第一篇：大變革的時代 教案

第7課

大變革的時代

課型：新授課

年級：七年級

姓名：劉克習(xí)

單位：滕州市西崗中學(xué)

一、教材內(nèi)容分析

本課主要通過介紹春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系的變革，新的制度的建立，在經(jīng)濟(jì)、制度方面反映了這一時期的大變革、大發(fā)展、大動蕩的特征。其中商鞅變法為下一單元第10課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因而本課具有承上啟下的作用，地位十分重要。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

1、以都江堰等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

2、通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析和理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因?yàn)楫?dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，從而引起一系列重大的改革變法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，理解改革是時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世崇敬；順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才是進(jìn)步的，反之則是保守的、反動的，應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：都江堰；商鞅變法的內(nèi)容以及歷史意義。難點(diǎn)：我國封建社會的形成。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：春秋戰(zhàn)國時期，在五霸爭雄、七國并存的戰(zhàn)場背后，每個國家都在致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以免實(shí)力不夠被其他國家吞并，這就使得當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出空前的繁榮，生產(chǎn)力的發(fā)展又引起了生產(chǎn)關(guān)系的變化、社會的變革。那么這一時期社會生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么？聞名世界的都江堰是怎樣修建的？而使秦國最終獨(dú)霸天下的商鞅變法又是怎樣的？要了解這些問題，讓我們來學(xué)習(xí)第7課大變革的時代

（二）教師引領(lǐng)，合作探究 教師：首先讓我們來理解課題 展示：

時代：指春秋戰(zhàn)國時期

大變革：是指這一時期社會性質(zhì)發(fā)生了劇變：由奴隸社會過渡到封建社會，其中春秋時期是奴隸社會的瓦解時期，戰(zhàn)國時期是封建社會的形成時期。

教師：首先讓我們來了解春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。請同學(xué)們閱讀課文第一、第二兩部分，明確生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志有哪些？（或者說哪些原因使當(dāng)時生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展？）

學(xué)生：按要求閱讀課文，找出生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志，并小組間交流意見。小組1：鐵農(nóng)具和牛耕的使用。小組2：都江堰的修筑。

教師：同學(xué)們找得比較準(zhǔn)確。只是有一點(diǎn)不太確切，都江堰屬于什么工程？ 學(xué)生：水利工程。（不待老師進(jìn)一步指引，恍然大悟）都江堰只是水利工程中最著名的一項(xiàng)，應(yīng)該說是：水利工程的修筑。教師：同學(xué)們真的好可愛啊，是這樣的。（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生先明確春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志，下一步再分析為什么說“鐵農(nóng)具和牛耕的使用、水利工程的修筑”是生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志。）展示：

一組農(nóng)具：石器、木器、青銅器、鐵器

思考：假如你是當(dāng)時一個農(nóng)民，你會選擇哪種勞動工具？為什么？

學(xué)生：（答案顯而易見，笑，討論選擇鐵器的原因）我會選擇鐵器。因?yàn)槭鞅恐亍⒛酒饕膊讳h利、青銅器容易斷裂，鐵器鋒利、挖掘深。我家的農(nóng)具都是鐵器。只有揚(yáng)場麥子的時候用木锨，怕鐵锨碎了麥子。教師：這位同學(xué)回答得好不好？ 學(xué)生：好

教師：讓我們用掌聲鼓勵他一下（帶動學(xué)生鼓掌）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對不同材料的農(nóng)具討論對比，得出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性，使深耕細(xì)作成為可能，認(rèn)識到生產(chǎn)工具的變革，是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。）教師：通過閱讀課文，你了解到哪些有關(guān)“鐵農(nóng)具”更多的知識？ 學(xué)生：鐵農(nóng)具在春秋時期開始出現(xiàn)。學(xué)生：到戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具使用范圍擴(kuò)大。

學(xué)生：《管子》一書中有關(guān)于鐵農(nóng)具使用的記載。成書于戰(zhàn)國時期的《山海經(jīng)》有記載說，當(dāng)時的鐵礦山達(dá)三十多處，有規(guī)模較大的冶鐵場。

學(xué)生：鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和使用，極大地提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率，所以鐵農(nóng)具得到較快地推廣。

教師：同學(xué)們非常細(xì)心，說得很準(zhǔn)確。那么有關(guān)“牛耕”呢？ 學(xué)生：我國最遲在春秋末年已使用牛耕，戰(zhàn)國時期牛耕進(jìn)一步推廣。學(xué)生：牛耕的使用，開始了以畜力代替人力的勞作，所以說牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

過渡：水利是農(nóng)業(yè)的命脈，各國紛紛興修水利，其中最著名的水利工程是—— 學(xué)生：（緊跟老師的思路回答）都江堰 展示：

都江堰的航拍圖片

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看都江堰的真實(shí)圖景，讓學(xué)生對都江堰的宏大規(guī)模有個具體的感受，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解都江堰的興致。）教師：通過閱讀課文，你對都江堰有哪些了解？

學(xué)生：秦國修筑的、修筑者是四川郡的太守叫李冰、地點(diǎn)在岷江中游。

學(xué)生：都江堰的作用是“防洪灌溉”，成都平原獲得了“天府之國”的美稱。學(xué)生：修筑時期是戰(zhàn)國時期。

教師：同學(xué)們能想象嗎？現(xiàn)在號稱“天府之國”的成都平原，在古代卻是一個水旱災(zāi)害十分嚴(yán)重的地方。大詩人李白對此在《蜀道難》中發(fā)出“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”的感嘆。秦國是幸運(yùn)的，它的蜀郡太守李冰有著遠(yuǎn)見卓識、又通曉天文地理知識，而且是個關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢、察水情，寒來暑往，日夜操勞，率領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣瘢鞒中藿酥亩冀咚こ蹋抑两袢栽跐杀怀啥计皆Ｈ藗兪窃鯓淤潎@李冰的？ 學(xué)生：“始知李太守，伯禹亦不如”，認(rèn)為李冰的功勞勝過大禹。

學(xué)生：結(jié)合“都江堰示意圖”，閱讀有關(guān)都江堰的小字部分，了解都江堰“防洪灌溉”的科學(xué)設(shè)計(jì)原理。

過渡：生產(chǎn)力的發(fā)展必然導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變化，舊的奴隸制度已經(jīng)不再適應(yīng)、而且阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，各國先后掀起了變法運(yùn)動，其中最著名的是—— 學(xué)生：（緊跟老師的思路，回答）商鞅變法 展示：

商鞅簡介：商鞅，衛(wèi)國人，又稱衛(wèi)鞅，公孫鞅。年輕時好學(xué)，熟悉變法理論和實(shí)踐，聽說秦孝公求賢若渴，于是他發(fā)奮圖強(qiáng)，投奔秦國，得到秦孝公的賞識，公元前356年，秦孝公任命商鞅為左庶長，開始推行變法。后因功受封于商，所以又稱商鞅。

教師：商鞅在推行變法令之前，為了“取信于民”，設(shè)計(jì)了“立木取信”的故事，請同學(xué)們閱讀“導(dǎo)入框”內(nèi)容。

學(xué)生：閱讀“立木取信”的故事，認(rèn)識到誠信的重要性。

教師：請同學(xué)們閱讀這一部分內(nèi)容，了解商鞅變法的背景、國家、時間、支持者、內(nèi)容、作用和影響。

學(xué)生：小組討論商鞅變法的背景

小組1：春秋以前，土地屬于國家所有，奴隸主擁有國君給的“公田”，但是產(chǎn)品需要繳納給國君。隨著生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式的改進(jìn)，大量荒地被開墾出來，成為奴隸主的“私田”，產(chǎn)品不需要繳納給國君。為了調(diào)動奴隸的生產(chǎn)積極性，他們把私田出租給奴隸耕種。這樣，奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主、租種地主土地的人，變成農(nóng)民。

小組2：但是這些新興地主雖然收入多了，卻也日夜擔(dān)心他們不合法的“私田”會被國家沒收，他們也希望給奴隸一定的人身自由、一定的剩余，以調(diào)動他們的生產(chǎn)積極性。這些想法，代表了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系。滿足他們的愿望，需要對社會制度實(shí)行變法。

小組3：到了戰(zhàn)國時期，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起變法運(yùn)動。其中，秦國的商鞅變法效果最為顯著。學(xué)生：依照課文敘述，回答商鞅變法的時間、支持者、內(nèi)容、作用。

教師：把學(xué)生分為5組，分別代表地主、農(nóng)民、士兵、貴族、國君，各自議論對變法令的看法。

地主組：“國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣”太好了，正和我意。我可以好好管理和利用我的土地了。

農(nóng)民組：“生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役”我可得好好干活，多生產(chǎn)糧食、布帛，交了租自己剩余的多，還免除徭役。

士兵組：“根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅”我可要勇敢作戰(zhàn)，爭取立功，就有希望改變我們家祖祖輩輩被奴役的地位了，我也有機(jī)會做上等人了。

貴族組：什么？“廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)”？懵！我們祖祖輩輩生來富貴、坐享其成多舒服哇。難道現(xiàn)在要我們跟那些下等人一樣拿起武器去打仗？分明就是荒唐。不行，不行，堅(jiān)決不行，我反對——————

國君組：聽著其他組的議論，暗喜，仿佛看到秦國強(qiáng)大崛起的日子指日可待，就在眼前：確立了封建土地制度，農(nóng)民生產(chǎn)積極性高漲，民富則國富；士兵勇敢作戰(zhàn)，爭相立功，我秦國將所向披靡、銳不可當(dāng)；我也不用再白養(yǎng)著這幫吃閑飯的寄生蟲、看他們專橫了。“建立縣制，由國君直接派官吏治理”可使權(quán)力集中到我的手里，加強(qiáng)中央集權(quán)。好！變法令越快施行越好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過分組討論、發(fā)言，讓學(xué)生深切認(rèn)識到商鞅變法的作用，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。）

教師：“建立縣制”這一條，對后世影響深遠(yuǎn)。

教師：但是沒落的奴隸主貴族是不會甘心自己的權(quán)益受到損害的，他們又是怎么反對變法的施行的呢？商鞅又是怎么據(jù)理力爭、說服秦孝公變法的呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖閱讀課文中小字部分來了解。學(xué)生：閱讀了解。

教師：你對哪一句印象特別深刻？

學(xué)生：（大聲說）“治世不一道，便國不法古”。

教師：對商鞅變法和變法推行中遇到的巨大阻力，你有什么感觸？

學(xué)生：生產(chǎn)技術(shù)是推動社會前進(jìn)的動力之一。變革不是一帆風(fēng)順的，是會遇到阻力的。學(xué)生：要學(xué)習(xí)商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的精神。還要平時好好學(xué)習(xí)，積累知識、培養(yǎng)能力，才能為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。展示：

《史記》記載“行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。

學(xué)生：結(jié)合材料，齊讀商鞅變法的作用。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的長平之戰(zhàn)為后來秦始皇嬴政統(tǒng)一六國奠定了軍事基礎(chǔ)，這里——————（故作停頓）

學(xué)生：商鞅變法為嬴政統(tǒng)一六國奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，感受成功的喜悅，借此緊抓學(xué)生的注意力，師生配合融洽。）

教師：但是，為秦國強(qiáng)大立下汗馬功勞的出色政治家商鞅的結(jié)局卻是怎么樣的呢？請同學(xué)們閱讀思考課文39頁“動腦筋”。

提示：一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。

學(xué)生：守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂、統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。這從商鞅變法的作用完全可以看出來。教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一段，讓學(xué)生明確：戰(zhàn)國時期，我國封建社會形成，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。教師：小結(jié)我國奴隸社會依次經(jīng)歷的四個時期。

學(xué)生：（回顧、試寫、交流討論后得出）夏、商、西周、春秋

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分春秋戰(zhàn)國時期雖同屬于東周，常連在一起說，但社會制度不同，趁熱打鐵，提醒學(xué)生注意。）

（三）課堂總結(jié)，拓展延伸 通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了春秋戰(zhàn)國時期，正是由于生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，生產(chǎn)關(guān)系的變化，促進(jìn)了這一時期的社會性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化：由奴隸社會過渡到封建社會，因此，這一時期被稱為“大變革的時代”。歷史是在改革中不斷前進(jìn)的。同時我們也應(yīng)認(rèn)識到：變革從來不是順利的，而是曲折的、艱難的，甚至?xí)冻錾拇鷥r，但是歷史前進(jìn)的車輪終究會沖破桎梏前行的。我們當(dāng)今的改革也在會遇到這樣那樣的困難和阻力，我們認(rèn)準(zhǔn)了正確的方向，就要克服困難，在改革中求發(fā)展、求進(jìn)步。

六、課堂檢測 測試題目

一、選擇：

1、被稱為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史的一次革命的是（）

A、磨制石器的出現(xiàn)

B、青銅農(nóng)具的出現(xiàn)

C、鐵制農(nóng)具的出現(xiàn)

D、牛耕的出現(xiàn)和推廣

2、商鞅書“治世不一道，便國不法古。”其表述的思想是（）

A、因循守舊

B、消極倒退

C、銳意改革

D、全盤否定

3、后人寫詩稱贊李冰說“始知李太守，伯禹亦不如”，李冰獲此殊榮的主要原因是（）

A、興修水利，使關(guān)中地區(qū)成為沃野

B、修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民

C、改進(jìn)生產(chǎn)工具，推廣牛耕

D、任秦國蜀守，勤政廉潔

4、戰(zhàn)國時期，地主階級在各國掀起變法運(yùn)動，其目的是（）

A、為了增強(qiáng)自己的實(shí)力，取得爭霸戰(zhàn)爭的勝利

B、為了保住貴族的地位和特權(quán)

C、為了發(fā)展生產(chǎn)，造福人民

D、為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)

5、下列是一個描寫公元前350年生活在關(guān)中地區(qū)的某人發(fā)跡故事，你認(rèn)為哪個是不可能的（）

A.他在一次戰(zhàn)爭中殺敵有功，得到了幾十畝土地的賞賜

B.幾年后，辛勤耕種這些土地，因糧食喜獲豐收，政府免除了他的徭役

C.接著，他用賣糧食得來的錢，又添置了幾十畝土地，成了小地主

D.四十五歲后，他賣掉了所有土地去經(jīng)商，得到政府的獎勵，后來成擁有雄厚資產(chǎn)的大商人

測試題目二：完成《助學(xué)》相應(yīng)題目

七、板書設(shè)計(jì)：

7、大變革的時代

一、生產(chǎn)力的迅速發(fā)展

推動

二、社會的變革

————商鞅變法

1、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣

2、水利工程的修筑

———都江堰

八、教學(xué)反思：

本課主要通過春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具的改進(jìn)提高了社會生產(chǎn)力，先進(jìn)的生產(chǎn)力需要新的社會制度來推動它的發(fā)展，建立新的社會制度總是要損害某些階級的利益，受到他們的阻礙，但是蓬勃的新生力量是任何阻礙阻擋不了的，歷史的車輪總是向前行駛的。教育學(xué)生要敢于改革，促進(jìn)國家的發(fā)展、進(jìn)步，這是國家的需要、時代的需要。本課中學(xué)生提出為什么封建社會叫封建社會，我想可能沒講清楚。

第二篇：大變革的時代說課稿

《大變革的時代》說課稿

一．教學(xué)分析

《大變革的時代》主要介紹了戰(zhàn)國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期重要的改革，極大的推動了歷史的進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為以后秦統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的必然性。商鞅變法打開了統(tǒng)一國家的序幕，起著承上（奴隸社會）啟下（封建社會）的作用，這之后中國歷史開始進(jìn)入專制主義中央集權(quán)社會。

二．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解春秋和戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的推廣所引發(fā)的社會變革，對生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生掌握商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，培養(yǎng)他們初步理解、分析歷史問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識到變革是推動社會前進(jìn)的動力。

2.過程與方法

以影視劇《大秦之裂變》中商鞅與秦國貴族的辯論導(dǎo)入本課，然后設(shè)置歷史情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的思考商鞅變法的意義與必然性，鍛煉同學(xué)的思考及表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)們的主動性與參與意識。

3.重點(diǎn)

商鞅變法是本課的重點(diǎn)，包括商鞅變法的社會背景、變法所遇到的嚴(yán)重阻力，特別是要了解商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史作用。

4.難點(diǎn)

春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生根本性的變化，是因?yàn)楫?dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的變革變法。對于中學(xué)生來講，理解歷史唯物主義的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是一個難點(diǎn)。

三．學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是七年級的初中生，系統(tǒng)的歷史知識比較薄弱，他們的歷史常識大部分都來源于影視作品、故事書以及部分語文教材，汪汪對歷史感興趣但缺乏足夠的分析歸納能力，教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，教師隨機(jī)應(yīng)變的教授。

四．教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

通過指導(dǎo)同學(xué)們回憶上節(jié)春秋戰(zhàn)國時諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的情況，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所講的三次戰(zhàn)爭的結(jié)果，然后提出疑問：為什么秦國能從一個西部小國變成當(dāng)時最強(qiáng)大的諸侯國，以至于最后打敗山東六國最終統(tǒng)一天下？從而導(dǎo)入我們的新課：《大變革的時代》。

2.講授新課

①．鐵犁牛耕的出現(xiàn)

通過鐵制農(nóng)具與牛耕的廣泛使用來使同學(xué)們感受生產(chǎn)力發(fā)展的具體表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的處理主要采取圖片的形式來讓同學(xué)們比較前后的變化，接著重點(diǎn)講秦發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修水利工程都江堰、政治上任用商鞅進(jìn)行變法。

②．著名的都江堰

講述都江堰的在秦國發(fā)展過程中所起的重要作用，插入李冰父子在修建都江堰的時候的感人故事，通過講述都江堰的修建是的秦國獲得數(shù)百萬公頃的良田，極大的增進(jìn)親的實(shí)力，并簡單介紹都江堰在歷代王朝都起了重要作用。

③．商鞅變法

首先要介紹戰(zhàn)國時期各個諸候后所開展的變法運(yùn)動，如魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法等，但最著名、最成功的是商鞅變法，講解商鞅變法的主要內(nèi)容，及成功的原因。

3.鞏固小結(jié)

春秋戰(zhàn)國時奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)農(nóng)具的廣泛使用以及水利工程的修建，促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會的過度，變法最徹底的秦國，成為了最強(qiáng)大國家，為統(tǒng)一山東六國打下基礎(chǔ)。

秦國通過商鞅變法發(fā)展生產(chǎn)力，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力與中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會并強(qiáng)大起來，為始皇帝統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。

第三篇：大變革時代的教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《大變革的時代》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革。本課上承《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。學(xué)情分析：

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。他們有一定的歷史基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。思維活躍，樂于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，歷史的邏輯思維不強(qiáng)，看問題往往注重表象。因此在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、全面、客觀分析問題的能力，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1.掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用。2.了解都江堰的構(gòu)造和作用。

3.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。

二、過程與方法

1.通過學(xué)習(xí)社會制度的根本性變化，提高解釋歷史現(xiàn)象的能力。2.通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。3.通過角色扮演充分發(fā)揮主體作用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.體會我國勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情感。

2.通過對商鞅變法的分析，認(rèn)識到改革是時代的需要，要學(xué)習(xí)商鞅與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系，我國封建社會的形成。教法與學(xué)法

教法：講授法，情境教學(xué)法。

學(xué)法：以組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究，在合作活動中相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)的插圖、圖片、文字資料等，制作多媒體課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生編演歷史劇“立木為信”的故事，思考：“這個故事說明了什么？” 小結(jié)：要想做個成功的人，必須言必信，行必果。同時這個故事也說明讓別人相信你，是人生成功的重要一步。

導(dǎo)入：戰(zhàn)國時期是我國社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時代”，而生產(chǎn)力的發(fā)展是引發(fā)這場“大變革”的重要原因。下面我們就一起來看一下當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況；

二、自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生自讀）

（二）自主學(xué)習(xí)，感知基礎(chǔ)知識 1.說出鐵農(nóng)具、牛耕出現(xiàn)和推廣的時間？意義？

2.記住都江堰興修的時間、人物，結(jié)合《都江堰示意圖》分析它的作用嗎？ 3.記住商鞅變法的時間、內(nèi)容。

4.結(jié)合《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，分析變法的背景、目的、內(nèi)容及產(chǎn)生的作用？ 溫馨提示：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

課件演示導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，自學(xué)教材，探索、交流、討論。

三、合作探究、釋疑解惑 模塊一：鐵農(nóng)具和牛耕的使用 探究一：展示不同時期的生產(chǎn)工具，如果給你一塊試驗(yàn)田你會選擇哪種生產(chǎn)工具

組內(nèi)討論交流

探究二：出示材料題，小組探究 模塊二：都江堰

圖片展示：李冰圖片、都江堰示意圖、現(xiàn)在的都江堰，探究三：分組交流，“假如你是導(dǎo)游，請用簡明的語言為參觀者介紹一下都江堰的歷史與現(xiàn)狀”。

模塊三：情境探究：一個奴隸主的煩惱

情境：我是一個奴隸主, 受封300畝。役使奴隸500個，納貢上千斗。剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。鐵器牛耕初推廣，正是好時候。大家?guī)臀蚁胍幌耄绾胃硎堋?/p>

場景一：問題一：原來500人耕種的土地現(xiàn)在只需300人就夠了，剩下的200人我該讓他們做什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。

師生合作：討論結(jié)果：恰逢鐵器牛耕推廣，水利工程興修。開墾私田上千畝，不用繳稅隨意買。驅(qū)使奴隸開私田

場景二：問題二：我現(xiàn)在是越來越富有了，私田面積越來越大，奴隸們勞動強(qiáng)度更大了。他們怠工、逃跑、破壞工具。這可大大影響了我的收成，我該怎么辦呢？ 師生合作：討論結(jié)果：把新墾土地變成私田并出租給奴隸，極大的調(diào)動了奴隸的積極性

小結(jié)：教師引導(dǎo)（邊講邊圖示）：

這樣看來，奴隸們的身份發(fā)生了變化，他們有了人身自由，以種田為生，所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨兀浚ㄉ恨D(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁矗浚ㄉ盒屡d的封建地主。）這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代。他們轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人，變成農(nóng)民。社會制度發(fā)生變化：由奴隸制度轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄖ贫取?/p>

場景三：我雖然已成為了大地主，但是我的所有土地都是非法的。我是吃不好睡不好，時刻擔(dān)心土地變沒了。我急切盼望著私田的合法化！

師：到了戰(zhàn)國時期，新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起變法運(yùn)動。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著 展示：商鞅變法的時間、支持者、內(nèi)容

討論：請同學(xué)們分別代表四個不同的階層，談一談商鞅變法給你們造成的影響。分析商鞅變法的內(nèi)容及意義

討論：商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？

結(jié)論：一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，變法猶存！經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家 學(xué)史今用：

通過學(xué)習(xí)商鞅變法，你有什么啟發(fā)？

啟示：改革能促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，是符合歷史發(fā)展潮流的。

適應(yīng)時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的尊崇。

我們應(yīng)該向商鞅學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

四、小結(jié)

邊講邊圖示：本課的題目是大變革的時代，大變革變的是社會制度，即奴隸社會轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄉ鐣?板書設(shè)計(jì)

第7課 大變革的時代

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用

1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、著名的都江堰

三、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容： 土地私有；獎勵耕戰(zhàn)；建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家 反思：

本課在教學(xué)過程中，知識點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，符合初中生的認(rèn)知水平。同時合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，有力地調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，符合新課改要求。但是，本課涉及社會性質(zhì)的 變化，初中生不易理解，在講解知識點(diǎn)深入淺出方面有待加強(qiáng)。

廊坊市第三職業(yè)中學(xué)

劉會蘭

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 地點(diǎn)：咸陽南門、北門。

表演者：商鞅、兵勇、圍觀群眾、扛木壯漢。場景：咸陽南門。

北門：商鞅坐立，兵乙手持賞金站立。

劇情：

兵甲：快來看！快來看！左庶長的告示。（圍觀群眾上）百姓甲：咦！這上面寫的什么啊？

百姓乙：左庶長告示：誰能把這根木頭扛到北門去，賞十金。

百姓丙：這根木頭頂多幾十斤重，扛到北門去也不是難事，怎么會給那么多金子？ 百姓甲：就是！秦國歷來政令怒一，法度朝令夕改，我看這是一個圈套，不要上當(dāng)！百姓乙：（對周圍的群眾）不然你們?nèi)ピ囈辉嚕?百姓丙：我去試？你怎么不去？

（兵甲看到此情景，就向另一個場景走去）

地點(diǎn)：咸陽南門、北門。

表演者：商鞅、兵勇、圍觀群眾、扛木壯漢。場景：咸陽南門。

北門：商鞅坐立，兵乙手持賞金站立。

兵甲：稟告大人，圍觀的人好多，但沒有人敢扛木頭。商鞅：傳我的命令，把賞金加到50金。兵甲：大人有令，賞金提高到50金。

百姓議論：這新左庶長，葫蘆里到底賣的是什么藥？

旁白：這時，從城外走來一位壯漢，看到許多人圍在南門前，于是他走到跟前。壯漢：你們在議論什么呢？

百姓甲：大人有令，誰能把這根木頭扛到北門，賞金50金，你信嗎？ 壯漢：那我就去試一試！管它呢！

（壯漢扛著木頭走一圈到北門，群眾跟上）

商鞅：好！好！你能夠相信我的命令并執(zhí)行我的命令，很好！來人啊！賞50金。（壯漢雙手接上，喜洋洋下場）

百姓甲：天哪！真的賞他50金？

百姓乙：看來，這新左庶長說話算數(shù)，說到做到，以后我們要聽從他的命令了。百姓丙：真后悔！我怎么不去呢！（集體下場）

旁白：這就是“立木為信”的典故。商鞅通過這一做法，樹立了威信，取得了百姓的信任，在秦國開始推行變法。

第四篇：第7課 《大變革的時代》教案

第7課 《大變革的時代》教案

【三維目標(biāo)】

一、知識與能力

1.掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用。2.了解都江堰的構(gòu)造和作用。

3.掌握商鞅變法的背景、主要內(nèi)容及其歷史作用。

二、過程與方法

1.通過多媒體動畫，形象演示都江堰的巧妙設(shè)計(jì)。2.通過換位思考，化難為易地掌握變法的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.體會我國古代勞動人民的聰明智慧，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情感。

2.通過對商鞅變法的分析，認(rèn)識到改革是時代的需要，要學(xué)習(xí)商鞅與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】我國封建社會的形成。

【教學(xué)方法】講授法、情境教學(xué)法、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集相關(guān)的插圖、圖片、文字資料等，制作多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入： 《羋月傳》作為今年年初地方衛(wèi)視的開年大戲吸引了眾多觀眾的眼球。其中，在第一集中，有一個叫商鞅的人被秦王命人執(zhí)行車裂的酷刑，也就是五馬分尸。他究竟

做了什么讓秦王對他實(shí)行如此殘酷的刑罰？今天就讓我們一起走進(jìn)第7課《大變革的時代》。

自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀書上第36頁正文部分的內(nèi)容，思考一下：

1、是什么促進(jìn)了大變革的到來？

2、它們是何時出現(xiàn)、推廣的？

3、與以前的石制、青銅農(nóng)具相比，鐵農(nóng)具有什么特點(diǎn)？它的廣泛使用說明了什么？

4、鐵農(nóng)具和牛耕的使用對當(dāng)時社會產(chǎn)生了怎樣的影響？ 交流明確:

1、鐵農(nóng)具和牛耕

2、鐵農(nóng)具在春秋時出現(xiàn)、戰(zhàn)國時使用范圍擴(kuò)大；

牛耕在春秋末年使用、戰(zhàn)國時推廣

3、特點(diǎn)：鋒利、堅(jiān)硬、耐用；

鐵農(nóng)具的廣泛使用說明了在當(dāng)時冶鐵技術(shù)的高超和生產(chǎn)力的顯著提高

4、鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得社會生產(chǎn)力得到提高、促進(jìn)了社會的發(fā)展；牛耕是我國農(nóng)

業(yè)發(fā)展史上的一次革命；鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提

高。

過渡：

請問同學(xué)們一個問題：農(nóng)作物的種植需要什么條件？（陽光、水......）在當(dāng)時，誰

設(shè)計(jì)的什么解決了農(nóng)作物的灌溉問題?（李冰主持設(shè)計(jì)的都江堰）

自學(xué)指導(dǎo)二：

多媒體展示動畫都江堰

1、從展示的多媒體動畫來看，都江堰不僅具有灌溉的作用，又有什么作用？

2、都江堰的修建對當(dāng)時及后世有何作用？ 交流明確：

1、防洪（都江堰把岷江水分為內(nèi)江和外江：內(nèi)江供灌溉，外江供分洪）

2、都江堰不僅消除了岷江水患，使得成都平原有了“天府之國”的美稱；更重要的是，直到現(xiàn)在還一直造福當(dāng)?shù)厝嗣瘛?/p>

過渡：

農(nóng)具的改進(jìn)、水利工程的修建，導(dǎo)致大量土地的開發(fā)，這些土地逐漸變成奴隸主的私產(chǎn)。于是，新的階級誕生了，部分擁有私田的奴隸主轉(zhuǎn)化成地主，而租種地主土

地的人變成農(nóng)民。

自學(xué)指導(dǎo)三：

封建地主階級渴望提高自己的政治地位。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀書38頁正文部分，思考一下：

1、商鞅在當(dāng)時的秦國做了什么事情？誰是他的支持者？

2、商鞅變法的具體內(nèi)容有哪些？分別有什么作用？

3、如果你是當(dāng)時秦國的百姓，你想改變自己的生活現(xiàn)狀，你會怎么做？

4、商鞅變法保護(hù)了誰的利益？為秦國帶來了什么？

5、商鞅變法觸犯了誰的利益？為他自己帶來了什么？ 交流明確：

1、公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下，秦國進(jìn)行變法

2、內(nèi)容及作用：（1）國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣（建立封建土地所有制）（2）獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國 富）；

根據(jù)軍工大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)（提 高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，兵強(qiáng)）

（3）建立縣制，由國君直接派官吏治理（加強(qiáng)中央集權(quán)）

3、選擇耕種：生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役；

當(dāng)兵打仗：根據(jù)軍功大小，授予爵位和田宅

通過自己的努力，改變生活、創(chuàng)造美好未來

4、保護(hù)了人民的利益、國君的利益；

秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家（意義）

5、觸犯了奴隸主貴族的利益；

后來，秦惠文王即位，守舊實(shí)力誣告商鞅“謀反”，商鞅被處以車裂

拓展聯(lián)想：

從我們現(xiàn)在的角度來看商鞅從變法到處死、商鞅變法對秦國的影響，你認(rèn)為商鞅變法是成功了，還是失敗了？ 交流提示：

以四人為一組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組派一名代表與全班同學(xué)進(jìn)行分享，給大家3分鐘的時間。交流明確：

（1）變法順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢：雖然商鞅已死，但當(dāng)時在生產(chǎn)力大發(fā)展所帶來的社會大變革是誰也無法阻擋的；

（2）改革措施符合秦國的國情，順應(yīng)民意；（3）統(tǒng)治者的支持；

所以我們說商鞅變法是成功了。

經(jīng)過各國變法，封建制度逐漸確立下來了，新的社會矛盾由此形成：地主階級玉農(nóng)民階級，我國的封建社會形成了！

小結(jié)： 我們學(xué)習(xí)歷史就是為了以史鑒今，作為一名中學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“中

國夢”，我們應(yīng)該側(cè)重哪些方面？（科技創(chuàng)新、與時俱進(jìn)......）

同學(xué)們說的非常不錯，作為新時期的青少年，我們還要充滿信心、有承受挫折的能 力！

【板書設(shè)計(jì)】

第7課 大變革的時代

鐵農(nóng)具 提高 引起

牛耕 生產(chǎn)力

社會大變革（商鞅變法）水利工程

經(jīng)濟(jì) 政治

【作業(yè)布置】

【教學(xué)反思】

第五篇：習(xí)近平帶中國進(jìn)入大變革時代

習(xí)近平帶中國進(jìn)入大變革時代

2014年，習(xí)近平帶領(lǐng)下的新一屆政府執(zhí)政進(jìn)入第二個年頭，這一年的表現(xiàn)同樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了各界預(yù)期：反腐的勢頭絲毫未減，八項(xiàng)規(guī)定也未見松懈，國務(wù)院的簡政放權(quán)力度不斷加大??可以說，這一年在深化改革上習(xí)近平也是“蠻拼的”。

2012年11月8日十八大召開，當(dāng)時我對中國未來的發(fā)展很悲觀，但讓我沒想到的是，十八大后的中國會發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)型，才過去兩年多，中國卻已有煥然一新之感。在過去的兩年多時間里，新一屆領(lǐng)導(dǎo)人有破有立，正在從理念到實(shí)踐，引領(lǐng)中國進(jìn)入大變革時代。

全面深改，新一屆領(lǐng)導(dǎo)人動了真格

為了深化改革，在習(xí)近平主導(dǎo)下，先后出臺了大量的改革舉措。從權(quán)力和制度上的新調(diào)整，以及思路和方法的改變，我們都能看出新班子動了真格。我認(rèn)為，習(xí)近平的目標(biāo)不僅是兩個任期，而是在規(guī)劃下一個30年中國發(fā)展的藍(lán)圖——此思路在近兩年的改革中已能捕捉。

現(xiàn)在可以看到，中央成立的各領(lǐng)導(dǎo)小組是屬于政治局常委級別的“頂頂層”設(shè)計(jì)，此外還有重新設(shè)定全國人大的作用、強(qiáng)調(diào)落實(shí)法治并且推進(jìn)司法改革。而且，新的最高權(quán)力運(yùn)作改變了過去各管一塊的模式，有效提高了協(xié)調(diào)性。

與此同時，新政府看到了利益集團(tuán)成長帶來的危害，所以這兩年，特別是2014年，新政權(quán)最重要的工作就是反寡頭，而反寡頭最重要的方式即反腐敗——這也是本屆政府最令人稱道的工作。目前看，習(xí)近平堅(jiān)持“先治標(biāo)后治本”的思路很清楚、很堅(jiān)定：先大規(guī)模治標(biāo)，“清場”后再建設(shè)制度。中紀(jì)委“打虎、拍蠅”成績卓然，過去一年更是拿下數(shù)十名省部級干部，上至***、徐才厚。各地政府政風(fēng)也在變化，已經(jīng)為下一步“治本”掃除很多障礙。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，本屆政府的理念也有明顯變化。中國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域終于明確放棄唯GDP。習(xí)近平去年多次公開提新常態(tài)，就是接受了中速增長的現(xiàn)實(shí)。在隨之進(jìn)行的調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面，中央的兩個“遏制”政策令人稱道。第一是遏制國企大擴(kuò)張，過去曾出現(xiàn)過一些國企高管的聲音和權(quán)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部長的獨(dú)特現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象現(xiàn)在被遏制住了。

第二是遏制地方政府債務(wù)。海內(nèi)外曾很擔(dān)心中國是否會爆發(fā)像美國一樣的債務(wù)危機(jī)，但這種潛在的問題現(xiàn)在也被遏制住了。一些地方政府雖仍然有財(cái)政危機(jī)，但是中央政府有錢而不給，讓地方去改革，這正成為促進(jìn)地方政府改革的動力。

總而言之，十八大是中國轉(zhuǎn)變的開端，兩年中中央通過反腐等舉措為落實(shí)各項(xiàng)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)有了三中全會定調(diào)，四中全會又明確建設(shè)法治中國。習(xí)近平2011年曾在《求是》雜志上發(fā)文說過“重在執(zhí)行”，現(xiàn)在有了規(guī)劃藍(lán)圖，接下來就是重在執(zhí)行了。

執(zhí)行是一場輸不起的斗爭 行動是今天中國政治的主題。

重在執(zhí)行，習(xí)近平當(dāng)年的判斷在今天更顯正確和重要，尤其是在十八屆三中全會、四中全會先后召開出臺改革方案后，深化改革已有共識，如何落實(shí)舉國關(guān)注。

這場“執(zhí)行”戰(zhàn)爭，同反腐敗一樣，中國輸不起，而且風(fēng)險、難度只會更大。因?yàn)椋母镆呀?jīng)有頂層設(shè)計(jì)，下一步就看如何執(zhí)行了。

另一方面，無論是反腐敗、從嚴(yán)治吏，還是反壟斷、反寡頭，頂層設(shè)計(jì)一出來，人們期待的下一步同樣是執(zhí)行。有頂層設(shè)計(jì)當(dāng)然很好，但不執(zhí)行或執(zhí)行不到位，還是紙上文件，只會更麻煩，因?yàn)槔习傩沾藭r對改革的期待更高，落實(shí)執(zhí)行的意義也就比以前更重要。

可以想見，如果兩次全會的幾百項(xiàng)改革舉措執(zhí)行下去，那就會帶來一個完全不一樣的中國社會。民意如流水，在這個意義上，中國共產(chǎn)黨必須是行動黨，而不是話語黨，不能把改革主張停留于紙上，必須要執(zhí)行。

與此同時，隨著改革執(zhí)行力度的增強(qiáng)，過去一年，中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)也在逐步顯現(xiàn)全貌。可以說，只要進(jìn)入中速增長階段的中國經(jīng)濟(jì)鞏固住、穩(wěn)定住，就能順利避開中等收入陷阱，進(jìn)入高收入社會。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必然要求政府和市場都要有作為。政府如何有作為呢?那就是要執(zhí)行改革，好好干活。

一些官員對新常態(tài)和如何干活有自己“獨(dú)到”的理解。在他們眼中，反腐敗是和不干活聯(lián)系起來的，新常態(tài)意味著不能亂作為，那就索性不作為。

這種不作為顯然危害巨大。地方主管官員是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稀缺資源，如果他們在經(jīng)濟(jì)下行時毫無作為，勢必帶來巨大損害。所以，不作為也是腐敗，而且是更大的腐敗。

因此，衡量改革進(jìn)展如何，并不只在改革設(shè)計(jì)如何宏大，而是在于如何讓三中全會、四中全會分別推出的336項(xiàng)、180多項(xiàng)改革方案實(shí)施下去。在四中全會之前，反腐敗重在遏制官員的亂作為，整治一些“亂作為”的政府機(jī)構(gòu);而在2014年尤其是四中全會后，則是要整治不作為，讓政府轉(zhuǎn)向有作為。

要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變顯然很難。

不過，習(xí)近平和李克強(qiáng)對改革的緊迫性認(rèn)識非常清楚，在他們的改革日程表中，去年是深化改革元年，今年將成為關(guān)鍵年，而明年將會是決戰(zhàn)年。所以他們在構(gòu)筑宏大的改革體系同時，非常強(qiáng)調(diào)執(zhí)行的重要性。過去一年，他們對不作為官員頻繁喊話，我們從中可以看到，四中全會后的下一個目標(biāo)是依法治國，將通過法律手段來治理官員和地方政府的不作為，告別GDP評比、以作為不作為來提拔考核干部，強(qiáng)化“重在執(zhí)行”，真正避免三中全會、四中全會的改革設(shè)計(jì)停留于紙上。不過，如何讓整個官員體系動起來、有作為，這是一門大學(xué)問。

要充分激活一線改革者

頂層設(shè)計(jì)有了，不作為被盯住了，下一步該做什么呢?那就是動員改革者。這些改革者是哪些人呢?

他們其實(shí)就是來自地方政府、企業(yè)、社會各個層面的一線改革者。不久前，習(xí)近平在中央黨校給縣委書記們上課，就是因?yàn)樗钪谕苿痈母镞^程中，一線政府、一線改革者發(fā)揮的作用有多大。

之所以這么說，是因?yàn)楦母镏黧w不僅僅是中央政府。中央政府是頂層設(shè)計(jì)者，在財(cái)政體制、稅收、貨幣改革等方面是改革主體，但在更多的方面并不是主體。改革的主體還是社會，需要企業(yè)和社會組織繼續(xù)發(fā)揮活力，積極創(chuàng)新。正如習(xí)近平所說，“好肉都吃光了，剩下的都是硬骨頭”，這就是如今中國社會各種改革者面臨的實(shí)際情況。他們要啃硬骨頭，就需要權(quán)力，否則什么事情也辦不成。

所以，習(xí)近平和李克強(qiáng)一直強(qiáng)調(diào)審批權(quán)下放，并將其作為改革先手棋，一口氣取消和下放了600余項(xiàng)行政審批權(quán)。這些舉動其實(shí)都是在幫助一線改革者。可以說，在一些領(lǐng)域，上級政府部門甚至可以“不作為”，但必須要把相關(guān)權(quán)力下放給地方政府、企業(yè)或社會組織，而一旦下放，他們的活力就會激發(fā)出來，成為改革的發(fā)力部門。

而在這些“發(fā)力部門”中，一線政府的改革者仍十分重要。由于知道現(xiàn)實(shí)是什么，問題在哪里，他們往往是改革主體的代表者，并成為改革設(shè)計(jì)在基層領(lǐng)域的執(zhí)行者。就像上個世紀(jì)八十年代不少地方出現(xiàn)改革明星縣市長一樣，他們在基層發(fā)揮的同樣是改換天地的作用。

要執(zhí)行改革設(shè)計(jì)，這些一線改革者們顯然是可依靠的力量，要讓他們啃硬骨頭，就需要充分授權(quán)和信任。對這些有擔(dān)當(dāng)、肯作為的一線改革者，社會不應(yīng)吹毛求疵，對他們犯的一些小錯誤也應(yīng)有所包容。在中國這樣一個巨量社會進(jìn)行改革，必然要觸動方方面面的既得利益者，如此規(guī)模的改革，怎會不出一點(diǎn)小問題?只要他們能把改革盡快運(yùn)作起來，執(zhí)行下去，老百姓就能從中獲得更大的收益。

在我看來，2015年的關(guān)鍵詞就是執(zhí)行。即將召開的兩會，人們更應(yīng)關(guān)注于執(zhí)行，而非政府在今年兩會又要做什么新東西、推什么新藍(lán)圖、新概念。改革藍(lán)圖已經(jīng)有了，新一屆領(lǐng)導(dǎo)人也在不斷強(qiáng)調(diào)執(zhí)行，政府每年有什么改革新進(jìn)展，有什么新的舉措要完善，將成為未來幾年兩會觀察的焦點(diǎn)。