第一篇：買飲料教案

《買飲料》教案

城關鎮中心小學 姚海安

一、教學目標：

1、創設買飲料的情境，使學生理解并掌握連乘式題的運算順序，并能夠正確地計算。

2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養學生的估算意識和能力。

3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維。

4、結合具體情境，能運用所學的知識解決生活中的數學問題。

二、教學重點：

1、理解并掌握連乘式題的運算順序并能夠正確計算。

2、靈活運用乘法知識解決生活中的數學問題。

三、教學難點：

能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養學生估算的意識和能力。

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新課：

1、師：同學們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？ 張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學生觀察）

這節課我們就通過解決“買飲料”時遇到的問題學習新知識。（板書課題：買飲料）

二、自主探究新知：

1、提出數學問題。出示“買飲料”掛圖。

理解圖意，引導學生思考“大約花了多少錢？”這個問題。

2、引導估算。

（1）獨立思考，小組交流。

讓學生在獨立思考的基礎上在小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

指名口答估算過程及結果，進行全班交流。學生在交流中可能會出現以下幾種估算方法：

A、把24聽看成25聽，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； B、把24聽看成20聽，20×3×2=120（元），所以要比120元多； C、一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元；

D、一箱飲料超過60元，兩箱飲料超過100元，但不到200元；

??

學生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。

3、引導精算。

教師把情境中的問題改成“共花了多少元？”引導學生在獨立思考的基礎上進行交流。

全班交流時，教師繼續引導學生體驗算法的多樣化。學生在交流中可能會出現以下幾種解法： ① 24×3=72（元），72×2=144（元）

② 24×3×2 ③ 3×（2×24）④ 3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48 =144（元）=144（元）=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）??

學生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。

（三）鞏固練習：

指導學生做課本“試一試”中的1、2題。

1、第1題。

讓學生獨立計算，再指名板書，教師根據學生的練習情況進行有針對性地引導。

2、第2題。

讓學生先獨立思考，再進行全班交流。全班交流時，教師鼓勵學生從各種不同的途徑進行估算，并要求學生解釋估算的過程。

學生可能用以下方法進行估算：

①根據一個班的人數和班級數，估計全校總人數； ②根據一個年級的人數和年級數，估計全校總人數； ③根據做早操時隊列的有關數據，估計全校總人數。

學生可能還有其他的估計方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會出現兩位數乘兩位數的計算，（因為學生還沒有學過算法）教師要及時地加以指導。

（四）全課總結：

這節課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問題，（板書課題：連乘）。在現實生活中，我們要善于應用這兩種方法解決簡單的實際問題。

第二篇：大學新生買飲料贈品是什么比較合適（范文）

大學新生買飲料贈品是什么比較合適

歡迎參加本次答題

Q1你知道“XX集團”嗎？(單選題)

A.不知道

B.知道

C.選項1

Q2食品添加劑大多對身體健康無益，你知道嗎？(單選題)

A.知道

B.不知道

C.知道一些

Q3你知道濃縮果汁與鮮榨果汁的區別嗎？(單選題)

A.不知道

B.知道

C.好像聽說過

D.聽說過

Q4你是女生還是男生？(單選題)

A.女生

B.男生

Q5請問你喜歡以下那種飲料多一點？(多選題)

A.果汁

B.牛奶

C.碳酸飲料

D.涼茶

E.功能飲料

Q6你一個月大概和多少飲料？(單選題)

A.1~10罐

B.10~20罐

C.20~30罐

D.40罐以上

E.從沒有喝過

Q7針對入學大學生，做飲料促銷活動送什么比較合適？

A.抽紙（卷紙）

B.刷牙杯

C.塑料盆

D.儲物箱

E.文具(多選題)

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第三篇：買衣服教案

《買衣服》教學設計

一、教學目標：

1、結合購物情境，讓學生認識各種大面額的人民幣。

2、掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。

3、能解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的應用價值，養成愛護人民幣以及勤儉節約的良好習慣。

二、教學重點：認識各種大面額的人民幣。

教學難點：掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。

三、教學準備：

1、教具準備：多媒體課件；10元、20元、50元、100元面額人民幣。

2、學具準備：剪好教材101頁附頁2中的10元、20元、50元、100元面額的學習用幣。

四、教學過程：

（一）激趣引新

師：大家發現沒有，老師今天穿著新衣服？大家知道這新衣服是從哪來的嗎？對了，是在服裝店買的。大家有沒有跟爸爸媽媽去服裝店買過衣服呢？

都有啊！那同學們一定都有好多經驗了，現在啊，笑笑要過生日了，媽媽想給她買一件上衣和一條裙子，讓我們和笑笑一起到服裝店看看吧！（板書：買衣服，課件出示書上的情境圖）

(情境圖上呈現了4件不同款式的衣服和價錢：上衣26元，T恤31元，裙子23元，連體褲41元。)

（二）探究新知

1、認一認。

（1）師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？（付錢）上節課，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？（出示實物一元人民幣）（可以，但太麻煩了。）（2）師：那我們該怎么付錢呢？（用面額比較大的人民幣）你見過嗎？（課件出示教材12頁“認一認”中的人民幣。）（3）師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？（小組討論，小組長匯報）

【設計意圖：充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內充分地交流自己所看到的，為正確認識、區分這些紙幣打下基礎。】

（4）師：誰有好辦法把他們記住？（數字、顏色、圖案，找出相同點和不同點）（學生舉手回答，老師給予肯定評價）

2、買衣服。

師：這些人民幣我們都認識了，現在我們可以用它們買衣服了。媽媽還想給笑笑買1件T恤，可以怎樣付錢呢？

（學生匯報，借機發問：）師：大家幫他想一想，還有別的方法付錢嗎？（課件展示)【設計意圖：提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。】

3、提問題并嘗試解答。

（1）、請同學們給你的同桌提出一個買衣服的數學問題。（2）、請你利用學具盒里的錢來解決你提的問題吧。（3）、有誰遇到困難了嗎？(沒有零錢。)怎么辦？（找錢）

【設計意圖：通過三個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式。同時，在這里有意安排一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難，這樣在活動中不僅練習使用人民幣，而且深入理解人民幣的進率關系。】

（三）鞏固提高

1、教材13頁第1、2、3、4題。（學生獨立做題后反饋）

2、數學故事。

師：同學們順利完成了4道練習題，真棒！最后老師想給大家講個小故事，你們聽完了還要動腦筋想想故事里的問題哦！（邊出示課件邊講故事）

（四）課堂總結

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、學生談學習收獲：（這節課我們認識了幾種面額較大的人民幣；我知道了只要看人民幣上的數字是多少元就可以認清楚錢了；我知道可以從人民幣的數字、面額、字樣、圖案去認識各種面值的人民幣；我還學會了怎樣換零錢，怎樣付錢比較方便；我知道了存錢的好處。我們要勤儉節約；我們不要亂花錢，要好好愛護錢）。

3、師總結：同學們學得很認真，收獲真不少，說得也不錯。在日常生活中，我們幾乎每天都要用到人民幣，因此我們要好好愛護人民幣，做到合理花錢，勤儉節約每一分錢。

（五）板書設計： 買衣服

100元 50元 20元 10元

31元：一張20元+一張10元+一張1元

三張10元+兩張5角

……

第四篇：買衣服教案

買衣服

教學目標：

1、通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關系，能進行簡單的換算。

2、在具體情景中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。

3、通過參加數學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數學與現實生活的密切聯系，并在活動中培養學生的交流合作意識。

教學準備：課件，人民幣

教學重點：認識大面額的人民幣，會用不同的方法付錢。教學難點：人民幣的換算，初步學會在實際生活中使用人民幣。

教學過程：

一、創設情景，引出課題

夏天到了，媽媽又帶著小朋友們去商店買新衣服了。咱們就一起去服裝店看看。（出示主題圖，并板書課題）

二、活動一：認一認

師：要買到這些漂亮的衣服，該怎么辦呢？（付錢）師：如果用我們已經認識的人民幣來付錢，可以嗎？（可以，但很麻煩）

師：那用什么樣的人民幣會比較方便呢？（100元、50元、、、）師：那今天我們就一起去認識一些這些人民幣。

1、認識100元。教師出示一張100元人民幣。問：“這是多少？”（學生都能回答。）

“你們都認識，那你們有沒有仔細觀察過它有什么特征呢？”課件出示100元，引導學生仔細觀察正反面，發現上面的圖案特征，并說一說。

“如果你現在要教不會認的小朋友認識100元的人民幣，你會怎樣教？”（通過這種方式讓學生掌握認識人民幣面額的要領。）簡單介紹舊版人民幣。

說一說100元可以買些什么？

2、認識50元人民幣。

3、認識20元人民幣。

4、認識10元人民幣。

三、活動三：換錢

1、認識了人民幣后，我們就可以出發了，媽媽準備帶著小朋友坐公交車，公交車上自動投幣，票價是1元，可是她的包里沒有零錢，怎么辦？（換零錢）（引出生活中我們經常會遇到換錢的事情）媽媽說，那就換一張20元的吧，可以怎樣換呢？

鼓勵學生想出多種換算的方法。如：1張10元和10張1元；1張10元，1張5元，5張1元；20張1元、、、、、、坐上了車，媽媽覺得剛才換錢的過程很有興趣，就對小朋友說，你們能再幫忙換換其他的嗎？（愿意）

2、練習73頁第1題，學生自己完成后再交流評定。

3、練習73頁第2題，學生自己完成后說一說。

4、練習73頁第3題，動手拿一拿，說一說。

四、活動二：買衣服

認識了這么多大鈔票，我們就可以用它們去買漂亮的衣服了，走吧。

1、我們首先看看媽媽想買什么？再回答問題。

（1）、媽媽帶的錢夠嗎？學生自己算一算，算完后找同學說一說。

（2）、我想買1條圍巾，可以怎樣付錢？ 放手交給學生，用學具拿一拿，并說一說，嘗試不同的付錢方法。

（3）、我想買1條圍巾和1條裙子，需要多少元？可以怎樣付錢？讓學生算一算需要多少錢，再拿一拿，說一說，嘗試不同的付錢方法。

3、你還想買些什么，需要多少元？該怎樣付錢？

找1—2個學生示范說一說，算一算，拿一拿，其他同學做出判斷；再同桌互相說一說，拿一拿。

五、拓展

1、欣賞一些舊版人民幣和其他國家的錢幣。

《買衣服》教學反思

“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這三句話給了我深刻的啟迪。

過去的教學更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學生“學”的過程。課堂上要么是“教師演示，學生觀察“，要么是學生在教師的指令下演示操作，忽視了學生主體性的發揮。讓學生學會學習正是改變學生被動接受式的學習方式，讓學生自由地探索、發現、創造。在教學“認識人民幣”時，我非常重視讓學生親自動手做數學，讓學生在豐富有趣 的數學學習中主動觀察、實驗、操作，從而發現規律獲取知識。有這樣一道題“有一些10元、20元、50元的人民幣，媽媽需要100元錢，可以怎么拿？”我改變了以前學生說，教師擺或老師擺，學生看的方法，而是采用四人一小組讓學生利用紙幣自己來擺一擺，并把自己的方法與同伴說一說。教室里馬上熱鬧起來，學生很有興趣的一邊擺一邊交流著：①、我拿兩張50元；②、我先拿1張50元，再拿2 張20元和1張10元；③、我拿5張20元；④、我拿10張10元；⑤、我拿1張50元，1張20元，3張10元......學生流暢的思維來自于有趣的操作，靈巧的雙手很快地擺出了9種不同的拿法。這么多種不同的拿法不是在老師的說教中獲得，也不是在觀察模仿老師的演示中得到的，而是在孩子們親自操作實踐中產生的，孩子們的手尖閃爍著智慧。

但這節課由于放的太開，學生情緒高漲，課堂氣氛過于熱烈，學生之間的傾聽不是很好。在以后的教學中，應該注意把握收與放的度，做到適時而放，適時而收，課堂上的調控能力還有待加強。

第五篇：買鐘教案

金 老 爺 買 鐘

活動目標：

1、理解故事內容，初步了解時間的流逝性。

2、懂得珍惜時間并嘗試合理利用時間。活動準備：

PPT、故事場景、時鐘卡片 活動提示：

一、談論對時鐘的認識，引出故事

1、聽！這是什么？（鬧鐘的聲音）

2、說說鐘表的作用：為什么要有鐘？

小結：鐘讓我們知道準確的時間，才能正確有序地安排時間。

3、出示故事封面，提問：

（1）金老爺家里有沒有鐘，在哪里呢？（2）他家有鐘為什么還要去買鐘呢？

（3）究竟是金老爺家的鐘有問題，還是金老爺有問題。我們一起來聽故事“金老爺買鐘”。價值分析：引起幼兒興趣，引出故事。

二、理解故事，一起對鐘表

（一）講前半段故事

1、閣樓里的鐘是幾點？怎么知道它準不準？

2、第一次買鐘，提問：

（1）臥室里的鐘幾點？閣樓里的鐘幾點？兩只鐘一樣嗎？（2）哪只鐘是準確的呢？

3、第二次買鐘，提問：

（1）為什么三只鐘的時間又不一樣了呢？：（2）金老爺還會去買鐘嗎？為什么？

（二）講后半段故事

1、鐘表師傅檢查鐘表有問題嗎？用了什么辦法？

2、為什么金老爺以前在樓上看的時間到樓下又不一樣了呢？

小結：金老爺在跑上跑下的過程中時間在悄悄的過去，所以看到的每一個時間都是不一樣的。

3、接著我們一起再去看看金老爺的幾個鐘吧！

（1）金老爺來到閣樓上的時候，下面沒看見的臥室里的鐘是幾點？請你撥一撥。

（2）金老爺在臥室時，廚房里的鐘是幾點（幼兒操作），下樓的時候鐘是在前進還是后退呢？（3）廚房里的鐘是四點二十分的時候，其他的鐘是幾點呢？（4）你撥的是哪一層的鐘，是幾點鐘？怎么都是一樣的？ 小結：不管是樓上還是樓下，時間都是一樣的。

價值分析：理解故事內容，在師幼互動中初步感知時間的流逝性，通過操作鞏固對鐘表這一特性的認知。

二、感知體驗

1、傾聽時鐘走動的聲音，時間會停住嗎？

小結：時間匆匆過去，永遠不會回頭，我們應該珍惜自己的時間。

2、討論：怎樣珍惜時間

3、每天早上上學前我們會做哪些事呢？幼兒回答，教師出示圖片。

4、馬上我們就要去上小學了，請你來安排一下這上學前六件事。請幼兒按順序排序，學會合理安排事情。

小結：時間是寶貴的，我們要珍惜時間、愛惜時間，在有限的時間里做更多有意義的事情。價值分析：在操作中感知珍惜時間的重要意義。