級的學生對分清這首樂曲段落想對又一定難度，我把這個樂曲又重新分段，分為四大段。

A-這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。

B-小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

C-第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。D-這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。

2、課標確定本階段學生應達到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。

三、教學目標

1、教學目標：

（1）通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器

（2）通過本課的學習，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，創(chuàng)造性的參與音樂活動的表演實踐活動

2、教學重點難點：讓學生感受蒙古音樂的風格特點并通過形式多樣的手段使學生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能小組合作進行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動。

3、重點、難點的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng)遍一段簡單的舞蹈動作，來幫助學生記憶分清樂段的含義。

四、教具、學具準備：打擊樂器（雙響筒、串鈴、木琴）

五、教學過程

一、導入

1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》

師：今天呀，我們要去一個非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族 [運用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學生初步感受蒙古舞蹈及音樂的特點。] 師：對！蒙古族是一個馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活。看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。

（課件說明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）[設計意圖：通過觀察蒙古風土人情的錄像，運用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學生加強對蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學生的興趣,同時創(chuàng)設了一種情境, 為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]

2、小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個個都很棒，每天太陽剛剛升起！他就騎上自己心愛的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽這段樂曲小騎兵的心情是怎樣的?(課件初聽音樂)

二、欣賞樂曲

1、欣賞第一段（播放第一段音樂）

師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰來說說？ 生：~~~歡快的~ 師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細心的同學有沒有聽出樂曲中的采用的主奏樂器是什么？我們再來聽一遍”（第二遍）生：木琴

師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來木琴，大家都來感受一下木琴的音色，并且來為小騎兵伴奏。生：跟著第一樂段再來一遍，并且用自己手里的木琴為樂曲伴奏。

[設計意圖：學生根據(jù)木琴的強弱變化再來表演不同的動作。學生在這一過程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據(jù)音樂的情緒、強弱變化模仿出騎馬的動作，從而感受蒙古舞的特點。]

2、欣賞第二段音樂

師：同學們跟著音樂的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽！（課件圖片2播放第二段樂曲）師：你們感受到這段樂曲的情緒了嗎？

生：歡快的，表現(xiàn)了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象 師：讓我們也來舞蹈起來！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來表現(xiàn)小騎兵的歡快心情！（老師動作示范）讓我們一來試試，再跟第二段樂曲來一遍！（放音樂）

[設計意圖：教師在講述的時候讓學生和小騎兵都成為故事的主角，讓學生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng)設出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著音樂共同舞蹈，熟悉旋律，同時用動作表現(xiàn)出這部分樂曲舒展的旋律特點。]

3、欣賞第三段

師：小騎兵又騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們再來聽！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂）

生：遇到大風~~大雨~~ 師：你回答的很準確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進。”這段音樂你想用怎么樣的形式來表現(xiàn)呢？是用主奏樂器木琴來加強音樂呢？還是用舞蹈來表現(xiàn)？你們可以自由的試試~學生自由表現(xiàn)。（再放一遍音樂）[設計意圖：這一活動既培養(yǎng)了合作精神，又讓學生在表演中進一步體會小騎兵在暴風雨中行走的艱難，感受音樂情緒的變化。]

3、欣賞第四段

師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。

師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”

師：這次表演加上小樂器，雙響筒、串鈴。我們來試試。誰先來試試？給大家表演一下你的想法”

[設計意圖：啟發(fā)學生加入雙向筒、串鈴等打擊樂器為這一部分伴奏，從而完成整個樂曲欣賞。]

三、完整的欣賞音樂,并加上各段 表現(xiàn)形式

教師總結(jié)，師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。”

[學生在不同段落加入不同活動內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學生對音樂的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。]

四、師生再見！

四、教學反思

1、重點及難點的解決效果

本課的重難點是如何讓學生在樂曲不同段落與用不同的形式來幫助學生記憶分清樂段的含義。在整個欣賞過程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過加入打擊樂器，以及小組合作等多種實踐活動來表演。教師與學生有導有游，避免了以往欣賞課教學中枯燥的讓學生完整聽，分段聽，機械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂活動表現(xiàn)不同的段落，讓學生清晰各個段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。

2、本課成功之處：創(chuàng)設良好的學習情境，營造良好的學習氛圍。學生在學習過程中，通過舞蹈、器樂伴奏等表演感受到了音樂段落的變化，學生清楚的分清段落層次。

3、本課失敗之處：舞蹈動作的創(chuàng)編如果能更加生動，體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會更好。

4、生成問題：學生在合作表演時，打擊樂器的節(jié)奏容易不穩(wěn)，教師提醒學生注意的同時可以帶領(lǐng)學生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學生對音樂的體驗，我在這一部分讓學生通過欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂的節(jié)奏特點，體驗并升華情感。

5、今后調(diào)整思路：舞蹈動作可以創(chuàng)編更生動更有表現(xiàn)力的動作，豐富學生的感受和表現(xiàn)力。