第一篇：基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學模式構(gòu)建初探

基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學模式構(gòu)建初探

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段教育水平需要不斷提升以滿足更高的社會呼聲。其中，創(chuàng)客教育模式效果較為突出。本文針對創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的構(gòu)建展開研究，以提升課堂效率，促進學生信息素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；教學模式

隨著信息化社會進程的加快，當前社會對信息技術(shù)教育越加關(guān)注。創(chuàng)客教育作為新興的教學模式廣泛運用于教學中，并發(fā)揮了其獨有的優(yōu)勢。在當前小學信息技術(shù)教學中，利用該理念能夠有效提升教學質(zhì)量，為學生打下堅實的信息技能基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的價值

首先，利用該教學理念能夠?qū)崿F(xiàn)目標與情景的有效結(jié)合，將促進學生的全面發(fā)展作為根本目標，幫助學生構(gòu)建科學的知識體系，在培養(yǎng)學生??新能力的同時，提升學生的合作能力與溝通能力，進而提升其在社會中的生存能力。在當前復(fù)雜的社會環(huán)境中，學生需要從多個角度分析問題，并有效解決問題。創(chuàng)客教育便是利用該理念，實現(xiàn)目標與情景的結(jié)合，進而培養(yǎng)符合社會要求的新型人才。

二、基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)客教育理念概述

該名詞來源于英文單詞“Maker”，當前對該名詞最常見的解釋為將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這種教育方式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為主要目的。教育專家認為，這種教學理念將創(chuàng)客文化與教育相結(jié)合，以學習興趣、項目以及方式為基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。

2.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學模式的構(gòu)建

創(chuàng)客教育模式能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，使教師更好地把握教學與接受知識之間的聯(lián)系，強化教學效果，提升教學效率并優(yōu)化教學過程。當前，對該種教學模式的構(gòu)建方向主要分為三種，即結(jié)構(gòu)論、程序論以及方法論。通常認為，結(jié)構(gòu)論是在教育思想以及指導(dǎo)方向下的具體教學模式構(gòu)成，程序論則主要是教學過程中師生必須遵守的教學程序，方法論則是固有的教學方法。因此，要結(jié)合三者，利用該教學理論構(gòu)建較為穩(wěn)定、規(guī)范的教學程序。在傳統(tǒng)教學模式中，教師常常忽略學生主體原則，使得學生陷入被動的學習環(huán)境，限制其個性的發(fā)展。在新一輪的課程改革中，創(chuàng)客教學模式著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新操作能力，以學生為主體，教師僅為協(xié)助者，引導(dǎo)學生形成正確的學習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.具體案例

以小學高年級學生為主要對象，首先確定班級成員基礎(chǔ)學習狀況。以“校園一角”進行教學，以繪制新角色、添加新角色、理解外觀模塊中的下一個造型以及切換造型之間的不同方法為主要教學目標。由于小學生具有活潑好動、好奇心較強的特點，在建立該種教學模式的過程中，需要學生對該知識點有所了解，具備一定的知識儲備。

第一，創(chuàng)建情景。教師首先詢問學生是否玩過蹺蹺板，是否了解其中發(fā)生了怎樣的動作，隨后打開Scratch工具進行示范。

第二，觀察作品。在觀察腳本區(qū)域的指令功能中，詢問學生在舞臺區(qū)存在幾個角色以及這些角色的造型組成。教師點擊這些腳本，并引導(dǎo)學生進行思考，使學生在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，對情景內(nèi)容進行分析，進而創(chuàng)造出自己想要設(shè)計的動畫情節(jié)。

第三，分析作品。針對所創(chuàng)作的作品進行分析，了解其中涉及哪些步驟、指令。

第四，模仿任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)新。根據(jù)教師的制作方式，在教師的引導(dǎo)下將角色導(dǎo)入舞臺，并將不同造型導(dǎo)入，觀察腳本有哪些不同。

第五，小組合作。在課堂創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)中，建議教師將學生分成小組，根據(jù)創(chuàng)意要求，小組合作討論，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)。教師則輔助學生進行疑難問題的解答，引導(dǎo)學生在創(chuàng)新過程中正確建立舞臺。

第六，作品分享。收集學生作品，在組內(nèi)分享后于全班同學之間分享，并觀察他人作品。學生互幫互助，改正缺點，吸取經(jīng)驗。

在評價中，教師也應(yīng)對學生的創(chuàng)新思想進行講解，從學生角度進行評析，幫助學生挖掘其內(nèi)在的潛力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生完成后續(xù)工作，充分發(fā)掘?qū)W生的學習能力，予以積極向上的評價，幫助學生建立自信，使其在不斷的創(chuàng)新中提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)的教學模式與年齡歧視，強調(diào)個性的發(fā)展，充分重視技術(shù)能力，進而引導(dǎo)學生掌握自己的實際情況，掌握學習方法。通過該種教學方式，使教師注重實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

綜上所述，創(chuàng)客教育的本質(zhì)是激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力、實踐能力與學習能力。因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的基本特點，從實際情況出發(fā)，將創(chuàng)客教育理念完美地融入教育教學中，充分展示創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會要求的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李睿.創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐[J].吉林教育，2017（40）：145.[2]殷斌.創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐探討[J].中小學電教（下半月），2017（10）：19.作者簡介：張琳（1986―），男，遼寧瓦房店人，本科學歷，職稱：小學高級，研究方向：小學信息技術(shù)教育。

第二篇：3D創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)教學融合探索

3D創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)教學融合探索

袁傳文

（廣州市荔灣區(qū)龍溪小學，廣東廣州 510378）

0 前言

3D創(chuàng)客教育走進中小學已成為當今教育向前發(fā)展的趨勢。作為一名創(chuàng)客教育工作者，如何使得3D課堂讓孩子們真正喜歡，即讓3D課堂真正“活”起來，要探索一種有效的方法與途徑去實施和開展。下面筆者從自身任教信息技術(shù)課堂教學實踐出發(fā)，談?wù)?D創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)教學融合的方法和途徑。由興趣為先導(dǎo)，抓住“3DOne”建模軟件的高效性，激發(fā)學生的學習動機

興趣是學習動機的關(guān)鍵要素之一。學生的學習動力很多都是源于興趣，學生有了學習興趣，才能為以后的的學習提供了切實可靠的基石。1.1 選好一款適合小學生認知的軟件用于教學

3DOne是國內(nèi)第一款面向中小學生的3D空間建模軟件，筆者從完全陌生不懂到熟練運用僅僅用了不到2周的時間，從它的建模理論和方法和個人掌握度方面來看，筆者對它的應(yīng)用就充滿了信心，具有高效建模性且特別簡單易操作，適合于小學3-4年的學生認知基礎(chǔ)。1.2 運用3DOne的快速空間建模功能活躍課堂

筆者在3DOne的第一堂課上就給同學們演示了一個餅干盒的制作方法，其過程緊緊用了不到一分鐘的時間，同學們紛紛發(fā)出“哇～哇～哇”的驚嘆，沒等繼續(xù)做下一步的修飾，好多同學就迫不及待地要求筆者不要再演示了，時隔沒幾天有好些同學都做出了自己的作品。接下來整個課堂氣氛完全被活躍起來，看著孩子們都沉浸在歡樂的3DOne作品制作中，筆者深深體味到3DOne帶來的歡樂是如此地幸福。強化學習動機，充分運用3DOne社區(qū)作為3D課堂的學習的平臺

只有強化學習動機，才能實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展，在強化方面筆者從以下幾點展開了探索。

2.1 在興趣和動機方面，充分挖掘3DOne社區(qū)的里面功能

筆者發(fā)現(xiàn)與3DOne軟件本身有一個緊密相連的3DOne社區(qū)，筆者先注冊一個用戶，上傳了 一個作品，發(fā)現(xiàn)里面不僅有很多較系統(tǒng)全面的、與教學需求非常相吻合視頻教學例子，而且有非常好的對社區(qū)成員的上傳作品統(tǒng)計及評價功能，把它作為3DOne課堂的學習的平臺來用是非常適合的。于是筆者就讓學生以“昵稱”注冊了用戶，并要求上傳每堂課的作品到社區(qū)。“哇！”這決定一出，孩子們高興極了，他們的作品從公開發(fā)表到獲優(yōu)，身份從“一級士兵”、“二級班長”、“三級排長”到“四級連長”每進一步每升一級，筆者都聽到了他們的吶喊和狂呼——“哇，老師，我現(xiàn)在是二級班長了！”孩子們的每次進步讓作為老師的筆者非常開心，更非常振奮。2.2 靈活運用3Done社區(qū)“校園創(chuàng)客”評價功能，作為學習動機強化的激勵手段

3Done社區(qū)“校園創(chuàng)客”評價功能非常有用，它的設(shè)置令學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在短短時間里，學校已經(jīng)涌現(xiàn)出6位“校園創(chuàng)客”，且兩位已經(jīng)被3DOne社區(qū)推上首頁。在社區(qū)中，讓筆者受鼓勵的是作為老師的筆者也被早早被3DOne社區(qū)推為“創(chuàng)客導(dǎo)師”，每天空余時間去社區(qū)“做客”就成為筆者的樂趣，有時也上傳一些自己設(shè)計，用來作為教學實例的作品，更多的時候去欣賞孩子們的作品，看看他們今天有什么“創(chuàng)新”的作品，與他們互動，這些讓每天的生活多了一份開心和一份欣慰。看看學生們的作品時，筆者會點贊互動，側(cè)重多一些表揚鼓勵等等，相信會對強化孩子學習動機起到一定好處。注重“榜樣”教育，充分讓“校園創(chuàng)客”發(fā)揮傳幫帶作用，讓3D課堂變成“樂學互學”的課堂 3.1 以“校園創(chuàng)客”為先進進行榜樣教育

學習中，榜樣的教育是一個十分行之為效的方法。3DOne社區(qū)的“校園創(chuàng)客”的設(shè)計及評選標準 筆者在應(yīng)用過程中感覺到非常好。因為“校園創(chuàng)客”的設(shè)計活動不僅直接反映了同學們的設(shè)計應(yīng)用水平和創(chuàng)意能力，其創(chuàng)意得分的設(shè)計也非常適合對于3D課堂學習水平的評價機制，可以說老師都不用再去思考和設(shè)計測試學生水平的方法了，讓學生上3DOne社區(qū)注冊了一個用戶，把作品上傳，3DOne社區(qū)的創(chuàng)意“級別”及“豌豆”數(shù)量統(tǒng)計能讓您明白每位學生的創(chuàng)意和設(shè)計水平。再加上這些“豌豆”能給同學帶來豐富獎品讓眾人仰慕，這樣“校園創(chuàng)客”這一稱號就無形中當然成為同學們的追求的“目標”了，學生的學習榜樣也就自然而然地誕生了。向“創(chuàng)客”學習、向“級別高的軍長”學習呀，于是學校出現(xiàn)了不少如“三級排長輔導(dǎo)一級士兵”的學習案例，以及不少“二級班長向三級排長（被老師選為電腦管理員）求情加入3D電腦班”的趣事?? 3.2 將課堂外的社團“3D電腦班”的榜樣引進課堂

學生在學榜樣，同時教師可也利用“校園創(chuàng)客”成立了“3D電腦班”，對課外繼續(xù)學習的社團進行自主管理，自主學習。充揮發(fā)揮優(yōu)秀“校園創(chuàng)客”的“傳、幫、帶”作用，讓更多的孩子們喜歡“玩”3D。在課外也同樣可以在3D課堂大面積地鋪開，在課堂上互幫互學，讓3D課堂變成“樂學、互學、講友誼”的課堂。結(jié)語

這種將3D創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)教學融合的方法和途徑，為中小學開展校園創(chuàng)客教育展示了良好的應(yīng)用前景和推廣價值。

作者簡介：袁傳文（1971-），男，小學高級教師，本科，從事小學信息技術(shù)及3D創(chuàng)客教育教學工作。

第三篇：創(chuàng)客教育

讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創(chuàng)客教育中輕舞飛揚》，將從我校“為什么做創(chuàng)客教育”“怎樣做創(chuàng)客教育”以及“創(chuàng)客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創(chuàng)客教育的結(jié)合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統(tǒng)就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創(chuàng)客教育的理念是：每個孩子都有創(chuàng)造的潛能。

多年前，學校為了發(fā)展學生的個性特長，開設(shè)了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術(shù)組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現(xiàn)代化信息技術(shù)引進第二課堂，成立了信息技術(shù)社團。包括：拍客影院、數(shù)碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們信息技術(shù)社團的核心目標是體驗、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個創(chuàng)客空間。于是我們就現(xiàn)有的空間進行了改造，一個20平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創(chuàng)造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創(chuàng)造者”。

二、我們探索實施創(chuàng)客教育的過程：

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合作為基礎(chǔ)，傳承了體驗教育、項目學習法和創(chuàng)新教育等多種思想，以培養(yǎng)大眾創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型，前者指的是為培養(yǎng)創(chuàng)客而開展的各種培訓活動，現(xiàn)在很多創(chuàng)客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創(chuàng)客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創(chuàng)客式教育引入我們的日常教育。創(chuàng)客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學，學中做”的創(chuàng)客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創(chuàng)客教育：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術(shù)課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也盡可能開展小組協(xié)作活動。小組寫作學習實施，則對傳統(tǒng)的教育教學，尤其是課堂教學模式產(chǎn)生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領(lǐng)域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們信息技術(shù)課的主題相一致。

第七，創(chuàng)建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導(dǎo)，答疑解惑。現(xiàn)在已經(jīng)有學生加入了交流群，也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

第八，打造一支創(chuàng)客教師隊伍。我們的創(chuàng)客教師團隊，除了專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和多名學科教師。創(chuàng)客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創(chuàng)客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉(zhuǎn)課堂兩個方面進行綜合設(shè)計，這些在科技創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)迅速發(fā)展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進和發(fā)展。

三、取得初步成效：

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發(fā)展中更加彰顯出個性。

創(chuàng)客空間為創(chuàng)客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創(chuàng)作的場所，更是課程實施的環(huán)境。只是這個實施的環(huán)境與以往傳統(tǒng)課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環(huán)境，是一個鼓勵并引導(dǎo)學生開拓思路、動手創(chuàng)造、發(fā)明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創(chuàng)造的快樂。

同時，創(chuàng)客教育為教師專業(yè)提升架設(shè)橋梁。我們創(chuàng)客教師團隊在一邊教學一邊編寫創(chuàng)客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創(chuàng)客教育給我們帶來了發(fā)展機遇，教師的專業(yè)發(fā)展也促進了創(chuàng)客教育的穩(wěn)步推進。

今后的創(chuàng)客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現(xiàn)實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創(chuàng)客項目。同時，在專業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創(chuàng)客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創(chuàng)客社團中來。

第三，統(tǒng)合課程模式，就是以“課程教學 創(chuàng)客空間 活動分享”的方式來開展創(chuàng)客課程。把校本課程作為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)為導(dǎo)向，將創(chuàng)客課程與傳統(tǒng)的課程相結(jié)合，也就是以統(tǒng)合課程為路徑，把創(chuàng)客和創(chuàng)客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創(chuàng)客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設(shè)計模式，教育創(chuàng)客人才缺乏，校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善，以及資源不足等等。但是其發(fā)展的空間還是很大的。

我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經(jīng)驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導(dǎo)。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第四篇：創(chuàng)客教育

信息技術(shù)的創(chuàng)客教育之路

什么是創(chuàng)客？創(chuàng)客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現(xiàn)實的問題，是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術(shù)是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務(wù)院總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創(chuàng)客理念”有哪些：

第一，將創(chuàng)意變成實物。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現(xiàn)代學習技術(shù)課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學生邊做邊學。

第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構(gòu)主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也將開展小組協(xié)作活動。

第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學科領(lǐng)域。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具。這也與我們這門課的主題相一致。

第五篇：創(chuàng)客教育論文

21世紀，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀人才的核心素養(yǎng)，世界各國均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應(yīng)意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎(chǔ)教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認為在創(chuàng)客教育活動大范圍擴展之前，我們應(yīng)該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領(lǐng)著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來，而我認為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強烈的事業(yè)心、責任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項任務(wù)的責任，有了強烈的責任感，才有去完成這份任務(wù)的強烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。

2、掌握先進的教育理論與方法。“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Hacker/Maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團隊精神，并強調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實。創(chuàng)客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。”

3、有較強的教育科研能力，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。總之，只有具備了優(yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠。

當然在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學習者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小學開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當在現(xiàn)有課程體系之中獨辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學為基礎(chǔ)，尤其是其中結(jié)合機器人教學，采取基于項目的合作學習與探究，將當前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實問題和真實問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵學生探究和創(chuàng)造。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。

同時創(chuàng)新教育是一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機遇和挑戰(zhàn)，同時也需要全社會真誠地關(guān)注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結(jié)一致，以高度的社會責任感和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去擔負起時代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質(zhì)教育的美好明天。