第一篇：濟南的冬天現代文閱讀題答案

濟南的冬天現代文閱讀題答案

（一）小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

1.用簡潔的語言概括文段的內容。

答：本段著力描繪了春草勃發的景象。

2.從修辭或詞語的角度賞析“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪涞谋磉_效果。

答：本句使用了擬人的修辭手法，“偷偷地”賦予了小草人的情態，生動形象的表現了春草悄悄地、不知不覺地破土而出的特點。

“鉆”字用的傳神，形象的表現了小草沖破土層的勁勢，寫出了春草旺盛的生命力。

（二）桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。

3.這段文字描繪的是一副什么圖景？

答：春花競放。

4.本段多處使用了修辭，請選擇一句進行賞析。

答：如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句既有比喻又有排比，形象生動的表現了春花色彩繁多艷麗。

5.“鬧”字能否換成“飛”字，為什么？

答：不能，“鬧”字更生動傳神，寫出了花間蜜蜂喧鬧沸騰的景象，并從側面寫出了春花的繁多、色艷、味甜。

6.說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”是因為什么？

答：野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射，春風的吹拂，明麗的花會反光，隨風搖曳，就使人產生像眼睛、像星星的感覺。

濟南的冬天(老舍)

①對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩欤苡袦厍绲奶鞖猓瑵险娴盟銈€寶地。

②設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

④最妙的.是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

⑤古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑥那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點兒熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。

13.本文作者抓住濟南冬天的什么特點來寫的?(2分)

答：

14.閱讀第④段，用一句話概括本段主要內容。(2分)

答：

15.本文作者擅長用比喻，在文中，作者分別將陽光下的老城、雪后的山坡和村莊比成什么?突出了它們的什么特點?(4分)

答：

16.賞析句子：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(3分)

答：

答案：

三、(11分)

13.(2分)響晴、溫晴

14.(2分)描寫濟南小雪后的美麗山色。

15.(4分)小搖籃(溫暖舒適)、小水墨畫(清新雅致、秀美典雅、秀麗如畫)

16.(3分)運用擬人，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬。生動傳神地表現了積雪在落日的照耀下慢慢溶化的情景，突出了濟南小雪后的溫暖。

閱讀。

【甲】

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（節選自朱自清的《春》）

【乙】

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更關的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ü澾x自老舍的《濟南的冬天》）

1、甲段文字為我們描繪了________圖，“像牛毛，像花針，像細絲”描寫出其_____、________、________ 的特點。

2、乙段文字為我們描繪的是濟南冬天______圖，從_____、_________、_____三方面描述了其妙處。

3、甲文中通過側面描寫，描寫了春雨潤物的意境。請把側面描寫的句子摘抄出來。

__________________________________________________________

4、這兩段文字都可以說是按空間順序描寫景物的，甲文是從____到____，乙文是從____到____。

5、下面各句運用了什么修辭手法？請你選擇其中一句分析運用這種修辭的好處。

（1）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

（2）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）

（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（）

我選擇第____句，我的分析：______________________________________。參考答案：1、春雨；密；亮；細

2、雪后初晴；雪光；雪色；雪態

3、樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

4、近遠上下

5、（1）排比；（2）比喻；（3）擬人

（1）句：形象地突出了春雨亮、細、密和輕盈的特點。

（2）句：形象地寫出了雪松的樣子，突出了其美。

（3）句：寫出了作者看到景色的喜愛之情。同時，準確地寫出景色變化的過程。

（意思對即可）

第二篇：濟南的冬天閱讀題及答案

《濟南的冬天》是現代著名作家、劇作家、小說家老舍創作的一篇散文，最初發表于1931年4月，此后長期被中國中學語文教材選用。下面小編給大家分享一些濟南的冬天閱讀題及答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

濟南的冬天

①對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

②設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

④最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

⑤古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑥那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

⑦這就是冬天的濟南。

1.閱讀文章③—⑤段，文中的三幅山景圖分別突出了小山怎樣的特點?文章第⑥段描繪了水中的美麗的景物，為什么描寫這些景物?

3.下面句中加點的詞語能用括號里的詞替換嗎?為什么?

看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂(戴)著一髻兒白花，好像日本看護婦。

4.品味下面語句，體會句中修辭手法的表達效果。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

【答案】

1.第一幅圖：陽光下山景圖。陽光下的小山：溫晴

第二幅圖：薄雪后山景圖。小雪后的小山：秀氣

第三幅圖：城外遠望山景圖。淡雅

2.文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，小巧秀麗。把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

3.先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。其中的“頂”字，準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，扣住了一個“妙”字，給人以秀美的感覺。

4.運用比喻、擬人的修辭手法，山竟然有人一樣的動作，把濟南安放在一個小搖籃里，生動形象地寫出了濟南冬天暖和、安適的特點。

《濟南的冬天》讀后感

成長在一座四季分明的城市，我早已習慣于依靠天氣預報來決定穿著，隨著季節的更替計算時光。我常懷疑自己會很輕易地忘掉生活中細微的冷暖。來到徐州已近三年，在寒潮頻頻肆虐的當下，偶然間再一次讀到老舍先生的作品《濟南的冬天》，竟覺得每一寸細枝末節都溫暖了起來。

濟南的冬日是響晴的，沒有風聲也不見烈日，總是洋溢著平和的溫柔;濟南的小山是秀氣的，把整個城市平靜地環抱在中;濟南的雪是體貼的，就那么妙的一點小雪，是古城冬景中最優雅的點綴;濟南的水是溫熱的，要在冬天把所有的綠都滿滿呈現出來，讓人覺得新鮮的暖春很快就要到來。寥寥數百字之間，濟南的山水草木，處處都充滿了生命的喜悅和溫和的保護：舒適的小搖籃，俏麗的白花，嬌羞的薄雪，剔透的藍水晶……此情此景，溢于言表。老舍先生用最溫情的筆觸勾勒出明媚的濟南，把心中的溫暖描摹給每一個人聽。

北中國的歷史底蘊和文化內涵是令人肅穆的。蒼涼沉郁的氣候環境，硝煙彌漫的割據戰爭，中國北方在很大程度上代表了中國整體的民族氣質。天子腳下歷盡繁華的北京，碼頭密布痞氣十足的天津，海天一色豁然開朗的大連，沃野千里物產富饒的太原，甚至身居要塞衢通南北的徐州……這諸多城邑之間，偏有一座與世無爭、溫潤如玉的濟南城，正似綿延千百里的燦爛和蒼翠、沉靜和秀麗，都被安詳的容納在這一圈環抱之中。在這環抱的中央，所有的靈秀和單純仿佛都悄悄融化、蒸發了，就算尋覓不得，也可以隨時體會到那樣的氣息在周圍氤氳。也許濟南正是擁有了這些珍貴的溫晴，才無愧為一處寶地。

文學大師老舍先生的文字中，透露出平靜的張力。雖不足千字，卻有豐富的人文氣息蕩漾在字里行間，讓人讀來不勝欣喜。據老舍先生的夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。那些盎然的春意，那些溫柔的小雪，那些靜臥的小村莊，處處映襯著作者溫和平靜的心境和典雅的生活態度?？上?，即使是老舍先生本人，也僅僅擁有那么一段風景秀麗沿途欣賞的時光，然而生命中擁有過這樣的平淡美好——即使不算長久，也足可以稱得上無憾了吧?

今天的濟南依然被稱為“最慢的城市”。誠懇的土壤，靜默的街巷，城里的人們目光坦然，步態自如，仿佛只是一邊散步一邊發呆，要讓自己的心靈澄澈起來。似乎對濟南人而言，生活唯一的目的就是享受這份無關緊要的心情。即使偶有人形色匆匆，可是轉瞬間，城市就被他拋到身后去了，互不挽留。焦慮不屬于濟南人，那份毫無顧忌的閑適和清逸，實在令旁人羨慕不已。

所謂的“城市性格”，正是在四季更替和歷史的變遷中逐漸形成，又在文人墨客的筆下逐漸呈現，為人所熟知的。老舍先生在長篇散文《一些印象》中，以他生動而傳神的筆觸，漸將他的第二故鄉相冊般一頁頁翻開。文字里的風景總是能給讀者留下久久回味的想像和油然而生的向往，《濟南的冬天》能成為其中最經典的節選單獨成文，最美之處莫過于于文末的點睛之筆：“這就是冬天的濟南。”只淡淡的一句，無需華麗的言辭和冗雜的修飾，躍然紙上的，正是這份純粹而樸實的珍愛。

濟南的冬天中心思想

作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國河山的可貴感情。

濟南的冬天閱讀題及答案

第三篇：梨花閱讀題答案現代文

如果說學習有捷徑可走，那么它就是勤奮;如果說知識就是力量，那么它就是實踐。下面給大家分享一些關于梨花閱讀題答案現代文，希望對大家有所幫助。

梨花

阿來

①雨打梨花深閉門，寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門都是吟詠梨花的詩句。循著這些詩句所暗示的情感路徑，我自己也來發現梨花的美麗。依我個人的趣味，在同屬薔薇科的春花中，梨花最美。

②梨花的白是一種真正的純凈的白。原因在于它相較其他薔薇花更厚一些的花瓣。白色花瓣太薄，就會被花萼的顏色所映照，白色中便滲入了別的色光。杏花的花萼是棕紅的，花瓣便白中泛紅。李花花萼為綠色，白光中便泛出如玉的綠來。梨花被長長的綠色花柄舉起來，相較花冠顯得狹小的萼片的綠色就無法透過厚實的花瓣。于是，眼前五枚花瓣組成的花冠便只是一片純凈清潔的白色了。這白色還有一個特別之處，就是不像別的白色花那樣反射陽光。而是吸引著陽光，使那白色變成了一團凝固的光。十朵二十朵由長長的綠色花柄托舉著，簇擁在枝頭。而這如絲如玉的白中，還有非常漂亮的紅色點綴。花將開未開之時，花蕾松動開了，就要綻放的花蕾邊上暈著一線淺淺的紅?；ǘ涫㈤_了，散發隱隱的香氣了，引來蜂蝶了，白色花冠中心簇生的雄蕊上，花絲頂著一點一點的紅色花藥。古希臘的天神宙斯說過：只有短暫易逝的，才被我造得如此美輪美奐!難怪古人寫梨花都會有些油然而生的惆悵。面對過于美麗的東西，人很容易會生出對于造物神奇的感嘆。

③梨樹雖是人類成功馴化的植物之一，但還沒有馴化成一種僅僅只提供花的觀賞性而不結果實的那種純粹的園林植物。也就是說，梨在這個世界上，雖也年年開放潔白如云的花朵，但還會結下累累的香甜果實。

④在今天，我們的城市中，任何一種結出甜蜜的果實的植物的出現，肯定是對市民道德水準的一個巨大挑戰。所以，園丁們只植下那些只開花不結果的樹站立在身邊。至于那些引誘我們時時想伸手的，又會于伸手的同時自感道德危機的果樹就自然只能生長在城外鄉下了。梨樹雖然花朵勝雪，繁盛時漾在半空如云如霧，更能妝點我們的生活，園丁們也不大會給它發放入城鎮，讓其搖著滿枝果實讓脆弱的人性接受殘酷考驗。

⑤最近在羅馬，常見街邊樹上掛著黃澄澄的檸檬與橙子，覺得也非常好看掛果的樹與開花的樹相比，也自有一種特別的美感。但這并不是本文的重點。我只是有點遺憾，為什么結果的樹就不能站在我們城市的中間，散布比花香更為持久的果香?

⑥植物園中有幾株蒼老的梨樹。那天坐在樹蔭下，望著開花的梨樹出神。和薔薇科的其它春天盛放的品種相比，梨樹的枝干又最為虬曲蒼老。最顯眼的，是梨樹厚厚的樹皮，黝黑，深深龜裂，主干如此，分枝也如此，更顯出枝頭花朵嬌嫩脆弱的美麗。仿佛是為了增加人的這種感慨，梨樹也為自己制造蒼老與嬌美的強烈對比。

⑦一個德國植物學家說過，花是人類情感最古老的信使，讓我們在觀賞的同時看到自己情感深處的秘密。梨樹就是這樣，從最顯老的枝干上，捧舉出最純凈嬌美的花朵，讓人深味生命的秘密讓人的情感在欣喜的同時又感到悲傷。

(選自《草木的理想國》，有刪改)

1.文章開頭作者引用唐宋詩人詠梨花的詩句，有何用意?(3分)

2.第②段畫線句中，作者是怎樣描寫梨花的?請簡要賞析。(3分)

3.第⑤段作者寫羅馬街邊樹上所見的風景有什么作用?(4分)

4.探究文章最后一段畫線句的意蘊。(4分)

參考答案

1.①引出本文的寫作對象梨花;②都借梨花傳達出無限的愁思，與下文難怪古人寫梨花都會有油然而生的惆悵相呼應;③奠定了全文欣喜而又憂傷的情感基調;④與結尾讓人的情感在欣喜地同時又感到悲傷首尾呼應，渾然一體，結構完整。(每點1分，寫出三點就滿分，意思對即可。)

2.①運用比喻的修辭手法，如絲如玉生動形象地突出了梨花的特點;②運用襯托的手法，用一線淺淺的紅襯托出梨花的純白;③按照花期的時間順序進行描寫;④從視覺嗅覺等多角度描寫了梨花的情態，顏色和味道;⑤突出了梨花的白是一種真正的純凈的白的特征。(每點1分，寫出三點就滿分)

3.①與上文國內城市中沒有掛果的樹形成鮮明對比;②表達出果樹散布的果香有特別的美感;③并借以流露對國內城市缺少搖著滿枝果實的樹的遺憾之情，④以及對國人道德水準危機和人性脆弱的擔憂之情。(或委婉地表達了對國人道德水準危機、人性脆弱的經不住考驗的批評之意)(每點1分，寫出四點就滿分)

4.①蒼老的樹干能綻放嬌美的梨花，讓人感嘆造物主的神奇;②枝干的蒼老襯托出梨花的嬌美，令人愉悅;③嬌美的梨花美得脆弱，令人感傷;④由花及人，使人聯想到生命歷經滄桑與艱辛，依然可以綻放出美麗;⑤美好的一切可能脆弱易逝，必須懂得深深地珍惜。(意思相近即可，每點1分，寫出四點就滿分)

第四篇：《濟南的冬天》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《濟南的冬天》

語文（人教版）七年級上冊

第12課

設計理念：

本單元的主題——感受自然，所選詩文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言。《濟南的冬天》是本單元的第二篇課文，是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點，以山水為主要描寫對象從不同角度描繪濟南冬天得天獨厚的美妙景致，抒發了熱愛祖國山河的感情。

通過學習，引導學生反復朗讀課文，把握作者筆下濟南冬天的主要特點，并學習作者怎樣抓住景物的特征展開細致的描寫、怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。同時，學會品味優美的語言，并注意領會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。

基于本文的特點和所處單元的目標要求，我在教學中，力求學生通過反復朗讀，感受，想象等方式的結合，感受充滿詩情畫意的冬天的濟南。學習作者細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法，鼓勵學生創造地學習，豐富自己的語言積累。

知識目標：

（1）感受濟南冬天的美，體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。（2）學習從不同角度細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。（3）品析運用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。（4）培養自己的審美能力。

教學重難點：

（1）比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪。

（2）體會情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學準備：

（1）學生方面：布置預習課文，掃除字詞障礙；利用早讀時間充分熟讀課文。

（2）教師方面：教師制作課件、用來聽讀的課文錄音《濟南的冬天》。

一、導入，感知“溫晴”

1．導入：由“一看到冬天這個詞，我就想到了??”開頭，說一段話。（幻燈）是啊，北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一下濟南的冬天。（板書課題、作者）本文選自描寫濟南的長篇散文《一些印象》，濟南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？

2．走進老舍（幻燈）3．感知“溫晴”（1）檢查預習情況。（投影生字詞）

（2）聽錄音朗讀課文第一段（幻燈片有鏈接），找出一個詞概括濟南冬天的天氣。（溫晴）

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（3）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？（預設：對比。和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）師: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事。下面，讓我們帶著好奇一起去濟南感受一下吧。

二、品讀，體驗“溫晴”

自由朗讀課文2——5段，找出最能表現“溫晴”這個特征的的字、詞語、句子或段落。師：請同學們放聲朗讀課文。捕捉閱讀感受，及時做好批注。

預設1：第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。其中“微微”一詞最能體現出濟南的冬天“溫晴”的特點，而不是“熱帶”之熱。）

預設2:“那點薄雪好像忽然害了羞”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些小山太秀氣”都是指少女。少女穿著花衣害羞的樣子最漂亮。）

預設3: “風一吹，叫人希望看到更美一點的肌膚”一句，讓人感覺到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊含著朦朧的春意。一個好的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無限的遐想。

預設4:“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

預設5:“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處可引導學生體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。

預設6:“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。??”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛，給人暖和安適的感覺。

預設7:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們悠閑、舒適的情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

預設8:“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且??還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

教師小結：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!

三、體驗，感受“溫情”

1．師引導：濟南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。

2．材料介入：“這里每一個角落，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的?！?——《吊濟南》

師：山水風雨本是無情物，是誰賦予了濟南的山山水水無限的情意？（是作者）王國維先生說：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟南就融入了老舍的色彩。

3．體會“溫情”

師：請再次細讀文章，找一找體現作者對濟南無限的情意的語句。

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預設：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”老舍好像在祈求老天爺。因為他太愛濟南了。嘆詞“吧” 表達了這種強烈的愛。如果去掉行嗎？讀一讀，感受一下？

生齊讀：

A．就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

B．就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

去掉了就表達不出這種祈求的語氣，也就不能表達對濟南的愛了。

師：你認為這種愛應該用怎樣的語氣去朗讀呢？

（應該溫柔一點，舒緩一點。）師：再試一次？（生再讀）師：這樣的嘆詞文中還有嗎？（提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較一下效果。——答案是不可以，表達出作者的一種溫情脈脈。這些句子一定要結合有感情地朗讀。）

（投影：學生齊讀）1．“請閉上眼睛想??這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。3．“最妙的是下點小雪呀?？窗??”以情動人，令人如同身臨其境。4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。

師小結：老舍就是把這種溫情滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。

4．師：濟南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？

提示：北方的冬天哪有不冷的，濟南也是如此：冬季濟南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個冬季雨雪稀少，北風頻吹，干燥寒冷。

這“溫晴”是長期生活在北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。

5．材料介入：老舍（1899-1966），一生67年，經歷坎坷，他先后在北京度過了42年，剩下的25年是：英國5年、新加坡1年，山東7年--濟南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國4年。據老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。特別是在濟南齊魯大學任教的四年，是老舍整個人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是“我的第二故鄉”。

結束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。

在他一生的散文里，幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點留英回憶）、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨濟南，他不但寫了，而且一寫就是一個長長的系列，他不僅寫了濟南的冬天、濟南的秋天，還寫了濟南的馬車、大蔥。使后來每一個想了解濟南，喜歡濟南的人，都不能不讀讀這些優美的文字。從古至今，沒有一個文人雅士能對濟南山水如此相熟、相知、相親。如果濟南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認定是遇到一位千古知己。

四、推薦閱讀：老舍描寫濟南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五

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月的青島》。

五、家庭作業：（說明：結合課后“研討與練習”，同時也是恰到好處地拓展延伸。）

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。

②仔細觀察，充分展開聯想與想像，借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，力求做到情景交融。

③字數不限。

板書設計：

濟南的冬天

老舍

溫情 溫晴

生命的寶地

教學反思

是“溫晴”，更是“溫情”

——《濟南的冬天》教學反思

這是晚上我從空間里看到的一學生的留言:某老師，真希望您能多給我們上像12課那樣的語文課。

這確是一堂自我感覺很不錯的閱讀教學課。

細細回想起當時上課的情景，一如濟南的冬天給老舍的印象——溫情，對！用“溫情”一詞再恰當不過了。

（一）在朗讀中，感受濟南冬天的“溫晴” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感?！币_到這一點，朗讀是實現其目標的首要途徑，是最重要的一環。因為朗讀的過程是學生對文本感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，是把無聲語言轉化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。

結合本單元總的教學目標：“在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄”。

《濟南的冬天》屬寫景散文，語言準確生動，適于朗讀，所以在教學中運用誦讀法教學，引導學生反復誦讀課文，領略課文的感情美、景物美、語言美。

基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是老師配樂范讀，學生整體感知課文；描寫最精彩的段落，如第3段和末段，師生合作朗讀，通過朗讀，品味賞析語言；最后是展示模仿朗讀，深入體驗。如：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！” 和“就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”兩句比較，感受老舍心中對濟南的那份“溫情”不露痕跡的依附在對景物描寫上，自然真摯而富有感染力的獨特寫法有了真切的體驗，也對 “語言大師”的評價有了進一步的理解。再則，“讀書百遍，其義自見”，學生自然對文本的主旨、內容、寫作技巧、價值等有了一定的認識。

比如課文第一段的三個對比，就是作者從自己的生活實感中引發出來的，鮮明地突出了濟南冬天的特點，洋溢著對濟南冬天風光的贊美之情，“奇跡”、“怪事”、“真得算個寶地”

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這些詞語準確地表達了作者強烈的思想感情！而要使學生真正領會到這一切的妙處，就是借助朗讀。否則，那種體味是無法達到的。

（二）在品析中，感受老舍心中的“溫情”。

《新課程有效課堂教學行動策略》指出，在新課程有效教學中，教師要建構符合新課程理念的教學組織觀念，建立平等、自由、和諧的對話關系，在學生學習行為上“放手”，鼓勵他們自主思考、自主學習、自主對話。

閱讀教學就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養、豐富人文內涵所要求的。

所以，在教學中，我充分運用了多媒體、錄音等電教手段來豐富教學，力求實現教學目標。這不僅加大了教學容量；也吸引了學生的注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

比如，在體悟老舍熱愛濟南的情感與美文意蘊時，我適時插入背景材料，讓學生了解老舍一些特殊的人生經歷，引導學生往深處挖掘，學生對這份“溫情”——老舍對濟南的獨特情愫的理解，也就茅塞頓開了。

特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，這更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

結尾設計“推薦閱讀”，力求達到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從情感上感染學生，并讓學生下課后欲進一步接觸語言大師的愿望。

這一節課，帶著學生跟老舍一起走過“濟南的冬天”，我分明看到學生們不僅感受到大師筆下的語言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。

第五篇：《濟南的冬天》

教學目標

1、體會語言的準確性和生動性。

3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。教學重點 找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學準備 多媒體課件、投影儀

教 學 過

程 第一課時

一、導入新課

這幅對聯說的是哪個城市的風光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代詩人劉風浩

今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、老舍及其創作

1．看課文解釋①后補充：

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? 【補充：統觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？ 1、2、3、4、四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

2、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹的秀

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應的例子。