第一篇：淺談班級管理方法(劉曉燕)

淺 談 班 級 管 理 方 法

當今的時代是一個知識和信息高速發展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。

一、培養學生的主體意識

每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便采取了相應的方法。班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今后的努力方向（爭創校級優秀班集體），經過這一活動，既使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。

1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力 學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質，自我管理能力的 增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。并為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養學生良好的學習習慣提供了保障。(說明：量化方案經班委和同學討論后達成一致，對各組進行考核。)

2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：

（1）充分發揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。

2（2）通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心

班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。

三、正確對待有問題的學生

由于家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發展也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。

1.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法 學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。

2.要幫助學習障礙生樹立自信

每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發展。

3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作。

經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以后的發展打下基礎。比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發展下去勢必會影響該生的發展，為此我利用業余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。

通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天 5 空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生 一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中,就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第二篇：劉曉燕個人簡介

個 人 簡 歷

劉曉燕，女，1985年出生，本科學歷，畢業于湖南城市學院外語專業，現任庫爾勒市第十四中學英語教師及少先隊大隊輔導員。2007年畢業至今，一直在庫爾勒市第十四中學工作。現已工作了5個年頭，自參加工作以來，我就擔任學校的少先隊大隊輔導員工作，至今已經4年，從事少先隊工作幾年來，在思想上我力爭上游，要求進步；在學習生活中曉理、動情、施愛的幫助學生健康成長；在實踐活動中不斷思考、不斷探索少先隊的工作新思路；用真誠的愛心澆灌出朵朵花朵。我努力做好一名大隊輔導員的本職工作，先后獲得了校級、市級優秀教師、優秀班主任，市級、州級優秀輔導員等榮譽稱號，我所在的十四中少先大隊也連續被評為市級、州級優秀少先大隊，在學校及州市組織的各項活動中，我都能積極參與，并都取得了不錯的成績。

第三篇：劉曉燕工作報告1

豐富活動創新載體

促進學校少先隊工作全面健康發展──中國少年先鋒隊市十四中第二次代表大會工作報告

劉 曉 燕張 雨 萱

（2011年11月22日）

（劉曉燕）尊敬的各位領導、各位代表、同志們：（張雨萱）敬愛的叔叔阿姨、小伙伴們：

（劉曉燕）在市少工委及我校領導的親切關懷下，中國少年先鋒隊庫爾勒市第十四中學第二次代表大會隆重召開了!這次大會的主要任務是總結近兩年來我校的少先隊工作，進一步明確我校少先隊工作的責任和要求，制定今后一個時期我校少先隊的工作任務，選舉產生少先隊新一屆大隊委，更好地推進學校的少先隊工作再上新臺階。（張雨萱）這是全校1000多名少先隊員和23名輔導員老師及少先隊工作者召開的一次大會，也是我校的一次盛會，為了突出少先隊員的主體意識和參與意識，受庫爾勒市第十四中學少先大隊的委托，現在由我和劉曉燕老師共同向大會做工作報告，請審議。

（劉曉燕）過去的2年里，在市少工委的關心和學校的支持下，我們的少先隊組織開展了“好習慣伴我行”、“拒絕零食”、“我為校園添光彩”、“民族團結手拉手”等一系列教育活動，我們的隊員越來越自信，我們的組織越來越壯大，我們的隊活動越來越精彩。

（張雨萱）叔叔阿姨、隊員代表們：你們還記得那鮮艷的紅領巾嗎？還能想起建隊節我們剛剛舉行的入隊儀式嗎？還能回想起我們 1

在參與少先隊活動時的激動與興奮嗎？是少先隊這個光榮的組織讓我們在其中茁壯成長。

（劉曉燕）近兩年來，我校少先隊組織按照上級組織的要求，全面貫徹黨的教育方針，主動適應時代發展的新要求，不斷推進少先隊工作向著規范和特色積極邁進。我們廣泛開展體驗教育活動，少先隊組織充滿活力，蓬勃發展，少先隊員攜手共進，健康成長。

（張雨萱）我們先后設計開展了“民族團結手拉手”、“紅領巾心向黨 少先隊爭四好”、“我入隊 我光榮”等豐富多彩的少先隊主題活動，活動中我們逐步認識并堅定了一個信念，那就是少先隊員是黨的好娃娃，我們要沐浴黨的光輝，在星星火炬的照耀下健康快樂地成長。

（劉曉燕）近兩年來，我校少先隊組織積極探索少先隊教育規律，以“好習慣伴我行”體驗教育為基本形式，構建少先隊思想道德教育體系，使體驗教育更加深入地走進少年兒童的日常生活。孩子們養成了良好的學習習慣、生活習慣，自己的事情自己做，處處規范自己的言行舉止，引導少年兒童在親身的實踐中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。實現了少先隊教育思想上的與時俱進，促進了素質教育的發展和少年兒童的健康成長。

（張雨萱）我校是一所民漢合校，我們少先大隊年年都會定期開展民族團結主題教育，“民漢小朋友手拉手”、“民漢班級共上一節隊會課”等常項活動使隊員們意識到民族團結的重要性。“學雷鋒 我最棒”、“箏舞藍天 放飛夢想”風箏比賽、“感恩身邊人和事”、“愛心一元捐”等體驗教育活動使廣大隊員在親身實踐中，明白了許多做人做事的道理，養成了“說了就要做，對朋友要真誠”、“面對困難我能行”、“做事情想到與別人合作”等許多良好的行為習慣，實現了德

智體美全面發展。

（劉曉燕）堅持鞏固與發展并重的原則，我校少先隊基礎建設不斷加強。組織機制逐步完善。健全了隊組織，充分實現少先隊的自主化，實行隊員自主管理，隊干、隊員真正成了少先隊組織中的主人；少先隊陣地建設日趨完善。文化長廊、黑板報等宣傳陣地也被廣泛利用;進一步加強“向日葵紅領巾”廣播站建設，使之更好的成為學校的宣傳陣地，尤其在安全教育方面起到了積極的宣傳作用。經過小廣播員的精心準備，“向日葵紅領巾”廣播站用其豐富多彩的播音內容團結教育著廣大隊員。文化長廊也常換常新，給予了隊員發表作品的陣地，宣傳教育效果良好。

（張雨萱）早晨，當廣播站的音樂響起，我們帶著幸福的微笑行走在上學的路上。我們的小監督員們早早地已經開始忙碌著，他們要用銳利的眼睛去發現誰沒穿校服、誰沒戴紅領巾了，有誰不文明禮貌了，有誰亂扔垃圾了??每周五下午，校園里可熱鬧了，同學們都積極地打掃衛生，隊干們則忙于評價，下周一的衛生流動紅旗可是備受大家關注的焦點??這些都是我們作為十四中小主人的幸福和驕傲，因為我們在星星火炬下學習，我們在輔導員老師愛的懷抱中成長。

（劉曉燕）近兩年來，我校少先隊組織不斷探索和實踐著少先隊文化理念，開展豐富多彩的活動，全面提高隊員的綜合素質。我校的升旗儀式、衛生檢查、兩操訓練等常規活動堅持不懈；加強了愛國主義傳統教育與主題教育；抓好安全法制教育；注重校園文化建設。先后開展了“學法我先行”主題隊會、“法制安全講座”、“防火安全演練”等活動，成功舉辦了三屆校園藝術節活動，活躍了少先隊文化，提高了少先隊員的文化素養。

（張雨萱）常規的兩操、升旗儀式、衛生檢查、各種主題教育使我們受到了愛國教育和行為規范教育。“三八婦女節”感恩媽媽，感恩老師的氣氛感染了我校的所有隊員。每年的慶六一藝術節，美麗的舞臺、悠揚的歌聲、優美的舞姿，讓我們愛美審美的同時，也受到了情感的熏陶。今年，我校少先隊還開展了“紅領巾心向黨 少先隊爭四好”的詩歌朗誦比賽、慶祝建隊62周年“黨團隊知識競賽”、“我愛校園 我愛紅領巾”畫展等活動，增強了隊員們的愛國情感，人人立志爭當四好少年，所有這些都是輔導員老師們根據我們成長的特點為我們精心設計和安排的，你們為了我們健康成長，經歷了無數個嚴寒酷暑，度過了無數個不眠之夜。在此，我代表全體少先隊員們向你們表示真誠的感謝，并致以崇高的敬意！

（敬禮！）

（劉曉燕）在總結近兩年來的少先隊工作的同時，我們也十分清醒地認識到自身存在的不足：少年兒童成長的環境有待進一步優化，少先隊教育理論研究還相對滯后，民族團結教育活動形式還需要進一步豐富，未成年人思想道德建設工作還存在許多與新形勢下不相適應的地方和亟待加強的薄弱環節等等。這些都需要我們在今后的工作中認真加以解決。

（張雨萱）少先隊員代表們，我們有理由相信這些困難與問題一定能夠早日得到解決，十四中少先隊組織的工作環境一定會越來越好。

（劉曉燕）各位代表、同志們，新形勢下，我校少先隊工作要努力開創新局面，我們要以服務少年兒童健康成長為主線，以體驗教育為基本途徑，充分發揮學校少先隊組織的優勢和特點，創新機制，豐

富載體，突出特色，注重實效，引導少先隊員“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。

（張雨萱）親愛的小伙伴們，火紅的隊旗在召喚著我們，我們必須從小樹立遠大理想，堅定愛國信念，學習文化知識，掌握扎實本領，培養優良品德，鍛煉強健體魄，從各方面提高自身素質，牢記胡錦濤爺爺的囑托，人人爭當四好少年。

（劉曉燕）我們要繼續推進少先隊實踐體驗活動，培養他們的創新勇氣、創新意識、創新思維和創新技能。以少年兒童為主體，以學校為主陣地，密切聯系社會、家庭，開展豐富多彩的實踐活動，全面提高隊員的素質，通過隊干部培訓，努力培養和建設較高素質的“小干部隊伍”，從而切實為集體服務、為每一位隊員服務。

（張雨萱）我們要倍加珍惜在少先隊組織中的分分秒秒，充分發揮主人翁精神，從日常生活和身邊的小事做起，養成良好的行為習慣，嚴格自律，認真地學好本領，磨練發展，完善自我，使我們成為十四中的驕傲。

（劉曉燕）隊員們，回顧過去我們心潮澎湃，展望未來我們滿懷豪情。今后，學校少先大隊將進一步深化少先隊組織的根本任務，加大少先隊工作的創新力度，努力開創學校少先隊工作的新局面，為我校少先隊事業全面發展做出新貢獻。

最后，祝我校少先隊事業欣欣向榮、蓬勃發展！

祝各位隊員健康、快樂地成長！

第四篇：_細_處功夫_深_淺談班級精細化管理_劉曉燕

教育與管理

2016 年第 2 期

“細”處功夫“深”

—淺談班級精細化管理

劉曉燕（甘肅省高臺縣國慶小學 734300）

摘要：班級管理精細化不能流于形式，而是需要具體落實，關鍵在于一個“細”字，就是對待每一項工作要精心設計，每個環節要精細思考，每一項活動都要做成精品。班級精細化管理的重點是“細”。即著眼于每一件小事，不放過每一個細節。只有細化了每一個管理環節，管理才能深入，班級的每一項活動才能做成“精品”。

關鍵詞：班級 精細化 管 理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.06.116 常言道：細節決定成敗，精品提升內涵。班級精細化管理，要求對待每一項工作要精心設計，每個環節要精細管理，每一項活動都要做成精品。這就需要班主任在 “精” 上做文章，“細” 上下功夫，讓好的行為內化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到“不管自理”的目的。

班級精細化管理的重點是“細”。即著眼于每一件小事，不放過每一個細節。所有的事都是由許多個細節組成，把細小的事做好，大事也就容易了，正所謂：“天下大事必做于細，天下難事必做于易。”

一、操作性—源于細化的班紀班規

一個優秀的班集體必須要有健全、完備的班規班紀。所以，我在接手一個新班級或每學期開學初，都要精細化、科學化地制定班規班紀。根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，以及學校各項評比的規定，結合本班實際，確立班級目標，擬定班規班紀。借鑒魏書生制定班規的方法，將擬定的班規班紀討論稿印發給學生，組織大家反復討論，并收集、整理大家的意見和建議，使班規班紀能反映絕大多數學生的意志，涵蓋學校生活的方方面面，反映學生在德、智、體、美等方面的表現情況及綜合素質。在全班討論的基礎上，制定出具體細化、可操作性強的班規班紀，使學生明確奮斗方向并對他們進行專門訓練，糾正他們存在的問題。使學生知道哪些事能做，哪些事不應該做，并以班規班紀的內容來規范自己的言行。久而久之，那些規矩就會成為一種習慣，每個人都會在自然遵守。

例如，我們班靠樓門比較近，尤其是雨雪天，教室里就容易臟，為了有一個潔凈的環境，班級規定：一般情況下，學生都從后門走，并由專人監督；緊急疏散時，方可前后門同時走。剛開始，總有幾個人從前門走，后來，慢慢地，我發現，無論是什么

時候，學生都會自覺地從后門走。制度細化，才有執行力。

班級公約使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

二、檢測性—源于細化的崗位管理

1．事事有人管。我根據班級事務的大小，結合學生實際特點，除設班干部、課代表、組長、值日干部等崗位外，又為其他的每一位同學增設了適合自己的其他管理崗位，如教室窗臺上經常有灰土，我就把窗戶分成若干區域，讓學生自愿申請各自承包一個；從講桌的整理

到衛生工具的擺放，都有學生承包管理，做到分工精細化，管理起來就很明朗了。有些崗位難度較大、事物繁雜，就安排多人參與管理，但也是分工非常明確的。比如環境區域衛生的維護需要六個人，每節課下課都有一人巡視，還有一個衛生委員專門負責督察。這樣層層細化，事事有人管，所以我們班在每次的周評比中都能獲得流動紅旗。

2．人人有事管。為了充分調動每一位學生參與管理的積極性，學生在班干部的協助下，在班主任的指導下，自己制定出本崗位的管理職責。這樣班里的每個人都有自己的崗位，都有自己的責任，責任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內之事，使班級管理井然有序。當然，也許剛開始他們還會有人不知道怎么做好，或者不記得做，但是天天班干部及時點評驗收，教師及時總結督促，學生很快就適應了自己的“工作”，而且都能做得“專”而“精”。這樣，人人有事管了，事事也有人管了，班干部輕松了，老師更省心了，更重要的是培養了學生的責任感。

3． 個個有人愛。一個班級雖然是一個群體，但也是由個體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里我們也不可能找到兩個完全相同的學生。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。堅持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細化管理始終的，因此要多關注學生的生活細節、心理細節和學習細節。比如，一個學生平時都是愛說愛笑的，這兩天突然沉默寡言了，班主任就要去了解情況做工作了。又如一個平時比較自私的學生，忽然變得愛幫助人了，班主任就要抓住這個“閃光點”予以肯定。一個小小的舉動，卻溫暖了一顆心。學生的內心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細化，同時又要細化情感教育，讓學生愉快地接受我們溫情的教育，—這也是一種“細”節管理。

班級精細化管理的亮點是“精”。即把班級的每一項活動都做成 “精品”。班級的組織管理，是通過各種活動實現的。班級活動體現著一個班級的班風、班貌及精神內涵。只有做到“精”才能找到提升內涵的突破口，起到“內抓管理

三、發展性，外樹形象—源于細化的考評”的雙贏局面。

機制

細化考評就是對學生的品行、學習、活動等情況進行詳細的考評，每周一公布，每月一總結，這樣能給學生指明前進的方向，能激勵和引導學生不斷進步。班級要實現精細化管理，必須實現由隨意化管理向規范化、制度化管理的轉變。考評要賞罰分明，最大限度保證考評的客觀、公正、全面；強調參與、互動、雙贏。制定學生行為考核表，其項目主要是班級公約里規定

的，涉及學生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個

負責人，每人都有一個登記本，每天及時把責任意識，凝聚了班級集體意識和團表現、分數記錄到考核表上，并在放學時由體榮譽感，確保了精細化管理實施的班長收齊記錄本，集中登記在班級日志，第力度及針對性。

二天還給各負責人。考核表兩周一統計，需要強調的是，班級管理評價，不評出周文明學生、進步學生及不文明行為，僅需要精細化，還要具有發展性，強并反饋在“班級精細化考核表”內，公布在教調學生主體的發展，因此，班級管理室里。這樣就調動了全體學生的積極性，的評價，需要注重表揚，需要評價者增加了責任人的

與被評價者協商與互動，目的在于有利于學生的發展與進步。

四、有效性—源于細化的活動策劃

班隊活動的成功與否，策劃準備工作至關重要。無論活動類型大或小，參與人數多與少，做為一名活動組織者首先要有高度的責任感，認真對待每一個細小的環節。活動前，首先要成立“智囊團”，經過反復研究討論，確定活動方案，制定活動措施，擬定時間表，并分類分塊指定專人負責，做到分工明確，責權到人。具體內容包括：

1.成立活動籌備領導小組，進行人員

分工。

2.確定活動時間、地點及參加

人員。

3.場地布置、道具制作等。4.組織人員反復深入實地檢查各項

準備活動的進展情況，做到心中有數，把握全局。

5.做好特殊情況的預案。

只有細化活動進程，考慮周全，才能確保班隊活動的順利開展，最終確保活動的有序有效。

在班隊活動中，學生是活動的主體，但是，班主任“放手”并不等于對活動“撒手”，甚至是當甩手掌柜。在活動中，為了保證活動組織開展的效果，班主任必須全過程地進行指導檢查，但并不直接干預，而是以一個伙伴的角色通過溝通、建議等途徑來進行。在活動中，班主任的主導作用是不能缺少的。導，要導出學生的自信心、勇于創新的精神，要循循善誘地去開發每一個學生蘊藏的無窮潛力，注重創造支持性環境，給每一個人展示“我是小主人”的機會。如廣播操比賽，班主任就要跟著訓練。一方面是有教師在，大家就做得更認真些，提高訓練的實效性；另一方面，可以及時糾正不規范的動作，對于那些做得好的，可以當大家的小老師，這樣就激發了學生的興趣。

總之，精細化管理是一種意識，是一種態度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細，又要精。“細”是提高管理質態的必經之路，“精”是管理精細、水到渠成的結果。實施班級精細化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當 “精細化” 成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式，對我們的教育工作產生深遠的影響。

（責編金

東）

第五篇：班級管理方法

班級管理方法

多看多想，有愛心和責任心最重要。小學生班干部比較積極，但是容易驕傲。把握不住°，最好多選幾個干部，調動全班積極性，先指派幾個管紀律的，然后觀察一段時間，至少一個月，實行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學校有不同習慣。你慢慢來，會游泳理論的人，不算會游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會滴水石穿。全國著名特級教師于永正老師給初當老師女兒的20條建議

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人的學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強。”不要指責，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：

“第二組同學坐得最端正。”-----如果班級里某一個角落出現“騷動”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”-----如果李勇的同學走了神，或者在做小動作。“小強同學善于思考”。-------如果小強的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生的座位調動一下。最好把個別自覺性差的同學調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去。課間休息時，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

三、要盡快記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名地表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。

把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。

四、要注意教學形式、手段的變化。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果讓全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題“鯨”，則特意把這個字寫得斗大。如此，學生一定會發出會心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次，如果你參與進去，學生一定會讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學生看圖片；學習《桂林山水》看看課件……這些，都叫“變化”，沒有變化，學生會厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

五、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那么細心，很少有錯誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”-----這樣說就具體了。

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

六、搞點小激勵。

教低年級，可把全班分為幾個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

七、培養學生的思考能力。

不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本，告訴學生老師提出一個問題，必須經過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數學生“獨占課堂”。

八、課間盡可能多和學生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規則。倘若犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。

九、上好第一節課。

精心備課，把握準教材，把教材裝在心里。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個字讓學生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學生為之感動；

用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；

教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。

老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學）。

必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。

十二、要經常注意學習。

要經常讀-----注意，我說的是經常讀-----關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯，向學生道歉。

如果你犯了錯誤-----比如問題處理不當，說話欠妥，甚至體罰了學生，一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉，老師向學生認錯、道歉，錯誤就成一一種教育資源。

十四、講到重點、難點時，一定要進行組織教學。

講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒，否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。

十五、切不可讓學生看出你的偏愛。

品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收收作業本等。如果扳手腕，你讓著學生點，而且讓他贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝了老師”。

十六、最好當班主任。

最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年的時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。

搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體凝聚力。

十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴，弟子多不令。柔弱者必愚，強者懟而嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會被教愚笨，個性強的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。至少要主動和他說話，就像昨天什么事也沒有發生。

十八、對所有學生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。

盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家里去，老師踏進學生家門時，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學生和家長都會接受。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。我實習的時候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當時老師上課的情形。看優秀老師的課，就是讀活的教育學，活的教學法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優秀課，恐怕是不會把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”

二十、學高為師，身正為范。

以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。你今后若有志當老師，請記住古人的這兩句話：學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它反悔怎樣當一個好老師全講全了。若干年后，當你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個很優秀的老師了。

方法二

（一）模式之一——實施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。

值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：

1、負責一切班務工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

4、領隊并檢查做操情況。

5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。

班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛生等情況，一周結束，對各小組作一次綜合評價；

2、負責搞好一次班隊活動課；

3、出一期黑板報；

4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；

5、周未寫好簡單的總結。

人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

（二）模式之二一一一班級校園值周制

即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：

1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領取值勤標志、授帶。

2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、校徽佩戴情況。

3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。

4、成立衛生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況。“宣傳小組”負責每天更換校黑板報的“常規管理一日談”，留好底稿。

5、周未配合醫務室檢查學校大掃除，評分記載。

6、評選講究衛生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優勝班級，頒發流動紅旗。

7、準備好周五上午“紅領中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。

8、周未做好各項工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主發展”模式

1、建立輪流“執政”的班干制度

班委干部采取自愿報名形式，通過競選產生，班長、班委每學期更換一次，不能連任

2、組建宜于競賽的小組結構

每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

3、組建發展個性的興趣小組

為發展個性，培養多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

4、共同保管、愛護集體財物

班級有一些師生創設的共同財物。如小圖書角、衛生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。

5、獨立主編、自辦小報

每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。（引自小學資源網）