第一篇：陳曉燕—幸福德育論文：潤物細無聲

潤物細無聲

有一位名人說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套用這句話說就是：“優秀的學生都是相似的，不十分優秀的學生各有各的原因”。作為班主任，面對眾多的學生，我們不能用一把尺子來要求所有學生，而是要各有側重，區別對待！我們既要看到他們的共性，更要注重他們的個性，讓學生能在班集體這個氛圍中找到自信，獲得尊嚴。這是每一個教育工作者都必須思考的大問題！

任何一個學生，在自己的成長過程中，不可能會一帆風順，總要受到來自社會的各方面因素的浸潤。特別是在現在社會，利弊共生，好壞雜存，小學生模仿性又特強，這就不可避免的對學生人格的形成產生至關重要的影響。作為班主任，我們要對學生任何細微的情緒變化和心理波動都要了然于胸。我們要能夠及時而有效的對學生思想行為進行褒揚或糾正，使學生能在他們的孩童時代，多多的感受到愛的陽光雨露！所以，跟這些學生交流，任何空洞的說教都會顯得蒼白無力。

首先，教師應該有一種感受快樂或痛苦的真誠。作為教師，我們往往更多的站在成年人的角度看問題，對學生的快樂或痛苦有些不以為意，總覺得孩子的事情都是一些雞毛蒜皮的小事。其實不然。在孩子的世界里，一粒芝麻也許就是他們整個的天空。我們只有站在孩子的角度去觀察去體味他們的一舉一動，才能理解他們真實的處境，理解他們怪異的行為，理解他們獨特的性格。我班有一個學生，他父母離異。現實的處境催生了他的早熟，使他過早地體味到了人世間的辛酸和痛苦。他平時比較冷漠，很少開口說話，跟同學也不大合群。這樣的學生，如果老師輕易的用一句表揚的話來鼓勵他，效果可能適得其反。沒有調查就沒有發言權。于是，我就注意觀察這個學生的舉止言行，試圖找到介入的突破口。機會終于來了。一次，我叫班長跟這個同學一道，到商店給班級購買一些春游用的小物品。我特地把班費交給這個同學拿著。如此的信任讓這名同學很感動，我從他的眼睛里讀到了一絲光亮！如果對學生沒有足夠的認識，是很難走進學生的心靈深處的。因為這些學生，他們對苦難的歷練和品嘗是遠遠超過同一年齡層次的學生，他們早已在內心深處筑起了一道堤壩，別人是輕易走不進他們的心靈世界的。所以，平時我就注意觀察他們，努力發現他們身上的性格缺陷和精彩亮點，對學生有一個理性的判斷和分析。有的時候我還采用現身說法，也講自己曾經的苦難和幸福，講自己的苦惱和快樂，使學生對老師產生一種親近感信任感，力圖把真誠的點點滴滴播撒到學生的心田。

其次，將個別教育融入到集體教育之中去。個別的教育和溝通是很必要的，但我覺得，更要把學生置放到學生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅冰，讓孩子在集體中找到自己的位置，從而提升他們的信心，增添他們戰勝困難不幸的勇氣。從多年的班主任工作實踐來看，有時候特別的談話和關愛，學生是堅拒的。我想，既然學生生活在一個打的集體中，何不利用這個集體的力量呢？于是我充分利用班會用名人的挫折和不幸來教育和感化學生。這種既是對廣大學生的人生觀教育，實際上又主要是對個別同學作的重點激勵教育，這是充分考慮到了學生的心理承受力，因為有些學生十分敏感，他們不愿意在別人面前暴露自己的不足或難堪的一面。我班有一個學生，平時講話有些口吃。他一開口，同學們總是有異樣的目光，這就使他平時很少回答問題。我想，如果我把他叫到辦公室鼓勵他幾句，可能使這個學生更加自卑。因為有缺陷的人，他們都十分在意別人的言說。怎么辦？我覺得首先要使他有一份自信，而這份自信的獲得又不能是那么的牽強附會。正好班級要制作班級標語，于是，我就適時的把這個同學的話和另外幾個同學的話作為名言，裝裱好，掛在班級兩側的墻壁上。這種激勵，正如和煦的春風，悄然在這個學生的心中蕩漾，使這個同學在別的同學眼中用另一種方式獲得了自己的一份尊嚴！如何把個別學生的教育融化到全體學生的教育之中，使個別學生和其他學生的心靈同時受到了不同程度的健康的洗禮，是每一個教育工作者都必須認真思考的問題。

第三，我們應該采用一種于無深處的關懷，采用迂回的策略感化學生。有些學生盡管成績不進入人意，但這些學生一般都過于敏感，有很強的自尊心。作為教師，任何的粗心和大意有時都是對學生心靈的一種傷害。所以，我反對為了關懷而關懷的做法，切忌直奔主題地去關懷學生。我班有個學生，家里極其貧困。每年，有關部門總有這樣那樣的資助。但這個學生從來不開口提出要求，更是羞于提及家庭情況。平時吃午飯，她也是從家里帶來一些鍋巴，獨自一人在偏僻的地方嚼完，然后到池塘捧起水潤一潤嗓子就行了。我覺得這個孩子家里雖然貧困，但意志上很堅強，性格上也十分的倔強。但作為班主任，如果沒有體察到學生的這一性格特點，簡單直接，可能會從情感上傷害他，從而成為一個教育工作者的失誤。但我既然發覺了這種情況，也不能無動于衷。于是，我換了一種方式，就是根據班級學生的特殊性，考慮把某種補助改成各個名目的獎項，然后我以獲獎的方式，把這些資助款項發放下去。當然，這些獎項的設置，都是對應了某些學生不同的特點，具有很強的針對性。這樣，既使學生獲得了幫助，又充分保護了他們的自尊。現在，我們很多時候的某些關愛是建立在犧牲學生人格和尊嚴為代價的。我覺得這是一種職業粗暴行為，盡管是無意的，但作為一個人類靈魂的工程師，應該考慮的這種關懷，它有可能帶來的負面影響。我覺得無論是激勵還是幫助，都要避免犯“關懷的罪”。

花兒的事業永遠充滿魅力，同時又充滿著挑戰，但更有著一份快樂。呵護，培育，講究匠心，才能使花更繁，香更遠！

第二篇：陳曉燕演講稿

為生命保駕、為健康護航

天祝縣婦幼保健院陳曉燕

有一種無形，純潔無瑕，猶如素凈的玉蘭；有一種聲音，柔美關愛，回蕩在病房；有一種心靈，平凡美麗，卻折射出愛的光輝：她的名字叫白衣天使。尊敬的各位領導、同志們：大家好！我是來自天祝縣婦幼保健院的陳曉燕，今天我演講的題目是《為生命保駕、為健康護航》

以人為本，誠信服務、造福百姓。這是我們天祝婦幼保健院的服務理念，也是我們婦幼醫生心中的崇高信仰。在這里，憑著對事業的忠誠和對生命的尊重，天祝婦幼人創造出一個又一個醫學神話，譜寫了一曲又一曲生命贊歌。

記得剛到醫院不久，我就經歷了這樣一個醫護人員和死神叫板的事件，我們和死神爭奪的是一個孩子，這是一個天真無邪的生命，父母離異，缺少家的溫暖，無情的病魔已緊緊的扼住了她的喉嚨。天真的笑容漸漸少去，清脆的聲音漸漸微弱，稚嫩的身影似乎頃刻間就要消失，瘋狂了的病毒侵食著他身體的每個角落。這時，白衣天使降臨到她的身邊，她的出身已經很不幸了，我們要讓幸運降臨她頭上一次，醫院決定減免醫療費用為這個孩子治療。一瓶瓶充滿深情的藥液注入她的血管，一袋袋充滿愛心的血液輸入她的心臟，一個個不知疲倦的身影陪她度過一個又一個漫漫長夜，是誰，在寒夜里為她蓋好衣被?是誰，在夏夜里為她驅走炎熱?是

誰，在寂靜的夜讓她淡忘孤獨?是我們無畏無懼的白衣戰士，是我們可敬可愛的白衣天使，正是這有情有愛的天使心，創造出了一個醫學奇跡，病魔屈服了，孩子的笑容比昔日更加甜美，孩子的聲音比昔日更加清脆，孩子的生命之花更加燦爛。

“天使”是傳說中神仙的使者，是幸福和溫暖的象征。我們的職業被譽為“白衣天使”，是人們對護士形象美與內在美的深情贊譽。一襲飄然白衣，是一顆純潔的心靈；一頂別致的燕帽，是一頂守護生命的重任。“白衣天使”，多么美麗的稱呼！因忙碌而美麗，因奉獻而崇高。

健康所系，性命相托，我們深知任重道遠，為了每個病重的患者都能看到明天的太陽，為了我們心中的的那份理想，為了讓生命之花更加燦爛，我們會以精湛的醫術，高尚的醫德，熱情的服務，驅走病患心間的陰霾，還生命一個燦爛的晴空。詩人艾青說：“為什么我們的眼里總含著淚水，因為我對這塊土地愛得深沉。”上善若水，厚德載物，美麗的華銳草原，清澈的莊浪河水，巍峨的馬牙雪山，請見證我們天祝婦幼人的錚錚誓言：以人為本，誠信服務、造福百姓。讓我們為生命保駕、為健康護航。

我的演講到此結束，謝謝大家！

第三篇：德育論文：《潤物細無聲》

潤物細無聲

——營造良好的德育環境，為幸福人生奠基

咸安區實驗中小學 劉亞芳

教育不僅僅有有形的，教育還有無形的；教育不僅僅有顯性的，教育還包括隱性的；教育不僅僅有有意識的，教育肯定還存在無意識的，因此教育不僅是給學生傳授知識，還應對學生的行為、情感施加積極的影響，積極的教育環境是使人賞心悅目的，它是使人誘發積極情感的，使人進入期間置身其間得到暗示、得到啟迪的，學校文化建設要致力于建設積極的教育環境。

一、積極的教育環境是讓每一面墻都說話。

中國有兩個方面的教育是世界一流。第一個是工讀教育。第二個是幼兒教育，幼兒園的門口根據兒童的心理特征，都用濃麗的色彩展示動物世界。因為兒童天生喜歡動物，培養他對社會負責最好的切入口就是培養他對他珍愛的小動物負責。這種環境使他到了以后就興奮就要來。這就是中國的幼兒教育的環境，幼兒園是這樣，學校也應該是這樣。讓優秀作品上墻。誰的毛筆字寫得好，上墻。誰的美術畫畫得好，上墻。誰的作業做得好，上墻。誰的試卷做得又整潔質量又高，上墻......我想當每一面墻壁都說話的時候，當每一個孩子的優點特長都得到展示的時候，孩子們的積極性、自信心、學習熱情是否得到極大的提升，他們是否更愛校、樂學了呢？

二.積極的教育環境是既嚴格規范又鼓勵選擇的環境。

在學校里有各種現象，有好有壞，我們學校都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，我們要引導我們學生講究規范，學會負責。凡是符合這個標準的，我們要樹立為榜樣，我們要引導學生學習。一刀下面是我們要反對的，是不允許學生存在的。但兩刀之間有一個廣大的中間領城，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去成三塊，一塊是積極鼓勵的，第二塊是反對的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的，如果這樣，該鼓勵的鼓勵，該反對的反對。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可以更符合學校的學生更有利于構建積極的教育環境。

三.積極的教育環境是給孩子們提供傾訴裹腸的環境。

青春期的孩子，有他們的困惑，或長的煩惱，他們有地方傾訴裹腸嗎？如果他們有困惑、有煩惱不知對誰說，沒地方說，或說了也白說，勢必影響他們的健康成長，甚至會釀成慘劇。

這樣的例子不勝枚舉。因而學校要有一個布置得非常漂亮的心理咨詢室，有個別談話的地方，也有集體心理咨詢的地方，這里的每一面墻壁都是給人以暗示，讓人安靜、讓人愉悅，它是解決成長的困惑、青春的煩惱的地方。

要有傾訴裹腸的環境，就要涉及到師生的角色，我們第一個身份是教師，我們要一生正氣，為人師表。我們的第二個身份也是孩子們的朋友，我們年輕的教師要像孩子們的哥哥姐姐，老師不能不像老師，老師不能光像老師。

總之，積極的教育環境是令人賞心悅目的，它是使人誘發積極情感的，建設積極的教育環境，將使我們學校教育進入到一個全新的境界，這個境界的表現形式就是教育的最高情境——讓學生感動，讓學生置身于其間不好意思不這樣做。

播下一種信念，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。作為一個教育者，就是要播種信念，播種行動，播種習慣，播種性格，幫助受教育者收獲應該屬于他們的幸福人生，而營造良好的德育環境，無聲潤物，為學生的幸福人生奠基，是每一個教育者義不容辭的責任。

第四篇：2017年讀書心得體會(陳曉燕)

《優秀教師師德的8項修煉》讀書交流——

光輝的事業，無悔的人生

柳城縣文昌小學體育組

陳曉燕

理想信念，是教師師德修煉的動力，只有具有遠大志向的人，才能對人生抱有積極向上的進取精神和樂觀態度，才能對工作抱有無限的熱忱。作為教師，更應該具有崇高而遠大的理想信念，理想信念的高低決定成功的高度。我很喜歡《優秀教師師德的8項修煉》“教師的教育理想篇中的第一句話——我希望做一個快樂且優秀的教師！

但是，理想與現實是有差距的。當我真正走上工作崗位時，我發現，我不是學者，不能用深遂的思想思考我的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業。但是我是教師，一名從事教育事業的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”理想之為理想而不是現實，就在于完美的設計與和諧的境界，它是一種應然狀態。

“有些人因為現實中的種種不足和缺憾，對教育喪失信心，自覺放棄對教育理想的追求，在自己的教育信念上讓現實完全占據，從而每天在怨恨中痛苦地過著單調重復的生活。”社會的發展和人性本身的弱點使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯。”生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。“重復是生命的規律，而簡單的重復則是對生命的褻瀆！”

路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風風雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神圣的職業。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個職業。

“一個優秀的教師，也有抱怨，也有冷眼旁觀，甚至也有絕望感，但因為堅守心中的信念，因為對民族和國家的責任感，因為人性的本能——愛，而沒有放棄對理想的追求，就是帶著鐐銬也要快樂地跳舞，而不是在悲痛中才能去！”假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光下最光輝的職業。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！“是春風，就要吹綠大地；是春雨，就要潤澤萬物。堅守心中的教育理想，堅守心中的‘春天’，讓別人因為我的存在而感到幸福！”我愿意書寫著光輝的事業，繼續著無悔的人生。

第五篇：陳曉燕學習鄉村最美教師心得體會

學習最美鄉村教師心得體會

陳曉燕

學校組織我們學習了“最美鄉村教師”的感人事跡。看著那一個個平凡的名字，殊不知，名字的背后卻書寫著一個又一個感人至深的真實故事。這些鄉村教師，在不同的環境中，卻發揚著最偉大的民族精神——無私奉獻，他們的精神、他們的行動正是對教師高尚師德的最美好的詮釋。

提及這些最美鄉村教師，無論是身體殘疾，還是在大山底下堅守了三四十年，還是自己一人扛著整個學校的擔子，既當老師，又當學生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯失了美好的愛情……不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們為了那一雙雙渴求知識的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識、自己的愛心與責任心譜寫著一曲又一曲動人的樂章。

最讓我感動的是就是“任影”。我真的難以想象一個高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫字，給孩子們輔導功課。可想而知，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。

想象著她內心的痛楚，卻堅強地走了過來，自己真的是自愧不如。我們生活在發達地區，身處優越的教學環境，擁有先進的教學設備，和她比起來，我們有何理由再叫苦叫累？此時此刻，她的身影成了我克服所有困難的動力。

今后，我要以她和他們為生活工作的榜樣，讓他們的精神時時刻刻鞭策激勵我自己。面對壓力、困難絕不退縮、不逃避，要將其化為工作的動力，勇往直前。在提升自身文化修養、教學能力的同時，更要時刻想著孩子們。要在務實求真的工作中，力求創新，讓每一位孩子都享受學習的樂趣，讓他們在我的沐浴下，健康快樂的成長！