第一篇：《學(xué)寫新聞報道》課堂教學(xué)實錄

《學(xué)寫新聞報道》課堂教學(xué)實錄

[摘要]《學(xué)寫新聞報道》是第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)《學(xué)寫新聞報道》按照認(rèn)識新聞報道――了解新聞報道――實踐新聞報道――寫作新聞報道――講評新聞報道的順序展開教學(xué)，目的是讓兒童了解新聞報道的言語特點，掌握新聞報道的基本知識，能嘗試寫作簡單的新聞報道。

[關(guān)鍵詞]新聞報道課堂教學(xué)實錄

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-005

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.讓兒童了解新聞報道的言語特點。

2.引導(dǎo)兒童掌握新聞報道基本知識，能嘗試寫作簡單的新聞報道。

教學(xué)過程

第一板塊：認(rèn)識“新聞報道”

師：孩子們，知道什么是新聞嗎？

生1：講的是南京發(fā)生的事情。

生2：講的是我們夫子廟小學(xué)里舉辦的活動。

師：說得不錯，還差一個關(guān)鍵要素。

生：說的是最新發(fā)生的事情。

師：說得好，“最新”是新聞的生命力。知道嗎？將這些新聞用文字記錄下來，發(fā)表在報紙上，發(fā)布在電視和廣播里，這就是新聞報道。知道新聞報道都是什么人寫的嗎？

生：記者寫的。

師：想當(dāng)記者嗎？那可是無冕之王哦！這節(jié)課，我們就來當(dāng)當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)寫新聞報道！（出示PPT）

第二板塊：了解“新聞報道”

師：新聞報道是文章，我們課文也是文章，這文章與文章之間到底有什么區(qū)別呢？（出示課文《天火之謎》的圖片，略）學(xué)過這篇課文嗎？主要講的是――

生：講的是科學(xué)家富蘭克林利用“風(fēng)箏實驗”證明雷暴只是普通的放電現(xiàn)象的故事。

師：正確，課文是作家寫的！可是到了新聞記者筆下，會怎么來寫這件事？（出示PPT）

“上帝的怒火”純屬無稽之談

――富蘭克林用風(fēng)箏實驗揭開天火之謎

7月23日下午4時，被視為“上帝怒火”的雷暴，被科學(xué)家富蘭克林在波士頓大教堂頂上通過“風(fēng)箏實驗”實驗證明只是普通的放電現(xiàn)象。

當(dāng)天下午，暴雨將至，富蘭克林在教堂頂上將一只拴著細(xì)鐵絲的風(fēng)箏放上天空。風(fēng)箏線是由麻繩做的。他還在麻繩下端結(jié)上一段絲帶，在它們的接頭處系上一把銅鑰匙。當(dāng)風(fēng)箏掠過一片烏云時，麻繩上面的纖維都豎了起來，這是麻繩帶電的信號。風(fēng)箏掠過一片烏云，電閃雷鳴，大雨傾盆。富蘭克林不顧生命危險，用手指靠近銅鑰匙，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花。“風(fēng)箏實驗”向世人宣告，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

當(dāng)天見證“風(fēng)箏實驗”的有美國科學(xué)協(xié)會的科學(xué)家、富林克林的兒子威廉、波士頓大教堂主教以及當(dāng)?shù)財?shù)百名科學(xué)愛好者。

▲對比標(biāo)題

師：新聞標(biāo)題和課文標(biāo)題有什么不同？

生：新聞報道有兩個標(biāo)題。

師：對，上面的叫正標(biāo)題，下面的叫副標(biāo)題。如果你是讀者，看了正標(biāo)題，你有什么想法？

生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？

師：對呀，正標(biāo)題就是讓你產(chǎn)生疑惑，就是為了吸引讀者的眼球！（出示：正標(biāo)題吸引眼球）如果你是讀者，看了副標(biāo)題，你有什么想法？

生1：天火之謎的謎底是什么？

生2：富蘭克林是怎樣用“風(fēng)箏實驗揭”開天火之謎的？

師：對呀，這就是本篇新聞報道的看點！（出示：副標(biāo)題揭示看點）孩子們，這就是――新聞標(biāo)題（出示）有了好的標(biāo)題，新聞報道就成功了一半！

▲對比導(dǎo)語

師：這是課文的開頭，（出示課文一二自然段，略）可是寫成新聞報道，開頭變成了這樣――（出示）

7月23日下午4時，被視為“上帝怒火”的雷暴，被科學(xué)家富蘭克林在波士頓大教堂頂上通過“風(fēng)箏實驗”實驗證明只是普通的放電現(xiàn)象。

師：作為讀者，從這短短的開頭讀出了什么？

生1：我讀出了時間――7月23日下午4時。

生2：我發(fā)現(xiàn)了事情發(fā)生的地點――波士頓大教堂頂上。

生3：我知道了新聞人物是富蘭克林。

師：時間、地點、人物――這是新聞的三要素。

生：我讀出了富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”來證明雷暴只是普通的放電現(xiàn)象。

師：這是在概括事件。

生：我知道了雷暴只是普通的放電現(xiàn)象。

師：這是在揭曉結(jié)果。孩子們，新聞報道的開頭雖然短小，但是必須――（出示）交代要素，概括事件，攤出結(jié)果，這一段就是――（出示）新聞導(dǎo)語。

▲對比主體

師：同樣是寫“風(fēng)箏實驗”，課文和新聞報道有什么不同？（出示，略）

生：課文要比新聞報道詳細(xì)得多！

師：不錯，我們再將這兩個片段中關(guān)于“風(fēng)箏”的文字抽出來比一比：這是課文中的描寫――（出示），誰來讀一讀？

生：“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個‘之’字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。”

師：這是新聞報道中的片段――（出示），誰再來讀一讀？

生：“風(fēng)箏掠過一片烏云，電閃雷鳴，大雨傾盆，富蘭克林不顧生命危險，用手指靠近銅鑰匙，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花。”

師：對比這兩個片段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了新聞報道敘述事情非常簡潔，沒有生動的描寫。

師：在新聞報道中，應(yīng)該將筆墨集中在主角身上，同時敘述又不能太冗長，必須做到簡練清楚。（出示）瞄準(zhǔn)主角，敘述簡練。這就是一篇新聞報道的主體部分！

▲對比結(jié)語

師：這是課文的結(jié)尾――（出示，略）講了些什么？

生：富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。

師：說的都是未來！可新聞報道只能說當(dāng)時情況，看看它又是如何收尾的？（出示）誰來讀一讀？

生：“當(dāng)天見證“風(fēng)箏實驗”的有美國科學(xué)協(xié)會的科學(xué)家、富林克林的兒子威廉、波士頓大教堂主教以及當(dāng)?shù)財?shù)百名科學(xué)愛好者。”

師：同樣是結(jié)尾，有什么不同？

生：課文說的是事件的未來進(jìn)展，而新聞報道卻在補充交代當(dāng)時的情況。

師：對呀，新聞報道的結(jié)尾總是在――補充說明相關(guān)情況，這就是一篇新聞報道的――結(jié)語。孩子們，一下子學(xué)了這么多知識，是不是有些亂了？我們不妨來梳理一下――（出示，學(xué)生齊讀）

新聞標(biāo)題要搶眼，直指看點引讀者。

導(dǎo)語說事要總攬，三言兩語結(jié)果攤。

主體對準(zhǔn)主角寫，敘述表現(xiàn)不枝蔓。

結(jié)語再把相關(guān)補，讀者一定把你贊。

第三板塊：實踐“新聞報道”

師：新聞報道怎么寫，了解了嗎？我們來現(xiàn)場測試一下！（出示）這是一組新聞報道的標(biāo)題，你能從中找出正標(biāo)題和副標(biāo)題嗎？

生：我覺得正標(biāo)題應(yīng)該是“籃球場上的拼搏”！

師：有不同意見的嗎？

生1：哪一場籃球賽沒有拼搏？我覺得這個標(biāo)題不能吸引眼球！

生2：我覺得“我市第9屆小學(xué)生男子籃球比賽結(jié)束”可以做正標(biāo)題。

師：說說原因吧。

生：結(jié)果怎樣，大家都想知道！一看題目，就想接著往下讀！

師：真厲害！我贊同你的意見！那么副標(biāo)題呢？

生1：記一次激烈的籃球比賽！

生2：我覺得不對，作為普通的作文題目還可以，但作為新聞報道的副標(biāo)題，一點看點都沒有。

師：那最有看點的副標(biāo)題是哪個？

生：東城小學(xué)男籃獲得冠軍。

師：同意嗎？那我們的這篇新聞報道就有標(biāo)題了！（出示，學(xué)生齊讀）

我市第9屆小學(xué)生男子籃球比賽結(jié)束

――東城小學(xué)男籃獲得冠軍

師：這是這篇新聞報道的四個部分，看看哪是導(dǎo)語部分，哪是主體部分，哪是結(jié)語部分。（出示）

生：第三部分是導(dǎo)語！

師：愿聞其詳。

生：第三部分交代的時間、地點、人物、時間、新聞事件以及事件結(jié)果，符合導(dǎo)語的要求。

生：第一部分是主體，東城小學(xué)是冠軍，應(yīng)該成為新聞主角，這一段就是寫東城小學(xué)男子籃球隊在比賽中的表現(xiàn)的。

師：說得好！

生：我覺得第四部分也應(yīng)該是主體，這部分寫的是南京路小學(xué)男子籃球隊的表現(xiàn)，盡管是亞軍，也應(yīng)該是新聞主角。

師：我同意！不過，第一部分和第四部分都是新聞報道的“主體”。那么誰先誰后呢？

生：我覺得東城小學(xué)男子籃球隊獲得，應(yīng)該排在前面，南京路小學(xué)男子籃球隊作為亞軍，就得排在后面！

師：不錯！剩下的第二部分自然就是新聞報道的――

生：結(jié)語！

師：看看，這結(jié)語補充說明了什么？

生：補充交代了這場球賽參賽球隊數(shù)量，還有第三名和第四名的獲獎球隊。

師：看看，這一篇新聞報道就出爐了！（出示下圖）

孩子們學(xué)得真不錯！看來寫好新聞報道的要訣已經(jīng)熟爛于心了！我們再來鞏固一下――（出示，學(xué)生齊讀）

新聞標(biāo)題要搶眼，直指看點引讀者。

導(dǎo)語說事要總攬，三言兩語結(jié)果攤。

主體對準(zhǔn)主角寫，敘述表現(xiàn)不枝蔓。

結(jié)語再把相關(guān)補，讀者一定把你贊。

第四板塊：寫作“新聞報道”

師：掌握寫好新聞報道的要訣，現(xiàn)在就可以當(dāng)個小記者了。瞧瞧，機(jī)會來了――（出示）誰來讀一讀？

生：最優(yōu)秀的小記者們，你們在哪里？《金色校園》關(guān)注新鮮的校園活動信息，推介校園新人新作。只要你具有一定的寫作能力，只要你會寫新聞報道，我們就歡迎你加盟！

師：想成為小記者嗎？

生：（異口同聲）想！

師：我們就來現(xiàn)場考察一下吧？（出示）

請大家根據(jù)自己的需要，任選其中的一項來完成一篇新聞報道。

（學(xué)生獨立寫作）

第五板塊：講評“新聞報道”

師：經(jīng)過半個小時的寫作，同學(xué)基本上完成了這篇新聞報道。下面我們就來比一比，看誰能夠成為――小記者！（出示）這次比拼我們分成四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：拼標(biāo)題。

師：請回憶一下，對于標(biāo)題，我們提出要求是――

生：正標(biāo)題吸引讀者，副標(biāo)題直指看點。

師：（出示）誰是盛雅男？驕傲地讀出你的新聞標(biāo)題！（盛雅男讀）說說看，你的標(biāo)題為什么能夠入選？

生：我覺得正標(biāo)題能夠吸引讀者眼球，副標(biāo)題能夠展現(xiàn)出這篇報道的看點。

師：因為你理解了新聞標(biāo)題的內(nèi)涵，所以你的標(biāo)題引人入勝！我們再看看下面兩個標(biāo)題，問題出在什么地方？

生：第二個標(biāo)題中正標(biāo)題沒有問題，副標(biāo)題只出現(xiàn)了“男子第一名誕生了”，沒有提到男子第一名是哪個班級。

師：我們就是五（7）班的同學(xué)，都知道第一名是我們班，可是其他讀者不知道呀。

生：而且女子第一名也是看點，卻沒在副標(biāo)題中出現(xiàn)。

師：作為小記者，首先要客觀，不能因為獲勝者不是自己班級，就不去報道。我們再研究一下第三組標(biāo)題。

生：我覺得正、副標(biāo)題應(yīng)該交換位置。

師：說出你的理由。

生：安南感嘆：“世界失去了一個勇敢的聲音。”只要一讀立馬就會勾起讀者的閱讀欲望：“勇敢的聲音”是誰的聲音？作為聯(lián)合國秘書長，為什么要這么說？

師：所以副標(biāo)題改成正標(biāo)題是非常合適的。

生：“艾滋病小斗士”逝世，就是這篇新聞報道的看點，做副標(biāo)題恰到好處！

師：這樣的修改讓人心服口服，我想犯錯的小作者心里也會非常感謝你。請大家切切牢記：新聞報道的正標(biāo)題一定要――

生：吸引讀者！

師：副標(biāo)題必須――

生：直指看點！

第二個環(huán)節(jié)：拼導(dǎo)語。

師：拼過標(biāo)題，下面我們該拼什么？

生：拼導(dǎo)語。

師：新聞導(dǎo)語的要求是――（出示）

生：交代要素，概括事件，揭示結(jié)果。

師：優(yōu)秀的導(dǎo)語在哪里？（出示）

請陳卓妍和單雨欣同學(xué)上臺讀讀自己的導(dǎo)語！（兩學(xué)生分別讀）導(dǎo)語好在哪里？

生：兩條導(dǎo)語將事情發(fā)生的時間、地點、人物都交代清楚了，而且導(dǎo)語中概括了新聞事件，并說出了事件的結(jié)果。

師：再看看一位同學(xué)的導(dǎo)語――（出示）有什么問題？

2001年6月1日，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，其中也包括聯(lián)合國秘書長安南。

生：只有結(jié)果，沒有事件過程。

師：能說得更清楚些嗎？

生：恩科西什么而死的？這才是這篇新聞報道最想讓讀者知道的！

師：掌聲響起來！看來新聞導(dǎo)語雖然很短，但是一定要――

生：交代要素，概括事件，揭示結(jié)果！

第三個環(huán)節(jié)：拼主體。

師：下面我們進(jìn)入新聞主體比拼的環(huán)節(jié)，要求是――（出示）

生：瞄準(zhǔn)主角，簡述表現(xiàn)。

師：我在批閱大家的習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)的導(dǎo)語最能體現(xiàn)這樣的特點。掌聲有請周雨桐同學(xué)。（出示，略。學(xué)生讀）

生：“五（7）班的男生因經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，跳繩時個個精神飽滿，能很快進(jìn)入狀態(tài)，雖然中間有間隔，但間隔的時間較短，次數(shù)較少，最終一共跳了206個，位居全年級第一。五（3）班的女生們因在賽前做了許多準(zhǔn)備，跳繩時能夠保存體力，甩繩力度均勻，為此位居全年級第一。”

師：掌聲有請李文茜同學(xué)――（出示出示，略。學(xué)生讀）

生：“因為患有艾滋病，9歲那年，小恩科西上學(xué)遭到大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對。由于媒體的干預(yù)，他才順利地背上書包走進(jìn)學(xué)校。恩科西得知自己身體的病情后，不是悲觀消沉，而是更努力地面對生活。他曾多次應(yīng)邀到世界各地出席艾滋病研討會。他反復(fù)呼吁：“我希望政府向攜帶艾滋病孕婦提供藥物，并且人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看。他們需要被關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童不會傳染。”他的每次演講都震撼人心。”

師：這兩段文字，都有一個共同的特點，那就是――

生：瞄準(zhǔn)主角，簡述表現(xiàn)。

師：可是，在這一個環(huán)節(jié)，也有不盡如人意的習(xí)作，我們大家都來幫幫這位小作者吧！（出示）

生1：我覺得作者沒有瞄準(zhǔn)主角來寫，將第二名、第三名都寫了，主角的地位沒有凸顯出來。

生2：因為寫了其他獲獎?wù)撸灾鹘堑馁悎霰憩F(xiàn)幾乎沒有描述。

師：這兩位新聞評論員很專業(yè)，一下子發(fā)現(xiàn)了問題所在。在這篇新聞報道中，新聞主體的寫作環(huán)節(jié)出的問題最多，希望大家在下面的修改中切記――

生：瞄準(zhǔn)主角，簡述表現(xiàn)。

第四個環(huán)節(jié)：拼結(jié)語。

師：現(xiàn)在到了最后的環(huán)節(jié)――

生：拼結(jié)語。

師：新聞報道的結(jié)語要求是――

生：相關(guān)情況，補充說明！

師：一篇新聞報道，相關(guān)的情況很多，到底應(yīng)該“補充說明”些什么呢？看看這兩篇――（出示）請熊英吉上場！

生：“在恩科西去世后，聯(lián)合國秘書長安南和南非前總統(tǒng)曼德拉都非常痛切。”

師：這樣補充，對這篇新聞報道有什么作用？

生：兩位名人的痛切，更說明了恩科西抗擊艾滋病魔的榜樣作用！

師：這樣的補充必不可少，讓這篇新聞增色不少，掌聲鼓勵他！再請寇明睿登場――（出示）

生：“另外獲男子第二名的是五（3）班，第三名的是五（1）班，女子第二、三名分別為五（5）、五（4）班，其差距很小，雙方實力相當(dāng)，值得一看。”

師：這樣的補充有必要嗎？

生：有必要！讓讀者了解到更多的相關(guān)信息，知道了比賽的整體情況。

師：有一位同學(xué)是這樣補充說明的，大家看行嗎？（出示）

當(dāng)時，在場的還有各班的班主任，體育老師劉老師、金老師??

生：不行，因為讀了這條新聞，不知道體育老師劉老師、金老師是誰。

生：我覺得也不行。這條補充說明，好像與跳繩比賽關(guān)系不大！

師：都是補充說明，為什么這個就不行呢？

生：因為沒有考慮到讀者的需要。

師：讀者需要，說得太好了！新聞就是寫給讀者看的，讀者才是新聞報道的上帝！孩子們，現(xiàn)在知道結(jié)語部分要“補充說明”些什么了吧？

生：明白了。

師：孩子們，在比拼中，自己贏了幾局？全部通過的，為自己鼓鼓掌！還有環(huán)節(jié)沒有通過的，再改一改，相信你也可以當(dāng)一個出色的小記者！這堂課就要結(jié)束，讓我們再一次回顧寫好新聞報道的要訣――（齊讀）

新聞標(biāo)題要搶眼，直指看點引讀者。

導(dǎo)語說事要總攬，三言兩語結(jié)果攤。

主體對準(zhǔn)主角寫，敘述表現(xiàn)不枝蔓。

結(jié)語再把相關(guān)補，讀者一定把你贊。

（責(zé)編韋雄）

第二篇：學(xué)寫新聞報道作文指導(dǎo)課實錄

學(xué)寫新聞報道作文指導(dǎo)課實錄：

師：能和這樣的同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，黃老師覺得非常的幸福。你準(zhǔn)備好剛才啊咱們播新聞，聽新聞，你們知道新聞都是誰寫的啊？ 生：記者。

師：對，今天啊咱們就來當(dāng)一回記者，來，讀！（板書：學(xué)寫新聞報道）。生：學(xué)寫新聞報道

師：寫新聞報道并不難，俗話說得好,他山之石，可以攻玉。咱們手里面正好就有一篇范文，打開來看看。咱們先來看這則新聞的新聞標(biāo)題——，請你讀一讀。演示幻燈 生（齊讀）

師：這是一則體育比賽的新聞報道。以前寫過比賽的文章嗎？ 生：寫過。

師：對，寫過。咱們啊，經(jīng)常會用這樣的題目（演示幻燈）：請你看一看，平常作文的題目與新聞的標(biāo)題有什么不同？你說。

生：平常的作文題目比較短。

師：哦，短。那新聞標(biāo)題就長了，那它多了什么內(nèi)容？

（生答不上來）師：沒關(guān)系，想好了再說。我請另一位同學(xué)，你說。生：新聞有兩個標(biāo)題，一個是正標(biāo)題，一個是副標(biāo)題 師：他發(fā)現(xiàn)了新聞標(biāo)題在寫法上分成了兩行，你同意嗎？ 生：同意。

師：真棒，請坐下，大家請看，咱們的這則新聞標(biāo)題呀，上面的這一行是告訴我們這是一個什么樣的籃球比賽。這是非常重要的內(nèi)容。那么下面的這行標(biāo)題呀，它是告訴我們這場比賽的—— 生：結(jié)果。

師：是補充說明上面這行標(biāo)題的。所以，上面這行標(biāo)題告訴我們這是一場什么樣的比賽，我們把它稱為主標(biāo)題。一字之差，下面這行標(biāo)題是補充介紹比賽的結(jié)果，所以把它稱為—— 生：輔標(biāo)題。

師：太能干了。同學(xué)們，剛才你們說得很好。新聞的標(biāo)題呀（板書）能夠告訴咱們一項事件的最主要的內(nèi)容。來，咱們讀一讀

生齊讀：標(biāo)題突出重要內(nèi)容。

師：好。同學(xué)們，黃老師這兒有四則標(biāo)題，你呆會兒來讀一讀，哪些屬于新聞標(biāo)題，為什么？ 生默讀，師提問。

生：我覺得第三個是新聞標(biāo)題，因為它的這個標(biāo)題和平常寫作文的標(biāo)題不一樣 師：不一樣在哪？它告訴我們什么呢？

生：他告訴我們中華小學(xué)為貧困患者獻(xiàn)真情。師：整個事件都告訴了我們，也就是把最—— 生：主要的??

師：重要的內(nèi)容說出來。說得太好了，同意第三個標(biāo)題嗎？ 生：同意。

師：還有嗎？請你說。

生：我和xx的意見有些不同，我覺得二號是新聞標(biāo)題。師：你們同意嗎？ 生：同意。師：說說理由。

生：因為第一它有兩個標(biāo)題，第二它的標(biāo)題寫出了結(jié)果。師：哦，下面那行我們剛剛說了，叫做—— 生：副標(biāo)題。

師：副標(biāo)題說了比賽的結(jié)果，那么主標(biāo)題告訴你什么了？ 生：主標(biāo)題告訴了我，就是，劉翔參加了比賽。

師：誰參加了比賽。這個人物就是我們標(biāo)題報道的最重要的—— 生：內(nèi)容。

師：說得太好了，我們把掌聲給她。同學(xué)們你們看，這則標(biāo)題用了三個字：飛飛飛！讀著這三個飛，你們有什么感覺？心情會跟著一起跑，一起飛。你們看，一則好標(biāo)題除了要在標(biāo)題突出重要內(nèi)容，假如能用上好的字詞，就能牢牢抓住大家的眼球了。好，咱們認(rèn)識了新聞的標(biāo)題，就開始寫正文了。新聞啊把正文的第一段稱為——導(dǎo)語。我們平常在寫比賽的作文第一段都寫什么？ 生：比賽的作文開頭我們一般都是寫比賽的結(jié)尾，比賽的內(nèi)容。師：哦，寫結(jié)果寫內(nèi)容，哪些內(nèi)容呢？ 生：寫最精彩的那部分。

師：一開頭你就把最精彩的奉獻(xiàn)給大家了嗎？哦，有同學(xué)你看馬上就舉手了，他們有不同的想法，我們來聽聽看好嗎？你來。

生：一開頭就會寫事情的開頭。

師：開頭，開頭包括什么內(nèi)容？比賽的結(jié)果、時間、什么地方，有什么樣的人參加，這是一場什么樣的事情？對了，你們都同意嗎？ 生：同意。

師：看來我們都是寫作文的高手，來，咱們讀一讀新聞的導(dǎo)語。看看你們剛才說的內(nèi)容在新聞的第一段有沒有？

生默讀，師巡視。

師：大聲說，什么時間？ 生：x月xx日

師：什么地方？大家讀一讀第一段有沒有上述內(nèi)容 生：xx小學(xué)xx地方 師：什么人參加的比賽 生：xx小學(xué)男子籃球隊 師：還有嗎？ 生齊回答

師：哦，那是一場什么樣的比賽？ 生：籃球比賽。

師：噢，看上面寫的，是什么城市的？我市。第幾屆？看什么時間，什么地方，什么人，什么事情都有，還有一項內(nèi)容你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 生：結(jié)果。

師：還寫了比賽的結(jié)果。因為它是比賽，而且已經(jīng)結(jié)束了，所以千萬要記得寫上比賽的結(jié)果。這就是跟咱們平時寫記敘文開頭最大的不同。（演示幻燈）來，咱們讀一讀。生齊讀

師：請注意，“什么原因”有時候它為了補充說明我為什么進(jìn)行這項比賽，進(jìn)行這項比賽的目的是什么。會補充介紹一下什么原因。孩子們，你們看，在英文單詞里，它們英文開頭的第一個字母都是w。所以，咱們還可以送它一個有趣的名字：5w。有趣嗎？ 生：有趣。

師：孩子們，寫完新聞的導(dǎo)語，我們要寫什么？該寫事情的經(jīng)過了。那么在新聞里，事情的經(jīng)過這一部分我們稱為：主體。生：主體。

師：寫比賽經(jīng)過往往是這樣。現(xiàn)在這兒有一篇比賽經(jīng)過，大家看看，左邊寫的是比賽的記敘文片斷，右邊就是新聞的主體，快速讀一讀，看它們在寫法上有什么不一樣。生默讀，教師巡視。師：有發(fā)現(xiàn)嗎？你說

生：習(xí)作的內(nèi)容很多，而新聞它的內(nèi)容都是抓住主要的。

師：抓住了主要的內(nèi)容來寫，你們同意嗎？ 生：同意。

師：新聞抓住主要內(nèi)容來寫，篇幅寫得特別的簡短，它不像剛才那位同學(xué)說的那樣，它寫得非常的長，所以咱們說新聞的主體只是些出一個大體的經(jīng)過。現(xiàn)在同學(xué)們來看看，它是怎樣寫出大體的經(jīng)過的？你們就從這個入手，找一找，它抓了哪些重要的內(nèi)容來寫？

生：主體它抓住了東城小學(xué)男子籃球隊xxx一人獨得二十分，為小學(xué)立下了漢馬功勞。還抓住了南京路小學(xué)男子籃球隊在毫不氣餒的情況下下半時曾兩次追成平局，但由于隊員體力不支，最終失利。師：她找到了兩項內(nèi)容，還有嗎？還寫了什么？一起說。生：東城小學(xué)男子籃球賽

師：對了，孩子們你們看，這場比賽一共有十支隊伍參加。它寫了冠軍球隊，還寫了亞軍球隊，抓住冠亞軍兩支球隊來寫，這是人們最關(guān)心的球隊，抓住了重點。那孩子們來看，在抓住冠軍球隊來寫的時候，還寫了一個關(guān)鍵人物，剛才你們說了是誰？

生：xxx。

師：這個球員可了不得，他可是立下漢馬功勞。你們看，既寫了冠軍球隊的大體情況，又抓住了冠軍球隊中的xxx來寫，這樣有點有面，就能把整個冠軍隊伍的大體情況寫清楚了。孩子們，這就叫做抓重點？孩子們，它是用了什么樣的語言來抓住了重點？你說。生：我覺得他是用了一種語言，使看書的人都了解它。

師：當(dāng)然，中國人用中國字，大家都聽得懂。還有嗎？這些語言都是，你看，讀一讀——

xx小學(xué)籃球隊是用哪些詞來說的：動作迅速，素質(zhì)好，配合默契。這些語言就是概括的語言。三個詞就寫出了他們精彩表現(xiàn)。怎么寫的？ 生紛紛回答，教師指引

師：孩子們，這就叫做抓住重點，用概括的語言來寫出主體的大體經(jīng)過。非常好，孩子們，為什么只寫出大體經(jīng)過？就像剛才說的，新聞的篇幅非常簡短。人們在讀了標(biāo)題導(dǎo)語之后，對整個新聞事件已經(jīng)有所了解了。同學(xué)們，寫完了比賽經(jīng)過，咱們來寫新聞的結(jié)尾。一般新聞的結(jié)尾是來補充相關(guān)信息的。請你讀一讀結(jié)尾，它補充了哪些相關(guān)信息？

生：十支球隊的數(shù)量、第三、四名的情況。

師：這些情況是跟整個籃球賽有關(guān)，是補充說明這個籃球賽的情況的。如果你沒有什么情況要補充說明，也可以不寫。同學(xué)們看這里，一篇新聞是由： 生：標(biāo)題、導(dǎo)語??構(gòu)成的。

師：按照他們的重要性來排列，正好是一個頭重腳輕的倒三角形。好了同學(xué)們，我們學(xué)了寫新聞的方法，現(xiàn)在我們來小試牛刀，大家愿不愿意？請你按照新聞的方法寫一次體育比賽或?qū)W習(xí)競賽。

師：暫時沒想到的同學(xué)不著急。今天哪，咱們只是學(xué)習(xí)寫新聞報道的方法。學(xué)方法是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)了方法之后咱們再碰到新鮮事我們就會像記者那樣去播報它。所以我們把思維往前看，咱們過去發(fā)生的哪些事情是可以拿出來練習(xí)寫一寫的。

演示幻燈

師：好，同學(xué)們，新聞是無處不在的。它可以發(fā)生在班級、學(xué)校、馬路上，只要你選擇一項親身經(jīng)歷的事情，把他們寫成新聞練一練，掌握方法是關(guān)鍵，好嗎？ 生：好。

師：好，我們下課。

第三篇：新聞報道怎么寫

【新聞報道怎么寫】

寫好新聞報道要善抓五個特點：

新聞，也叫消息，是對新近發(fā)生的事實的簡短報道。從字面上分析，新聞具備“實、真、新、強(qiáng)、短”的特點，要想寫好新聞報道，就必須善抓這五個特點。

所謂“實”，就是用事實說話，這是寫好新聞報道的立足點。新聞報道必須選擇那些激蕩生活中活生生的、能反映事實本質(zhì)的、能說明問題的事實加以敘述。寫失實的報道，不僅是違背新聞準(zhǔn)則的，對一個通訊員來說，也是有失新聞道德的。新聞報道在強(qiáng)調(diào)用事實說話的同時，還要注重面上綜合介紹與點上具體分析相結(jié)合。當(dāng)然，新聞報道也可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┓鲜聦嵉摹⒑啙嵉摹⒕珶挼摹孆堻c睛的評議，這對提醒讀者對報道內(nèi)容引起重視和注意也是很有必要的。例如《勝利日報》11月28日一版刊登的《黃河機(jī)修公司為制造國內(nèi)領(lǐng)先水平鉆機(jī)引進(jìn)T6216D/2型落地鏜床》一文，在對引進(jìn)設(shè)備的背景、設(shè)備性能進(jìn)行簡要敘述之后，在結(jié)尾加了一段這樣的評論：“它(T6216D/2型落地鏜床)的投產(chǎn)將結(jié)束了東營地區(qū)不能精加工大型加工件的歷史。”效果就很好。所謂“真”，就是指新聞報道的內(nèi)容，包括時間、地點、人物及列舉的數(shù)字，甚至所用的每一個詞都要力求實事求是地反

映客觀事實的本來面貌。新聞報道的“真”，是新聞報道的生命力之所在，新聞事件和人物與其他文學(xué)作品不同，它必須是客觀存在的，不能無中生有，虛構(gòu)杜撰；事件發(fā)生的時間、地點、人物的身份都必須實事求是，不能張冠李戴、移花接木；事件的過程、細(xì)節(jié)、起因、結(jié)果必須確切，不能添枝加葉、筆下生花；所引用的背景材料、數(shù)字、史實等必須準(zhǔn)確無誤，不能浮夸虛假、牽強(qiáng)附會；人物的思想動態(tài)、心理活動，必須切實可信，不能“合理想象”、任意拔高。總之，新聞報道必須說實話，不能有半點虛假和誤差，只有這樣，才能令人信服，才能為讀者樂意接 受。當(dāng)然，新聞報道的真實性也不能簡單地理解為對事實的照搬照抄，必要的選擇、提煉、剪裁也是新聞報道所提倡的。

所謂“新”，就是指新聞事實必須是新近發(fā)生的。俗話說“當(dāng)日的新聞是金子，隔日的新聞是銀子”。誰能在第一時間搶先占有了新聞，誰的報道就最有價值。新聞就忌“壓”，一壓“新聞”也就成了“舊聞”，寫新聞報道要具備爭先恐后、分秒必爭的精神,報道舊聞、放馬后炮,就失去了新聞敏捷性的特點,當(dāng)然，其新聞價值也就大打折扣。為了保證新聞的“新”，一是要求通訊員要練就“腳快、手快、腦快”的功夫，二是要求在報道的時間、角度、構(gòu)思和所要表現(xiàn)的思想意義上進(jìn)行精篩細(xì)選。只有這樣，才能寫好“新近發(fā)生”的新聞。

所謂“強(qiáng)”，是指新聞報道的針對性、指導(dǎo)性要強(qiáng)。新聞必須針對當(dāng)前迫切需要解決的問題發(fā)言，用具有典型意義的事實，指導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識和解決問題，那些無的放矢、有聞必錄、沒有任何思想意圖的消息報道，是絕對沒有新聞價值的。即使一些表面上看來純知識性、趣味性的消息，也帶有一定的針對性和指導(dǎo)性。例如《勝利日報．新生活》的圖片新聞《迷宮古樹》和《飄逸長發(fā)》，就是既介紹了某種奇特現(xiàn)象，又滿足了社會大眾喜歡獵奇的心理，從而指導(dǎo)人們對這些奇特現(xiàn)象引起關(guān)注和思考。

我們強(qiáng)調(diào)新聞報道的針對性和指導(dǎo)性，還要堅持“一個反對，一個提倡。”一個反對是反對把事實當(dāng)面團(tuán)。那種單純?yōu)榱酸槍π院椭笇?dǎo)性，通過形勢變化的張力隨意歪曲事實、扭變事實、改變事實本來意義的做法是很不足取的。一個提倡是提倡實事求是，在新近發(fā)生的事實中選擇那些帶有針對性和普遍性的東西加以報道。

所謂“短”，就是指新聞報道敘述要簡明扼要、短小精悍。現(xiàn)代生活速度、節(jié)奏不斷加快，長篇大論不僅有悖新聞敏捷快速的原則，而且不易使人們迅速及時地了解和閱讀，短些、再短些，把新聞寫成“使跑著的人也能閱讀”的報道，才能更適合時代變化的要求。

寫新聞報道，結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、字?jǐn)?shù)也不多，但寫好也著實不易，但是，只要我們抓住了新聞的“實、真、新、強(qiáng)、短”五個特點，善選選取獨特視角進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思，就一定會寫出高質(zhì)量的新聞稿件

新聞報道的特點是：真實、新鮮、重要、趣味可讀，時效性極強(qiáng)。一般讀新聞報道的習(xí)慣是：通篇瀏覽標(biāo)題，優(yōu)中選優(yōu)，不留死角，仔細(xì)閱讀。

1、自主性。新聞界自主選擇報道或者揭露目標(biāo)，自主進(jìn)行調(diào)查活動。不是依賴當(dāng)局發(fā)表的材料寫報道，而是記者親自進(jìn)行調(diào)查，逼近真相。也不是像獨家新聞那樣只依靠單個的材料，而是通過徹底的調(diào)查采訪，揭示事件的整體的情況。

2、新聞性。目標(biāo)的選擇是當(dāng)前讀者最關(guān)心的問題。

3、科學(xué)性。它的威力與魅力建立在扎扎實實、深入細(xì)致的調(diào)查研究之上。

4、費時、費力、篇幅長、分量重的深度報道。具有一定的風(fēng)險性

新聞稿的格式有很多，而且都是在新聞事業(yè)的發(fā)展過程中不斷摸索出來的，不同時期格式也不一樣。

一種是源于美國新聞界的“倒金字塔”式，這種格式由于迎合了受眾的接受心理，于是得到了普遍的模仿，現(xiàn)在中國的很多都市報所使用的都是這種格式。

基本格式（除了標(biāo)題）是：

首先，在導(dǎo)語中寫一個新聞事件中最有新聞價值的部分（新聞價值通俗來講就是新聞中那些最突出，最新奇，最能吸引受眾的部分），比如一場球賽剛剛結(jié)束，觀眾/讀者/聽眾們最想知道的是結(jié)果，或者是某個球員的發(fā)揮情況，就先從這里寫起。

其次，在報道主體中按照事件各個要素的重要程度，依次遞減寫下來，最后面的是最不重要的。同時注意，一個段落只寫一個事件要素，不能一段到底。

因為這種格式不是符合事件發(fā)展的基本時間順序，所以在寫作時要盡量從受眾的角度出發(fā)來構(gòu)思，按受眾對事件重要程度的認(rèn)識來安排事件要素。因而需要長期的實踐經(jīng)驗和宏觀的對于受眾的認(rèn)識。

另一種是一個中外結(jié)合體——新華體。我們國家的新聞報道一般是遵循時間順序，但是這種“講故事”的寫法已經(jīng)不適合受眾的閱讀習(xí)慣（一般人沒有時間聽你講長篇大論），所以“新華體”在吸收中外新聞報道之長的情況下誕生了。

基本格式（除了標(biāo)題）是：

首先，把事件中最重要的部分在導(dǎo)語中簡明地體現(xiàn)出來。

其次，在第二段進(jìn)一步具體闡述導(dǎo)語中的這個重要部分，形成支持，不至于使受眾在接受時形成心理落差。因而，第二段實際上是一個過渡性段落。

再次，按照事件發(fā)展的時間順序把“故事”講下來。

以上是比較常見的消息報道的格式。

標(biāo)題對于新聞報道很重要，甚至都出現(xiàn)了一個標(biāo)題就是一條報道的情況。因而，標(biāo)題要提煉新聞事件的“精華”，把最吸引人的地方體現(xiàn)出來，同時要簡潔。如果需要可以在主標(biāo)題前加上引題，在其后加上副題。如果要寫作比較長篇的調(diào)查性報道、深度報道，就要注意在文中按照事件敘述明晰的需要，適當(dāng)加一些小的標(biāo)題，以概括一個部分的內(nèi)容，便于受眾閱讀（針對印刷媒體而言）。

一、真實性的具體要求

（一）構(gòu)成新聞的基本要素，如時間、地點、人物、事件、因果等，都必須真實。

（二）新聞所反映的事實的環(huán)境和條件、過程和細(xì)節(jié)、人物的語言甚至動作等，都必須真實。

（三）新聞引用的各種資料，如數(shù)字、史料、背景材料等，都必須確切無誤。

（四）新聞中涉及的人物的思想認(rèn)識和心理活動等，都必須是當(dāng)事人所述。

（五）講究分寸，留有余地。

第四篇：怎么寫新聞報道

怎么寫新聞報道

2011-06-30 16:29:231，首先，在導(dǎo)語中寫一個新聞事件中最有新聞價值的部分（新聞價值通俗來講就是新聞中那些最突出，最新奇，最能吸引受眾的部分），比如一場球賽剛剛結(jié)束，觀眾/讀者/聽眾們最想知道的是結(jié)果，或者是某個球員的發(fā)揮情況，就先從這里寫起。

其次，在報道主體中按照事件各個要素的重要程度，依次遞減寫下來，最后面的是最不重要的。同時注意，一個段落只寫一個事件要素，不能一段到底。

因為這種格式不是符合事件發(fā)展的基本時間順序，所以在寫作時要盡量從受眾的角度出發(fā)來構(gòu)思，按受眾對事件重要程度的認(rèn)識來安排事件要素。因而需要長期的實踐經(jīng)驗和宏觀的對于受眾的認(rèn)識。

另一種是一個中外結(jié)合體——新華體。我們國家的新聞報道一般是遵循時間順序，但是這種“講故事”的寫法已經(jīng)不適合受眾的閱讀習(xí)慣（一般人沒有時間聽你講長篇大論），所以“新華體”在吸收中外新聞報道之長的情況下誕生了。

2，首先，把事件中最重要的部分在導(dǎo)語中簡明地體現(xiàn)出來。

其次，在第二段進(jìn)一步具體闡述導(dǎo)語中的這個重要部分，形成支持，不至于使受眾在接受時形成心理落差。因而，第二段實際上是一個過渡性段落。

再次，按照事件發(fā)展的時間順序把“故事”講下來。

新聞報道實際上是一個很個性化和組織化的行為，個人可以有個人的特點，一個報紙可以有自己的原則。但是有一點不能放棄，就是任何格式都要以最快、最簡潔、最能滿足受眾需要的格式去寫，這是新聞報道的“真理”。

第五篇：課堂教學(xué)實錄

課堂教學(xué)實錄

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校丁委

（一）、揭題：

1、預(yù)習(xí)時，同學(xué)們把老師發(fā)給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個詞語大家一定不會陌生。為了紀(jì)念這樣一位“抗非”英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網(wǎng)友的幾段掉詞，大家看看。（一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰(zhàn)場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學(xué)習(xí)課文（板書課題

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學(xué)們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結(jié)合年段課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結(jié)（主要記敘護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人的動人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結(jié)合生活實踐帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關(guān)句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力、培養(yǎng)語感）

５、出示帶重點詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生通讀并理解詞語。（為第二課時掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質(zhì)疑（解決簡單問題，涉及教學(xué)重點問題留下懸念，為為第二課時作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎(chǔ)上提高；

2、交流感知

3、質(zhì)疑

（五）、小結(jié)、作業(yè)。寫生字、描紅