第一篇：陳紅梅德育論文

雙語(yǔ)班班主任之初體驗(yàn)

陳紅梅

受德育處的委托，今天我坐在這里與大家交流一下這一學(xué)期我?guī)щp語(yǔ)班的感受和困惑，希望能對(duì)我校以后雙語(yǔ)班的班級(jí)管理有所幫助或啟發(fā)。

接任高一（14）班的班主任，可以說是臨危受命，我的孩子小，公公體弱多病，沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，讓我?guī)щp語(yǔ)班班主任，說實(shí)話，一開始信心很是不足。

剛開始帶上這個(gè)班，從軍訓(xùn)到開學(xué)，學(xué)生由原本的52人增至了63人，看到后來進(jìn)來的這些學(xué)生，讓我更感覺困難重重。因?yàn)槲衣犝f這個(gè)班有些學(xué)生在初中時(shí)就很搗蛋。背負(fù)著這樣的重?fù)?dān)我開始了每天忙忙碌碌，早出晚歸的帶班生活。

帶著這些學(xué)生，我一開始的感覺是，他們不懂規(guī)矩，不知道什么是紀(jì)律，懶惰，主要是男生，想干什么就干什么，比如自習(xí)課隨便下座位，進(jìn)進(jìn)出出，愛說話，早上不起床，不做值日，遲到、曠到，隨意請(qǐng)假等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我想了很多辦法，比如換班委。一開始的班委是學(xué)生推薦的，我發(fā)現(xiàn)他們有的缺乏積極性，有的自身有很多毛病，有的相互之間不團(tuán)結(jié)，至使班級(jí)管理有些混亂。這時(shí)我慌了，我意識(shí)到一個(gè)班有一批得力的班干部至關(guān)重要。所以期中考試完，經(jīng)過半學(xué)期的考察，我精心挑選了一批班干部，這些班干部都是非常有正氣的學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，而且也很積極，我給她們開了會(huì)，聽了聽他們的想法，并好好的鼓勵(lì)了一下他們。在這個(gè)過程中，我們嚴(yán)打考勤，嚴(yán)管紀(jì)律，在我和新班委的共同努力下，也經(jīng)過我反復(fù)多次對(duì)問題學(xué)生耐心細(xì)致的批評(píng)和教育后，終于后半學(xué)期學(xué)生在紀(jì)律、考勤、衛(wèi)生等方面都有了很大改觀。并且后面我也聽取學(xué)生的意見，多和他們溝通交流，使得我與學(xué)生的關(guān)系變得越來越融洽，在我們班大多數(shù)學(xué)生心中對(duì)我這個(gè)班主任還是非常認(rèn)可的。

當(dāng)然在這期間，也有一些不盡如人意的事發(fā)生。比如我們班有一個(gè)叫木哈買提的學(xué)生，一開始我就發(fā)現(xiàn)，我在上面講話時(shí)，他總有一種不尊重我的表現(xiàn)，我找他談了話，但下次他還是一樣，后來他母親來學(xué)校，我說了這個(gè)情況，他母親說那是從小他養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣，在家也是那樣，他不會(huì)有其他意思，我就信了。結(jié)果后來從他的表現(xiàn)看，那不是一個(gè)習(xí)慣的問題，而是這個(gè)學(xué)生在本質(zhì)上有很大問題。一開始我了解到他是單親，家庭很困難，所以評(píng)助學(xué)金的時(shí)候就和學(xué)生商量給他評(píng)了個(gè)三千元每年的，看得出來他很感激。但他后來的表現(xiàn)卻讓我大失所望。遲到，隨意曠到，上課睡覺，不做值日，都是他身上出現(xiàn)的，因?yàn)檫@些問題我不知跟他談了多少次，每次都是語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐心細(xì)致，心交心的的跟他談，終于有一天他表態(tài)了，給我寫了滿滿一篇保證書，看起來態(tài)度很誠(chéng)懇，我說相信這一次你一定能改變。他說他下決心要好好學(xué)，將來考上大學(xué)能報(bào)答他的媽媽，希望老師能幫幫他，為了表示充分的信任，我將班里最好的學(xué)生調(diào)做他的同桌。剛開始那幾天，他在盡力堅(jiān)持，但是幾天之后他又回到了老樣子，遲到、曠到、上課睡覺的還是他，我當(dāng)時(shí)的第一感覺就是前功盡棄了，我花了那么多精力想改變一個(gè)學(xué)生，卻失敗了。這天正好我的課上他又睡覺了，我當(dāng)著全班面說了他，下課后掃雪他磨了十分鐘和另一個(gè)學(xué)生不出來，我終于忍不住了，走在半道上就開始數(shù)落他，結(jié)果沒想到的是他盡然也露出了他始終沒露出的真面目，對(duì)著我兇神惡煞，還說有本事你把我開除掉，我徹底失望了，將他扭送到德育處，到那里他怕了，經(jīng)過德育處領(lǐng)導(dǎo)及老師耐心的教育，他向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后再不會(huì)說不該說的話。通過這個(gè)實(shí)例我就想到對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的教育確實(shí)可以起到一些作用，但教育不是萬能的，也許有些學(xué)生真的不適合上高中，是老師和家長(zhǎng)把他們給逼瘋了。所以我覺得要想凈化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，是不是還是應(yīng)該從源頭抓起，讓一些不適合上高中的學(xué)生早早的另謀出路，免得在學(xué)校他折磨老師，老師折磨他，誰都不舒服。像13班的哈那太這個(gè)學(xué)生就不適合上高中，他在時(shí)，帶壞了一批雙語(yǔ)班男生，他被開除掉之后，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)班風(fēng)氣好多了。

以上是我?guī)щp語(yǔ)班時(shí)做的一些工作舉了一兩例，下面我再跟大家談?wù)勎規(guī)щp語(yǔ)班遇到的

一些困惑。

自從帶了這個(gè)班，我的最大困惑就是語(yǔ)言障礙。主要表現(xiàn)在與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通上。班里大約有三分之一的學(xué)生漢語(yǔ)不好，聽不懂我說的話，這給我的班級(jí)管理帶來了很大困難，同樣的一件事，我要對(duì)這部分學(xué)生重復(fù)至少三遍，而且還得慢慢說，他們才能大致領(lǐng)會(huì)我的意思。在他們面前我發(fā)現(xiàn)我變成了一個(gè)愛啰嗦的老媽子，因?yàn)槲疑挛艺f的遍數(shù)少了他們聽不懂。由于他們漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致他們說的話我也總是聽得陰差陽(yáng)錯(cuò)，比如有一次，一個(gè)學(xué)生來給我交檢討，我聽成了他要給我剪刀，我說你給我剪刀干什么，結(jié)果他重復(fù)了三遍，我才知道他是來給我交檢討的。每當(dāng)這時(shí)我感覺我又變成了一個(gè)耳朵不好使的老媽子。平時(shí)在班里學(xué)生與學(xué)生之間交流的時(shí)候，我就站在一邊，感覺自己像個(gè)聾子，確切的說像個(gè)傻子一樣，什么也聽不懂，這也是讓我感覺最難受的地方。他們能聽懂我說的話，我卻聽不懂他們說的話，這個(gè)時(shí)候真覺得有點(diǎn)不公平，也很委屈，每當(dāng)這時(shí)班里幾個(gè)懂事的學(xué)生就會(huì)說老師真是委屈你了，我總是強(qiáng)帶笑容說沒關(guān)系。

在與家長(zhǎng)的溝通上，有事急著要跟家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，電話通了，喂了半天，家長(zhǎng)卻聽不懂我說的話，有時(shí)沒辦法我就讓學(xué)生翻譯，有時(shí)求助哈族老師，也有找不到人翻譯的時(shí)候，只好掛斷電話。每次有事就算把家長(zhǎng)請(qǐng)來了，由于語(yǔ)言的障礙，導(dǎo)致與家長(zhǎng)不能形成良好的溝通，從而不能達(dá)到預(yù)期的目的。記得這學(xué)期開學(xué)初我們高一年級(jí)開了一次家長(zhǎng)會(huì)，其他班用了一個(gè)小時(shí)就開完了，而我們班用了兩個(gè)小時(shí)，原因就是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)聽不懂我說的話，當(dāng)時(shí)我就說一句，讓學(xué)生翻譯一句，而家長(zhǎng)說的我還得讓學(xué)生給我翻譯，家長(zhǎng)會(huì)完了之后，一位懂漢語(yǔ)的家長(zhǎng)說，老師真是難為你了，他說其實(shí)你說的有些話，學(xué)生也沒有翻譯到位。第二次家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)槎鄶?shù)是漢族老師在說話，家長(zhǎng)聽不懂就有了意見，有的家長(zhǎng)還拍了桌子，其中就有木哈買提的家長(zhǎng)，我沒辦法就找來阿依木老師給我壓陣，好不容易把家長(zhǎng)會(huì)開完了，感覺卻很失敗。雖然學(xué)校后來配備了哈族老師做副班主任，但是實(shí)際運(yùn)作起來還是有很多不便之處。所以，我建議學(xué)校多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的哈族老師當(dāng)雙語(yǔ)班的班主任，才是上策，或者可以采取，先讓哈族老師擔(dān)任高一雙語(yǔ)班的班主任，等到這些學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度了解了，也適應(yīng)了，人員也平穩(wěn)了之后，高二再轉(zhuǎn)交給漢族老師可能會(huì)好管理一些。

再就是我們的家長(zhǎng)好像對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)政策了解甚少或者有誤解，有一次我們一個(gè)家長(zhǎng)就說，老師你們應(yīng)該給上面建議一下嗎，為什么不把物理、化學(xué)教材編成哈語(yǔ)的呢，如果讓你們用哈語(yǔ)學(xué)物理、化學(xué)可能你們還不如學(xué)生學(xué)得好，我也不知跟他怎么解釋，只好笑著說你說的沒錯(cuò)，但是那樣就不叫雙語(yǔ)教學(xué)了，所以我覺得以后學(xué)校無論是對(duì)雙語(yǔ)班學(xué)生還是家長(zhǎng)甚至老師是不是應(yīng)該多加強(qiáng)雙語(yǔ)政策的一些宣傳，這樣會(huì)有利于我們的雙語(yǔ)教學(xué)。

我要交流的就這么多，如果有說的不當(dāng)?shù)牡胤剑€請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

2013-1-22

第二篇：繼續(xù)教育心得體會(huì)(陳紅梅)

繼續(xù)教育心得體會(huì)

教師：陳紅梅

這段時(shí)間我參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，我認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。通過不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效。現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下。

在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。

通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我在教育、教學(xué)和對(duì)教師這個(gè)職務(wù)的認(rèn)識(shí)上有了很大的改進(jìn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2012年12月

第三篇：陳輝 德育論文

淺談學(xué)校的德育文化建設(shè)

鼓山新區(qū)小學(xué) 陳輝

摘要：在弘揚(yáng)道德精神，構(gòu)筑道德理想的德育工作中，我們需要給孩子樹立榜樣的力量，擎起既“揚(yáng)善”又“抑惡”的道德批判大旗，實(shí)施“生態(tài)化，生活化，生命化”的德育文化。

關(guān)鍵詞： 德育文化 建設(shè)

古人云：“教之道，德為先。”學(xué)校的德育工作即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)等方面的教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，學(xué)校德育工作作為校園文化建設(shè)的首要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)校園文化建設(shè)是極為重要的。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本人主要從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾瓮苿?dòng)學(xué)校德育文化建設(shè)。

一是，在弘揚(yáng)道德精神，構(gòu)筑道德理想的德育工作中，我們需要給孩子樹立什么樣的道德楷模。

榜樣的力量是無窮的。德育工作從根本上說，就是要給孩子樹立可供學(xué)習(xí)的榜樣（即“道德楷模”）。不同時(shí)代都是以自己的道德理想在全社會(huì)高高地樹起其道德楷模的。無論是古之圣賢，還是今之英模，在他們身上無不承載著各自時(shí)代崇高的道德精神。這一道德精神對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步都起著巨大推動(dòng)作用。然而，這些道德楷模，對(duì)年幼缺知的少年兒童來說，往往高高在上，遙不可及。要求我們的孩子學(xué)習(xí)效仿，無疑是一種道德苛求。

在德育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些高、大、全的“道德楷模” 在很多的時(shí)候，對(duì)于還是孩子的學(xué)生來講，是一種無法企及的美好夢(mèng)想，有的“道德楷模”還顯得抽象甚至虛假，難以被學(xué)生接受進(jìn)而引起反感。這種道德要求的錯(cuò)位，難免引發(fā)道德評(píng)價(jià)和道德行為的混亂。

為了改變這種狀況，讓我們的德育工作，讓我們樹立起的“道德楷模”對(duì)孩子具有親和力。我們學(xué)校可通過少先隊(duì)組織開展《實(shí)施“綠心工程”，人人爭(zhēng)做“三愛”小標(biāo)兵》的活動(dòng)。“三愛”即以“愛自然、愛他人、愛自己”為主題的“綠心工程”，讓學(xué)生在綠色行動(dòng)中，從自己做起、從身邊的一點(diǎn)一滴做起，如輕輕彎腰揀起一張紙，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)而不是嘲笑、譏吩，嚴(yán)于律己，團(tuán)結(jié)向上，久而久之這些學(xué)生的精神得到了充分的發(fā)育，心靈得到了最健康的成長(zhǎng)，從而涌現(xiàn)一批又一批 “三愛”小標(biāo)兵。他們?nèi)缤粎簿`放在新區(qū) 小學(xué)校園內(nèi)外的綠色奇葩。這些“三愛”小標(biāo)兵理所當(dāng)然地成了我們新區(qū)小學(xué)同學(xué)可親、可信、可學(xué)的道德楷模。

二是，在物質(zhì)生活越來越富裕，人們的道德精神卻越來越淪喪的今天，我們是否需要重新擎起既“揚(yáng)善”又“抑惡”的道德批判大旗。

可以說，當(dāng)今社會(huì)道德滑坡問題十分嚴(yán)重。這不僅表現(xiàn)在犯罪率居高不下，更嚴(yán)重的問題是，社會(huì)大眾對(duì)這些犯罪現(xiàn)象表現(xiàn)出道德良知的麻木，甚至一些正義之士抵制丑惡的崇高舉動(dòng)公然受到嘲笑。這種是非顛倒，不知榮辱的狀況已經(jīng)達(dá)到令人震驚的地步。

我們廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在物欲橫流，道德理想已經(jīng)不再為眾多人所推崇的今天，僅僅依靠苦口婆心的“揚(yáng)善”說教，顯得多么蒼白；僅僅借助法制的武器批判，又是顯得那么地?zé)o力。如果任憑其道德淪喪現(xiàn)象泛濫，無疑是一種放棄社會(huì)責(zé)任的道德放縱。

我們認(rèn)為，社會(huì)在弘揚(yáng)道德精神，構(gòu)筑道德理想的時(shí)候，為了使物質(zhì)文明和道德文明同步協(xié)調(diào)發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)做到在“揚(yáng)善”的同時(shí)，不能忘掉“抑惡”。也就是說，我們必須重新擎起既“揚(yáng)善”又“抑惡”的道德批判大旗。只有這樣，才能構(gòu)筑起基礎(chǔ)牢固的道德理想大廈。因?yàn)椋淦鞯呐写娌涣伺械奈淦鳌?/p>

正是基于這樣認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)把德育工作與實(shí)施“綠心工程”結(jié)合起來，以環(huán)境道德，教學(xué)道德，網(wǎng)絡(luò)道德為重點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子從小敢于對(duì)當(dāng)今社會(huì)普遍存在的不道德現(xiàn)象說“不”。如，在綠色行動(dòng)中，要求孩子不僅要做綠色的小天使，而且要當(dāng)拒絕白色污染，拒用一次性筷子，不用紙質(zhì)賀卡等環(huán)保的小衛(wèi)士；在新一輪課改中，要求孩子不僅要做學(xué)習(xí)的小主人，而且要當(dāng)批判應(yīng)試教育種種不道德做法的小尖兵；在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)ＩＴ與課程整合中，要求孩子不僅要敢做網(wǎng)絡(luò)的沖浪者，而且要從思想與行為上筑起抵御網(wǎng)絡(luò)污染的“防火墻”，勇當(dāng)反擊“網(wǎng)絡(luò)黑手”的小紅客。我們要緊密配合黨中央提出的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀教育，聯(lián)系本校實(shí)際，深入開展以“三愛”為榮，以“三害”（害自然，害他人，害自己）為恥的榮辱觀教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子既揚(yáng)“三愛”之善，又抑“三害”之惡。

三是，生態(tài)化，生活化，生命化——基于“三愛”目標(biāo)的德育價(jià)值取向

正是基于上述課題研究的兩點(diǎn)思考，我們把“生態(tài)化，生活化，生命化”作為學(xué)校德育的價(jià)值取向。

１，所謂生態(tài)化，就是在德育工作中，要樹立 “以大自然為本”的理念，把德育與綠色教育結(jié)合起來，倡導(dǎo)環(huán)境倫理，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧，物質(zhì)文明與精神文明同步發(fā)展，拒絕泛功利化傾向。

“以大自然為本”與“以人為本”不同在于，前者認(rèn)為，人類不是凌駕于大自然之上的，人類僅是大自然的一員。后者，是就人類世界中人與物的關(guān)系來說的。人在無限宇宙中僅是一個(gè)分子，應(yīng)當(dāng)與其他生物和諧共處，共同分享地球資源。我們以為，能否善待自然是衡量一個(gè)人品德是否高尚的重要標(biāo)準(zhǔn)。自私自利，做對(duì)不起別人，對(duì)不起社會(huì)的事，沒有道德；做對(duì)不起自然的事，污染環(huán)境，生態(tài)不平衡了，是更不道德，這不僅是對(duì)當(dāng)代人不道德；而且是對(duì)子孫萬代不道德。在這里，特別要讓孩子們從小認(rèn)識(shí)，我們底子薄、人均資源匱乏、環(huán)境壓力大等基本國(guó)情，樹立起珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約、科學(xué)發(fā)展的意識(shí)，從小反感暴殄天物、破壞環(huán)境、鋪張奢華的壞風(fēng)氣。而我們學(xué)校開展的一系列的“心系綠色”活動(dòng)，正是要告訴孩子們，自然生態(tài)是人類生命的物質(zhì)滋養(yǎng)，人類不能無節(jié)制地向大自然索取，應(yīng)當(dāng)克服功利主義傾向，保持生態(tài)平衡，以確保人類可持續(xù)地發(fā)展。

２，所謂“生活化”，就是在德育工作中，要做到三“近”。即貼近孩子生活，接近孩子個(gè)體，親近孩子心靈。要摒棄脫離孩子生活實(shí)際的高、大、全，警惕泛政治化的傾向。那種穿鑿附會(huì)、穿靴戴帽，隨意拔高式的德育方式只能喪失德育在未成年人中的魅力，談不上任何實(shí)效性。

我們針對(duì)德育工作中的泛政治化的傾向，應(yīng)十分重視德育與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，可自編自唱以“三愛”為主題的童謠，跳“三愛”集體舞，畫“三愛”暢想圖等文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶，使德育工作一改以往空洞、說教式的老面孔，代之以親切、溫馨的新形式，在潛移默化中陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，讓德育與藝術(shù)和諧統(tǒng)一。

３，所謂“生命化”，就是在德育工作中，要關(guān)注每一個(gè)孩子獨(dú)一無二的生命。要樹立“高揚(yáng)人性，敬畏人格，崇尚人文”的德育理念。特別強(qiáng)調(diào)，孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的諸多問題都是社會(huì)問題的折射，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把孩子的問題不公平地歸罪為孩子自身的心理問題，警惕德育工作泛心理化傾向。

我們講高揚(yáng)人性，就是面對(duì)不同的教育對(duì)象，首先要承認(rèn)個(gè)性，尊重個(gè)性，讓不同個(gè)體都能揚(yáng)長(zhǎng)避短；讓不同個(gè)體個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的張揚(yáng)與發(fā)展。但是，人又是社會(huì)的人，是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。這就要求我們德育工作者，還要旗幟鮮明地進(jìn)行社會(huì)化的價(jià)值引導(dǎo)。即讓每一個(gè)孩子懂得作為社會(huì)的人，必須無條件地遵守集體的“游戲規(guī)則”。在學(xué)校必須做遵守學(xué)生守則的好孩子，在社會(huì)必須做遵紀(jì)守法的好公民。任何人不能以張揚(yáng)個(gè)性為借口，違反游戲規(guī)則。

我們講敬畏人格，就是要建立人格上絕對(duì)平等的師生關(guān)系。師生在人格上之所以絕對(duì)平等，這是從哲學(xué)意義上說。師生作為生命存在，他們是沒有差別的。他們都是一個(gè)完整的人，都是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。尊重學(xué)生人格是教師實(shí)施德育的前提。污辱孩子人格尊嚴(yán)的所謂德育是談不上心悅誠(chéng)服的，它必然走向德育的反面。敬畏人格，就是敬畏生命，是我們?cè)诘掠龑?shí)踐中形成的共識(shí)，是我們恪守的德育理念。

我們講崇尚人文，就是崇尚人們對(duì)個(gè)性充分發(fā)展的向往，對(duì)社會(huì)正義的追求，對(duì)人與人真正平等的理想等等。崇尚人文的德育就是以人格境界為目的德育，就是使一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族人格健全的德育。它不同于現(xiàn)行教育中以工具價(jià)值為主體的知識(shí)教育。崇尚人文的德育最根本任務(wù)就是要去喚起人的良知。這里的“喚起”，不是說教，不是灌輸，而是熏陶，是啟迪。傳統(tǒng)的德育正是因?yàn)槿笔宋那閼眩瑱C(jī)械灌輸，生硬說教，才難以真正落到實(shí)處。

我們反對(duì)德育中泛心理化傾向，就是反對(duì)把孩子的問題都?xì)w結(jié)為心理問題。有個(gè)調(diào)查報(bào)告說：70%孩子心理健康有問題，有人問道：如果這樣，學(xué)校不成了精神病院？前不久有報(bào)刊報(bào)道：中學(xué)生關(guān)于什么是幸福的討論，許多同學(xué)的答案是“把學(xué)校炸掉就幸福”；還報(bào)道：小學(xué)生傳唱著要背炸藥包炸學(xué)校的兒歌：“太陽(yáng)當(dāng)頭照，花兒對(duì)我笑，小烏說，早早早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校”他們?yōu)槭裁匆▽W(xué)校，還有一首兒歌唱道：“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早，睡得最晚的，是我是我還是我。”一些心理專家都把這些事例作為現(xiàn)在孩子有嚴(yán)重心理障礙的佐證。對(duì)專家的這種診斷我們不敢茍同。我們認(rèn)為，這應(yīng)是孩子用最幽默的方法對(duì)現(xiàn)實(shí)不合理教育制度的抗議，恰恰是孩子心理健康的生動(dòng)表現(xiàn)。其實(shí)，有心理問題不是這些孩子，而正是那些不遵循教育規(guī)律，不尊重孩子生命，不根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)辦教育的長(zhǎng)輩們。

學(xué)校實(shí)施“生態(tài)化，生活化，生命化”的德育文化，以保護(hù)生態(tài)，回歸生活，敬畏生命為基本訴求，就可以摒棄以犧牲孩子心靈的自由成長(zhǎng)與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮為代價(jià)的抽象、僵化的德育模式，讓孩子真正回到活生生的人文世界，體驗(yàn)到我們學(xué)校實(shí)施以“三愛”為主題的《綠心工程》所追求的“詩(shī)意人生”。

第四篇：陳風(fēng)琴 德育論文2.13

品質(zhì)與成績(jī)同等重要 ——不可忽視的當(dāng)代家庭教育

捷勝小學(xué)：陳風(fēng)琴

2014-5-3 摘要：面對(duì)目前的當(dāng)代家庭教育狀況，百分之九十的家長(zhǎng)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的基本品質(zhì)。而又有多少學(xué)生只會(huì)讀書，除了讀書，還會(huì)些什么呢？恐怕這與我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。成績(jī)重要，但請(qǐng)別忘了品質(zhì)也同樣重要。這是值得每一位父母、每一位教育工作者深思的一個(gè)問題！

關(guān)鍵詞：成績(jī)重要 學(xué)生品質(zhì)同樣重要

春節(jié)的一次同學(xué)聚會(huì)上，大家都興致勃勃地帶著各自的孩子來參加，那場(chǎng)面熱鬧非凡。會(huì)上還安排了孩子們的才藝展示。孩子們一個(gè)個(gè)文武雙全。誰也不比準(zhǔn)差，誰也不輸給誰。我正想贊嘆孩子們出色的表現(xiàn)背后都有成功的父母時(shí)，可是接下來的用餐過程中讓我不敢相信這就是剛才這幫孩子的吃相。孩子們盡挑自己最喜歡吃的菜肴，甚至有的父母居然站起來幫孩子夾了滿滿一大碗，生怕被搶個(gè)精光，那場(chǎng)面讓人不可思議。如此優(yōu)秀的孩子在餐桌上表現(xiàn)出的如此不文明的用餐，這不能不發(fā)人深思？難道這全是孩子本身的錯(cuò)嗎？難道禮儀教育就不重要嗎？這是當(dāng)代家庭教育存在的一種普遍的現(xiàn)象，這與當(dāng)代的家庭教育有著直接的聯(lián)系。

這是一個(gè)真實(shí)的故事：一位名叫徐力的高中生正在參加高考，但他知道以他自己目前的成績(jī)只能上一所普通的大學(xué)，完全考不了像他母親所要求的名牌大學(xué)。可他母親告訴他只能考兩所名牌大學(xué)其中的一所，別無選擇。這對(duì)徐力來說無疑是一種巨大的壓力。萬般無奈，徐力只好努力學(xué)習(xí)，天天埋頭苦讀。她媽媽更是像看守一位嫌疑人一樣，生怕他偷懶，連徐力從房間出來上洗衣手間都要問個(gè)明白。這讓徐力感到反感。但沒辦法，畢竟她是自己的母親，又能怎樣呢？有一天，徐力實(shí)在感到學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，想出來看看電視，于是他就偷偷地看了兩眼，誰知這時(shí)就被他媽媽發(fā)現(xiàn)了，接著就是一頓挨罵。徐力

長(zhǎng)時(shí)間被母親的監(jiān)視，感覺太壓抑了，于是他想也沒想，就拿起一把菜刀砍向他的母親。“徐力殺母事件”當(dāng)時(shí)引起了很多父母的反思。問題到底出現(xiàn)在哪里呢？

很明顯，徐力的母親沒有尊重孩子的想法，認(rèn)為成績(jī)就是一切，考上了名牌大學(xué)就注定了孩子的成敗，過度地施加了壓力、過度地看重成績(jī)。而徐力也沒有一種感恩父母之心。他母親之所以希望他上名牌大學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，一切都是為了他。造成這樣的后果也是家庭教育的一種缺失。

記得一位母親跟我說過這樣一件事情，我感覺這位母親在這件事上處理得很好。她說他孩子這幾天每天花好幾十元，問他買什么，他就說買了些零食，也沒買什么，不知道怎么一張五十塊就這樣不見了。這位母親很心痛，也非常難過。可是他孩子不知道亂花錢會(huì)給母親帶來的心痛。于是這位母親想到了一個(gè)辦法，吃過晚飯，母親帶著他的孩子去了一個(gè)公園，還帶了一個(gè)很大的塑料袋。母親跟孩子一邊聊天，一邊檢礦泉水瓶，走了很久，也檢了很久，數(shù)了數(shù)一共12個(gè)瓶子。孩子終于累了，說：媽媽，這么晚了，我們回去吧！第二天，母子倆把這些瓶子拿到費(fèi)品站賣了，一共賺了一塊二毛錢。兒子說：媽媽，我們昨天晚上檢那么久就只賺了一塊二毛錢啊？媽媽說：對(duì)啊？錢是很難賺的，我們花錢的時(shí)候要想到賺錢的辛苦。從此以后，孩子再也不敢亂花一分錢了。這位母親教會(huì)了孩子要懂得生活要儉樸的習(xí)慣。幸福的生活要靠勞動(dòng)去獲得。

相信大家一定知道這個(gè)故事：一位母親從小就照顧著孩子的生活起居，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。孩子只管學(xué)習(xí)，其它一切由母親操辦。從接送到陪讀，十年如一日，母親從無半點(diǎn)怨言。終于，這位學(xué)生考入了某所名牌大學(xué)。可由于這位學(xué)生沒有獨(dú)立能力，既不會(huì)洗衣，也不會(huì)做飯，更不會(huì)與人相處。最終而被學(xué)校開除。難道這個(gè)后果不值得我們做父母深思嗎？這也是普遍存在的中國(guó)式母親的做法。父母操勞了一輩子換來如此的結(jié)局。沒錯(cuò)，這位母親在很多人看來很偉大，但她沒有掌握正確的育兒方法——勤勞、刻苦。她只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒有重視孩子的品質(zhì)教育。付出最多，回報(bào)最少是一種不健全的教育。

我鄰居有一位四年級(jí)學(xué)生。如果不是親眼目睹他媽媽幫他洗臉，我真不敢相信他所說的。他說從小媽媽就不讓他做這，不讓他做那，嫌他做事太慢，天氣太冷，害怕感冒，連喝水也要幫他倒好。他覺得自己現(xiàn)在什么也不用做，什么也不想做，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，父母無微不至的照顧。不管怎樣，理由總是非常充分。讓他覺得無所事事、覺得生活毫無意義。母親忘記了，這樣幫他其實(shí)將來就等于害他。讓他形成一種依賴的習(xí)慣，不學(xué)永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)。這就是人們常說的孩子就是父母手心里的一快寶石，含在嘴里怕化了。沒錯(cuò)，孩子現(xiàn)在是屬于你的，但他總要長(zhǎng)大，走出社會(huì)，孩子也是社會(huì)的，他要走出社會(huì)，必須要靠自己自食其力，可是很多父母卻忽視了這些最基本同是也是最重要的基本品質(zhì)。這也是當(dāng)今出現(xiàn)的“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)希望自己的孩子成才。然而，現(xiàn)實(shí)中一部分家長(zhǎng)自身知識(shí)能力不夠，所以在家庭教育這一塊就有所缺失。怎樣才算是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子呢？

首先：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，好的家庭教育是孩子最好啟蒙教育，培養(yǎng)孩子的智力和能力，塑造美好的心靈。我國(guó)的傳統(tǒng)家庭教育是以德輕智，而目前，不少家庭教育的教育重心嚴(yán)重發(fā)生逆轉(zhuǎn)，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，這是萬萬不能。當(dāng)今社會(huì)重分?jǐn)?shù)、重人才、重知識(shí)。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼過高，“望子成龍，盼女成鳳”而忽略了個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。其次：家庭教育的正確取向——品質(zhì)教育

寬容、愛心、責(zé)任感、孝順、感恩、正直、誠(chéng)信、勤勞、儉樸、智慧、刻苦、恒心、勇敢、合作、規(guī)矩、禮貌、忠誠(chéng)、理想、信念、尊重這些都是孩子個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的表現(xiàn)。它一旦形成，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著決定性的作用。事實(shí)證明，在孩子成長(zhǎng)的過程中，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展占有重要的位置。只有先成人，才能成才。孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定會(huì)影響他的一生，而品格和人格上的缺陷在很大的程度上會(huì)影響一個(gè)人將來的成就。“三歲看大，七歲看老”“江山易改，本性難移”說的就是孩子從小形成的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人的一生有著重要的影響。因此家長(zhǎng)要特別注重孩子的品質(zhì)教育。作為班主任，我們有責(zé)任對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣使得家庭教育與學(xué)校教育的力量 朝向同一個(gè)方向。

第三：家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子

家長(zhǎng)就是榜樣。如果你想你家的孩子成為一個(gè)有素質(zhì)的人，首先你要做一位有素質(zhì)父母。你的一舉一動(dòng)都在孩子的眼里，孩子就像一部錄像。錄下你所有的的言行。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的心靈和行為。記得我孩子兩歲多時(shí)，那時(shí)她已經(jīng)可以完整地說一句話了。我勞累了一天回到家里，看見孩子的玩具到處亂扔，我生氣地說：看看，你的玩具是不是不要了？孩子隨口就說了一句，媽媽：你的東西也是這樣到處亂放的呀！我的心一怔，天哪！孩子這么小就知道媽媽是個(gè)不愛整理的人。自那次起，孩子就是我的監(jiān)督員。每每做事想應(yīng)付了事，可想起家的孩子，我必須一絲不茍地完成，給自己一個(gè)亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會(huì)，也給孩子一個(gè)以身作則的榜樣。

所以，家長(zhǎng)朋友們，在日常生活中我們可以利用一些生活中的小事，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、刻苦、勤奮、敢于承擔(dān)、敢于負(fù)責(zé)的性格。真正把品德與學(xué)業(yè)結(jié)合起來。讓自己的孩子在家庭的和諧氛圍中“潤(rùn)物細(xì)無聲”。當(dāng)你在關(guān)注孩子是否擁有好成績(jī)的同時(shí)，請(qǐng)關(guān)注孩子的品質(zhì)教育，讓我們的孩子都能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生！這樣我們所有的付出才有意義！

參考文獻(xiàn)： 現(xiàn)代家庭教育

2010年7月第二版

第五篇：德育論文 培養(yǎng)學(xué)生的自信心總宋紅梅

德育論文

淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

黑沿子小學(xué)宋紅梅

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。”作為人類靈魂的工程師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、尊重學(xué)生人格，堅(jiān)決避免挖苦諷刺、威嚇

教師面對(duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)幼小的，尚未成熟的，有著種種缺點(diǎn)的人，“挖苦諷刺、粗暴威嚇”會(huì)使學(xué)生幼小的心靈受到傷害，失去對(duì)未來的信心，變得自暴自棄。蘇聯(lián)教育家布盧姆斯基說過：“允許錯(cuò)誤，但不存在嘲笑與責(zé)罵。”為人師者，一定要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈。

二、善于賞識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信

俗話說：“金無足赤，人無完人。”在日常的教育活動(dòng)中善于賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立自信。

我班有一位學(xué)生，他的言語(yǔ)表達(dá)能力較差，說起話來結(jié)結(jié)巴巴的，很難從他的口里說出一句完整流暢的話，但他很愛表現(xiàn)，每次我提出問題，他總是把手舉得最高，為了不打擊他的積極性，我只好請(qǐng)他發(fā)言，他的發(fā)言常會(huì)招來同學(xué)的笑聲，但他不怕錯(cuò)，不氣餒，我也常常鼓勵(lì)他“你很勇敢，老師看到你第一個(gè)舉手！”“這么長(zhǎng)的句子，第一遍只錯(cuò)了兩個(gè)字，不容易，再練一遍，肯定會(huì)更好的。”一段時(shí)間后，同學(xué)們不再笑他了，老師和同學(xué)的期待與激勵(lì)恰似一縷溫暖的陽(yáng)光滲入孩子的心田，讓他看到了希望的曙光，現(xiàn)在，這位孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高了。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”可以說，“成功是成功之母。”

我曾教過一個(gè)學(xué)生，父母離異，和年邁體弱的奶奶相依為命，由于缺乏督促和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同學(xué)們笑她，瞧不起她，她自己更是自暴自棄，為了幫助她，我常利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)她，當(dāng)她的成績(jī)有些起色時(shí)，我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)她，私下還給她鼓勵(lì)，根據(jù)她的特長(zhǎng)——善跑，運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓她去參加跑步比賽，當(dāng)她捧回獎(jiǎng)狀，接受同學(xué)們的熱烈掌聲時(shí)，她的臉上露出了自信的微笑，學(xué)習(xí)上的干勁也更足了??后來，她的成績(jī)已經(jīng)躍居中上水平。

四、幫助學(xué)生提高承受挫折的能力

生活在任何時(shí)候都不可能是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都有可能遇到各種意想不到的挫折，面對(duì)挫折，如何才能不灰心，不低頭，百折不饒，充滿前進(jìn)的信心和

勇氣呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的承受挫折的能力呢？

1、相信孩子，放手讓孩子去做

適時(shí)適度地把一些問題、障礙交給孩子處理，讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，久而久之，他們處事能力增強(qiáng)了，承受能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2、教育孩子積極正確地對(duì)待挫折

《孟子·告子下》中強(qiáng)調(diào)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”教育學(xué)生坦然地接受挫折，積極地面對(duì)挫折，把挫折看作是一次嚴(yán)格的考驗(yàn)，是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口。

讓我們用愛心，精心培育我們的花朵，讓他們沐浴著陽(yáng)光，開得更加燦爛！