第一篇：點滴作文300字

【精選】點滴作文300字四篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的點滴作文300字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天早晨，老天爺似乎知道我們要為山區(qū)手拉手學(xué)校的同學(xué)們舉行義賣活動，讓調(diào)皮的雨寶寶停止了飛舞，太陽公公露出了笑臉，我滿懷激動的心情早早地來到了美麗的校園。

哇，校園里彩旗飄揚，四處懸掛著“商品有價愛心無價”的字樣，諾大的一個校園仿佛成了一個大大的“愛心超市”。

首先我們舉行了一個簡單而隆重的義賣活動啟動儀式，你一百，我五十，老師們帶頭向愛心捐款箱捐款。隨著周校長的一聲：“現(xiàn)在我宣布‘聚你我點滴溫情義賣體驗感恩成長’主題活動現(xiàn)在開始！”，同學(xué)們紛紛走進自己的教室，拿著自己的愛心卡開始購物了。

我先到我們班買了一支黃色的自動鉛筆，真便宜才一元錢！我又到其它班級開始尋找自己需要的物品……很快半小時過去了，因為我是三（5）班的第二批義賣售貨員，所以我趕緊回到教室接班，開始了我的售貨員工作。

我熱情的接待著前來購物的同學(xué)們，向他們介紹一些物品的價格與特點，同時不停的喊著：“大甩賣，大甩賣，驚爆價，驚爆價，走過路過千萬不要錯過！”。……很快商品就賣得火熱起來了，同學(xué)們挑著自己喜歡的物品排隊前往收銀臺付款。

地點：N講座

時間：F年X月A日

人物：A、B、C、長者

主要內(nèi)容：幸福是什么？

A：我覺得幸福，就是能擁有堆積如山的錢財。有了錢，什么都可以買，買房買車買股票。再建立一個屬于自己的公司，坐上人人仰慕的董事長位置，那該有多幸福啊！

B：我有很多錢，有自己的公司，自己的車可我感覺并不幸福。

我每天總有忙不完的公事，有應(yīng)付不完的應(yīng)酬。三天兩頭見不到家人，絲毫體會不到家的'溫馨，所以不幸福。

C：我有時間，我有孩子。可并不是我理想中的幸福。因為孩子學(xué)習(xí)不理想，身體不健康，不是今天感冒，就是明天考試不及格。總有操不完的心，我一點也沒覺得幸福。

ABC：“長者，到底什么是幸福”？

長者：我不富裕，但我很開心，也很幸福。大家要學(xué)會用感恩的心去對待生活。哪怕只是妻子給你放好洗澡水，哪怕只是你孩子考試得了優(yōu)或良，我都會很滿足。其實，生活中的點點滴滴都會是幸福的源泉……

三人聽后，恍然大悟，異口同聲地說：“原來，幸福就是生活中的點點滴滴……”

記得五年前我們一起跨進校園的大門，可是五年后我們彼此分別，回憶著這五年感覺到，好快啊。記得一年級時下了一場大雨，我們班的“宮保雞丁”回來后老師問他說：“你身上怎么都濕透了？”可他笑嘻嘻的說：“老師，我在操場上游泳了。”

二年級時，我們班的大班長“年糕”同志上廁所時碰見老師疑惑的問：”老師也要上廁所嗎？”老師溫柔的說：“當(dāng)然，老師也要上了廁所里，等你再大一些就會明白的。”

三年級時，老師懷孕了，我們來了一位新老師叫張老師，現(xiàn)在好懷念啊。我想說一聲：“張老師，你好，我現(xiàn)在是個大孩子了，不用你擔(dān)心了，一定要注意自己的身體。”

四年級時，我們一起開懷大笑。

五年級時，我們就在此刻分別了，回憶著五年的開心，傷心，小秘密。

讓我們一起叫一聲，謝謝你老師，給予了我們知識。讓我們說一聲：“老師，您辛苦了。”

暑假到了，暑假過了，這兩句話代表了我不同的心情，暑假到了，我很開心，暑假過了我也很開心，不過我更開心的是我過了一個開心的暑假。

暑假像一列火車，“嗚……嗚……“，車窗外有我們的歡聲笑語和淚水，在車窗外的種種片斷。

這次這兩人生的火車停在了多彩而又有趣的動物圓。

我們在動物圓里看了許多動物，其中我最喜愛的是純潔無暇的天鵝。湖上，兩只潔白的天鵝在慢慢地游動，它們互相追逐嬉戲，忽然，抖抖身上的水珠，伸長脖子深深地埋在水里，雪白的尾巴翹得老高，好象一座白白的小孤島。

看這邊，兩只白白的小天鵝還在吞吃漂在湖面的水瓢。只見它們把扁黃的嘴潛入水里，嘴在水里一張一合，步子也跟著動彈，一邊吃著水瓢一邊興奮的鳴叫。

純白無暇的天鵝我小高聲贊美你，更要贊美那些像你一樣純白無暇的人!

第二篇：作文點滴

承載著希冀，勾勒著圖騰

——《當(dāng)代小語教育名家作文教學(xué)觀摩研討會》聽后感悟 火紅的五月，迸發(fā)著激情；春意盎然的五月，散發(fā)著熱情。我們在這感恩的五月乘車去了老城電影院，聆聽當(dāng)代小語教育名家作文教學(xué)觀摩研討會。一路上，小雨的淅瀝伴奏，春風(fēng)的溫柔拂面，預(yù)示著我們將受到知識的滋潤，收獲碩果的甘甜。

在這次研討會上，各位名家各抒己見，從不同的側(cè)面闡述了自己的教學(xué)觀點，可謂百花齊放，爭奇斗艷。

在這次研討會上，我感受最深的是名家們對作文教學(xué)方法的傳授，收獲最大的是從中吸取了他們的精華，以后能融入自己的作文課堂教學(xué)中去。

如：管建剛老師在《我的作文教學(xué)革命》中講述：寫作是為了自我表達和與人交流，寫作最大的技巧是無技巧。寫作首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師給學(xué)校搭建寫作平臺。首先取消大小作文，其次進行每日簡評，每周一稿。并制定了三個寫作動力系統(tǒng)，一是等級評獎，二是積分活動，三是稿費活動。所有的動力系統(tǒng)又詳細分為一個個等級，使學(xué)生有步步登高的感覺，從而激發(fā)學(xué)生積極進取的欲望。管老師還說：多改強于多寫，修改是提高學(xué)生寫作極限的唯一途徑。從中也讓我明白了學(xué)生修改作文的重要性。

再如：趙志祥老師在闡述自己教學(xué)觀點時，注重強調(diào)讓學(xué)生“抄”。“抄”才能找到下鍋的米。但是抄也有技巧，讓學(xué)生心甘情愿地抄。抄的靈魂是模仿，因材施教的抄就是讓學(xué)生去模仿，而不是盲目地抄。

對于抄寫好的片段和文章，我們學(xué)校老師也有這項作業(yè)，學(xué)生的閱讀摘抄本就是積累平時閱讀中的好此段，就是為了讓學(xué)生在抄的過程中去記憶，在記憶中去理解作者的寫作方法，讓后去有效的模仿寫作，但是對部分學(xué)生來說不能靈活運用，這就需要老師的引導(dǎo)和技巧，那就是趙老師所講的抄的等級分類。這些知識在我以后的教學(xué)中都有很大用處，大家的教學(xué)風(fēng)格我們還是可以汲取和借鑒的。

最實用的是吳勇老師的作文課堂和講座。在吳老師的作文課上，讓我看到了怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文。老師制作的課件給學(xué)生寫作以很大的扶手。課堂上吳老師出示的和寫作有關(guān)的優(yōu)美語言也可以成為學(xué)生寫作時借鑒的語言，如果讓學(xué)生在看圖讀相關(guān)語句時記憶一下效果會更好。學(xué)生在看圖聯(lián)想故事時，老師給學(xué)生以詳細指導(dǎo)，抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，一步步、一環(huán)環(huán)都是那么緊湊、那么自然、那么詳盡，這正是我們的作文課堂所缺少的。

緊接著，吳老師的《童話作文》講座更讓我耳目一新，受益匪淺。其中探索適合兒童生態(tài)的“教學(xué)策略”中的策略三：化寫作于兒童的實踐更有實效性和普遍使用性。它突破“講中寫”的傳統(tǒng)格局，嘗試建立“做中寫”運作模式，讓每一個學(xué)生親身去經(jīng)歷，在實踐中體驗童年的滋味，感受成長的快樂，使寫作復(fù)歸到表達自我、交流自我的本意中來。并給我們列舉了他指導(dǎo)學(xué)生寫作《草莓紅了》的全過程。策略五：化習(xí)作于兒童的體驗方法的講授中說：“童化作文”教學(xué)解放兒童的感官，解放兒童的肢體，讓孩子從“成人陰影”遮蔽下的天地中走出來，充分地觸摸、觀察、體味，從而生成屬于自己寫作素材，從而獲得屬

于自己的真切感受。”并給我們詳實講解了他指導(dǎo)《秋天的雨話》實錄，他讓學(xué)生吟一吟、淋一淋、寫一寫，都那么新穎、那么實在、那么生動，使我感受到自己作文教學(xué)中的粗略與大意，真正學(xué)到了指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作童話作文的真諦，感悟到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作童話作文的策略。

五月，感恩的季節(jié)里，沐浴中蔥蔥綠意，承載著作文教學(xué)的希冀，擷取著專家名人的激勵，勾勒著自己教學(xué)的圖騰。

第三篇：作文教學(xué)點滴

培養(yǎng)習(xí)作興趣 注重批改方式

習(xí)作能力是小學(xué)生語言文字表達能力和思維能力的綜合運用，小學(xué)生習(xí)作就是?把自己的見聞、感受和想象寫出來。?習(xí)作的好壞即使衡量 學(xué)生語文能力的尺度，也是反映語文教師教學(xué)水平的一面鏡子。總之，學(xué)生習(xí)作水平的好壞，即是學(xué)生的事，更是語文教師的事。

目前，一部分農(nóng)村語文教師受應(yīng)試教育的束縛，為了學(xué)生在作文上取得高分，提高成績，平時不訓(xùn)練寫作，到了考試前幾天，就讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，一個單元背一篇，而不講求怎樣寫作和運用，背誦只是為了賭題，這對學(xué)生來說，形成了一種不會寫沒關(guān)系，背下來照樣能考高分的負面效應(yīng)。這種作文教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生的習(xí)作能力，也使新課標(biāo)下的作文教學(xué)大打折扣。

新課表下，怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？筆者認為語文教師務(wù)必做到以下兩點：

的語言進行啟發(fā)誘導(dǎo)，打開他們作文的思路，激活他們對作文的興趣，?興趣是成功的一半?。只要有了興趣，就會慢慢取得進步。對這些同學(xué)的?閃光點?，教師要在全班同學(xué)面前作出充分的肯定，讓他們體味到作文的甘甜，從而激發(fā)習(xí)作興趣。如：我班的羅雷同學(xué)，以前是作文寫得差的一位同學(xué)，經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，他的習(xí)作水平有了很大的進步，現(xiàn)在他對作文非常感興趣，而且他的習(xí)作常常作為范文朗讀。

（二）、讀練結(jié)合，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常組織學(xué)生集體借閱有關(guān)作文的各種資料，集體討論可以借鑒的文章主題，摘抄妙詞佳句，進行背誦，比一比誰積累的多。對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵，如?掌聲、紅花?。對沒有發(fā)言的同學(xué)，教師要鼓勵他們爭取以后積極發(fā)言，教師對于后者應(yīng)該處處關(guān)照，激發(fā)他們讀書的興趣，最后先讓同學(xué)們說說讀后的感受，或熟讀或背誦摘抄的妙詞佳句、好的段落，而后教師總結(jié)概括，讓學(xué)生寫心得體會，或改寫或仿寫，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。這樣既開拓了閱讀視野，又激發(fā)了習(xí)作興趣。

（三）進行活動，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行有趣的活動，如：組織學(xué)生辦手寫小報，每兩人辦一份；進行名言警句錄的搜集，裝訂成冊，同學(xué)們可以隨時查看；開展班級演講會；進行作文比賽；寫?循環(huán)日記?等。教師還可以用記錄袋的形式，把每個同學(xué)的進步記錄起來，定期發(fā)給同學(xué)們看看，并進行總結(jié)和反思，教師鼓勵學(xué)生：?老師希望這里記載的是每個同學(xué)的進步與榮耀。?這樣，不足的同學(xué)會更加努力，進步的同學(xué)會更上一層樓。這些有趣的活動，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也提高了習(xí)作的水平。

（四）、觀察實踐，激發(fā)興趣。

教師還要經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會，讓學(xué)生體驗生活，感受自然，學(xué)生在習(xí)作時有話可說，有感而發(fā)。如：參觀劉家峽水電站，游玩太極島，觀光龍匯山 ……給同學(xué)們講講水電站的結(jié)構(gòu)、歷史、作用；讓同學(xué)們說說太極島的仙鶴、野鴨、蘆葦……；讓學(xué)生猜想龍匯山的來歷，說說站在龍匯山上俯視黃河的感受，感慨?那碧綠如桂林山水般的黃河，是如何養(yǎng)育了眾多的華夏兒女；那裝飾華麗的游艇，如一朵朵綻放的荷花點綴在碧水之中，美啊，黃河！?像這樣出自學(xué)生之口的贊美也不會是罕見的。還有恐龍的足印，使學(xué)生回到上萬年的歷史之中，這些，那一樣不會激起學(xué)生心中千層的漣漪，打開 學(xué)生習(xí)作的窗口呢？通過實際觀察，拓展了視野，作文不再是閉門造車、絞盡腦汁的事了。作文不會寫，關(guān)鍵在于語文教師沒有充分利用美好的自然去開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師沒有起到萬能鑰匙的作用，沒有管理、指導(dǎo)好學(xué)生，沒有挖掘出他們的潛能。學(xué)生的思維，如一朵朵未曾綻放的花朵，如果有陽光、雨露的沐浴和滋潤，盛開后的美麗將是我們所無法想象的。所以，語文教師要學(xué)會用你手中的鑰匙打開每一把鎖，用你的才華讓這些花朵盛開。如此說來，作文不再是無話可說，無處下筆了，而是生活處處有學(xué)問，生活處處皆作文。作文源于實踐生活，生活實踐才是作文的真正素材，要為生活而寫，要寫生活之事，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，羅丹說：?美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。?所以，要想寫好作文，通過觀察時間來激發(fā)興趣是必不可少的。

傷中下等學(xué)生的作文積極性，每次評講課應(yīng)該評優(yōu)秀的、中等的、下等的三類作文，對于優(yōu)秀作文少一些贊美，但要認可，對中下等作文要提出中肯的實質(zhì)性的建議，多一些鼓勵，少一些批評。

做到了以上幾點，我認為作文將不再是語文教師和學(xué)生頭疼的事，作文教學(xué)也不再是語文教學(xué)的歉收地了。

第四篇：作文寫作點滴

作文寫作點滴 作文寫作是一個難點，中考中占分不小，現(xiàn)歸納點滴如下：

一、對原來看過的范文或?qū)戇^的習(xí)作，在文章的結(jié)構(gòu)上，或者有關(guān)的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據(jù)上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節(jié)省寫作時間，更可以提高作文質(zhì)量，不僅寫作時間不足時應(yīng)該運用，而且寫作時間有余時，同樣可以運用。

二、考試時，由于把過多的時間花費在前半部分的基礎(chǔ)題中，而導(dǎo)致后半部分寫作時間倉促，客觀上已不允許再進行仔細的構(gòu)思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節(jié)骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內(nèi)容與寫法上較為近似的文章改頭換面直接代進去。

三、有時慌張與緊張之下，一不留神審題不慎，寫對一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題，但若重新構(gòu)思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍，寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當(dāng)然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結(jié)上下功夫，在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章，這樣說不定會使文章絕處逢生。

四、考試中，有時由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文，以致留給作文的時間所剩無幾，無論如何快速，也為時不夠，與其只寫一個開頭或者干脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當(dāng)然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容，如有可能再補寫開頭與結(jié)尾。

五、考試作文時，因為事先不曾列提綱，寫了一半寫不下去的情況也是較為多見的。多數(shù)同學(xué)們往往會冥思苦想，越想越覺得時間緊迫，越想越覺得銜接不上。這時不如留出一段空白，先將自己構(gòu)思考慮的內(nèi)容寫下去，待思路暢通了，內(nèi)容回憶起來了，或者全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的上策。

六、不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。在記述了某件事情之后，一旦想不出更好的結(jié)尾方式，就不妨以首尾呼應(yīng)，對文章的開頭或標(biāo)題文字作引伸來小結(jié)，有了這樣一句扣題的結(jié)尾，作文分數(shù)就有可能明顯上升。

七、這和上面的回扣標(biāo)題有異曲同工之處。但無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應(yīng)，如果在應(yīng)試作文一時尋找不出更好的結(jié)尾，就可以采用照應(yīng)開頭的方式來寫。

八、在記敘文的寫作中，適當(dāng)?shù)淖h論往往能點明題旨、深化主題，而當(dāng)應(yīng)試作文最后來不及結(jié)尾時，更要進行相關(guān)的議論來總結(jié)點題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應(yīng)急的措施。

九、用抒情的手法、號召的形式來結(jié)尾，當(dāng)考試中來不及寫其它更完美的結(jié)尾時，我們就可以簡單地以抒情號召的方法來進行。

作文考試要臨場不慌，抓緊時間，爭取完成全篇，記敘中有議論，記敘中有說明，記敘中有抒情，表達中條理清楚，邏輯性強，首尾呼應(yīng)，突出重點。

第五篇：作文教學(xué)點滴

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。然而，在實際教學(xué)中卻常常困難重重，存在著許多問題。

學(xué)生在寫作中存在哪些問題有：覺得枯燥生硬，無話可寫；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情實感。

一些小學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是：編，編一些不切實際，沒有做過的事情。仿，仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铩３u優(yōu)秀作文選上的作文。這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。

我在作文教學(xué)中采用的教法是：

一、激發(fā)興趣

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。為此讓學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動筆，逐漸知道寫作是自我表達與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進行了。

二、多積累

平時，在校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上。“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。閱讀中積累，在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，積累一些優(yōu)美語言片斷，抄在本子上，之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

三、努力創(chuàng)設(shè)情景

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。

四、采用多種批改方式。

1、詳細批改，能使學(xué)生領(lǐng)會到語言的精妙之處，畫龍點睛之筆。

2、同學(xué)相互批改，已在相互學(xué)習(xí)，借鑒，取長補短。

3、精講學(xué)生中的典型例文，意在模仿。

4、用“課前3分鐘演講”“手抄報展評”“讀書筆記展評”等活動方式鞏固成效。

我自己感覺這樣堅持一學(xué)年，學(xué)生的寫作能力、水平還是有很大提高。原來湊字數(shù)的現(xiàn)象消失了。