第一篇：江雪的作文

江雪的作文合集5篇

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的江雪的作文5篇，歡迎大家分享。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”每當(dāng)我吟起這首詩(shī)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面。

世界一片白茫茫，北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來，形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……就這樣，一切都變成白色的了。

連綿起伏的群山中，一片寂靜，聽不到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，看不見任何生命的存在。在那小徑上，雪淹沒了一切，往日人們談笑風(fēng)生，兒童嬉戲玩耍的情景再也看不到了。就在這個(gè)寒冷的冬天，世界是如此的寂靜！

放眼望去，我驚呆了！湖面上有一條小船，船上有一個(gè)披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁正在江面上獨(dú)自釣魚。風(fēng)雪無情地朝他襲來，可是他仍然屹立不動(dòng)，任由花白的頭發(fā)在風(fēng)中飄搖，他的眼睛始終望著前方。我被這一幕感動(dòng)了。嚴(yán)寒不能使他屈服，風(fēng)雪不能使他放棄！

冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

冬天降臨了，北風(fēng)胡亂的吹打著萬物，那曾經(jīng)熱鬧的江面已變得寒冷凄涼。一望無際的江面既看不到頭也見不著尾，只望見了白茫茫一片。江水格外的安靜，沒有泛起一絲漣漪，更沒有涌出一點(diǎn)點(diǎn)波濤，靜得如結(jié)了冰一樣。潔白無瑕的大雪鋪天蓋地的飄落下來，仿佛有幾萬個(gè)小傘兵從天而降，一層又一層的覆蓋在大地上，最初像薄膜，逐漸制成了“外套”，最后給大地蓋上了一層厚厚的棉被。站在岸邊眺望，遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，但茫茫的白雪掩蓋了它們雄偉的身姿，只留下越來越模糊的輪廓。連岸邊的樹枝和枯萎的蘆葦也都銀裝素裹，穿上了大衣，北風(fēng)肆意搖晃它們，同唯一在江上行駛的小舟一塊兒活動(dòng)。

四周的大山里沒有了鳥兒們飛行的蹤跡，好像它們?nèi)呀^跡消失了。所有的小路也隨之沒有了人類的腳印，再也聽不到他們有節(jié)奏的步伐聲音。這些景象映在了一位老翁眼中，只有他一人坐在船頭上，身披蓑衣，頭戴斗笠，感到十分孤獨(dú)。他手中拿著魚竿是在釣魚嗎？也許他釣的是郁悶苦惱；或許，他釣的是寂寞；又貌似，他釣的是與舊社會(huì)的邪惡勢(shì)力作頑強(qiáng)反抗的精神！

就這樣，柳宗元詩(shī)興大發(fā)，寫下了家喻戶曉的《江雪》。

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對(duì)于這個(gè)“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最愛一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰都不爭(zhēng)，和誰爭(zhēng)我都爭(zhēng)不過”，干脆就向往著，過晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛動(dòng)不動(dòng)嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)椋柮鼯i舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮堋Ｒ蝗~小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂于開拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩(shī)詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩(shī)人的情懷、所思所想。

不過千萬別認(rèn)為我是個(gè)書呆子（雖發(fā)呆是神似），一個(gè)悶葫蘆，其實(shí)既號(hào)稱為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的.人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿江江雪，滿江自在，滿江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個(gè)不在意成敗的老翁；這就是我，一個(gè)心系家與國(guó)的老翁；這就是我，一個(gè)自在豪邁的老翁；這就是我，一個(gè)自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”之中，自得其樂、樂觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

已經(jīng)是寒冬時(shí)節(jié)。在簡(jiǎn)陋的小木屋里，我身上連可以御寒的衣服都沒有，還能做些什么呢？深秋時(shí)，鳥兒都已經(jīng)飛向溫暖的南方了，只剩下我獨(dú)自留在這里，讓寒冷把內(nèi)心所剩不多的熱情毫不留情的澆滅。我找不到什么有意義的事來做，乏味的消磨時(shí)間成就了我的余生。偶爾，我會(huì)想到一件溫暖的事，但微微一笑過后，便是悲傷。

這兒早就沒有一個(gè)人影了，靜的好像沒有活著的東西。其實(shí)活著與死亡對(duì)我來說只是一個(gè)概念，沒有誰會(huì)在意我，沒有人會(huì)需要我，更沒有人會(huì)重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什么有人會(huì)陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的會(huì)被另一部分人壓迫嗎？

只有在這深山老林之中，才不會(huì)有人繼續(xù)欺騙我、不公正的對(duì)待我吧？我就在這里住下，度過余生，一切都讓它隨風(fēng)去吧。

突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現(xiàn)了一個(gè)人影。他披著一件蓑衣，砸開凍結(jié)的冰，似乎在垂釣。可是，嚴(yán)寒冬季里能釣到什么呢？只有“孤寂”無處不在……

僅僅一夜，大雪覆蓋著山峰，天地蒼茫，一片白銀世界。四周圍見不到一只飛鳥的影子，一條條小路，都被積雪籠罩著、覆蓋著,小山路上也都沒有人的足跡。整個(gè)大地都是茫茫白雪，銀裝素裹，萬籟具寂。只有一個(gè)穿著蓑衣、戴著雨笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣。

十月寒冬，北風(fēng)呼呼地刮著。風(fēng)雨交加，雪花這六角的精靈、紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑而來，山川大地，成了一個(gè)白色的世界。樹上滿是一層厚厚的積雪，枝上掛著晶瑩的冰柱；河里的水也結(jié)成了冰，游魚潛伏、躲在水底下。簡(jiǎn)直是千里冰封、萬里雪飄、銀裝素裹，天籟清寂。群山似銀耀眼，村子變白。往日嘰嘰喳喳的鳥兒聲消失了，哪兒有一只鳥兒的蹤影。一條條山路白茫茫一片，沒有人走過的足跡。啊，天氣太冷了，人們或許窩在家里，烤火取暖，所以四周圍看不到一點(diǎn)人影兒。

在寒冷的江面上，北風(fēng)橫行肆虐，雪花狂舞。這時(shí)，老漁翁獨(dú)自坐在一只老舊的小船上；他砸開冰口，將魚桿拋進(jìn)水中。他靜靜地等待魚兒上鉤。

在這寒冷的天氣里，老漁翁不懼天寒地凍、風(fēng)雪狂飛。他也許忘記了這一切，正在忘我地垂釣。他形體清瘦，顯出一種超然物外的高傲，凜凜然、不可侵犯的樣子令人欽佩。

第二篇：江雪的作文

江雪的作文5篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的江雪的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三九嚴(yán)寒，大地冰封。潔白的鵝毛大雪從彤云密布的的天空中，簌簌落落地飄降下來。一會(huì)兒，山川、河流、樹林、房屋，全部都籠罩上了一層白茫茫的雪，如同鋪上了毛茸茸的羊毛毯子。大地成了粉妝玉砌的童話世界。

千千萬萬座大山上，唧唧喳喳的小鳥已經(jīng)絕跡，它們躲進(jìn)了舒適又溫暖的巢；許許多多條的小路上，忙忙碌碌的人們消失了蹤跡，他們呆在了無風(fēng)又明亮的家中。這銀裝素裹的世界，讓人感到寂靜無聲，遼闊無垠，沒有生機(jī)。

果真是這樣嗎？

你看，在山谷的一條寒冷的江上，有一葉小舟，似乎在寒風(fēng)中搖晃。給這雪雕似的世界增添了一點(diǎn)生氣。

你再仔細(xì)看，小舟上還有一個(gè)人呢！這是誰？一位年邁的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，獨(dú)自一人坐在孤零零的小木船上，手持魚竿，聚精會(huì)神的在釣魚呢，江面上毫無動(dòng)靜。這時(shí)，他凝視著寒江上晶瑩的雪花，沉思了起來，好久，低聲吟誦了起來：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

哦，他就是大名鼎鼎的文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元。吟誦完，他不由自主的發(fā)出一聲呼喚：雪啊！你雖然潔白無暇卻很寒冷刺骨，我雖然千萬孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈！

正在這時(shí)，浮漂抖動(dòng)了，他眼疾手快，一條魚兒騰空而起。

“啊！”詩(shī)人興奮不已。

這聲音、這情景似乎成了這冰天雪地里最美的風(fēng)景。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”每當(dāng)我吟起這首詩(shī)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面。

世界一片白茫茫，北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中飄落下來，形態(tài)萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……就這樣，一切都變成白色的了。

連綿起伏的群山中，一片寂靜，聽不到嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，看不見任何生命的存在。在那小徑上，雪淹沒了一切，往日人們談笑風(fēng)生，兒童嬉戲玩耍的情景再也看不到了。就在這個(gè)寒冷的冬天，世界是如此的寂靜！

放眼望去，我驚呆了！湖面上有一條小船，船上有一個(gè)披著蓑衣，戴著斗笠的老漁翁正在江面上獨(dú)自釣魚。風(fēng)雪無情地朝他襲來，可是他仍然屹立不動(dòng)，任由花白的頭發(fā)在風(fēng)中飄搖，他的眼睛始終望著前方。我被這一幕感動(dòng)了。嚴(yán)寒不能使他屈服，風(fēng)雪不能使他放棄！

冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。

秋姑娘吹落了梧桐樹上最后一片葉子，翩然而去的樹葉在向大地作最后的告別。呼嘯的寒風(fēng)吵醒了睡夢(mèng)中的冬姑娘。“呼——呼——”，狂風(fēng)吼叫，光禿禿的樹木在風(fēng)中搖動(dòng)，顯得單薄、蒼涼。一條條樹枝就像一條條鋼鞭在空中抽打著，只有四季常青的松樹還在寒風(fēng)中傲然挺立，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，一場(chǎng)大雪將要來臨。

不一會(huì)，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，隨著寒風(fēng)飛舞著，嬉戲著，有時(shí)打著旋兒，有時(shí)追逐撒歡。大雪下了整整一夜，清晨 的時(shí)候外面一片銀裝素裹，成了潔白的'世界。地上堆積著厚厚的雪，松松軟軟，一腳踩下去，立刻沒到了腳面。近處的一片建筑，屋頂上白皚皚的一片，像是蓋上了白棉被，像極了童話世界里神秘的宮殿。遠(yuǎn)處高大的樹木上仿佛一夜長(zhǎng)出了遍身的銀條兒，整個(gè)看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝條已被積雪壓彎了腰，偶爾一根朽枝會(huì)不堪重負(fù)，“啪”的一聲落到雪中就悄無聲息了。更遠(yuǎn)處，連綿起伏的高山都被積雪覆蓋著，一片潔白，山林間曾經(jīng)的百鳥爭(zhēng)鳴仿佛遠(yuǎn)在亙古。此刻天空中看不見一只飛鳥，縱橫交錯(cuò)的道路上也不見一個(gè)行人，大自然用她自己的力量讓整個(gè)世界都凝固、安靜了下來。

山腳下是波光粼粼的江水，江邊的蘆葦早已枯黃，蕭瑟蒼老、迎風(fēng)飄搖的蘆葦上因?yàn)橥辛艘粚臃e雪而耷拉著腦袋，但是誰又知道此刻的它們同時(shí)也在蘊(yùn)育著新生的力量呢？還有零星的雪花飄進(jìn)茫茫的江水中，很快融化。看！江中心有一只白色的小船，因?yàn)橐簧淼姆e雪差點(diǎn)讓人忽略，在看仔細(xì)點(diǎn)，船頭竟然還坐著一位老翁，他披著蓑衣，戴著斗笠，正獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。老人的身上落了厚厚一層雪，仿佛一個(gè)雪人一般。從他的嘴里、鼻中噴出的團(tuán)團(tuán)熱氣剛一出來便凝結(jié)成了一層霜花。老人手持釣竿靜坐船頭，巋然不動(dòng)，寂寞地看著空曠的江面，他能釣到魚嗎？

雪后的江景，如此的美麗，美得像一幅靜固了的油畫。

冬天降臨了，北風(fēng)胡亂的吹打著萬物，那曾經(jīng)熱鬧的江面已變得寒冷凄涼。一望無際的江面既看不到頭也見不著尾，只望見了白茫茫一片。江水格外的安靜，沒有泛起一絲漣漪，更沒有涌出一點(diǎn)點(diǎn)波濤，靜得如結(jié)了冰一樣。潔白無瑕的大雪鋪天蓋地的飄落下來，仿佛有幾萬個(gè)小傘兵從天而降，一層又一層的覆蓋在大地上，最初像薄膜，逐漸制成了“外套”，最后給大地蓋上了一層厚厚的棉被。站在岸邊眺望，遠(yuǎn)處的山巒連綿起伏，但茫茫的白雪掩蓋了它們雄偉的身姿，只留下越來越模糊的輪廓。連岸邊的樹枝和枯萎的蘆葦也都銀裝素裹，穿上了大衣，北風(fēng)肆意搖晃它們，同唯一在江上行駛的小舟一塊兒活動(dòng)。

四周的大山里沒有了鳥兒們飛行的蹤跡，好像它們?nèi)呀^跡消失了。所有的小路也隨之沒有了人類的腳印，再也聽不到他們有節(jié)奏的步伐聲音。這些景象映在了一位老翁眼中，只有他一人坐在船頭上，身披蓑衣，頭戴斗笠，感到十分孤獨(dú)。他手中拿著魚竿是在釣魚嗎？也許他釣的是郁悶苦惱；或許，他釣的是寂寞；又貌似，他釣的是與舊社會(huì)的邪惡勢(shì)力作頑強(qiáng)反抗的精神！

就這樣，柳宗元詩(shī)興大發(fā)，寫下了家喻戶曉的《江雪》。

系屬姓名之故，小學(xué)常被幼稚地喚作“瑞士糖”“漁翁”“老翁”，但我對(duì)于這個(gè)“老漁翁”是情有獨(dú)鐘。

生平最愛一句“一蓑煙雨任平生”，多么美好的意境，反正我“和誰都不爭(zhēng)，和誰爭(zhēng)我都爭(zhēng)不過”，干脆就向往著，過晚年柳宗元，壯年陶淵明的生活，擺脫愛恨情愁，功名利祿，當(dāng)然，跑到深山老林去，賞“萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗”。

我的年齡僅有十三周歲未到，算很小的了，但我卻愛動(dòng)不動(dòng)嗟天嘆地，多愁善感，思考思考人生哲學(xué)問題，但何鐘情作漁翁呢？

畢竟因?yàn)椋柮鼯i舉繼光太白不好當(dāng)，漁翁倒是好當(dāng)?shù)暮堋Ｒ蝗~小舟，披蓑戴笠，一柄釣竿，不需餌，旁邊一小盞茶或暖身的酒，令“夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸”，做“漁翁夜旁西巖宿，曉汲清湘燃楚竹”，真是人生一大樂事。

在家中、寢室中、教室中，我相較于與同齡人笑談，更樂于開拓、擴(kuò)大我那條寒江，去了解前朝、走進(jìn)詩(shī)詞的世界當(dāng)中，品味那些歸隱詩(shī)人的情懷、所思所想。

不過千萬別認(rèn)為我是個(gè)書呆子（雖發(fā)呆是神似），一個(gè)悶葫蘆，其實(shí)既號(hào)稱為了“老翁”，定然是閱歷豐富，說南道北，上至秦朝，下到五四，我多能侃侃而談，有時(shí)滿肚子人生哲理旁邊，還堆了些閑話逸言，時(shí)可惹友人大笑。

所謂之“老翁”，不過是一種人生狀態(tài)，一種“人間有味是清歡”的人生狀態(tài)，一種“摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟”，的人生狀態(tài)，一種“笑度余生望人間癡狂”的人生狀態(tài)。

不妨設(shè)想一下，一副江雪之圖（注意：此圖非柳宗元的《江雪》亦非孫承宗的《漁家》，此君亦悠然自得），自之所及皆飛雪，一翁坐一小舟，悠哉游哉地釣著滿江江雪，滿江自在，滿江的清狂。

是不是很超然物外，很“非人間”呢？

這就是我，一個(gè)不在意成敗的老翁；這就是我，一個(gè)心系家與國(guó)的老翁；這就是我，一個(gè)自在豪邁的老翁；這就是我，一個(gè)自以為看破紅塵的老翁；這就是我，于“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”之中，自得其樂、樂觀、豁達(dá)、大大咧咧的老翁，獨(dú)釣江雪的老翁。

第三篇：江雪_教案

江 雪

課 時(shí)： 第一課時(shí)

教材分析： 《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了。“萬徑”形容路多,可是再多的路連一個(gè)腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個(gè)世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體。“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人,一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣。這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩(shī)看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)。

2、抓住詩(shī)中“千”“萬”“孤”“ 獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語言特色。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

教學(xué)思路：聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫 —— 抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)” —— 意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲—— 拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫

1、出示《峨眉山月歌》《望洞庭》兩詩(shī)中的插圖。

俗話說：“景隨情至，情由景生。”看到眼前的美景，你會(huì)不由自主的吟誦什么詩(shī)呢？（指名吟誦古詩(shī)）

2、《望洞庭》是誰寫的？（劉禹錫）

有這樣一位詩(shī)人，他與劉禹錫同年中進(jìn)士，一起參加永貞革新，又一起被貶。他一生坎坷，年僅四十七歲就與世長(zhǎng)辭了。他留下來的詩(shī)歌僅一百多首，但歷來評(píng)價(jià)很高。就如蘇軾所說，兼有簡(jiǎn)潔、靖深、溫麗、含蓄之長(zhǎng)，在自然、樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了幽遠(yuǎn)的情思。

知道他是誰嗎？（生答：柳宗元）。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)他被貶永州后寫下的一首詩(shī)（板書課題）《江雪》。

指導(dǎo)讀課題。

4、出示古詩(shī)。

畫中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面？

（1）同學(xué)們先讀一讀古詩(shī)，讀過的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。

（2）指名讀。正音。（3）齊讀古詩(shī)，正確流利。

（4）這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說。（5）指名說，師點(diǎn)撥。相機(jī)理解“千山”“萬徑”的意思，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語言訓(xùn)練)。

二、抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”

1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

（2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。

（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。

（4）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！

2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

三、意境探尋，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??

2、請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生、獨(dú)享清靜、排解憂傷、喜愛釣魚等。

3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。還記得老師上課時(shí)的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。

4、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

5、小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

6、指導(dǎo)朗讀

課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞。

指名讀。你看，他沉默不語，似乎滿腔悲憤無處訴說。再指名讀。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。能背出來嗎？

全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1、清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩(shī)。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，3 一人獨(dú)釣一江秋。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。

3、現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

指名兩個(gè)學(xué)生說。

4、老師課件出示簡(jiǎn)圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)：看來每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。

5、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上；都是一個(gè)人；都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。）

地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。還有補(bǔ)充嗎？（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。）

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6、學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩(shī)。

7、我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。這些詩(shī)人，除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。教學(xué)反思：

教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句意思、想象詩(shī)中畫面作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會(huì)詩(shī)人情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩(shī)中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會(huì)獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。一步步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：

1、讀出畫面，讀出情感。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”自古以來，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫。一首古詩(shī)，寥寥數(shù)十字，詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩(shī)意，又有身臨其境的感覺，對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，4 同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩(shī)的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的畫面美、意境美。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。

2、了解背景，情感共鳴。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對(duì)話，體會(huì)作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、個(gè)性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。通過一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識(shí)，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。

第四篇：江雪 說課稿

《江雪》說課稿

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我是來自衡山縣星源小學(xué)的胡慧。今天我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《江雪》。我的設(shè)計(jì)理念是：

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀品味中入景，悟情。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

首先我來說說教材。

《江雪》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元25課的一首古詩(shī)，它是唐代詩(shī)人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩(shī)寫的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩(shī)語言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩(shī)人孤獨(dú)的情感和樂觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩(shī)是訓(xùn)練學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的佳作。

針對(duì)本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.感知古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句畫面，能用自己的話說說詩(shī)句的意思。3.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人借景寓情的孤獨(dú)和樂觀積極、頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我將突破以下重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.正確朗讀，背誦古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的畫面。2.體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

為了把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學(xué)方法，及自學(xué)、朗讀，想象，品悟，質(zhì)疑結(jié)合等學(xué)習(xí)方法 下面我將具體說一說下本課的教學(xué)過程：

（一）欣賞畫面，揭示課題

古人云：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。我采用欣賞古詩(shī)插圖的方式，讓學(xué)生依次欣賞《春曉》、《小池》、《山行》的畫面，并進(jìn)行吟誦，再引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)分別描寫了“春、夏、秋”三個(gè)季節(jié)，繼而揭示課題《江雪》，帶領(lǐng)孩子們一起來走進(jìn)柳宗元筆下的冬季。

（二）初讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏

初讀古詩(shī)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

（三）想象畫面，讀出詩(shī)中有畫

聽著孩子們剛才的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫面。因此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。《江雪》這首詩(shī)呀，詩(shī)中有畫，如果要把這首詩(shī)畫成一幅畫，你覺得需要畫些什么？邊讀邊想象，看腦海中出現(xiàn)什么畫面。待會(huì)兒，我們一起畫一畫頭腦中出現(xiàn)的畫面。隨后，孩子們踴躍發(fā)揮，我順著孩子們的回答畫起了簡(jiǎn)筆畫；我先畫江，再畫孤舟，再畫蓑笠翁，最后畫獨(dú)釣寒江雪。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的畫面就展現(xiàn)在我們眼前。

接著我又引導(dǎo)孩子們討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”如何在畫面上表現(xiàn)出來？一語激起千層浪，頓時(shí)孩子們眾說風(fēng)云：有的說“‘千山’就是要畫很多座山”，又有的說“萬徑”就是要畫出很多條小路，也有的說“不需要畫小路，因?yàn)檠┫碌煤艽螅阉械穆范几采w了。在同學(xué)們的討論、爭(zhēng)執(zhí)和我的點(diǎn)撥下，我們師生梳理出詩(shī)中所描繪的畫面。于是我又提起了筆，畫了幾筆表現(xiàn)“千山”和被大雪覆蓋的“萬徑”。這首詩(shī)的畫面在大家的合作下完成，并引導(dǎo)學(xué)生們口述全詩(shī)意思，有感情地朗誦古詩(shī)，讀出雪之大，雪之美。

這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官來理解詩(shī)句的意思，可以說是由抽象的文字，還原成生動(dòng)的形象。能“還原”，說明學(xué)生讀懂了。學(xué)《江雪》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”把詩(shī)中的畫，在頭腦里“畫”出來，畫的過程就是理解的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。

（四）抓住文眼，說出詩(shī)中之情

在學(xué)生頭腦中還原“詩(shī)中之畫”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，讀出詩(shī)中之情來，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個(gè)中心問題，來牽引著學(xué)生的思維：請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音朗讀，邊看畫面，說說你對(duì)詩(shī)句的感受。1)有的說我讀出詩(shī)中的雪很大。

2)有的說我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寒冷。3)有的說我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寂靜。4)有的說我讀出詩(shī)人也很孤獨(dú)。

5)有的甚至說我讀出詩(shī)人很堅(jiān)強(qiáng)。

不論學(xué)生的感受是怎樣的，我都會(huì)順勢(shì)而問：你是從詩(shī)中的哪些字眼體會(huì)出來的呢？他們大都會(huì)找到“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨(dú)釣”等字眼，真是一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，在學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了自己獨(dú)特的理解后，我安排學(xué)生自由地有感情地讀一讀全詩(shī)。然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們能借助課前搜集的關(guān)于柳宗元的資料來說說柳宗元寫這首詩(shī)的處境是怎樣的嗎？在學(xué)生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關(guān)于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問學(xué)生們看了這兩段資料，再讀詩(shī)，你又感受到了什么？學(xué)生們頓時(shí)豁然開朗： 1)有的說，詩(shī)中的漁翁就是詩(shī)人柳宗元，他很樂觀 2)有的說詩(shī)人很堅(jiān)強(qiáng) 3)有的說詩(shī)人頑強(qiáng)不屈

4)有的說詩(shī)人不屈不撓，不向命運(yùn)屈服

在學(xué)生各抒己見的反饋交流后，我讓學(xué)生配樂，配畫讀詩(shī)，可獨(dú)誦、可對(duì)讀、也可齊誦。

至此，我借助時(shí)代背景的補(bǔ)充介紹，有助于學(xué)生理解詩(shī)，也有助于學(xué)生了解作者。柳宗元詩(shī)中這位縱情山水，享受山水，樂觀積極，有不屈不撓的漁翁形象在學(xué)生的心中更清晰啦！

（五）板書：

江雪 宋

柳宗元

江｛一絕一滅、孤舟獨(dú)釣｝ 不懼嚴(yán)寒

雪

樂觀堅(jiān)強(qiáng)

總結(jié)：這節(jié)課，學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上進(jìn)入了《江雪》，我再調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生先想象詩(shī)中畫，再體會(huì)詩(shī)中意，再體會(huì)詩(shī)中情，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同學(xué)，在大家的討論中，學(xué)生不但從同學(xué)那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

第五篇：江雪古詩(shī)

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。