第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)班主任德育工作探究

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)班主任德育工作探究

摘 要 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給班主任德育工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合中學(xué)班主任工作實(shí)際，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在班主任德育工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出建議和看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞 班主任；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；德育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0059-02

前言

德育是班主任工作的核心內(nèi)容之一，只有抓好德育工作，才能保障學(xué)生各方面的健康成長發(fā)展[1]。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)班主任德育工作起到很好的輔助作用。因此，班主任教師要探究出一條網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育滲透的新途徑，塑造學(xué)生良好的德育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。用網(wǎng)絡(luò)開展班主任德育工作

為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)班主任德育工作的推動(dòng)作用，班主任必須要積極探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的方法和途徑。以下是本文結(jié)合中學(xué)班主任工作實(shí)踐，探尋的幾點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作的建議。

利用網(wǎng)絡(luò)豐富主題班會(huì)內(nèi)容 主題班會(huì)是實(shí)施德育教育的重要陣地，由于班會(huì)內(nèi)容集知識(shí)性、思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體，不但寓教于樂，而且可以吸引學(xué)生的注意力，起到陶冶學(xué)生情操的作用[2]。班主任應(yīng)事先做好班會(huì)策劃與設(shè)計(jì)工作，精心選擇主題內(nèi)容，融入相應(yīng)的教育思想，為班會(huì)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)德育內(nèi)容，既注意內(nèi)容的系統(tǒng)化，又確保內(nèi)容的豐富性，使其符合學(xué)生的實(shí)際需求，力求借助各種類型的班會(huì)形式提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。如在開展“愛護(hù)我們可愛的家――地球”這一主題活動(dòng)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)播放一些破壞大自然的鏡頭，讓學(xué)生了解到地球所受到的破壞，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類很多錯(cuò)誤行為對(duì)地球環(huán)境的危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的思想理念，促使學(xué)生積極參與各種環(huán)保活動(dòng)。

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有多樣化、豐富性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，但是任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)在為人們帶來方便的同時(shí)，也摻雜了一些不良因素。因此，班主任可以利用班會(huì)加強(qiáng)正面引導(dǎo)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中的正面導(dǎo)向，取網(wǎng)絡(luò)之精華，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能自覺篩選對(duì)自己有用的信息。如很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以至于有的學(xué)生最終荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上犯罪道路。班主任應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的資源才是有益資源，什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息需要遠(yuǎn)離，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，通過一幕幕真實(shí)生動(dòng)的事例，提高學(xué)生的自制力。

班主任還要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集刻苦努力的生動(dòng)案例，通過搜集和閱讀，讓學(xué)生獲得更多的正能量，使他們明白要想取得成功，必須持之以恒、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的意志品格。

建立班級(jí)網(wǎng)頁，打造網(wǎng)上德育基地 班主任應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極建立班級(jí)德育網(wǎng)頁，為學(xué)生提供互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)秀平臺(tái)，不但符合教育信息化發(fā)展要求，也滿足學(xué)生的成長需求。

一個(gè)班級(jí)的文化是幫助學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，所以為構(gòu)建良好的班風(fēng)，應(yīng)發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)作用，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡規(guī)律的班級(jí)網(wǎng)頁。班級(jí)網(wǎng)頁應(yīng)設(shè)立不同的德育平臺(tái)，如學(xué)生檔案、班級(jí)大事、每日衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)、儀容儀表、個(gè)人評(píng)價(jià)等不同版塊，每個(gè)版塊由學(xué)生投票選舉版主，促使學(xué)生主體參與管理，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升學(xué)生的自信心。此外，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置具有本班特色的網(wǎng)頁欄目，如學(xué)習(xí)博客、閱讀任我行、中華民族之行等，通過專題的方式激發(fā)學(xué)生寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品發(fā)表在網(wǎng)頁中，不但可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且有助于提升班級(jí)的凝聚力和向心力。

班主任還可以結(jié)合安全教育內(nèi)容，在校園網(wǎng)的班級(jí)網(wǎng)頁中設(shè)置生命教育、安全重于泰山等視頻欄目，模擬真實(shí)的安全場景，讓學(xué)生了解火災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)、交通意外等情況下的自救措施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)際演練，以強(qiáng)化安全教育。還可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)網(wǎng)頁中加入各種愛國教育、誠信教育、法制教育、心理教育、衛(wèi)生教育等多種欄目，讓學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)頁這個(gè)德育基地獲得思想熏陶和素質(zhì)的提升。

開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng) 德育教育不能僅僅體現(xiàn)在口頭上，更為重要的是體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中[3]。因此，班主任應(yīng)積極改進(jìn)和優(yōu)化德育教育方法，組織學(xué)生參與豐富多彩、形式多樣的德育教育活動(dòng)。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)開辟虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中參與各種實(shí)踐活動(dòng)。班主任應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與多樣化網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，如創(chuàng)建校園論壇、校園聊天室、虛擬社區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在其中滲透德育理念，通過不同的道德觀念支配學(xué)生行為，從而產(chǎn)生不同的行為后果，鼓勵(lì)學(xué)生切身體驗(yàn)和自主反省，最終獲得做人做事的真理。網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)豐富多彩，如網(wǎng)絡(luò)征文、德育講座、法律知識(shí)競賽、安全在我心等，以此來豐富學(xué)生的課余生活，不但可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，而且可以讓學(xué)生從中獲得豐富的道德體驗(yàn)。

此外，網(wǎng)絡(luò)聊天室兼具私密性和公開性等特點(diǎn)，便于學(xué)生打開心扉，向聊天室中的人暢所欲言。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論方方面面的熱點(diǎn)問題，如校園見聞、國家大事、心理困惑等，既可以是網(wǎng)絡(luò)時(shí)政，也可以是思想情感。這種靈活自由的交流空間符合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，能促使學(xué)生各抒己見，幫助教師通過學(xué)生的聊天內(nèi)容而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)理論內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自己良好的思想品質(zhì)。

在實(shí)際德育過程中，由于受到安全、經(jīng)費(fèi)、組織等問題的影響，難以進(jìn)行全面的實(shí)踐活動(dòng)。條件好的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到革命教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)校并不具備這樣的條件。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。如“民族魂”“長征網(wǎng)”“九一八紀(jì)念網(wǎng)”“南京大屠殺紀(jì)念網(wǎng)”“雷鋒網(wǎng)”等網(wǎng)站都是很好的網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過組織學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，體會(huì)革命先烈拋頭顱、灑熱血的革命精神，了解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，激?l學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

一些自制教具在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一些特性，對(duì)學(xué)生提升參與體育項(xiàng)目訓(xùn)練興趣，會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。以“壘球投擲”為例，在對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整的過程中，教師將學(xué)生自己制作的沙包、紙飛機(jī)和紙球等物品應(yīng)用在課堂訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生對(duì)不同物品的投擲方法進(jìn)行比較。在利用不同材料進(jìn)行投擲以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上所應(yīng)用的教學(xué)材料中，一些物品要通過甩出去的方式進(jìn)行投擲，一些材料要通過拋出去的方式進(jìn)行投擲。在學(xué)生自主進(jìn)行投擲比賽過程中，教師借此機(jī)會(huì)對(duì)一些投擲要領(lǐng)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作糾正。這種方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的教學(xué)氣氛中掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就說明這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升 自制教學(xué)教具在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。從教育部門最新修訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)體育教學(xué)既要促進(jìn)學(xué)生提升體育技能，也要對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有所幫助。這就使得自制教學(xué)用具成為提升學(xué)生綜合能力的有效措施。在設(shè)計(jì)體育教學(xué)用具的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊塑料瓶等材料制作教學(xué)用具的做法，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)用具制作完成以后，教師讓學(xué)生利用自制教學(xué)器具編制體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

以跨欄訓(xùn)練為例，為了讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中取得良好的成績，教師會(huì)要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)器材相對(duì)有限的情況下，可以組織學(xué)生利用木棍、橡皮筋等材料制作跨欄架。從跨欄架的制作過程來看，木棍主要用于支架的制作，橡皮筋發(fā)揮的是欄桿的作用。在這一階段，教師可以讓學(xué)生從自身的練習(xí)需求入手，對(duì)欄桿長度進(jìn)行確定。從這種教具的應(yīng)用效果來看，它可以為學(xué)生的安全提供一定的保障。

在對(duì)教具模型進(jìn)行應(yīng)用過程中，一些教師開展逃生自救訓(xùn)練，在教學(xué)過程中利用廢棄的紙箱、墊子等物品模擬出樓房和火災(zāi)現(xiàn)場，通過教具模型，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自救知識(shí)，提高了自救意識(shí)。器材應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1）體育教具模型的應(yīng)用，要放在體育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決上。在小學(xué)體育教?W中，體育訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生身體素質(zhì)差異，是影響學(xué)生掌握訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要因素。對(duì)此，教師需要認(rèn)真研究體育器材的多種應(yīng)用方式，幫助學(xué)生掌握體育訓(xùn)練中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2）體育教具模型設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。在小學(xué)教學(xué)階段，體育教學(xué)既是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行提升的過程，又是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的過程。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的和教學(xué)質(zhì)量，是教師在制作教具模型過程中需要注意的問題。而且在應(yīng)用這些模型的過程中，教師應(yīng)該力求讓教具模型成為提高教學(xué)效率的重要工具。結(jié)語

體育教具模型的制作，不僅對(duì)學(xué)校體育器材不足問題帶來一定的緩解作用，而且對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生體育參與興趣有著積極的意義。因此，體育教師要在遵循安全性、科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，帶來學(xué)生積極開展體育器材制作活動(dòng)，一起來促進(jìn)校園形成師生動(dòng)手、勤儉節(jié)約、環(huán)保和諧的良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

[1]李新明.體育教具模型和器材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2014（30）：182，184.[2]王本利.小學(xué)體育教具模型和器材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：44-45.[3]王飛飛.小學(xué)體育自制教具的制作與運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：42-43.[4]楊洋.積極開發(fā)應(yīng)用教具努力為體育教學(xué)服務(wù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）：68-69.

第二篇：中學(xué)班主任德育工作心得體會(huì)

[中學(xué)班主任德育工作心得體會(huì)] 本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任班主任，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，我從班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、安全工作、行為習(xí)慣等方面開展德育工作，現(xiàn)將本學(xué)期的一些德育工作體會(huì)與大家分享，中學(xué)班主任德育工作心得體會(huì)。

一、著力抓好班級(jí)常規(guī)管理

學(xué)期初，我就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)，讓學(xué)生與學(xué)校要求達(dá)成共識(shí)。并根據(jù)班風(fēng)目標(biāo)，制定了班規(guī)細(xì)則。執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，我發(fā)動(dòng)大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀(jì)律的典型，形成以遵守紀(jì)律為榮，以違反紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在班級(jí)常規(guī)管理中，我一是重視班級(jí)榮辱觀的建立。二是重視對(duì)班干部的扶持和培養(yǎng)。我經(jīng)常找班干部談心或是召開班干會(huì)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過每周一次的班會(huì)，總結(jié)班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。三是常深入學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使班級(jí)工作能有效進(jìn)行。四是加強(qiáng)與家長的溝通。家長會(huì)和家訪是教師與家長溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機(jī)號(hào)和家庭電話對(duì)學(xué)生及家長公開，同時(shí)也在手機(jī)上存下每一位學(xué)生的聯(lián)系電話，通過電話、校訊通、發(fā)短信等形式，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解學(xué)生最近的表現(xiàn)情況，爭取合力做好教育工作。通過近期工作，班風(fēng)班紀(jì)等方面都取得了一定的成績。

二、實(shí)施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力

班級(jí)常規(guī)管理需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，才能形成合力，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我們班的每一位學(xué)生都有管理任務(wù)，讓其服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己，心得體會(huì)《中學(xué)班主任德育工作心得體會(huì)》。學(xué)校分給的衛(wèi)生區(qū)及布置的工作，我是實(shí)行承包到個(gè)人，小組長督察制，周周總結(jié)評(píng)比，對(duì)做得好的個(gè)人和小組給予公開表揚(yáng)。對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，班長督察制，要求人人講自覺，天天總結(jié)評(píng)比。對(duì)給班級(jí)抹黑的學(xué)生，除了我要找他們談話外，我們班的學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，不允許有損班級(jí)榮譽(yù)的事再次發(fā)生。在學(xué)習(xí)上，我班也開展競賽，分成若干學(xué)習(xí)小組，每周對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。我還要求人人參與班干部工作，促使大家形成這樣的共識(shí)：班干部是為大家服務(wù)的，更重要的是擔(dān)任班干部可以使自己各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀。我們班的任課教師對(duì)我說我們班的課堂紀(jì)律好多了，上課時(shí)一些好動(dòng)的好學(xué)舌的情況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班經(jīng)過的教師都對(duì)我說我們班的紀(jì)律性強(qiáng)，沒人吵鬧。

三、以愛為紐帶，注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，對(duì)待優(yōu)秀生，我是嚴(yán)格要求，常常對(duì)他們敲邊鼓，以示警醒；對(duì)中等生，我是賞識(shí)、鼓勵(lì)，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)和生活；對(duì)待后進(jìn)生，我會(huì)在班級(jí)中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價(jià)值。

四、注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育

我時(shí)刻奉行教育學(xué)生時(shí)首先從怎樣做人開始，樹立學(xué)生的愛國意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心、正義感和集體榮譽(yù)感；鍛煉學(xué)生耐心、意志品質(zhì)和毅力，在集體活動(dòng)中有強(qiáng)烈為班爭光意識(shí)，同時(shí)我也很注重自己在學(xué)生中的一言一行，時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣，例如，不讓學(xué)生遲到，首先做到自己不遲到；在班級(jí)中實(shí)行彎腰工程，首先做到自己先彎下腰拾垃圾；讓學(xué)生注重儀容儀表，首先自己要注重儀表；要求學(xué)生講誠信，我就一定不失信于人等等，我覺得我班的學(xué)生在這學(xué)期取得很大進(jìn)步。

五、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建和諧班級(jí) 安全工作無小事，安全工作重于泰山。因此，我對(duì)安全教育堅(jiān)持天天講，天天抓。每周都組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，參觀了安全圖片展，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的安全防范技能，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。每周我還組織班干部一起檢查班級(jí)安全，消除了安全隱患，確保了班級(jí)安全。此外還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，做到常疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)。

班主任的工作千頭萬緒，繁重而雜亂，作為班主任，我時(shí)刻提醒自己在工作中不僅需要熱心和愛心，同時(shí)還需要耐心和誠心，要用良好的心態(tài)看待問題，用健康的心態(tài)解決問題，為祖國下一代的健康成長而努力。

第三篇：初中班主任德育工作探究論文

班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。下面是小編收集整理的初中班主任德育工作探究論文，希望對(duì)你有所幫助！

摘要：德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長，三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ鳎囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任；德育探究

學(xué)校從設(shè)立最初開始，其目標(biāo)就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過程中能夠“修身”然后未來實(shí)現(xiàn)“齊家治國平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國古代的私塾制度來看，不論是四書五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來說，回歸教育的本源“教書”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。

班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對(duì)于其他教師來說，班主任在日常工作開展過程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來說，日常教學(xué)過程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開展展開探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。

一、以身作則，令行禁止

所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過程中本身就需要樹立專業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。

首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來說，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫一條明顯的“規(guī)則線”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。

二、平等交流，關(guān)愛學(xué)生

教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問題。在此過程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問題，化解矛盾的能力。

其次，在班主任工作過程中我們還要做到平等的關(guān)愛每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)付出。

三、家校結(jié)合，共同努力

德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。

首先，在德育工作開展過程中，我們要充分和家長進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來說，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長過程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問題。就如最典型的早戀問題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問題，我們先要和家長做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。

其次，在德育開展過程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛心等。通過這些實(shí)際行動(dòng)來讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)精神。

總之，對(duì)于初中班主任德育工作開展來說，我們要從自身做起，樹立榜樣，利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為，并聯(lián)合家長和學(xué)校，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。

第四篇：優(yōu)秀中學(xué)班主任德育工作案例

班主任工作案例

趙艷

作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫張新帥，每天上課要么無精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧；作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。可他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了。可過后他又一如既往，毫無長進(jìn)。面對(duì)這種情況！我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你？”他說：“因?yàn)槲疑系乩碚n時(shí)常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn) 1

步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

接下來，為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)做他前面，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。”

分析：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來說要做到：

1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解后進(jìn)生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心；對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛護(hù)幫助后進(jìn)生

進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長對(duì)立關(guān)系；在班級(jí)中沒有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一 2

種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 老師、同學(xué)和家長的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

第五篇：中學(xué)班主任德育工作類論文

中學(xué)班主任德育工作類論文

淺談農(nóng)村初中留守生的應(yīng)對(duì)措施

摘要: 關(guān)鍵詞: 引言:近幾年來，為了生活上的壓力學(xué)生的父母都背景離鄉(xiāng)，邊遠(yuǎn)山區(qū)越來越多，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護(hù)缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為多年的班主任，如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”，讓我心有體會(huì)。

正文：從精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體的早期經(jīng)歷的發(fā)掘到觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)父母榜樣力量的強(qiáng)調(diào)，再到人本主義倡導(dǎo)的對(duì)孩子的無條件的積極關(guān)注，心理學(xué)中的各家各派都對(duì)孩子成長中的家庭因素給予了高度重視。作為導(dǎo)致初中生的心理問題產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)重要的可能因素，家庭成員之間的和睦程度和溝通，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展發(fā)生影響。其中對(duì)初中生的心理健康影響最顯著的主要有如下幾個(gè)方面：親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動(dòng)人心，最能激發(fā)進(jìn)取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長、生活有著豐富的滋潤和營養(yǎng)作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。

在對(duì)留守孩子“什么是家”的調(diào)查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認(rèn)為父母才是家。可見，父母是孩子最無私的幫助和依靠，父母的親情關(guān)懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關(guān)懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產(chǎn)生都與親情關(guān)懷缺少有關(guān)。父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，就可能會(huì)極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會(huì)致使有些留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對(duì)教師同學(xué)甚至親人生了隔膜感。家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時(shí)，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時(shí)，出于一種補(bǔ)償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他 們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認(rèn)為“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。

有些外出打工的家長認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與學(xué)校缺少配合，他們工作地點(diǎn)經(jīng)常變更，居無定所，學(xué)校、學(xué)生與他們溝通交流非常困難，不要說平時(shí)，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強(qiáng)調(diào)，他們用汗水和心血在外務(wù)工供養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)很不容易，對(duì)孩子一味地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節(jié)假日無人管的惡性循環(huán)，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。他們年紀(jì)尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們?cè)谒林杏斡荆隰~塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……在很容易出現(xiàn)意外、傷害事件的同時(shí)，他們的思想也失去了約束和引導(dǎo)，隨意、散慢、任性得以助長。

留守孩子由于父母不在家，錢都由孩子來掌握。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳等公共娛樂場所的遍地開花，很多營業(yè)主為利所圖，置中小學(xué)生心理健康問題于不顧。允許未成年人進(jìn)入這些娛樂場所；人民的生活水平好，家長給孩子的零花錢，不斷地往上漲，這也是促使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入娛樂場所的原因之一。

因此，與初中生接觸最多、最直接的是教師。教師對(duì)他們的影響既有與父母類似的一面，也有不同于父母的一面。從我多年的教學(xué)工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難，成績跟不上的學(xué)生，我們簡稱“學(xué)困生”。這些學(xué)生盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到刺手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展。”作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。因此，教師在教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

我從事教育幾年中，對(duì)我班和我任教的其他三個(gè)班的學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，這些留守學(xué)生監(jiān)管撫養(yǎng)方式大概可以劃分為四種類型，既隔代撫養(yǎng)型（由祖父母、外祖父母監(jiān)管撫養(yǎng)）、在校寄宿型（寄宿于學(xué)校）、親朋寄養(yǎng)型（寄養(yǎng)在親朋家里）、獨(dú)立生活型（兄弟姐妹獨(dú)立生活）。這部分學(xué)生占班中人數(shù)的41%，對(duì)這些學(xué)生我進(jìn)行了多年的教育，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式和方法，達(dá)到一定的效果，總結(jié)措施如下：

1、關(guān)愛孩子的精神成長。

至于情感，心理及人格方面問題，父母才是解決問題的關(guān)鍵，作為一名班主任有可能很 難接觸到留守學(xué)生的父母，但可以通過手機(jī)，電話或網(wǎng)絡(luò)跟父母每天都進(jìn)行溝通，關(guān)心留守學(xué)生的同時(shí)也要了解父母們的工作和生活狀態(tài)，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況給家長，也可把家長的情況告訴給留守學(xué)生，這樣才能對(duì)每個(gè)留守學(xué)生的家庭有深入的認(rèn)識(shí)。心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到多與“留守兒童談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍

2、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期或者整個(gè)初中階段），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)缺，持之以恒。

3、重視心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心

馬卡連柯曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”一般說來，“學(xué)困生”不求上進(jìn)，自暴自棄。往往是由于他們多年來被忽視，冷落的結(jié)果，他們普遍缺乏自信心。因此，教師要正確運(yùn)用教育心理學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身是的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，喚起他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的興趣和信心。針對(duì)“學(xué)困生”怕愛斥責(zé)，怕愛冷遇的心理，教師要地各種場合維護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們不挖苦，不諷刺。班上學(xué)生馮某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不愛學(xué)習(xí)，針對(duì)這一狀況，我能耐著性子開導(dǎo)他“沒關(guān)系，慢慢來”“你再想一想，或許答案就能做出來了。”當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是一丁點(diǎn)，我就及時(shí)表揚(yáng)”。“你真行，你真棒！”一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親切的微笑，都能激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)待 “問題學(xué)生”要有充分的信任、尊重和理解。

高爾基說：“誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會(huì)教育好孩子。”優(yōu)等生和所謂“問題學(xué)生”有了錯(cuò)誤，班主任在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對(duì)有錯(cuò)誤的優(yōu)等生不予批評(píng)，不了了之，而對(duì)“問題學(xué)生”卻大訓(xùn)特訓(xùn)，狠批一頓，這是教育的一個(gè)誤區(qū)，千萬要不得。要給予“問題學(xué)生”更多地尊重 信任與理解。

學(xué)生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一種與眾不同的東西——一顆火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，任何努力也無法使它移動(dòng)。

不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好，或沒有按要求去做，要單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死木頭疙瘩！”??這種心罰的副作用很大，學(xué)生覺得侮辱了他們的人格，刺傷了他們的自尊心，就會(huì)與老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

5、要給予一顆“心”。

班主任工作千頭萬緒，一個(gè)好的班主任應(yīng)該具備“五心”。5.1、感情上傾注“愛心”

可能一提起 “問題學(xué)生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個(gè)誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)；多鼓勵(lì)，少批評(píng)。給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動(dòng)他們，感化他們，就會(huì)使他們改掉惡習(xí)，走上正軌。有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我們都來當(dāng)這個(gè)“教育之神”吧！在自然界，太陽給予我們溫暖和光明，我們離不開太陽，在我們的心里，也應(yīng)有個(gè)太陽，去溫暖和照亮每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，那個(gè)太陽就是愛。我們捫心自問：你愛學(xué)生嗎？你心中有個(gè)太陽嗎？

5.2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)困生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級(jí)的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會(huì)積極地配合班主任做好工作。

5.3、思想工作有“耐心”。" 冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)困生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。特別是對(duì)那些“后進(jìn)生”的思想工作。“后進(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細(xì)無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠服，心齊氣順。

5.4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學(xué)困生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，對(duì)痛苦者說句安慰話；對(duì)孤獨(dú)者說句溫暖的話；對(duì)膽怯者說句壯膽話；對(duì)自卑者說句自豪的話；對(duì)迷茫者說句開導(dǎo)話；對(duì)沮喪者說句鼓勵(lì)話；對(duì)偏激者說句冷靜的話；對(duì)懶惰者說句鞭策的話；對(duì)受冷落者說句公道話；對(duì)受困難者說句解圍的話。

5.5、對(duì)待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)困生是班主任管理好班級(jí)的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對(duì)“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對(duì)“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對(duì)差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢(shì)必造成“差生”更差，同時(shí)也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對(duì)情緒，班級(jí)管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進(jìn)生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂于助人，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級(jí)管理工作才能開展的有聲有色。

“問題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明，小時(shí)候唯唯諾諾，“特別聽話”的孩子，長大了很多都不會(huì)有大出息的，反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”，只要本質(zhì)不壞，長大后很多人都會(huì)做出一定的成績。郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)侯智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。

7、開展幫困活動(dòng)，分享合作快樂

“學(xué)困生”由于在某一方面的不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或活動(dòng)中都可能受到限制。在同學(xué)的眼里，他們是“另類”，不屬于自己的群體，因而受到 排斥，被孤立起來了。如何打破這種僵局呢？作為教師首先要利用自身榜樣優(yōu)勢(shì)，以身作則地帶領(lǐng)他們參與正常活動(dòng)。另一方面，還應(yīng)幫他們建立“學(xué)困小組”。讓他們相互之間合作學(xué)習(xí)，合作游戲，使“學(xué)困生”在心靈上不感到孤獨(dú)，寂寞，減輕心理上的壓力。具體做法為，安排2~3名優(yōu)秀學(xué)生與一名“學(xué)困生”結(jié)成“幫困小組”，雙方建立信任制度。優(yōu)生有權(quán)督促差生完成各科作業(yè)；教師在中間 起調(diào)解作用，并盡量把“幫困小組”的成員調(diào)整到最優(yōu)化，即相互之間關(guān)系融洽。當(dāng)“學(xué)困生”取得成績，有進(jìn)步時(shí)，幫困成員也將受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在開展“幫困”的活動(dòng)過程中，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了交流溝通、體貼關(guān)心、謙讓和負(fù)責(zé)，更從中分享到了合作的樂趣，成功的喜悅。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生和問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的時(shí)間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細(xì)，方法要得當(dāng)。學(xué)困生和問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒，就一定能育曲為直，育直為壯。不管“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)有多么困難，不管“問題學(xué)生”身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，讓他們書寫出人生理想的答案。

關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。