第一篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代高校思想政治理論課教師教學(xué)能力提升方略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教師教學(xué)能力提升方

略

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃納入國(guó)家戰(zhàn)略，高等教育也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。信息多元化對(duì)思想政治理論課教師人才培養(yǎng)能力的要求越來(lái)越高，新問(wèn)題的涌現(xiàn)使思想政治理論課教師科學(xué)研究壓力倍增，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展也需要思想政治理論課教師提高社會(huì)服務(wù)能力。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課教師要不斷更新教育教學(xué)理念，主動(dòng)研究新媒體技術(shù)，拓寬教學(xué)工作視野，提升自我學(xué)習(xí)能力，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)著作，加強(qiáng)研究能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；思想政治理論課；教師教學(xué)能力

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地。當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，在新媒體不斷涌現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益復(fù)雜化。在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，高校思想政治理論課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力，更好地適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展條件下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)

（一）大學(xué)生進(jìn)入“讀屏”時(shí)代

當(dāng)前，大學(xué)生受新媒體影響最大，他們喜歡并擅長(zhǎng)接受新鮮事物。手機(jī)是他們忠實(shí)、密不可分的“伙伴”。他們上課時(shí)看多媒體屏幕，下課后看電腦屏幕，休閑時(shí)看手機(jī)屏幕，走在校園里還能看到巨大的電子屏幕。“讀屏”是他們校園生活的寫(xiě)照，幾乎所有的信息都來(lái)源于屏幕。高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生豐富多彩的信息內(nèi)容，他們?cè)谙硎苓@場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)饕餮盛宴之時(shí)，難免受到一些虛假信息的誘惑，被一些不良用心的群體利用。“讀屏”時(shí)代不僅為大學(xué)生成長(zhǎng)提供了前所未有的便利，還使大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間形成了強(qiáng)大的依存關(guān)系。

（二）大學(xué)生價(jià)值觀逐漸趨于多元

互聯(lián)網(wǎng)因傳播速度迅速、圖文結(jié)合、視聽(tīng)兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)受到大學(xué)生的青睞。然而，過(guò)于廣泛而龐雜的信息來(lái)源，難免會(huì)使人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚處于形成期的大學(xué)生感到無(wú)所適從。大量信息充斥的結(jié)果，使價(jià)值多元化和價(jià)值相對(duì)主義出現(xiàn)，大學(xué)生在大量的信息面前，缺乏判斷和擇善而從的能力，不可避免地出現(xiàn)迷茫。

（三）大學(xué)生自律意識(shí)日益淡薄

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、便捷性、豐富性為大學(xué)生提供了無(wú)限廣闊的交流平臺(tái)。但一些交流平臺(tái)尚未實(shí)行實(shí)名制，很多大學(xué)生容易放松自我約束意識(shí)，肆無(wú)忌憚地發(fā)表言論，時(shí)而還會(huì)夾雜著情緒的發(fā)泄。很多學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，現(xiàn)實(shí)社會(huì)比較遵守規(guī)矩，但在虛擬世界則容易暴露出比較偏激的一面。很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，常常因?yàn)橥鏄?lè)耽誤功課，平時(shí)無(wú)故曠課、上課玩手機(jī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容不感興趣，既荒廢了學(xué)業(yè)，又損害了身體。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論課教師教學(xué)能力面臨新挑戰(zhàn)

（一）信息多元化對(duì)思想政治理論課教師人才培養(yǎng)能力要求越來(lái)越高

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生信息來(lái)源途徑非常多，他們對(duì)知識(shí)的渴望與獲取不再局限于書(shū)本和傳統(tǒng)課堂。只要擁有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地獲得想要的學(xué)習(xí)信息，并且網(wǎng)絡(luò)上的信息形式繁多，與枯燥無(wú)味的文字相比有趣得多。那么，教師課堂教學(xué)如何面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)任務(wù)艱巨、意義重大。

（二）新問(wèn)題涌現(xiàn)使思想政治理論課教師科學(xué)研究壓力倍增

科學(xué)研究能力是每個(gè)思想政治理論課教師必須具備的能力，但面對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，一些教師會(huì)感覺(jué)壓力巨大。面對(duì)學(xué)生提出的復(fù)雜、尖銳而又敏感的問(wèn)題，如果教師沒(méi)有豐富的理論基礎(chǔ)、針砭?r弊的洞察能力、較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，就很難捕捉到最實(shí)效、最準(zhǔn)確的信息。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思想政治理論課教師要特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是學(xué)生非常關(guān)心和感興趣的問(wèn)題，教師如果能夠及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，將會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立較高的威望。

（三）經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要思想政治理論課教師提高社會(huì)服務(wù)能力

社會(huì)服務(wù)是思想政治理論課教師發(fā)揮職業(yè)效能的重要途徑，他們可以運(yùn)用思想理論知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮思想智庫(kù)功能，充當(dāng)政府決策智囊團(tuán)，為政府尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供信息咨詢(xún)、決策咨詢(xún)、項(xiàng)目論證等服務(wù)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)分析為政府決策提供了科學(xué)可靠的論據(jù)，思想政治理論課教師的傳統(tǒng)思維模式和研究方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的各種需要，迫切需要他們提高社會(huì)服務(wù)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論課教師教學(xué)能力提升方略

（一）更新教育教學(xué)理念，主動(dòng)研究新媒體技術(shù)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育發(fā)展帶來(lái)的新形勢(shì)、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維，更新教育教學(xué)理念，主動(dòng)接受并適應(yīng)新媒體技術(shù)特點(diǎn)，主動(dòng)研究并學(xué)會(huì)將新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，運(yùn)用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)和提高人才培養(yǎng)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師不僅要做好教書(shū)育人工作，還要做好立德樹(shù)人工作，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，在思想上引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

（二）拓寬教學(xué)工作視野，提升自我學(xué)習(xí)能力

高校思想政治理論課教師需要不斷學(xué)習(xí)，要始終把握時(shí)代節(jié)拍，始終要在馬克思主義理論及其最新研究成果的指導(dǎo)下履行好傳道、授業(yè)、解惑職責(zé)。如果教師不拓展教學(xué)工作視野，僅僅滿足于講授書(shū)本上的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)枯燥無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。要想使課堂教學(xué)變得鮮活生動(dòng)，教師就要不斷學(xué)習(xí)視頻剪輯、課件制作、軟件應(yīng)用等新媒體技術(shù)。同時(shí)，教師還要持續(xù)不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，閱讀大量經(jīng)典著作，與古今中外的先賢、智者對(duì)話，拓展個(gè)人生命的時(shí)空界限，提升自己的人生境界，潛移默化地熏陶學(xué)生，真正發(fā)揮好思想政治理論課的育人功能。

（三）閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)著作，加強(qiáng)研究能力建設(shè)

科研是教學(xué)的保障，加強(qiáng)科學(xué)研究能力建設(shè)，提升科學(xué)研究能力水平，是為了更準(zhǔn)確地把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，更深入地講解學(xué)科前沿問(wèn)題，唯有如此，才能使高校思想政治理論課教師具有更加專(zhuān)業(yè)、廣博、精深、前沿的學(xué)術(shù)理論功底。馬克思主義的先進(jìn)思想只有與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，才能綻放更加魅人的光彩。因此，要深入研讀馬克思主義理論經(jīng)典文獻(xiàn)著作，將馬克思主義融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)教師還要將馬克思主義理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鯤.論新形勢(shì)下思想政治理論課教師素養(yǎng)的提升[J].教育現(xiàn)代化，2016，（11）.[2]李娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課教師能力建設(shè)的思考[J].黑龍江高教研究，2015，（9）

第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)探析

高校思想政治理論課教學(xué)探析

劉 迎

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】高校思想政治理論課建設(shè)迫切需要探索適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，才能獲得預(yù)期的社會(huì)效能。本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化，使其自悟，最終幫助學(xué)生完成自我塑造。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)實(shí)踐；閱讀；自悟；自我塑造

面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，與之所產(chǎn)生的各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象：傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)消解、價(jià)值觀念混亂、文化多元碰撞、信仰缺失、人們精神深度迷茫。高校這一社會(huì)文明建設(shè)的中樞和窗口，更是迷茫“瘟疫”彌漫，令人堪憂。與此同時(shí)，作為幫助學(xué)生塑造自我、完善人格、挖掘潛能、培養(yǎng)建立科學(xué)價(jià)值觀、人生觀的高校思想政治理論課建設(shè)，已嚴(yán)重滯后，無(wú)力適應(yīng)與無(wú)法完成其應(yīng)肩負(fù)的歷史使命。迫切需要尋求探索能夠更加適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)的新的模式，使該課程的設(shè)立獲得預(yù)期的社會(huì)效能。

一、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生就像一棵剛剛栽種的幼苗，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。教師的責(zé)任就如園丁：及時(shí)修剪長(zhǎng)歪的枝枝丫丫，扶掖著他們健康成長(zhǎng)。而當(dāng)今社會(huì)，很多人急功近利，浮躁不堪，人們的人生觀、價(jià)值取向已相當(dāng)混亂。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高校政治理論課的難度隨之加大。今天的政治理論課堂上，教師們雖傾其所力，答疑解惑、互動(dòng)討論、影像觀摩、游戲?qū)嵺`等一個(gè)接一個(gè)招數(shù)，可謂八仙過(guò)海，各顯其能，然而每周區(qū)區(qū)一個(gè)多小時(shí)的有限課堂時(shí)間，很難給學(xué)生留下思考、消化、自悟的空間，如此以來(lái)亦無(wú)法奢望獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

政治理論課的目的是幫助學(xué)生塑造自我，完善人格，創(chuàng)造潛能，如果不能真正從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化他們，頗難言及影響他們處于飄移不定（待塑造）的人生觀、價(jià)值觀。其實(shí)，我們可以嘗試延伸課堂時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)踐他山之石可以攻玉的借鑒教學(xué)，比如：定期向?qū)W生推薦有益人格塑造、有助道德建設(shè)的古今中外權(quán)威之作，包括宗教、名人傳記、時(shí)事美文、哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)典等報(bào)刊書(shū)籍，通過(guò)閱讀、理解、消化、自悟，形成思想沉淀。教師定期審查他們的讀后心得，就能真正檢閱出他們當(dāng)前的道德修養(yǎng)、思想境界的真實(shí)狀況。而學(xué)生們通過(guò)自己的咀嚼消化，冷靜思悟，這樣汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，才能夠真正收獲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的濡染效果，進(jìn)而刷新他們的行為，完成自我塑造。

二、教學(xué)實(shí)例

去年某文摘刊登了這樣一篇文章，文章大意是：2007年4月16日美國(guó)發(fā)生了有史以來(lái)最大的校園槍殺案，兇手是弗吉尼亞理工大學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生趙承輝，年23歲。兇手在大學(xué)的一幢宿舍樓和一幢教學(xué)樓內(nèi)持雙槍掃射，行兇時(shí)用鐵鏈將多個(gè)大門(mén)鎖住。槍擊事件從上午7時(shí)15分開(kāi)始，持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，造成33人喪生，包括兇手。另外有17名學(xué)生受傷，被緊急送往附近醫(yī)院搶救。后來(lái)，美國(guó)官方為了安撫死難學(xué)生家屬，踐行人道主義，為死難學(xué)生購(gòu)置了墓地，并統(tǒng)一立碑。令人不可想象的是，這起兇殺案的肇事兇手趙承輝也同樣受到了這樣的待遇，與他們埋葬在一起，并樹(shù)立著與遇難者同樣的墓碑。更使人震驚的是，每年那些前去哀悼死難學(xué)生的人們，在兇手趙承輝墓碑下所寫(xiě)的讓任何人看后為之泣淚的留言：“孩子，你只身一人來(lái)到美國(guó)，我們沒(méi)有照顧好你，讓你承受了你無(wú)法承受的痛苦，以致你毀滅了自己年輕的生命，亦毀滅了那些無(wú)辜的生命，我們也應(yīng)該與你同樣受到懲罰。”從以上留言，我們不難看出，居于海洋彼岸的美國(guó)及它的人民的那種寬容、博愛(ài)、包容、平等。從這起兇殺案善后異乎尋常的處置中，我們發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這個(gè)異域文化的境界，并隨之對(duì)只有短短二百多年文明歷史的美利堅(jiān)合眾國(guó)及它的人民，難道不應(yīng)該彎下我們慣于直挺的腰

桿，深深地為他們鞠上一躬，以表達(dá)我們對(duì)其深深的敬意。學(xué)生自己看到以上這些文字，他們一定會(huì)有所感悟，更拓寬了人生的視界，看到了世界聞名的曙光??

無(wú)獨(dú)有偶，在我們中國(guó)歷史上三皇五帝時(shí)期，有一位厚德仁愛(ài)之人，他的名字叫舜。舜早年喪母，繼母很是薄情。繼母所生的弟弟名叫象，傲慢無(wú)理，舜的父親卻很寵愛(ài)他。舜生活在這樣一個(gè)冷漠的家庭里，卻一直待父母、弟弟很好。堯知道了舜的事跡后，把自己兩個(gè)女兒娥皇、女英嫁給舜，還替舜筑了糧倉(cāng)，分給很多牛羊。繼母和弟弟見(jiàn)了，非常妒忌，和舜的父親一起用計(jì)，幾次三番想暗害舜。有一回，舜的父親叫舜修補(bǔ)糧倉(cāng)的頂棚。當(dāng)舜用梯子爬上倉(cāng)頂?shù)臅r(shí)候，父親就在下面放起火來(lái)，想把舜燒死。舜在倉(cāng)頂上一見(jiàn)起火，想找梯子，梯子已經(jīng)不知去向。幸好舜隨身帶著兩頂遮太陽(yáng)用的笠帽。他雙手拿著笠帽，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣輕輕跳下來(lái)，幸好沒(méi)有受傷。父母和象并不甘心，他們又叫舜去淘井。舜跳下井去后，父親和象就在地面上把一塊塊土石丟下去，把井填沒(méi)，想把舜活活埋在里面。沒(méi)想到舜早有準(zhǔn)備，下井后在井邊掘了一個(gè)孔道，鉆了出來(lái)，又安全地回家了。象不知道舜早已脫險(xiǎn)，得意洋洋地回到家里，跟父親說(shuō)：“這一回哥哥準(zhǔn)死了，這個(gè)妙計(jì)是我想出來(lái)的。現(xiàn)在我們可以把哥哥的財(cái)產(chǎn)分一分了。”說(shuō)完，他向舜住的屋子走去。哪知道，舜正坐在床邊彈琴呢。象暗暗吃驚，不好意思地說(shuō)：“哎，我多么想念你呀！”舜也裝作若無(wú)其事，說(shuō)：“你來(lái)得正好，我的事情多，正需要你幫助我來(lái)料理呢。”后來(lái)，舜還是像過(guò)去一樣和和氣氣對(duì)待他的父母和弟弟，父母和象也不敢再暗害舜了。堯經(jīng)過(guò)考察，認(rèn)為舜確實(shí)是一個(gè)寬厚、包容之人，便將首領(lǐng)的位子讓給了舜。

如上述兩則故事，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，認(rèn)真體會(huì)、思悟?qū)懴滦牡皿w會(huì)，并有的放矢地對(duì)其心得提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助他們結(jié)合自我加深理解。通過(guò)這樣的潛移默化，在培養(yǎng)他們寬厚待人、包容忍耐、與人為善的品格建設(shè)方面，得到了巨大裨益。

三、教學(xué)評(píng)估與心得

筆者就這一教學(xué)形式曾專(zhuān)門(mén)以問(wèn)卷詢(xún)查與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生對(duì)此深感接受，現(xiàn)摘述幾則問(wèn)卷內(nèi)容如下：

“今天我讀了《大學(xué)》，開(kāi)篇的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。’讓我懂得自身建設(shè)的重要性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。”

“讀了《中國(guó)歷代高僧軼事》，百丈和尚語(yǔ)錄：‘一日不作，一日不食’，從他苦苦的修行中，使我感受到在大學(xué)這樣良好的求學(xué)環(huán)境中，更應(yīng)該加倍珍惜，每一天都讓自己有所進(jìn)步。”

“我讀了清人肖掄所說(shuō)的這段話：‘人心如良田，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)，一日不讀書(shū)，心意無(wú)佳想，一月不讀書(shū)，耳目失清爽。’這種對(duì)讀書(shū)的至悟，使我意識(shí)到讀書(shū)于人生是多么的重要、多么的不可或缺。”

雖然這種教學(xué)嘗試需要教師定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記與心得體會(huì)，每一本筆記都要細(xì)細(xì)閱讀，加注批語(yǔ)，并針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊許，敦促他們堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力。如此增加的課余工作量，超出了慣常工作量的數(shù)倍甚至更多，欣慰的是從學(xué)生所寫(xiě)心得的字里行間看到了他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是對(duì)我這種教學(xué)方法的最好的嘉許，也使我樂(lè)在其中。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，有效提高了慣常那種流于形式、敷衍且過(guò)、簡(jiǎn)單說(shuō)教的政治理論課教學(xué)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)的能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。還有效建立起他們的自學(xué)習(xí)慣，通過(guò)自己閱讀、感知，從靈魂深處得到感化，進(jìn)而影響他們的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到一種自我塑造的境界。

【作者簡(jiǎn)介】

劉迎（1968—），女，陜西西安人，西安文理學(xué)院政教系講師，法學(xué)碩士，主要從事高校道德教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)與研究。

第三篇：全省高校思想政治理論課教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

附件：全省高校思想政治理論課教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

一、本科高校組獲獎(jiǎng)名單

1、《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)（3名）：余群英（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）、楊匯智（南昌大學(xué)）、韓柱（南昌航空大學(xué)）；

二等獎(jiǎng)（5名）：王經(jīng)北（江西理工大學(xué)）、藍(lán)春娣（江西師范大學(xué)）、余淮海（華東交通大學(xué)）、梅甲祥（贛南師范學(xué)院）、曹和修（東華理工大學(xué)）；

三等獎(jiǎng)（7名）：葛維春（宜春學(xué)院）、歐陽(yáng)素華（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）、陳安杰（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院）、冷小豐（南昌大學(xué)）、趙美嵐（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）、鄒平林（井岡山大學(xué)）、江蔥茵（南昌航空大學(xué)）。

2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)（6名）：毛丹（井岡山大學(xué)）、張蕾（南昌大學(xué)）、吳琦（華東交通大學(xué)）、陳杰（九江學(xué)院）、王萍（南昌大學(xué)）、汪樂(lè)（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）；

二等獎(jiǎng)（9名）：劉國(guó)和（江西理工大學(xué)）、劉向麗（江西教育學(xué)院）、廖萍蓉（江西科技師范學(xué)院）、葉林菊（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）、胡偉菊（江西中醫(yī)學(xué)院）、徐燕峰（華東交通大學(xué)）、王櫻霏（上饒師范學(xué)院）、鄭青（贛南師范學(xué)院）、劉建華（南昌航空大學(xué)）；

三等獎(jiǎng)（15名）：袁玲紅（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）、洪萍（江西師范大學(xué)）、楊艷（南昌工程學(xué)院）、劉高嵐（江西警察學(xué)院）、胡碩利（南昌理工學(xué)院）、文竹（東華理工大學(xué)）、陳淑文（宜春學(xué)院）、支娜娜（江西服裝學(xué)院）、董明利（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院）、肖接增（江西師范大學(xué)）、張美琴（贛南師范學(xué)院）、肖秀娟（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）、于華珍（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院）、彭猛奇（江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）、古維娟（九江學(xué)院）。

3、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（5名）：劉濤（南昌大學(xué)）、徐杰玲（華東交通大學(xué)）、閔桂林（南昌大學(xué)）、駱江玲（江西師范大學(xué)）、李祖平（贛南師范學(xué)院）；

二等獎(jiǎng)（8名）：王小元（江西理工大學(xué)）、吳娜（江西警察學(xué)院）、李寒（江西師范大學(xué)）、朱平（贛南師范學(xué)院）、蒲麗娟（南昌工程學(xué)院）、肖海鷹（井岡山大學(xué)）、于靜（南昌航空大學(xué)）、李明文（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院）；

三等獎(jiǎng)（10名）：甘黎黎（華東交通大學(xué)）、劉曉根（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）、張志芳（江西藍(lán)天學(xué)院）、邱隆云（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）、何茹（江西警察學(xué)院）、鄧顯超（江西理工大學(xué)）、任旺（南昌工程學(xué)院）、萬(wàn)紹紅（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)）、陳匡明（贛南醫(yī)學(xué)院）、劉輝（南昌理工學(xué)院）。

4、《中國(guó)近現(xiàn)史綱要》教學(xué)比賽獲將名單

一等獎(jiǎng)（4名）：涂雪峰（江西中醫(yī)學(xué)院）、淦家輝（江西師范大學(xué)）、姜文有（上饒師范學(xué)院）、徐衛(wèi)東（南昌大學(xué)）；

二等獎(jiǎng)（6名）：張?jiān)谂d（江西中醫(yī)學(xué)院）、張昭國(guó)（華東交通大學(xué)）、傅瓊（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）、曾芳蓮（贛南醫(yī)學(xué)院）、唐春波（贛南師范學(xué)院）、王棟（江西教育學(xué)院）；

三等獎(jiǎng)（8名）：雷結(jié)斌（南昌大學(xué)）、任云仙（南昌航空大學(xué)）、姚建平（九江學(xué)院）、張玉蓮（井岡山大學(xué)）、譚振義（華東交通大學(xué)理工學(xué)院）、薛春梅（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院）、韓錫玲（江西科技師范學(xué)院）、鄒金成（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院科技藝術(shù)學(xué)院）。

二、高職高專(zhuān)組獲獎(jiǎng)名單

1、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單 一等獎(jiǎng)（5名）：劉鋒（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）、熊淑萍（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、徐艷兵（江西司法警官職業(yè)學(xué)院）、黃亮（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）、蔡宏（江西工程職業(yè)學(xué)院）；

二等獎(jiǎng)（9名）：付小青（江西中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校）、陳文娟（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）、鄧偉蓉（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、宗彥（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、聶慧芝（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、戴彩云（江西青年職業(yè)學(xué)院）、陳靈明（江西渝州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、鄧菊云（江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）、劉勤（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；

三等獎(jiǎng)（13名）：盧六清（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、晏功明（景德鎮(zhèn)高等專(zhuān)科學(xué)校）、曹來(lái)義（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）、劉麗萍（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、段毅軍（江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、熊艷（南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、程艷（景德鎮(zhèn)高等專(zhuān)科學(xué)校）、李小金（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）、廖軼凡（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）、趙慧星（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、周冬根（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）、梁海琴（南昌職業(yè)學(xué)院）、甘娜（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院）。

2、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（2名）：劉慧（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、段建斌（南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校）；

二等獎(jiǎng)（4名）：周怡（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、鐘凌云（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、李紹燕（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）、馮亞平（江西醫(yī)學(xué)院上饒分院）；

三等獎(jiǎng)（5名）：錢(qián)愛(ài)文（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、丁海平（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）、李繼民（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、喬蘭（萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校）、盧林保（江西城市職業(yè)學(xué)院）。

第四篇：高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文

高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文 [摘要]在高校思想政治理論課教學(xué)中，充分有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中還存在著多媒體運(yùn)用游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；多媒體教學(xué) 思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，不僅要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手

段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程。把多媒體教學(xué)引入思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)集多種功能于一身，承載多種信息，具有處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足當(dāng)代大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、新穎性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，筆者配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《復(fù)興之路》、《輝煌60年——共和國(guó)紀(jì)事》等文獻(xiàn)專(zhuān)題記錄片，并著手一些flash動(dòng)畫(huà)的輔助教學(xué)，既拓寬了教學(xué)信息的廣度，又增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。

2．有利于提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說(shuō)，“05方案”中4門(mén)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，綜合性比較強(qiáng)，信息容量大，但是課時(shí)相對(duì)不足，因而課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾比較突出，而多媒體教學(xué)則可以借助多媒體課件擴(kuò)大課堂的信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，比較好地解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)思想政治理論課教材的精華，使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)跨越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，縱橫于廣袤的歷史空間，從而有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量。多媒體課件的制作和使用，要求老師必須提前認(rèn)真思考授課的全過(guò)程，避免了講課的隨意性，提高了講課的邏輯性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，也使老師節(jié)約板書(shū)時(shí)間，把各種素材有機(jī)地結(jié)合在講解之中，大大提高了課堂教學(xué)的信息量和效率。

3．有利于拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)方法改革。思想政治理論課探索通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化認(rèn)識(shí)，提高能力。而多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，把學(xué)生帶入模擬實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境，拓展了教學(xué)空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開(kāi)討論，引起學(xué)生的思考和討論，有利于教師及時(shí)把握大學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可

以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輸入學(xué)號(hào)和密碼后就能進(jìn)行各門(mén)課程的學(xué)習(xí)或者考試。這無(wú)疑擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間和互動(dòng)需求，拓寬了師生的互動(dòng)途徑，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。

二、目前思想政治理論課 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．過(guò)度依賴(lài)“機(jī)器”，忽視了師生之間思想和情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，其中不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想情感的交流。在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但無(wú)論多媒體教學(xué)的益處有多少，多媒體技術(shù)被運(yùn)用得多么適當(dāng)，效果多么明顯，它也只能是處于輔助教學(xué)的地位，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種工具。然而，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教室的控制臺(tái)都是固定的，教師要一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行幻燈片切換，所以教學(xué)中通常不能離開(kāi)控制臺(tái)，其注意力也很大程度集中在多媒體課件的演示上。教學(xué)過(guò)程中教師絕大數(shù)的時(shí)間都在操作計(jì)算機(jī)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，課件演示卻成了“教”的主角。這種對(duì)機(jī)器的高度依賴(lài)性，造成了對(duì)學(xué)生

實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)結(jié)果。而這樣的教學(xué)過(guò)程使教師實(shí)際上成為多媒體的附屬品，其主導(dǎo)作用被計(jì)算機(jī)取代了，同時(shí)學(xué)生的注意力大部分時(shí)間都集中在大屏幕上，沒(méi)有直接面對(duì)教師，師生雙方很少注意對(duì)方的形體語(yǔ)言，缺少情感和思想的交流，學(xué)生處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低，難以達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

2．教學(xué)信息量過(guò)大，效果不佳。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、直觀、信息量大。但是，如果內(nèi)容過(guò)多，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生目不暇接，常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦，注意力不集中。巨大的所謂信息量不僅麻痹了學(xué)生思維的神經(jīng)，使學(xué)生無(wú)法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被淹沒(méi)，也使教師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性受到限制，不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)大多成了過(guò)眼煙云，更談不上心靈的美化、情感的升華、人格的提升。顯然，信息量太大有悖于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，產(chǎn)生不了好的效果。

3．多媒體課件制作技術(shù)亟待提高。思想政治理論課多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將許多教學(xué)難點(diǎn)直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。但思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理論性和思辨性較強(qiáng)，單純依靠多媒體技術(shù)很難深入透徹地剖析教材內(nèi)容。這就需要教師在準(zhǔn)確把握教材

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是多媒體教學(xué)的核心。在當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課件的制作還存在不少的問(wèn)題：有的教師做課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入研究，課件沒(méi)有準(zhǔn)確反映教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些教師平時(shí)功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌、照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)，將多媒體等于教案和板書(shū)“搬家”；有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，造成實(shí)際授課中學(xué)生注意力的分散，干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)果造成教師手忙腳亂地放、學(xué)生應(yīng)接不暇地看，雙方都完全被多媒體技術(shù)所左右，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。其實(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)作用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的輔助作用。

三、加強(qiáng)思想政治理論課 多媒體教學(xué)幾點(diǎn)思考

多媒體教學(xué)具有吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等

優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要把握好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，使思想政治理論課教學(xué)真正取得實(shí)效：

1．把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)與以往教學(xué)相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用；另一方面，傳統(tǒng)的板書(shū)仍然有其不可替代性，教師剛勁有力、美觀傳神的板書(shū)，是多媒體教學(xué)中電子屏幕無(wú)法取代的。因此只有樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。思想政治理論課教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此，課堂教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動(dòng)的過(guò)程。如果沒(méi)有師生在一起的交互的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就缺乏活力。有效生動(dòng)的課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的宏觀掌控，除

積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過(guò)教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂操作、作業(yè)練習(xí)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)的過(guò)程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動(dòng)。要引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法，使學(xué)生能參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平。如果說(shuō)多媒體設(shè)備是硬件，那么教學(xué)課件則是多媒體教學(xué)的軟件部分。思想政治理論課教學(xué)的目的是要用馬克思主義基本理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，形成良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。多媒體課件是促進(jìn)馬克思主義理論進(jìn)學(xué)生頭腦的重要載體。課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這些年多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用，在提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)用，既不能過(guò)于追求課堂教學(xué)知識(shí)傳授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求課件的美感。教師應(yīng)將更多的精力放在對(duì)教材內(nèi)容的深入理解與鉆研上，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和技術(shù)手段，制作出真正高水平的教學(xué)課件。

第五篇：“微時(shí)代”對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

“微時(shí)代”對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

【摘要】適應(yīng)“微時(shí)代”傳播變化，采取針對(duì)性的改革措施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的“會(huì)講”、“善講”、“真講”，不斷提高思想政治理論課的課程魅力。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革

【課題來(lái)源】廣西高校“黨的十八屆三中精神研究”專(zhuān)項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)輿情視域下廣西高校主流意識(shí)形態(tài)高勢(shì)位建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013MSZ014）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0085-02

“微時(shí)代”高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)的新拓展，針對(duì)“微時(shí)代”思想政治理論課教學(xué)改革的新探索也不斷出現(xiàn)，如專(zhuān)題授課、嚴(yán)肅游戲以及實(shí)踐創(chuàng)新等，這些都為提高思想政治理論課的課程魅力和吸引力做出了貢獻(xiàn)。

1.更新觀念，適應(yīng)“微時(shí)代”傳播的新變化

思想政治理論課不能因?yàn)橛袊?guó)家的強(qiáng)制要求就想當(dāng)然的“養(yǎng)尊處優(yōu)”，應(yīng)該在堅(jiān)持剛性要求的前提下，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極借鑒“微時(shí)代”傳播載體和方法，開(kāi)展教育教學(xué)改革。課堂作為思想政治理論課主陣地的地位要確保，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課還是一門(mén)“全天候”的課程；思想政治理論課不僅僅是解決思想認(rèn)識(shí)的課，同時(shí)也是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的“全方位”的課程；思想政治理論課不僅僅是任課教師的課，同時(shí)也是學(xué)校各部門(mén)和教職員工“全員”的課程。認(rèn)識(shí)到以上幾點(diǎn)，結(jié)合“微時(shí)代”的信息傳播的特點(diǎn)，就要求思想政治理論課教學(xué)做到“是、時(shí)、勢(shì)”，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和說(shuō)服力。

是：即規(guī)律性。“微時(shí)代”大學(xué)生有著獨(dú)特的思想發(fā)展規(guī)律和知識(shí)接受規(guī)律，知識(shí)和信息的傳播也有著區(qū)別傳統(tǒng)傳播的特點(diǎn)，這就要求思想政治理論課教師要?jiǎng)?chuàng)新求是，研究“微時(shí)代”學(xué)生所思、所想與所惑，通過(guò)發(fā)揮扣準(zhǔn)學(xué)生脈搏和觸動(dòng)學(xué)生靈魂的隱性教育方法，潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

時(shí)：即時(shí)效性。思想政治理論課既要“念老經(jīng)”，還要有“新唱”。“微時(shí)代”強(qiáng)調(diào)的就是信息的快捷性和新鮮度，如果思想政治理論課內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能用自身理論闡釋力去解釋現(xiàn)實(shí)世界的是是非非，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中有高度、有溫度和新鮮度的知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)歡迎，課程魅力會(huì)大為加強(qiáng)。

勢(shì)：即氣勢(shì)性。在社會(huì)主義大學(xué)里，思想政治理論課應(yīng)該也必須有其氣勢(shì)，要通過(guò)其強(qiáng)大氣場(chǎng)整合資源，合力推進(jìn)教育教學(xué)效果提升。“微時(shí)代”對(duì)主流價(jià)值的消解以及人們觀念的多元都會(huì)產(chǎn)生影響，不論學(xué)生還是教師都會(huì)面臨著各種各樣的迷茫和困惑，思想政治理論課要有自覺(jué)的理論擔(dān)當(dāng)和勇氣，去主動(dòng)答疑解惑，以確實(shí)如此的解答樹(shù)立自身的勢(shì)位。

2.共建課堂，煥發(fā)高校思政課課堂生機(jī)與活力

課堂是思政課教學(xué)的主陣地，不能以任何借口動(dòng)搖課堂的主地位，也不能以發(fā)揮學(xué)生主體性為由，撒手不管，任由課堂散起來(lái)，更不能讓思政課課堂成了別人的責(zé)任田，以奇談怪論沖淡思政課課堂的紅色。

“微時(shí)代”重視課堂教學(xué)，并非還是照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法，而是以課堂為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新穎、鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)教師思想引導(dǎo)能力。這就要求思政課教師在課堂教學(xué)中要做到：

會(huì)講：過(guò)去思政課教師由于政策把握、自身水平等原因，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不敢越雷池一步，照本宣科的老一套，教師課堂講授的內(nèi)容有理有據(jù)，沒(méi)有錯(cuò)誤，但是離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活卻很遙遠(yuǎn)，于是學(xué)生似乎是在聽(tīng)天書(shū)。“微時(shí)代”就要求思政課教師會(huì)講故事，能用生活化的語(yǔ)言將宏大敘事講精、講細(xì)、講生動(dòng)。正如復(fù)旦大學(xué)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)那樣，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和篩選，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教材的每一章中提煉若干大學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)和思想上存在的疑點(diǎn)等問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。講問(wèn)題，講清楚現(xiàn)象背后的理論。這樣與學(xué)生密切相關(guān)的話題、議題自然會(huì)受到學(xué)生追捧，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)令人欣慰。

善講：“微時(shí)代”可利用的傳播載體非常多，而且大多具有聲影兼具、傳播迅捷、在線互動(dòng)等特點(diǎn)。那就要求思政課教師要學(xué)會(huì)多維度、重綜合的進(jìn)行授課，不能只是口對(duì)耳的語(yǔ)言傳送，而是要實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上的全方位的觸動(dòng)，使其能全身心的投入到、參與到課堂教學(xué)中來(lái)。實(shí)際上，思政課可利用的現(xiàn)實(shí)資源很多，但要求思政課教師要善于挖掘?qū)W生的關(guān)切點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)事件的關(guān)聯(lián)，善于利用合適的形式表現(xiàn)。微信中一個(gè)傳播的畫(huà)面、微博中一段引人深思的話語(yǔ)、微電影中一段感人至深的情節(jié)等等，有了思政課教師巧妙的加工、串聯(lián)與解讀，就會(huì)扣準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。

真講：“微時(shí)代”人人持有麥克風(fēng)，每個(gè)人的一言一行都會(huì)被微媒體記錄著。思政課教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容自己內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同，真正以三尺講臺(tái)鑄魂學(xué)生一生，做到言行一致、知行合一才會(huì)得到學(xué)生真正的熱愛(ài)。這一方面考驗(yàn)著思政課教師的忠誠(chéng)度，另一方面也考驗(yàn)著思政課教師的勝任度。就忠誠(chéng)度而言，沒(méi)有教師的忠誠(chéng)，思政課的課堂將會(huì)充斥著假話、套話。就勝任度而言，思政課教師要強(qiáng)技增能，有了深度的知識(shí)儲(chǔ)備和辯證的科學(xué)思維，思政課教師才會(huì)真正直面現(xiàn)實(shí)世界，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，否則很多的內(nèi)容思政課教師就不敢去涉及。

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)博文（1992-），男，山東泰安人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)研究生。