第一篇：深圳教育科學(xué)規(guī)劃2018年課題申報(bào)辦法

附件1 深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題

申報(bào)辦法

為了進(jìn)一步貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》、中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》等有關(guān)文件精神，以及廣東省、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，在《深圳市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》總體安排下，以規(guī)劃創(chuàng)新、優(yōu)化科研供給，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，解決我市教育改革與發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題，為教育決策提供咨詢服務(wù)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)和依據(jù)，提升教育教學(xué)行動智慧。特制定本年度規(guī)劃課題的申報(bào)辦法。

一、本年度課題類別 本次年度課題分三大類：

（一）重大招標(biāo)課題，設(shè)重大招標(biāo)課題申報(bào)指南，申報(bào)課題的名稱要與指南題目原則上保持一致。力求具有原創(chuàng)性、開拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值。研究結(jié)論要為教育決策提供咨詢服務(wù)。

（二）成果推廣課題，為已經(jīng)認(rèn)定（如獲獎）或者有較大影響的適宜推廣的優(yōu)秀教育科研成果，具有先進(jìn)的理念、較強(qiáng)的引領(lǐng)性和可推廣性。不設(shè)指南，不限題目，包括教學(xué)成果、課程成果和管理成果三大類。不論類別，每人限報(bào)一項(xiàng)。

（三）教師發(fā)展課題，含有名師課題、教師成長課題、青年專項(xiàng)課題。

年度教師發(fā)展課題指南包含十五類選題，指南提出了選題研究目的和選題提示。每類選題提示僅作為選題思路的參考，申報(bào)者可根據(jù)自己的研究特長與意愿自選一類選題，自擬題目申報(bào)。申報(bào)者還可以在本申報(bào)指南十五類選題之外自選自擬課題申報(bào)。自擬課題名稱的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡明,要突出核心概念。

選題要立足課程與教學(xué)的實(shí)際問題，面向未來，既提倡頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)建構(gòu)，也提倡基層創(chuàng)新。

選題要回應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，要傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學(xué)價(jià)值，要著力建設(shè)學(xué)校美好生活。其中：

1.名師課題：面向特級教師、市級以上學(xué)科帶頭人、市級以上名師設(shè)置，要求課題有鮮明的特色標(biāo)識，核心概念較為凝練，有培育成果價(jià)值。設(shè)重點(diǎn)資助課題和重點(diǎn)非資助課題。

2.教師成長課題：面向全體教師，鼓勵行動與研究結(jié)合起來，以科研提升教育行動智慧，引領(lǐng)專業(yè)成長。要求核心概念界定準(zhǔn)確，解決工作中的緊迫問題、焦點(diǎn)問題。設(shè)重點(diǎn)資助、一般資助、重點(diǎn)非資助課題和一般非資助課題。

3.青年專項(xiàng)課題：面向35歲以下（1983年3月30日之后出生）。課題要以解決教學(xué)實(shí)際問題為目的，有利于培養(yǎng)科研意識與科研能力，具有針對性和實(shí)踐性。設(shè)一般資助課題和一般非資助課題。

二、立項(xiàng)數(shù)量及經(jīng)費(fèi)資助額度

根據(jù)教育科學(xué)規(guī)劃年度經(jīng)費(fèi)額度合理安排各類課題的數(shù)量及資助額度。重大招標(biāo)課題擬立項(xiàng)10個，每個資助額10萬元；優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用課題擬立項(xiàng)8個，每個資助額10萬元。在教師發(fā)展課題中，重點(diǎn)資助課題擬立項(xiàng)40個，每個資助額5萬元，一般資助課題擬立項(xiàng)110個，每個資助額2萬元；此外，根據(jù)申請者的調(diào)劑意愿，擇優(yōu)立項(xiàng)若干非資助重點(diǎn)和非資助一般課題。

三、申報(bào)要求

（一）每項(xiàng)課題原則上設(shè)立1名主持人，申報(bào)者即為主持人。主持人應(yīng)具有副高級或以上專業(yè)技術(shù)職稱，或市級以上名師稱號，或獲得博士學(xué)位；教育行政人員也可申報(bào)，但需吸收相關(guān)相應(yīng)專業(yè)職稱人員參與。不具備上述條件者須由兩名副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家書面推薦。在讀的全日制研究生不得申請，具備申報(bào)條件的在職研究生需通過所在工作單位申請。每人限報(bào)一項(xiàng)，不論類別。在本次申報(bào)截止日前，如有市級教育科學(xué)規(guī)劃課題尚未結(jié)題的，不得申報(bào)。

（二）主持人應(yīng)具有較強(qiáng)的研究能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠組織較強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì), 設(shè)計(jì)研究方案。課題研究團(tuán)隊(duì)人數(shù)不限，凡有較強(qiáng)課題研究能力、能真正參與課題研究、有利于課題研究的人，都可以吸納到研究團(tuán)隊(duì)中來。

（三）獲準(zhǔn)立項(xiàng)的《申請書》視為具有約束力的資助合同文本。在課題研究期間，主持人應(yīng)遵守相關(guān)承諾，履行約定義務(wù)，按期完成研究任務(wù)，組織最終成果的結(jié)題鑒定。

（四）主持人所在單位具有較好的研究基礎(chǔ)和研究傳

統(tǒng)，能夠提供開展研究的必要條件，并承諾信譽(yù)保證。

（五）各區(qū)教育行政部門要帶頭申報(bào)課題；各區(qū)教育科研主管部門要組織發(fā)動申報(bào)活動；各學(xué)校（單位）要鼓勵相關(guān)人員積極申報(bào)。

（六）經(jīng)費(fèi)管理。申請人要根據(jù)《深圳市教育科學(xué)研究課題管理辦法（試行）》和《深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目管理辦法》的要求，結(jié)合實(shí)際需要編制合理科學(xué)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。凡立項(xiàng)課題所在單位應(yīng)根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，給予立項(xiàng)課題一定的配套經(jīng)費(fèi)。課題經(jīng)費(fèi)使用要符合所在單位財(cái)務(wù)管理制度。

（七）時(shí)限要求。重大招標(biāo)課題和教師發(fā)展課題原則上要求在2年內(nèi)完成（自立項(xiàng)時(shí)間開始），最長不超過3年。優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施周期為2年（自立項(xiàng)時(shí)間開始）。

（八）申報(bào)紀(jì)律。凡與申報(bào)人本人在研或已結(jié)題的市級及以上教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的同名課題不得申報(bào)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不予立項(xiàng)，已獲立項(xiàng)即予撤項(xiàng)，并禁止申報(bào)人三年內(nèi)申報(bào)市級課題；凡發(fā)現(xiàn)申報(bào)書填報(bào)存在弄虛作假、抄襲剽竊等行為的，不予立項(xiàng)，如已獲立項(xiàng)，即予撤項(xiàng)并通報(bào)批評，三年內(nèi)不得申報(bào)市級課題；為保證評審工作的公正性和嚴(yán)肅性，凡行賄評審專家者，一經(jīng)查實(shí)將予通報(bào)批評，如獲立項(xiàng)即予撤項(xiàng)，三年內(nèi)不得申報(bào)市級課題。凡在課題申報(bào)和評審中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)行為的，除按規(guī)定進(jìn)行處理外，均列入不良科研信用記錄。

四、申報(bào)方式

（一）申報(bào)者根據(jù)《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課

題申報(bào)辦法》（附件1）進(jìn)行申報(bào)。申報(bào)者均需參照《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重大招標(biāo)課題指南》（附件2）有關(guān)提示。申報(bào)人根據(jù)所選課題申報(bào)類別選擇并填寫相應(yīng)申請文本和課題信息匯總表（附件8）。

（二）凡申請重大招標(biāo)課題、名師課題、教師成長課題者，填寫《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題申請?評審書》（附件3），并填寫《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度<課題設(shè)計(jì)論證>活頁》(附件4)。

（三）凡申請青年專項(xiàng)課題者，填寫《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度青年專項(xiàng)課題申請?評審書》（附件5），并填寫《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度青年專項(xiàng)<課題設(shè)計(jì)論證>活頁》(附件6)。

（四）凡申請2018年度優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用課題者，要填寫《2018年度深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用申請?評審書》（附件7）。

（五）申報(bào)者將申請文本及信息匯總表須經(jīng)所在單位審查蓋章后，報(bào)送至區(qū)（新區(qū)）科研管理部門，最后由區(qū)級科研管理部門匯總整理蓋章后報(bào)市教科院；各高校和市直屬學(xué)校加蓋公章后以學(xué)校為單位統(tǒng)一報(bào)送市教科院。

（六）報(bào)送材料包括：一是申請?評審書，凡重大招標(biāo)課題、教師發(fā)展課題，須提交相對應(yīng)的申請?評審書（一式一份）和課題設(shè)計(jì)論證活頁（一式一份）；凡申報(bào)優(yōu)秀成果推廣應(yīng)用課題者，提交《深圳市優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用申請?評審書》（一式一份）；二是申請?評審書要蓋單位公

章，統(tǒng)一表格制作的申報(bào)信息匯總表要加蓋匯總單位公章。所有申報(bào)材料統(tǒng)一用A4紙印制，并均以紙質(zhì)和電子文本兩種方式同時(shí)報(bào)送。

(七)申報(bào)時(shí)間和提交方式。申報(bào)截止時(shí)間為2018年4月23日（周一），逾期不予受理。評審書及課題設(shè)計(jì)論證活頁、申報(bào)信息匯總表電子文本以高校、或區(qū)（新區(qū)）或市直屬學(xué)校為單位統(tǒng)一用U盤裝，并與紙質(zhì)材料一起送至：深圳市教育科學(xué)研究院（羅湖區(qū)泥崗西路1068號市教科院六樓623辦公室），聯(lián)系人：趙老師，聯(lián)系電話：***。各高校、各區(qū)（新區(qū)）、市直屬學(xué)校應(yīng)派專人統(tǒng)一遞交并配合做好申報(bào)材料的分類、匯總登記工作。市教科院不直接受理個人申報(bào)（不接受個人遞送材料）。

五、評審立項(xiàng)程序

（一）組織。本次年度課題評審立項(xiàng)工作在深圳市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，由深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體組織實(shí)施，采取競爭性方式擇優(yōu)立項(xiàng)。

（二）建立評委庫。建立由市內(nèi)、市外、省外專家組成的專家?guī)臁Ｊ袃?nèi)專家主要由各高校、各區(qū)和各直屬學(xué)校推薦報(bào)送。評委資格由各推薦單位把關(guān)，評委推薦匯總表須蓋章審核，同時(shí)報(bào)送電子版評委推薦匯總表（附件9）。正式評委由評委庫中隨機(jī)抽取產(chǎn)生。推薦名額分配如下：各高校各推薦不超過10名、市直屬學(xué)校各推薦不超過2名，羅湖區(qū)、福田區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)和龍華區(qū)各推薦不超過20名，鹽田區(qū)、坪山區(qū)和光明新區(qū)、大鵬新區(qū)各推薦不超過10名。不得推薦擬申報(bào)本年度市級課題人員，并注意做好名單

保密工作。

（三）評審與答辯。區(qū)、校科研管理部門根據(jù)申報(bào)紀(jì)律對申報(bào)材料進(jìn)行初選，承擔(dān)相應(yīng)審核責(zé)任。市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織資格復(fù)查，并組織評審專家進(jìn)行初評和復(fù)評；申報(bào)重大招標(biāo)課題和年度優(yōu)秀教育科研成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目的，初評后，深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室還將組織申報(bào)人現(xiàn)場答辯。

（四）公示。復(fù)評結(jié)果將在深圳市教育科學(xué)研究院網(wǎng)進(jìn)行公示，時(shí)間為一周。

（五）終審立項(xiàng)。復(fù)評結(jié)果報(bào)市教育局審定后下達(dá)課題立項(xiàng)通知。

六、過程管理與績效評估

（一）管理。由深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行統(tǒng)籌管理。依據(jù)《深圳市教育科學(xué)研究課題管理辦法（試行）》進(jìn)行管理。由課題主持人單位負(fù)責(zé)課題的日常管理，各區(qū)教育科研主管部門負(fù)責(zé)課題的開題、中期檢查過程管理。

（二）驗(yàn)收。課題主持人按照課題研究計(jì)劃完成研究任務(wù)后，向所在學(xué)校申請課題結(jié)題鑒定事宜。由主持人向?qū)W校匯報(bào)并商討課題結(jié)題鑒定專家人選（重大招標(biāo)課題及成果推廣應(yīng)用課題5-7名，重點(diǎn)課題、一般課題及專項(xiàng)課題3-5名），凡有相關(guān)研究背景及資歷，有利于課題研究與成果提升的專家都可聘請為結(jié)題鑒定專家。

（三）存檔。課題主持人將結(jié)題鑒定后并經(jīng)修改、優(yōu)化的研究報(bào)告等課題材料，根據(jù)《深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)

題材料裝訂細(xì)則》裝訂成冊（一份），報(bào)送區(qū)教育科研主管部門驗(yàn)收（蓋章）后，送深圳市教育科學(xué)研究院教育科研管理辦公室。課題研究報(bào)告電子版發(fā)送至指定郵箱：szjykxghb@sz.edu.cn。經(jīng)審核合格后，深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制作并頒發(fā)結(jié)題證書。

（四）績效評估。組織由市教育局計(jì)財(cái)處、深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、市教科院及各區(qū)教育科研主管部門人員，對各區(qū)、各校課題研究的經(jīng)費(fèi)執(zhí)行績效進(jìn)行不定期督查評估。

七、本申報(bào)辦法由深圳市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。

第二篇：深圳教育科學(xué)規(guī)劃2018年課題申報(bào)指引

附件2 深圳市教育科學(xué)規(guī)劃 2018課題指南

一、2018年重大招標(biāo)課題指南

申報(bào)重大招標(biāo)課題的，需嚴(yán)格按照“2018年重大招標(biāo)課題申報(bào)指南”選擇題目申報(bào)；重大招標(biāo)課題申報(bào)指南共15個課題供選報(bào)；申報(bào)課題的名稱原則上要與指南題目保持一致，不宜自行更改；研究結(jié)論要為教育決策提供咨詢服務(wù)。擬擇優(yōu)立項(xiàng)10個重大招標(biāo)課題，資助額每個10萬。

（一）習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂研究 研究要點(diǎn)：深圳市學(xué)校課堂教學(xué)思想性不夠的主要問題；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵研究；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育價(jià)值研究；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂的課程開發(fā)研究、教學(xué)方式研究、課程形態(tài)研究以及資源整合研究等。

（二）深圳市基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系優(yōu)化研究 研究要點(diǎn)：基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系建設(shè)中存在的主要問題；基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系建設(shè)的國際比較研究；深圳市基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系之要素、結(jié)構(gòu)及組織實(shí)施的研究；深圳市基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系的評價(jià)指標(biāo)研究；深圳市基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系建設(shè)的重要舉措研究；深圳市基礎(chǔ)教育學(xué)校課程體系建設(shè)的案例研究等。

（三）深圳市普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展研究

研究要點(diǎn)：深圳市普通高中發(fā)展中存在的主要問題；普通高中教育發(fā)展的外國典型理論與經(jīng)驗(yàn)的研究；我國普通高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀研究；基于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的普通高中辦學(xué)模式改革實(shí)踐研究；深圳市普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的典型案例研究等。

（四）深圳市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究

研究要點(diǎn)：深圳市學(xué)前教育隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題；中國學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究；發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的比較研究；深圳市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策研究；深圳市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新舉措研究；深圳市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)與運(yùn)用；“全面二孩”政策背景下深圳市學(xué)前教育師資資源供需狀況及政策建議；深圳市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)秀園本案例研究等。

（五）深圳市民辦學(xué)校分類管理實(shí)施研究

研究要點(diǎn)：國內(nèi)發(fā)達(dá)城市民辦中小學(xué)分類管理實(shí)施策略比較研究；深圳市民辦中小學(xué)現(xiàn)狀研究；深圳市民辦中小學(xué)分類管理實(shí)施可能存在的風(fēng)險(xiǎn)評估；深圳市民辦中小學(xué)分類管理實(shí)施策略研究，包括分類登記辦法、轉(zhuǎn)為非營利學(xué)校的獎勵補(bǔ)貼政策、舉辦者工資待遇、分類資助政策、內(nèi)部治理機(jī)制及其可行性研究等。

（六）深圳市民辦中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

研究要點(diǎn)：深圳市民辦中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題；我國民辦教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究；民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的理論研究；深圳市民辦教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展政策研究；深圳市民辦教師薪酬政府資助政策研究；深圳市民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的可能路徑研究。

（七）新高考背景下高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)研究 研究要點(diǎn)：高中生綜合素養(yǎng)評價(jià)中存在的主要問題；國外高中生素養(yǎng)評價(jià)的新進(jìn)展研究；國內(nèi)高中生綜合素養(yǎng)評價(jià)的現(xiàn)狀研究；新高考背景下高中生綜合素養(yǎng)的要素及其結(jié)構(gòu)研究；高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)的主體與功能的研究；高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)量表研制研究；深圳市高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)的考試方式與組織方式研究；深圳市高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)的效果研究等。

（八）新高考背景下高中走班制教學(xué)研究

研究要點(diǎn)：什么是高中走班制教學(xué)；新高考背景下國內(nèi)高中走班制教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較研究；新高考背景下高中課程形態(tài)及設(shè)置研究；新高考背景下高中選課制度研究；新高考背景下高中走班教學(xué)課堂模式研究；新高考背景下高中走班制教學(xué)師資配備研究；新高考背景下高中走班制教學(xué)班級管理研究；新高考背景下高中走班教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度研究等。

（九）新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)研究 研究要點(diǎn)：新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置中存在的主要問題；新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置的需求研究；新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置的資源開發(fā)研究；新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置的布局與規(guī)劃的研究；新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置中各功能場館數(shù)量、規(guī)格及規(guī)模的研究；新高考背景下學(xué)校設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)文件研制研究等。

（十）深圳市教育型企業(yè)建設(shè)研究

研究要點(diǎn)：什么是教育型企業(yè)；教育型企業(yè)的育人模式研究；深圳市教育型企業(yè)建設(shè)中存在的主要問題；國外教育型企業(yè)（機(jī)構(gòu)）建設(shè)的理論研究；國內(nèi)教育型企業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)比較研究；深圳市教育型企業(yè)建設(shè)的規(guī)劃研究；深圳市教育型企業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制研究；深圳市教育型企業(yè)的支持政策研究；促進(jìn)深圳市教育型企業(yè)建設(shè)的重要舉措研究；深圳市教育型企業(yè)的績效評價(jià)體系研究；深圳市現(xiàn)有教育型企業(yè)建設(shè)的典型案例研究等。

（十一）深圳市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理與規(guī)范研究 研究要點(diǎn)：什么是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；深圳市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)作中存在的主要問題；國內(nèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀分析；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)作的模式研究；深圳市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理機(jī)制研究；深圳市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)控制的研究；深圳市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理與規(guī)范的政策建議等。

（十二）深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設(shè)研究 研究要點(diǎn)：什么是新辦（型）公辦幼兒園；深圳市原公辦幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀研究；國內(nèi)公辦幼兒園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)比較研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設(shè)的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設(shè)的政策研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設(shè)的可能類型研究；深圳市新辦（型）公辦幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入模式研究等。

（十三）深圳市中小學(xué)生午托午休問題研究

研究要點(diǎn)：什么是午托午休；深圳市中小學(xué)生午托午休存在的主要問題；國內(nèi)中小學(xué)生午托午休制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)比較研究；深圳市中小學(xué)生午托午休有關(guān)政策研究；深圳市中小學(xué)生午托午休場地選擇與標(biāo)準(zhǔn)研究；深圳市中小學(xué)生午托午休管理制度研究、深圳市中小學(xué)生午托午休風(fēng)險(xiǎn)控制研究等。

（十四）打造深圳特色的中小學(xué)科技創(chuàng)新教育研究 研究要點(diǎn)：什么是科技創(chuàng)新教育；目前中小學(xué)科技創(chuàng)新教育存在的主要問題；國內(nèi)中小學(xué)科技創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)的比較研究；深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的優(yōu)勢有哪些；深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的制度建設(shè)研究；深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育特色課程建設(shè)研究；深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育特色活動的組織與開展研究；深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育先進(jìn)典型樣例研究等。

（十五）深圳市中小學(xué)校長職級制研究

研究要點(diǎn)：深圳市中小學(xué)校長隊(duì)伍現(xiàn)狀研究；國內(nèi)外校長隊(duì)伍建設(shè)比較研究；國內(nèi)外校長薪酬制度現(xiàn)狀研究；國內(nèi)校長職級制經(jīng)驗(yàn)比較研究；深圳市中小學(xué)校長職級制現(xiàn)有文件分析；深圳市中小學(xué)校長職級制科學(xué)設(shè)計(jì)路徑研究。

二、2018教師發(fā)展課題指南

教師發(fā)展課題指南包含十五類選題，指南提出了選題研究目的和選題提示。每類選題提示僅作為選題思路的參考，申報(bào)者可根據(jù)自己的研究特長與意愿自選一類選題，自擬題目申報(bào)。申報(bào)者還可以在本申報(bào)指南十五類選題之外自選自擬課題申報(bào)。自擬課題名稱的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡明,要突出核心概念；擬立項(xiàng)重點(diǎn)資助課題40個，每個資助額5萬元，一般資助課題110個，每個資助額2萬元。另外根據(jù)申報(bào)情況擇優(yōu)立項(xiàng)若干非資助重點(diǎn)和非資助一般課題。

（一）教育前沿理論研究

研究目的：進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研的先導(dǎo)引領(lǐng)作用，為教育決策提供參考服務(wù)，為教育實(shí)踐提供理論支持。

選題提示：

習(xí)近平教育思想落地機(jī)制研究； 以人民為中心教育思想研究； 立德樹人的理論與實(shí)踐研究； 教育智庫建設(shè)的理論與實(shí)踐研究； 云環(huán)境下教育方式變革的研究；

粵港澳大灣區(qū)背景下深圳教育發(fā)展戰(zhàn)略研究； “大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”教育促進(jìn)機(jī)制研究； 深圳教育發(fā)展新理念研究；

深圳教育2030年發(fā)展目標(biāo)及推進(jìn)策略研究； 深圳教育第三方服務(wù)的研究；

國際視角下的深圳教育發(fā)展指標(biāo)體系研究； 供給側(cè)理論下深圳教育均衡發(fā)展研究； 美好生活理念下深圳教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究； 基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展區(qū)域推進(jìn)研究； 學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的問題與對策研究； 學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃研究； 教育國際合作發(fā)展趨勢研究；

生態(tài)文明理念下可持續(xù)發(fā)展教育路徑研究； 中小學(xué)預(yù)防校園欺凌研究； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)體系研究； 互聯(lián)網(wǎng)背景下教育輿情研究； 高中學(xué)校新高考制度實(shí)施策略研究； 全面普及高中階段教育保障機(jī)制研究； 中小學(xué)教師跨科教學(xué)的研究;

“二胎政策”影響下的幼兒園規(guī)劃布局研究； 中國學(xué)生核心素養(yǎng)要素分析研究； 生涯教育最新動態(tài)研究 基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究； 神經(jīng)科學(xué)研究對教育的啟示；

腦科學(xué)視角下的教育技術(shù)理論與實(shí)踐； 腦科學(xué)與教育的理論研究與實(shí)踐進(jìn)展；

腦科學(xué)研究對深圳市教育政策的啟示腦科學(xué)研究。

（二）核心價(jià)值引領(lǐng)研究

研究目的：進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》有關(guān)精神，培育學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本道德修養(yǎng)，形成自由、平等、公正、法治的社會主義核心價(jià)值觀。

選題提示：

大中小學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育研究； 大中小學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀典型事例研究； 青年教師社會主義核心價(jià)值觀培育的方法途徑研究； 社會主義核心價(jià)值觀下學(xué)校三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)研究；

優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)研究； 學(xué)校德育模式研究； 學(xué)生養(yǎng)成教育研究； 學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)研究； 中國傳統(tǒng)家風(fēng)家教研究； 中小學(xué)校國學(xué)教育實(shí)踐研究； 大中小幼一體化德育體系研究;學(xué)校、家庭、社會三位一體德育機(jī)制建設(shè)的研究； 新時(shí)期德育資源開發(fā)與共享機(jī)制研究； 學(xué)校美育教學(xué)改革探索研究。

（三）管理治理體系研究

研究目的：進(jìn)一步貫徹落實(shí)中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》有關(guān)體制機(jī)制改革精神，通過教育治理體系改革統(tǒng)領(lǐng)教育工作，實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化。

選題提示：

新時(shí)期依法治教的問題與對策研究； 深圳教育治理體系建設(shè)研究； 集團(tuán)化學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)研究； 學(xué)校新型教學(xué)關(guān)系建設(shè)研究； 學(xué)校治理能力建設(shè)研究；

教育治理現(xiàn)代化與辦學(xué)自主權(quán)研究； 區(qū)域教育管理機(jī)制改革研究； “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育創(chuàng)新模式研究； 現(xiàn)代學(xué)校管理模式研究； 全日制寄宿制學(xué)校管理研究； 教育資源配置與效益研究； 優(yōu)質(zhì)教育資源有效利用模式研究;教學(xué)資源共享技術(shù)(模式、機(jī)制)研究;市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑研究； 學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)資源開發(fā)研究;學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究； 學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究； 弱勢群體子女教育問題研究；

學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備(專用室場館)應(yīng)用研究;學(xué)校圖書(教學(xué)資料)應(yīng)用研究;主題教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的開發(fā)與應(yīng)用研究；

學(xué)校生涯教育體系建設(shè)研究等。

（四）學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究

研究目的：進(jìn)一步貫徹落實(shí)中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》關(guān)于“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”的精神，提出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

選題提示：

學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方法研究； 學(xué)生關(guān)鍵能力需求下教師作用研究；

家、校、社協(xié)同推進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究； 學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展性評價(jià)的研究；

學(xué)生愛（愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國）的能力培養(yǎng)研究； 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究； 學(xué)生必備品德要素及培養(yǎng)策略研究； 學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生社會交往能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生生活能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

（五）優(yōu)質(zhì)特色課堂研究

研究目的：通過研究中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐操作方法，提升中小學(xué)教師的教學(xué)能力和教研能力，推進(jìn)課程與教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。通過提煉核心概念，探索學(xué)科教師風(fēng)格形成機(jī)制，形成一批有特色的學(xué)科和特色教師群，提高教師教育教學(xué)能力和水平。

選題提示：

學(xué)科課堂教學(xué)建模研究； 學(xué)科教學(xué)特色研究； 學(xué)科教學(xué)體系研究； 學(xué)科教學(xué)方法研究； 名師課堂教學(xué)模式研究； 名師教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究； 小學(xué)低年段全科教學(xué)模式研究； 先進(jìn)教學(xué)方法推廣實(shí)驗(yàn)研究； 班級授課制的個性化教學(xué)研究； 小班化教學(xué)研究； 選課制教學(xué)模式研究；

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)用研究； 減少學(xué)生作業(yè)量研究； 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究； 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究；

特殊教育學(xué)生個性化教學(xué)研究。

（六）教師專業(yè)發(fā)展研究

研究目的：根據(jù)國家《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定，探索中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方式、建立中小學(xué)教師專業(yè)水平評價(jià)體系，提高教師教育教學(xué)能力。

選題提示：

深圳本土校長隊(duì)伍建設(shè)研究； 教師隊(duì)伍建設(shè)問題與對策研究； 教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域推進(jìn)研究； 教師發(fā)展校本研修模式研究； 學(xué)校微創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育研究； 教師發(fā)展實(shí)踐基地建設(shè)的研究； 名師成長機(jī)制研究； 校本研修實(shí)踐案例研究；

教育多元評價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究； 新時(shí)期師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究； 師德建設(shè)長效機(jī)制研究； 教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究；

特殊學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究； 教師培訓(xùn)基地專業(yè)化建設(shè)研究； 教師教學(xué)風(fēng)格形成策略研究； 名師工作室專業(yè)引領(lǐng)作用的研究；

名師工作室（名校長、名專家、特級教師、榮譽(yù)教師、名班主任）建設(shè)的研究；

師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)研究； 師資培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究； 班主任培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究； 教師培訓(xùn)國際合作研究；

教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的研究；

市（區(qū)縣）級教科院（室、所）建設(shè)研究； 區(qū)域教研制度建設(shè)研究； 學(xué)校教研制度建設(shè)研究； 學(xué)科教研組建設(shè)研究； 骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究； 青年教師成長路徑研究；

任教非本專業(yè)學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究； 中小學(xué)跨學(xué)科教師培養(yǎng)的對策研究； 教師教學(xué)基本技能培養(yǎng)的研究； 教師科研能力發(fā)展研究； 學(xué)生生涯導(dǎo)師制研究； 教育科研教研成果應(yīng)用研究； 教育家成長環(huán)境建設(shè)研究； 教育家培養(yǎng)機(jī)制研究。

（七）教育評價(jià)體系研究

研究目的：探索一套符合素質(zhì)教育要求的發(fā)展性評價(jià)體系，形成教育質(zhì)量的深圳標(biāo)準(zhǔn)，包括評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用。

選題提示：

中國高考制度追蹤研究； 中考制度省內(nèi)外對比研究； 新高考組織方式研究；

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系研究； 區(qū)域教育發(fā)展水平評價(jià)體系研究； 基礎(chǔ)教育考試評價(jià)制度建設(shè)研究； 基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評價(jià)研究； 中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究； 中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)研究； 教育質(zhì)量提升的深圳經(jīng)驗(yàn)研究； 教育質(zhì)量的深圳標(biāo)準(zhǔn)研究； 發(fā)展性學(xué)校評價(jià)研究； 發(fā)展性教師評價(jià)研究； 發(fā)展性學(xué)生評價(jià)研究； 考試政策研究；

考試方法研究命題研究； 高（初）中招生政策研究； 高（初）中招生方式研究； 發(fā)展性評價(jià)工具開發(fā)研究； 學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；

區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測體系研究；

健康中國背景下健康學(xué)校建設(shè)指標(biāo)體系研究； 中小學(xué)生生涯測評與評估系統(tǒng)研究及開發(fā)； 未來學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。

（八）教育技術(shù)應(yīng)用研究

研究目的：探索大數(shù)據(jù)時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、互動互聯(lián)化，提高教育現(xiàn)代化水平。

選題提示：

中小學(xué)文獻(xiàn)信息服務(wù)平臺建設(shè)研究； 教育信息化推進(jìn)機(jī)制的研究；

信息技術(shù)支撐的教育服務(wù)供給模式研究； 區(qū)域教育信息化協(xié)同發(fā)展研究；

基于物聯(lián)網(wǎng)（大數(shù)據(jù)的一體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化）的智慧教育環(huán)境建設(shè)研究；

微課（MOOC、翻轉(zhuǎn)課、SPOC等）輔助教學(xué)的研究； STEAM(STEM)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究； AR(VR、MR)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究； 人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究； 數(shù)據(jù)支持下學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)案例研究； 學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)研究；

無線校園環(huán)境下的教學(xué)模式研究；

基于伴隨式數(shù)據(jù)收集的大數(shù)據(jù)教學(xué)分析研究； 基于在線課程開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究； 基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)方式研究； 基于網(wǎng)絡(luò)空間的德育模式研究;基于網(wǎng)絡(luò)空間的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式的研究； 基于網(wǎng)絡(luò)空間的家校互動模式的研究； 基于網(wǎng)絡(luò)空間的班級管理研究；

基于網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)客校本課程開發(fā)研究； 基于思維發(fā)展的創(chuàng)客課程建設(shè)研究； 機(jī)器人課程開發(fā)與應(yīng)用研究； 智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心建設(shè)與應(yīng)用研究； 基于智慧教室環(huán)境的個性化教學(xué)研究； 游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究； 在線教育與線下教育融合研究； 中小學(xué)生涯教育資源平臺建設(shè)研究；

信息技術(shù)環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)（泛在學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等）方式的研究。

（九）學(xué)校課程體系建設(shè)研究

研究目的：通過學(xué)校課程改革的頂層設(shè)計(jì)完善學(xué)校課程體系建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，為每個學(xué)生提供多樣化個性化的課程。

選題提示： 新高考改革背景下課程建設(shè)研究；

普通高中課程改革背景下的評價(jià)體系研究； 中小學(xué)研學(xué)課程建設(shè)研究； 大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校課程體系研究； 優(yōu)秀地域文化與學(xué)科課程融合研究； 中小學(xué)校課程開發(fā)研究； 中小學(xué)校課程建設(shè)研究； 新高考背景下高中走班研究；

創(chuàng)客教育及其課程體系的開發(fā)與實(shí)施研究； 中小學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究等。

（十）學(xué)生體質(zhì)健康研究

研究目的：調(diào)查中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校體育衛(wèi)生健康教育現(xiàn)狀，探索中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況和發(fā)展規(guī)律，形成中小學(xué)生體質(zhì)健康教育體系。

選題提示：

中國特色學(xué)校體育發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)與理論體系研究； “立德樹人”理念下的學(xué)校體育價(jià)值研究； 學(xué)校體育政策法規(guī)建設(shè)及實(shí)踐探索研究； 學(xué)校體育科學(xué)研究及成果轉(zhuǎn)化管理研究；

深化考試招生制度改革背景下體育考試改革的研究； 學(xué)校體育運(yùn)動風(fēng)險(xiǎn)防控的理論與實(shí)踐研究； 基于大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)校體育管理信息系統(tǒng)研究； 學(xué)生運(yùn)動會改革研究；

青少年校園足球戰(zhàn)略現(xiàn)狀與評價(jià)研究； “陽光體育運(yùn)動”長效機(jī)制建設(shè)的研究;學(xué)校體育俱樂部運(yùn)行機(jī)制研究； 體育拓展與野外生存教育研究； 心理健康教育課程體系的構(gòu)建研究； 中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究； 學(xué)校體育衛(wèi)生健康教育調(diào)查研究； 學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用研究； 殘疾兒童少年體質(zhì)健康教育研究； 學(xué)生形體健康教育的研究； 學(xué)校預(yù)防艾滋病策略研究；

學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如傳染病）防控研究；學(xué)校衛(wèi)生工作保障機(jī)制建設(shè)研究； 中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展規(guī)律研究； 體育學(xué)科特色教學(xué)研究； 學(xué)校運(yùn)動會競賽制度研究； 心理衛(wèi)生教育研究； 學(xué)生營養(yǎng)膳食搭配研究。

（十一）學(xué)前教育發(fā)展研究

研究目的：落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。

選題提示：

幼兒教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

幼兒園督導(dǎo)評估的現(xiàn)狀、問題及對策研究； 學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制研究； 學(xué)前教育管理體制與機(jī)制研究； 民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究； 幼兒園教師地位待遇保障研究;普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)研究;

幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)的研究;幼兒生活核心經(jīng)驗(yàn)獲得方式研究;幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究； 嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究;幼兒園安全制度建設(shè)研究； 幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究;幼兒戶外運(yùn)動場地設(shè)施的規(guī)劃研究;幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究;幼兒園混齡教育的課程研究； 幼兒園活動區(qū)域設(shè)計(jì)的研究； 幼兒園游戲課程建設(shè)的研究；

基于保教融合的幼兒園一日生活的研究； 幼兒園玩教具基本配置的研究； 有特殊需要兒童的支持性游戲研究； 插塑游戲與積木游戲中的幼兒行為比較研究;沙水游戲的輔助材料投放研究;益智區(qū)材料的投放方式研究； 幼兒園家委會建設(shè)的研究； 幼兒園教師政策(法律)國際比較研究;幼兒教師園本研修的研究。

（十二）學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展研究

研究目的：通過學(xué)校自主發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展，克服學(xué)校教育同質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、轉(zhuǎn)型發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和案例。

選題提示：

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究； 核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的研究； 學(xué)校特色培育研究； 學(xué)校文化建設(shè)研究； 智慧校園建設(shè)研究； 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究； 學(xué)校發(fā)展路徑研究； 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究； 學(xué)校核心競爭力研究； 學(xué)校品牌建設(shè)研究;學(xué)校教育質(zhì)量管理研究； 中小學(xué)教育銜接研究；

高考改革背景下的深圳高中教育發(fā)展策略研究； 高中多樣化發(fā)展研究； 綠色學(xué)校建設(shè)研究。

（十三）成人、職業(yè)及特殊教育發(fā)展研究

研究目的：探索深圳特色的成人與職業(yè)教育體系。

選題提示：

職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

理論實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)體系研究； 職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系與課程建設(shè)； 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究； 中高職銜接課程體系建設(shè)研究；

中高職銜接背景下中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向研究； 中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究； 高中階段普職教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究； 構(gòu)建深圳“大職訓(xùn)”教育體系研究； 產(chǎn)業(yè)鏈融合的職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)研究； 中職學(xué)生德育教育路徑研究； 校企合作機(jī)制與績效評估；

基于“工匠精神”的技能人才培養(yǎng)研究； 區(qū)域內(nèi)職教資源共享機(jī)制研究;職業(yè)教育服務(wù)“中國制造2025” 戰(zhàn)略研究； “一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育服務(wù)研究； 中外終身教育立法比較研究； 中外社區(qū)教育比較研究； 中國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)比較研究；

社會治理理念下的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)路徑研究； 社區(qū)治理理念下社區(qū)教育課程建設(shè)研究； 社區(qū)教育與社區(qū)治理協(xié)同發(fā)展的研究； 學(xué)習(xí)型城市教育可持續(xù)發(fā)展模式研究； 老齡化背景下深圳老年教育政策研究； 老齡化背景下深圳社區(qū)老年教育供給研究； 深圳市終身教育體系建設(shè)研究； 學(xué)習(xí)型社區(qū)教育考核指標(biāo)體系研究； 成人學(xué)習(xí)能力測評研究； 成人教育微課程資源建設(shè)研究；

基于智慧城市的全民閱讀共享空間建設(shè)研究； 共享教育視域下社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究； 深圳市特殊教育發(fā)展與改革研究； 全納教育的辦學(xué)模式的研究； 特殊教育課程改革的研究； 殘障兒童隨班就讀的深層研究； 特殊兒童個別化教育的研究； 特殊學(xué)校職業(yè)就業(yè)教育的研究； 特殊兒童學(xué)前教育的研究； 孤獨(dú)癥兒童教育研究； 學(xué)習(xí)障礙兒童教育研究； 行為障礙兒童的教育研究。

（十四）民辦教育發(fā)展研究

研究目的：探索有深圳特色的民辦教育管理體系。選題提示：

公共財(cái)政資助民辦學(xué)校研究；

供給側(cè)理論下民辦學(xué)校發(fā)展對策研究； 深圳市民辦學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研究;深圳市民辦教育發(fā)展問題與對策研究;民辦學(xué)校特色發(fā)展研究； 民辦教育可持續(xù)發(fā)展研究； 民辦教育分類管理制度建設(shè)研究； 民辦學(xué)校營利非營利分類登記辦法研究； 民辦學(xué)校第三方評估認(rèn)證制度研究； 民辦教育發(fā)展的政府職責(zé)研究;民辦學(xué)校基層黨組織建設(shè)研究;民辦學(xué)校管理體制創(chuàng)新研究； 民辦教育教師權(quán)益保障研究； 民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究； 民辦學(xué)校人事管理與薪酬建設(shè)制度研究； 民辦學(xué)校的重組及退出機(jī)制研究； 非營利民辦學(xué)校配套政策研究； 混合所有制社會力量參與辦學(xué)體制研究； 新高考背景下民辦高中教育管理研究。

（十五）高等教育發(fā)展研究

研究目的：通過課題研究促進(jìn)深圳高等教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)深圳創(chuàng)新型城市建設(shè)。

選題提示：

世界一流大學(xué)內(nèi)部治理的國際比較研究； 地方政府的高等教育發(fā)展服務(wù)模式研究； “雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)科建設(shè)研究；

治理體系建設(shè)背景下高校評價(jià)主體組織結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)研究；

大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作培養(yǎng)人才的研究； 大學(xué)城建設(shè)研究；

地方高校分類發(fā)展與辦學(xué)定位研究； 地方高校教學(xué)激勵性評價(jià)機(jī)制的研究； 地方高校一流專業(yè)建設(shè)的研究； 深圳高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；

深圳高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀及績效評估； 高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系建設(shè)的研究； 高等學(xué)校國際創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與管理機(jī)制研究； 高等特色學(xué)院建設(shè)研究；

高等學(xué)校思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)體系研究； 高等教育教師專業(yè)發(fā)展研究；

高等學(xué)校加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究； 高等學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)研究；

高校思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)體系研究； 高等學(xué)校課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革研究； 高等學(xué)校社會服務(wù)能力建設(shè)研究；

高等學(xué)校招生就業(yè)工作的問題與對策研究； 高等特殊教育的研究； 高等學(xué)校國際合作辦學(xué)研究； 高等學(xué)校國內(nèi)合作辦學(xué)研究。

第三篇：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)通知

關(guān)于做好全省教育科學(xué)

“十二五”規(guī)劃2012課題申報(bào)工作的通知

各系、各部門：

根據(jù)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室通知（陜教科規(guī)辦[2012]1號），為做好我院教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報(bào)工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實(shí)施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點(diǎn)工作，著力研究和解決我省教育改革發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，集中破解當(dāng)前教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，關(guān)注前沿問題，加強(qiáng)應(yīng)用研究，注重理論觀點(diǎn)和研究方法創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和使用效益，著力在若干領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新突破，為大力改善教育民生，推動教育強(qiáng)省建設(shè)提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，分為重點(diǎn)課題和一般課題兩個類別，申請人可依據(jù)實(shí)際選擇申報(bào)。

三、申報(bào)要求：

1.課題負(fù)責(zé)人只能申報(bào)一項(xiàng)課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報(bào)。課題組成員不能同時(shí)參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔(dān)省教育科學(xué)規(guī)劃課題且未結(jié)題的負(fù)責(zé)人，不能申報(bào)本課題。2.省教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行信用管理制度，申報(bào)者要如實(shí)填寫申請材料。凡在省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請過程中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后，取消申請人三年申報(bào)資格。如已獲準(zhǔn)立項(xiàng)，一律按撤項(xiàng)處理。

3.本立項(xiàng)課題要求在1—2年內(nèi)完成。研究成果必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范，無知識產(chǎn)權(quán)爭議，突出創(chuàng)新，重視應(yīng)用，為教育決策服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。

四、課題材料報(bào)送要求：

1、申報(bào)課題所需的各種材料，《陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南》、《陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請?jiān)u審書》及《課題設(shè)計(jì)論證》活頁等，均可從陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站下載（網(wǎng)址：http://www.tmdps.cn，“通知公告欄”下載相應(yīng)文件，于右側(cè)“相關(guān)資料下載”處下載《陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請?jiān)u審書》），所有申請材料要求一律使用計(jì)算機(jī)填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復(fù)印件2份），《課題設(shè)計(jì)論證》活頁6份，單獨(dú)裝訂，材料統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂。

3、課題申報(bào)受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報(bào)材料以電子和文本兩種方式報(bào)送，文本材料報(bào)送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發(fā)到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項(xiàng)需交納評審費(fèi)200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時(shí)參考。2.指南中的重點(diǎn)課題和一般課題均實(shí)行會議評審。

3.重點(diǎn)課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)實(shí)際對題目作適當(dāng)修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領(lǐng)域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實(shí)踐者合作開展研究，鼓勵跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現(xiàn)新材料，運(yùn)用新方法，形成新認(rèn)識，創(chuàng)造新成果。

一、重點(diǎn)課題

陜西省教育強(qiáng)省建設(shè)實(shí)踐研究；經(jīng)濟(jì)帶和跨行政區(qū)教育協(xié)作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究；陜西省學(xué)前教育“三年行動計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究；陜西省義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)踐研究；減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略研究；陜西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升實(shí)踐研究；進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題政策研究；中小學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展實(shí)踐研究；大學(xué)與普通高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計(jì)劃”實(shí)踐研究；陜西省中小學(xué)、幼兒園教師素質(zhì)提升實(shí)踐研究；陜西省中小學(xué)“蛋奶工程”及陽光體育運(yùn)動實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)實(shí)踐研究；招生考試與質(zhì)量評價(jià)制度改革研究；職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學(xué)模式研究;加快農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度研究；省內(nèi)高校教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)改革實(shí)踐研究；高水平大學(xué)建設(shè)實(shí)踐研究；高校辦學(xué)特色研究。二、一般課題（領(lǐng)域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應(yīng)對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學(xué)民主模式研究；區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實(shí)證研究；內(nèi)地與港澳臺教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學(xué)體制與管理體制政策研究；農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)中的教育因素研究等。

（二）教育經(jīng)濟(jì)與管理研究

教育預(yù)算管理研究；教育對社會和個人收益率實(shí)證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實(shí)證比較研究；學(xué)前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務(wù)教育教師收入水平校際比較研究；非義務(wù)教育學(xué)費(fèi)浮動影響因素研究；教育產(chǎn)權(quán)研究；家庭教育消費(fèi)研究；教育對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)研究；教育捐贈制度研究；學(xué)校財(cái)務(wù)安全研究；學(xué)校公共安全教育模式與預(yù)警機(jī)制研究；城鎮(zhèn)化進(jìn)程中閑置教育資源再利用研究等。

學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校“軟實(shí)力”建設(shè)問題研究；學(xué)校和班級適度規(guī)模效益研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度探索研究；學(xué)校品牌建設(shè)研究；學(xué)校布局調(diào)整研究；農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理研究；校長領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究；校長隊(duì)伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調(diào)查研究；教師任用制度和評價(jià)激勵機(jī)制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機(jī)制研究和補(bǔ)充機(jī)制研究；教育突發(fā)事件危機(jī)應(yīng)對能力研究；教育輿情分析研究；集團(tuán)化辦學(xué)模式研究；教育督導(dǎo)評估問責(zé)制度研究；教學(xué)管理模式研究；民辦學(xué)校分類管理研究；公民受教育權(quán)保障研究；教育中的歧視現(xiàn)象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及管理研究等。

（三）基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量檢測體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究；新課程改革實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究；基于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；語言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究；社會實(shí)踐學(xué)習(xí)研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)研究；適合學(xué)生的教育模式研究；高效課堂和有效教學(xué)模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；少教多學(xué)模式研究；學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學(xué)研究；流動兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；流動人口子女在流入地義務(wù)教育后升學(xué)考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育援助機(jī)制研究；區(qū)域研訓(xùn)共同體的構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制研究；校外教育基地建設(shè)研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學(xué)教育銜接問題研究；建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究等。民辦幼兒園自身建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究；幼兒教師供給保障機(jī)制研究；學(xué)前保教結(jié)合研究；幼兒教學(xué)資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學(xué)研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學(xué)前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學(xué)校專業(yè)化研究；特教學(xué)校教育教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐；學(xué)習(xí)技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學(xué)生早期融合教育研究；殘疾學(xué)生隨班就讀分類研究；殘疾學(xué)生職業(yè)教育研究；殘疾學(xué)生體育康復(fù)活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究；高校行政和學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制研究；高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實(shí)踐教學(xué)研究；高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究；高校社會科學(xué)創(chuàng)新研究；高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究；高校社會服務(wù)模式研究；高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學(xué)質(zhì)量評估與保障研究；高校教師工作績效評價(jià)研究；學(xué)科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學(xué)生通識教育研究；大學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的實(shí)證研究；職業(yè)教育特色學(xué)校建設(shè)研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進(jìn)校企合作的體制機(jī)制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系建設(shè)研究；職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)與保障體系研究；基于互聯(lián)網(wǎng)的技能性課程學(xué)習(xí)策略與實(shí)現(xiàn)途徑研究；以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)；新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學(xué)校實(shí)施社會主義核心價(jià)值觀教育研究；學(xué)校德育有效銜接研究；品格與公民教育實(shí)踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學(xué)生德育綜合素質(zhì)評價(jià)研究；學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)育人功能研究；學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成研究；學(xué)生誠信教育、關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)合作教育研究；學(xué)生文明禮儀教育研究；學(xué)生勞動技能教育研究；學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)研究；學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究；學(xué)生互助合作能力培養(yǎng)研究；學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強(qiáng)學(xué)生積極社會交往能力的研究；校園網(wǎng)絡(luò)語言和流行語教育價(jià)值研究；校內(nèi)非正式團(tuán)體現(xiàn)象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預(yù)控研究；學(xué)校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設(shè)研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學(xué)生道德影響的調(diào)查研究等。

（七）教育心理研究

學(xué)校心理健康教育評價(jià)體系研究；校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干輔導(dǎo)技能研究；寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究；學(xué)生心理素質(zhì)模型研究；學(xué)生積極心理品質(zhì)研究；學(xué)生應(yīng)激和抗挫折心理訓(xùn)練研究；學(xué)生認(rèn)知診斷技術(shù)研究；學(xué)生孤獨(dú)癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預(yù)研究；學(xué)生焦慮、厭學(xué)的行為分析及心理疏導(dǎo)研究；學(xué)生壓力管理研究；學(xué)生心理發(fā)育特征研究；學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)研究；具身認(rèn)知的心理機(jī)制及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究；學(xué)生性別角色社會化教育研究；特殊學(xué)生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調(diào)查與干預(yù)研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學(xué)改革的心理學(xué)研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

體育教育課程研究；學(xué)生體育運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)研究；體育學(xué)力及其評價(jià)研究；陽光體育活動的實(shí)施效果研究；教體結(jié)合培養(yǎng)高水平運(yùn)動員有效模式研究；學(xué)校健康體育實(shí)施模式研究；學(xué)生競技運(yùn)動能力研究；學(xué)校趣味體育研究；學(xué)校運(yùn)動隊(duì)和運(yùn)動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學(xué)考試制度改革研究等。

學(xué)校衛(wèi)生教育有效模式研究；學(xué)校衛(wèi)生教育標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校建筑美學(xué)和衛(wèi)生學(xué)研究；學(xué)校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實(shí)施與管理研究；學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；學(xué)校醫(yī)教結(jié)合研究；學(xué)校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究；學(xué)生作息時(shí)間研究；學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關(guān)行為研究；學(xué)生肥胖癥防控研究；學(xué)生近視預(yù)防和矯正研究；學(xué)生逃生避難教育研究等。

學(xué)校美術(shù)教育課程研究；學(xué)校音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)研究；學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學(xué)生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結(jié)合的長效機(jī)制研究等。

（九）教育技術(shù)與傳播研究

教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運(yùn)營機(jī)制與監(jiān)管體系研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；農(nóng)村智能學(xué)校研究；農(nóng)遠(yuǎn)工程環(huán)境下有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析；網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究；網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)成效研究；基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究；高校信息技術(shù)課異步教學(xué)研究；學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現(xiàn)代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究；開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓(xùn)類型和形式研究；在職人員學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究；校外農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求研究；農(nóng)村新成長勞動力免費(fèi)勞動預(yù)備制培訓(xùn)研究；企業(yè)職工文化教育和技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐研究；企業(yè)員工崗前培訓(xùn)制度研究；各級各類學(xué)校參與新型農(nóng)民培養(yǎng)研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)研究；繼續(xù)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學(xué)院能力建設(shè)研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。

終身學(xué)習(xí)體制機(jī)制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機(jī)制研究；學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展機(jī)制和評估指標(biāo)研究；學(xué)習(xí)型社區(qū)運(yùn)行機(jī)制和評估指標(biāo)研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學(xué)預(yù)警機(jī)制研究；國際留學(xué)趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機(jī)構(gòu)對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務(wù)模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學(xué)校教師能力標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究；國際漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究；國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類與我國教育統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性研究等。

第四篇：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)體會

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)體會

尊敬的李校長、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！我是經(jīng)管學(xué)院專職教師吳儒練，今天非常榮幸，也很高興能夠作為教師代表在此發(fā)言，談?wù)勅ツ晡覀冊谏陥?bào)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中的一點(diǎn)體會和感想。

一、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)簡介

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題屬于國家社科基金項(xiàng)目的三個單列學(xué)科（教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)和軍事學(xué)）項(xiàng)目之一，由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主管。每年1月份下發(fā)申報(bào)通知，3月份提交紙質(zhì)申請書。課題分為國家重大、國家重點(diǎn)、國家一般、國家青年、教育部重點(diǎn)和教育部青年項(xiàng)目6個級別。國家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目的申請人須具有正高職稱，其他類別課題申請人須具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位，不具備的須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家書面推薦。青年項(xiàng)目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲。

二、課題申報(bào)體會和感想

在學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在科技處領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力協(xié)助下，2016年我們申報(bào)的《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)參與職業(yè)教育意愿、動因及影響因素實(shí)證研究》獲批立項(xiàng)。這是我們團(tuán)隊(duì)第一次申報(bào)此類課題，能夠獲得立項(xiàng)，給了我們很大的鼓勵。下面我跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們分享下課題選題、申報(bào)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會，希望對大家有所裨益。我們在申請課題時(shí)，主要做的文字工作其實(shí)重點(diǎn)就兩條：一是如何選擇課題題目；二是如何填寫課題論證。

第一點(diǎn)是如何選擇題目。要成功申報(bào)一個課題，首要的問題就是確定一個好的題目。一般來說，一個好的課題題目需要具有“三性”，即新穎性、價(jià)值性和規(guī)范性，教育科學(xué)規(guī)劃課題也不例外。本課題名稱也基本達(dá)到了這三點(diǎn)要求。

那么，我們是如何想到這個題目的呢？以往很多選題來自于課題指南，但全國教育科學(xué)規(guī)劃課題除了國家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目外，都沒有設(shè)課題指南，由申請人自擬課題名稱申報(bào)。選擇這個課題的主要考慮以下兩方面原因，也是任何課題選題的兩個基本遵循。

一是本課題緊密結(jié)合國家教育熱點(diǎn)問題，研究企業(yè)參與職業(yè)教育問題。本項(xiàng)目是在2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2015年提出“中國制造2025”等國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下進(jìn)行的，與國家教育政策契合度高，屬于當(dāng)前教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題。

二是具備了一定的研究基礎(chǔ)。課題選題要善于利用自己已有的研究積累，這個課題正是在2015年我們立項(xiàng)的江西省高校人文社科課題基礎(chǔ)上的深化和延展，同時(shí)我們還發(fā)表了有關(guān)校企合作、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等方面的論文，使得項(xiàng)目研究更具有可行性。

第二點(diǎn)是如何填寫課題論證，也就是填表過程，這是一項(xiàng)細(xì)活，很難用幾句話來說明如何進(jìn)行課題論證，但也有共通之處。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書主要包括選題依據(jù)（研究現(xiàn)狀與趨勢、研究理論意義和實(shí)踐價(jià)值）、研究內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處、預(yù)期成果等5個部分。我們大約用了3周的時(shí)間完成。

首先，研究現(xiàn)狀評述，這是最花時(shí)間和精力的部分，需要我們?nèi)ゲ槿Y料，但又不能堆砌文獻(xiàn)，而要運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的語言來簡明扼要的高度概括，既要分析、評論資料的觀點(diǎn)，還要指出現(xiàn)有資料的研究不足，提出自己的觀點(diǎn)。在本課題中，通過文獻(xiàn)分析，我們得到的結(jié)論是：國內(nèi)許多學(xué)者對企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀、原因及對策進(jìn)行了探討，但大多數(shù)仍停留定性分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，對企業(yè)參與職業(yè)教育態(tài)度及影響因素的定量化實(shí)證研究卻很少。這就為我們的課題研究留下了空間。

其次，研究內(nèi)容和方法方面，這是申報(bào)書最核心的部分，或研究對象、或研究視角、或研究方法要富有創(chuàng)新。本課題研究對象是“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)”，而不是所有地區(qū)企業(yè)，體現(xiàn)出與以往研究的不同；研究內(nèi)容沒有停留在校企合作的“現(xiàn)狀——問題——原因——對策”等表淺層面，而是研究企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿與動機(jī)，研究內(nèi)容更深入；研究方法主要采用田野調(diào)查、實(shí)證研究的方法，與以往主要采用描述性分析方法又優(yōu)勢區(qū)別，因此，課題在研究方法和內(nèi)容上都有一定創(chuàng)新。

最后，千萬別忽視申報(bào)書的格式問題，如字體字號、行間距的選擇、標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用等，課題申報(bào)書的排版要整齊美觀，這不僅便于評審專家審讀，更體現(xiàn)了申請者的科研態(tài)度。申請書初稿完成之后，還需要經(jīng)過三五遍的認(rèn)真研讀，斟酌語句、推敲文字，才能提交上報(bào)。

以上是我對全國教科規(guī)劃課題申報(bào)的一點(diǎn)粗淺看法，如有不當(dāng)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。我相信，只要“樹立信心，貫以恒心、篤行細(xì)心”，積極思考，勤學(xué)專研，我們就一定能實(shí)現(xiàn)教研課題的突破。

最后祝大家身體健康，生活愉快！謝謝！

第五篇：關(guān)于申報(bào)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

文章來 源

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w.5 Y K J.Com 1 關(guān)于申報(bào)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（高新區(qū)、街道辦）校辦、市直學(xué)校：

根據(jù)XX市教育科研課題研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定組織XX市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、受理范圍、時(shí)間

此次只受理2013年上半年申報(bào)“XX市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題”而未被立項(xiàng)的課題（沒有此類課題的單位則不用申報(bào)）。XX市小課題等其它類型的課題暫不受理立項(xiàng)申請。

市教科所受理本類課題的截止時(shí)間為2013年12月26日，逾期不再受理。本類課題不收取立項(xiàng)評審費(fèi)。

二、申報(bào)、立項(xiàng)程序

本人自愿申報(bào)——單位初審?fù)扑]——市教科所復(fù)核，確定是否立項(xiàng)——印發(fā)立項(xiàng)證書。各單位初審后，將申請人填寫的課題“申報(bào)·評審書”一式2份、申報(bào)書·評審的電子稿、單位“匯總表”及電子稿，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直學(xué)校為單位，報(bào)XX市教育局教科所（市教科所不受理個人申報(bào)）。

三、研究時(shí)間

本次立項(xiàng)的課題，其研究時(shí)間統(tǒng)一為兩年，即： 2014年元月—2015年12月，請各課題組填報(bào)“申報(bào)·評審書”時(shí)合理劃分研究階段。

附件1：XX市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題申報(bào)·評審表

附件2：XX市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014課題匯總表

XX市教育局教科所

2013年12月5日文章來 源

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