第一篇：淺談新課改下如何提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性

淺談新課改下如何提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)作為一門“德育課”，在小學(xué)新課程改革中占據(jù)著十分重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的思想品德學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)所開設(shè)的品德與社會(huì)這一課程就是要求學(xué)生從小就培養(yǎng)自己美好品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為今后較高道德水準(zhǔn)的形成打下良好的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)該重視小學(xué)品德與社課程，找到有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)品德與社會(huì)課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。那么，在小學(xué)品德與社會(huì)的教育課上，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，重視品德與社會(huì)課程教學(xué)

在小學(xué)教育中很多老師不夠重視品德與社會(huì)課程，認(rèn)為學(xué)生上這節(jié)課就是浪費(fèi)時(shí)間，通常這節(jié)課程就會(huì)被老師認(rèn)為最重要的語文數(shù)學(xué)課程所取代，或者就算是有品德與社會(huì)課程，老師也不會(huì)認(rèn)真上課，讓學(xué)生自己自習(xí)或者敷衍了事的隨便講講。面對(duì)這種情況，就需要教師在小學(xué)品德與社會(huì)課程中實(shí)行有效的教學(xué)方法：1.要求老師轉(zhuǎn)變思想觀念。從重視品德與社會(huì)課程的教學(xué)做起。重視品德與社會(huì)課程教學(xué)，要求老師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，如果老師自己對(duì)課程將要講解的知識(shí)都不了解，又怎么能讓學(xué)生更好的理解課程的含義，所以老師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓自己完全的掌握課本教材所要講解的知識(shí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，更好地為學(xué)生授課，提高教學(xué)質(zhì)量。2.要求老師在課堂上講課的時(shí)候要注意講課方法。講課時(shí)聲音要洪亮，充滿感情，條理要清晰，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。只有老師在課堂授課的時(shí)候能夠更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才會(huì)對(duì)品德與社會(huì)課程更加有學(xué)習(xí)興趣。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課程的重視。在長期的教育中，學(xué)生逐漸地忽略了品德與社會(huì)課程，在上課時(shí)很多學(xué)生注意力不夠集中，上課經(jīng)常走神開小差或者學(xué)習(xí)其他的科目。

二、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開

小學(xué)在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

1.明理激情導(dǎo)行模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.“問題――討論”模式。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理――講理――用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3.角色扮演模式。這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

三、嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，提高品德課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

1.樹立理念――合作學(xué)習(xí)的根本。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。品德教師必須樹立恰當(dāng)?shù)男〗M合作的理念。首先是品德教師意識(shí)的提高，要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)可以提高自己的協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師既是組織者、管理者和參與者，更是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師只有樹立這樣的合作學(xué)習(xí)理念，才能有效的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子，缺少合作意識(shí)，而小組合作形式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，找到自身價(jià)值，品嘗到合作的甜頭，才會(huì)越來越喜歡上合作。2.培養(yǎng)習(xí)慣一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組“活而不亂”的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)“會(huì)”：第一，會(huì)表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)中，回答別人提問、糾正別人發(fā)言、提出疑問和參加小組討論都需要表達(dá)。比如糾正別人發(fā)言時(shí)要先指出對(duì)方發(fā)言中對(duì)的優(yōu)點(diǎn)，再誠懇地指出不足，最后提出自己的想法；小組討論時(shí)需要用語言互相補(bǔ)充，互相完善，用商量的語氣，不能影響旁邊的人。第二，會(huì)傾聽。有的學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)很不耐煩，有的不經(jīng)同意搶著說，還有的根本沒有傾聽。小組合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性，學(xué)會(huì)傾聽非常重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，除了想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么聽，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)傾聽。第三，會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要敢于提出疑問。3.把握時(shí)機(jī)一合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。觀察品德課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮作用，甚至一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，流于形式。小組合作的實(shí)效性的基礎(chǔ)在于時(shí)機(jī)的把握，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

當(dāng)學(xué)生有生成性問題不能解決時(shí)――如“人們明明知道生活中的陷阱的危害，為什么還有那么多人往里跳？”（《品德與社會(huì)》六上《學(xué)會(huì)拒絕》），這需要我們?cè)谡n前做大量的準(zhǔn)備工作，并利用課堂的生成性的教學(xué)資源開展小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題出現(xiàn)盲點(diǎn)，需要大量的課外知識(shí)支撐時(shí)，如“鴉片戰(zhàn)爭中哪些國家對(duì)中國進(jìn)行了劃分？給中國帶來哪些傷害？”……都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。

在新課改背景下，小學(xué)品德與社會(huì)的任課教師要不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)[J].劉麗梅.中國校外教育.2017（S1）

第二篇：如何提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性

摘要：《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的一門綜合課程。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)造新的教育形式和方法，全面提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；品德與社會(huì)；有效性

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它集科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、思想性于一體。其中包含了參觀訪問、角色扮演、教學(xué)游戲、實(shí)踐操作等活動(dòng)。它們引領(lǐng)著教學(xué)，使一直感覺比較枯燥的德育課堂充滿了生機(jī)和活力。針對(duì)這樣的文本，我們應(yīng)該運(yùn)用怎樣的手段，切實(shí)提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性？在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

1、立足教材，明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。新課程不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。我們?cè)谄返抡n教學(xué)前，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，樹立“為了每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的觀念，確定好教學(xué)目標(biāo)，走好實(shí)施新課程至關(guān)重要的第一步。目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)。它將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，起著靈魂的作用。我們教師在課堂教學(xué)中組織任何活動(dòng)都不能以品德學(xué)科基本特點(diǎn)的喪失、教學(xué)目標(biāo)的迷失為代價(jià)。品德課教學(xué)目標(biāo)的確定特別應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)時(shí)既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生的學(xué)情;b、每節(jié)課的目標(biāo)要求一定要放在全課、單元、全書，甚至全年的總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、針對(duì)性、層次性、延續(xù)性;C、要整合時(shí)代、社會(huì)信息，結(jié)合一些道德、法律、心理、自然等內(nèi)容突出情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的要求;d、教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化、具體可行，不要說些學(xué)生無法達(dá)到的要求，不要擺死架子，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

在教學(xué)目標(biāo)確立后，我們品德教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意不要脫離教材，也不要照本宣科。我們品德教師應(yīng)該多問問自己：通過教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到什么？在哪些方面可以獲得發(fā)展?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握了的？哪些是學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的？哪些是需要老師幫助的？在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么問題？進(jìn)行教學(xué)前，我們一定要做到心中有數(shù)，那么，在課堂中才可以及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成長。

2、貼近生活，注重體驗(yàn)

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課程的核心。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

在討論探究問題時(shí)，教師要盡可能貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際，要讓學(xué)生有話說，把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。如教學(xué)《從一粒米說起》時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)生活展開調(diào)查：a組在餐廳調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生就餐時(shí)的浪費(fèi)現(xiàn)象；b組在洗手間統(tǒng)計(jì)學(xué)生用水情況；c組在各班級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生浪費(fèi)筆、本子的現(xiàn)象；d組統(tǒng)計(jì)校園中浪費(fèi)水、電的現(xiàn)象。這樣在教學(xué)過程中，我們注意抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，從自己的認(rèn)知世界出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓課堂與生活接軌，用生活中的例子引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們共有的家園》一課時(shí)，抓住了《我們共有的家園》這一主題的特點(diǎn)，即環(huán)境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這是學(xué)生比較熟悉的。因此，在課前進(jìn)行布置，要求學(xué)生自己回到生活中去觀察、搜集、調(diào)查、分析和體驗(yàn)等，收集一些美好環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴(yán)重性的資料；在課中，通過“這兒怎么了”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較、想象、討論如何改變我們的環(huán)境，如何保護(hù)我們的環(huán)境，把廢品通過自己的加工和精心創(chuàng)造變?yōu)閷殻玫馗纳莆覀兊沫h(huán)境。再如在教學(xué)《和誠實(shí)交朋友》一課時(shí)，我以豆豆的故事為切入點(diǎn)，通過故事大王講故事的活動(dòng)環(huán)節(jié)，把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中說謊話的故事講出來，讓學(xué)生在講、聽、議中，體驗(yàn)到說謊話確實(shí)害處大。這樣，通過從生活到課堂，再從課堂到生活的一系列教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有效地提高了教學(xué)效果。

3、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)要注重課外延伸，參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。體驗(yàn)更多的是在實(shí)踐中獲得的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”學(xué)生在實(shí)踐中，通過自身經(jīng)歷或親為，從中獲得對(duì)客體的感受和感悟。實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的載體，通過有意識(shí)地開放課堂，開展實(shí)踐型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得情感認(rèn)知的同時(shí)，道德行為也能獲得鍛煉，讓學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。

a、校園生活的實(shí)踐。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所。我在設(shè)計(jì)課外延伸時(shí)，善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合日常行為規(guī)范，有針對(duì)性地開發(fā)和運(yùn)用校內(nèi)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

b、家庭生活的實(shí)踐。雖然學(xué)校教育在整個(gè)教學(xué)中起了主導(dǎo)作用，但是培養(yǎng)人才的“第一學(xué)校”還是家庭。作為塑造人類靈魂的第一環(huán)節(jié)——家庭，也是課堂教學(xué)效果得以真正體現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)所。如教學(xué)《家人的愛》時(shí)，為了讓孩子感受到父母的撫育之恩，我課前布置學(xué)生收集自己小時(shí)候的生活用品，像片等資料，觀察爸爸或媽媽一天的作息，使學(xué)生體會(huì)到爸爸、媽媽的辛勞。聽家長講一講自己小時(shí)候的故事。課堂上把《生日快樂》《媽媽的吻》等歌曲以及體現(xiàn)孩子們幸福生活的照片做進(jìn)課件，整節(jié)課設(shè)計(jì)成幸福家庭列車旅游的大情境。在快樂家庭列車舉行“家人撫育我”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓孩子們伴隨著音樂，講述爸爸媽媽撫育自己的情景，回憶一家人在一起的快樂時(shí)光，猶如“明月松間照，清泉石上流”，自己成長中的事情就歷歷在目；“媽媽的一天”一環(huán)，隨意點(diǎn)擊某一個(gè)時(shí)刻，媽媽忙碌的身影就在課件中再現(xiàn)。在這種濃濃的、溫馨的聲像環(huán)境作用下，孩子們充分體會(huì)到自己的成長離不開父母的精心撫育，并使體驗(yàn)得以內(nèi)化和升華，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。像這樣，通過自己收集、回憶、說說、畫畫和交流等孩子們樂于接受的方式親身體驗(yàn)，列舉生活中鮮活的小事例，講述愛的切身體會(huì)。“爸爸媽媽撫育我，我愛爸爸媽媽”的情感種子深深地播在孩子們的心中。它會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無法比擬的。

c、社會(huì)生活的實(shí)踐。品德與社會(huì)教學(xué)不能只限于校園，而應(yīng)走出校門，融入社會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，把思想品德的觀點(diǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《我們共有的家園》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生以自愿組織的小組為單位（可以是好朋友，可以是鄰居），對(duì)家鄉(xiāng)的小河、周圍人用水、節(jié)水情況進(jìn)行調(diào)查，并分發(fā)了調(diào)查表，告訴學(xué)生可以從水質(zhì)、污染源、對(duì)人們生活的影響這幾個(gè)方面去調(diào)查，然后進(jìn)行整理，課上交流匯報(bào)。因?yàn)槭亲寣W(xué)生通過自己的方式，自己的眼光，去了解去調(diào)查，對(duì)于他們自認(rèn)為常見的事物，而且又能辦到，所以學(xué)生都興致很高，在課堂上用兒童獨(dú)特的語言和方式作了精彩的匯報(bào)。有小組的代表說：“我們小組調(diào)查的是水質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)我們?yōu)t水河非常臟，上面漂著很多生活垃圾，我們還拍了照片帶來了給大家看看。”“我們小組調(diào)查的是污染源，我們發(fā)現(xiàn)我們村小河的上游是一個(gè)工廠，那一段的河水上面都是一層油，下游是一個(gè)菜場(chǎng)，小販們把垃圾都扔到小河里。”“老師，我來補(bǔ)充，西洲公園很多游人亂扔果皮紙屑，下面還有排放生活污水的出口，氣味特別難聞”……整堂課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的調(diào)查而趣味盎然。通過開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4、優(yōu)化教法，提高效率

《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵在于學(xué)生能否把客觀要求內(nèi)化為自己的精神需求，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和所引用的材料，采用靈活多樣的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而強(qiáng)化教育效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

a.明理激情導(dǎo)行方式。明理激情導(dǎo)行的方式是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種方式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。采用這種教學(xué)方式徹底改變了傳統(tǒng)的講解模式，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過師生合作、生生合作而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。在《品德與社會(huì)》課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開展一些討論性活動(dòng)。如在教《留下我們的紀(jì)念》一課時(shí)，我提出了“老師像紅燭，無私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，我推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事，以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心目中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效。

b.“問題討論、合作”方式。這種教學(xué)方式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“悟理——講理——用理”的能力。

c.角色扮演方式。教學(xué)中，通過設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。不僅活躍了課堂氣氛，更主要的是還能讓學(xué)生對(duì)課文中的人或故事產(chǎn)生親近感，加深內(nèi)心的體驗(yàn)。如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的名勝古跡》時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生找家鄉(xiāng)名勝古跡的資料，教學(xué)過程中讓多位學(xué)生扮演小導(dǎo)游，手拿導(dǎo)游旗出場(chǎng)，逐一向“游客”介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。讓學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光介紹給同學(xué)。通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生更多地了解認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

5、注重評(píng)價(jià)，強(qiáng)化效果

有效地評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生品德未必就能在課堂上生成，也許要經(jīng)過一段時(shí)間才可以顯現(xiàn)效果，而且每個(gè)學(xué)生都具有復(fù)雜性，學(xué)生這方面表現(xiàn)得好，可能另一方面表現(xiàn)就不盡人意。比如，他在學(xué)校表現(xiàn)好，而在家庭、社會(huì)上卻辦不到。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性、可持續(xù)性。

a、多元性

評(píng)價(jià)方式不應(yīng)知識(shí)單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)，可以多形式評(píng)價(jià)，如短語評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、競賽評(píng)價(jià)等，還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢測(cè)、評(píng)估。注意突出課程評(píng)價(jià)的綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的品德形成與綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)意識(shí)。還可以請(qǐng)學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

b.可持續(xù)性

一節(jié)課結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不能也到此結(jié)束。考慮到學(xué)生品德養(yǎng)成的長期性，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)有持續(xù)性。在一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期中，教師可以繼續(xù)運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式、多元的評(píng)價(jià)層面重新評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的、動(dòng)態(tài)的綜合評(píng)價(jià)效果。

總之，《品德與社會(huì)》課教學(xué)只有以兒童的生活背景為主線，以豐富多彩的生活實(shí)際為內(nèi)容，以兒童現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的活動(dòng)為載體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)回歸生活的教育理念，有效地提高《品德與社會(huì)》課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊九俊.《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》.教育科學(xué)出版社

[2] 中華人民共和國教育部.《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社

[3] 周順淺析如何提高小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性[H]《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)教學(xué)研究版》期刊2015（8）

[4]李桂強(qiáng).《品德與社會(huì)》教學(xué)中提高課堂有效性的幾點(diǎn)思考[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（11）

唐聯(lián)開:大專文化，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省永州市道縣第五小學(xué)，郵編：425300，聯(lián)系電話:*** ,郵箱：3115015667@

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第三篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進(jìn)行了合理改革和完善。但是經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，在語文教學(xué)過程中仍然存在著許多缺點(diǎn)和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無效課堂的形成。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對(duì)高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法和策略進(jìn)行重點(diǎn)探討，旨在能夠切實(shí)提高高中語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)方式

所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬?duì)上述論題的看法和感悟。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助。”所以，作為高中語文教師，面對(duì)新課改的新形勢(shì)，必須及時(shí)更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)當(dāng)今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點(diǎn)很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進(jìn)行歸納整理，課堂上每個(gè)小組輪流到講臺(tái)上對(duì)制作的課件進(jìn)行播放和講解。因?yàn)椴煌谝酝越處煘橹行牡墓噍斝徒虒W(xué)模式，學(xué)生都對(duì)此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對(duì)這些經(jīng)典建筑的特點(diǎn)做了分析和講解。這樣，我通過采用以學(xué)生為主體的活動(dòng)方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。

二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時(shí)依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達(dá)到當(dāng)今教育所提倡的“人文教學(xué)”。而且《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”所以，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，如此也能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時(shí)，因?yàn)樗菍懢笆闱椤⑶榫敖蝗诘纳⑽模艺Z言清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人，意境素雅生動(dòng)、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風(fēng)格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動(dòng)逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情……這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻感受到這篇散文所體現(xiàn)出來的語言美和意境美，在正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生也就能正確把握作者的思想感情。

三、改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式是單

一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們不應(yīng)只憑借一張卷子上的內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、努力程度等都列入評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍；在評(píng)價(jià)方式上，爭取做到筆試與口試相結(jié)合、測(cè)試與練習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而全面獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息。

綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們絕對(duì)不可以好高騖遠(yuǎn)、急于求成，而要采用循序漸進(jìn)的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個(gè)腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實(shí)施和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究.山東師范大學(xué)，2013（5）.（作者單位：湖南省衡陽縣第四中學(xué)）

第四篇：新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

通過長期的英語教學(xué)實(shí)踐與反思，并結(jié)合高中新課程改革實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)所出現(xiàn)的種種問題，教師素質(zhì)是影響課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。為此，要想減少課堂教學(xué)的有效性的缺失，必須首先提升教師素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上讓教師掌握科學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，加之,學(xué)生的共同努力和配合以及學(xué)校的改革與支持，從而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)方法，以便從全方位努力來提高英語課堂教學(xué)的有效性。

教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，是新課改實(shí)施的基礎(chǔ)，因而，提高英語教師自身的素質(zhì)就成為新課改成功進(jìn)行的關(guān)鍵。對(duì)于教師自身而言，也是解放思想，學(xué)習(xí)和自我提升的重要良機(jī)，提高教師自身素質(zhì)主要從以下幾方面入手：

1、明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度、審美價(jià)值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，授人魚不如授人以漁。如今社會(huì)知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，而是讓學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因而教師必須樹立全面的教育理念。比如，在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)更加注重學(xué)生綜合能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀地培養(yǎng)，不僅要教好書，而且要育好人。在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，把英語作為整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，重視知識(shí)之間的遷移。教師講解要少而精，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和效率意識(shí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)外語教學(xué)的研究與反思，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，始終走在一個(gè)良性發(fā)展的道路上。

2、合理有效的調(diào)控教學(xué)行為，增強(qiáng)課堂管理智慧

在課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)“意外”等突發(fā)狀況，或者是干擾教學(xué)任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行的因素，往往這個(gè)時(shí)候有的教師會(huì)不知所措，但也是考驗(yàn)教師應(yīng)激智慧的時(shí)候。因而，這就要求教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)狀況的把握，沉著冷靜，合理的調(diào)控教學(xué)活動(dòng)與安排，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，妥善的處理各種狀況。在這個(gè)意義上，教師就不得不轉(zhuǎn)變成為課堂高效的管理者，一方面要學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的課堂管理模式，另一方面還要根據(jù)不同的情況，采用不同的管理模式，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。經(jīng)調(diào)查多數(shù)師生認(rèn)為民主的管理模式是倍受青睞的，因此，積極恰當(dāng)?shù)恼n堂管理是高質(zhì)量教學(xué)的保證。

3、因材施教，采用多元化的評(píng)價(jià)方式

不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，同樣不同的學(xué)生的教學(xué)法也是不盡相同的，因此，教師就需要靈活的把握教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變單一的教學(xué)形式，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該不斷地思考和探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法，真正的做到因才施教與因材施教。另一方面，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。高中生正處于正在發(fā)展尚不健全的敏感時(shí)期，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多些正面的積極的鼓勵(lì)，而且評(píng)價(jià)可以是情感的、心理的而不單單是停留在學(xué)習(xí)成績層面，這樣有助于提高學(xué)生的自尊心自信心，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體會(huì)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

4、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用科學(xué)有效的英語課堂教學(xué)策略

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展語言的綜合運(yùn)用能力，它包括聽說讀寫四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。因此，筆者，在研究和綜合前人的理論和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了聽力、口語、閱讀以及寫作教學(xué)的策略，從而，全面的提高教師課堂教學(xué)的有效性。

(1)高中英語課堂聽力教學(xué)的策略

聽是人們進(jìn)行語言交際的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在目前條件下，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，因此，要提高學(xué)生聽力，首先就要?jiǎng)?chuàng)造一定的聽力環(huán)境，這就是說教師在聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量的使用英語，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合母語，在闡述課文、講解習(xí)題時(shí)都養(yǎng)成英語教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生耳濡目染，體驗(yàn)語言的環(huán)境。其次，需要幫助學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際。Coady指出：背景知識(shí)的支持在某種程度上可以彌補(bǔ)因語言知識(shí)不足而造成的理解上的缺陷。如在聽力材料中常常出現(xiàn)Easter Sunday，Thanksgiving等詞匯，如果對(duì)英美國家文化知識(shí)缺乏了解，就不知道復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)，聽力理解就會(huì)受到影響，因此，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾颖尘爸R(shí)的介紹。同時(shí)配合一定的情景模擬，就能幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。最后，教師還要注重對(duì)學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，聽力理解是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，很多學(xué)生有時(shí)因?yàn)槁牪欢蜁?huì)感到煩躁最終會(huì)放棄繼續(xù)聽下去，因而，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，在日常聽力訓(xùn)練中，提醒學(xué)生要保持一個(gè)全身放松、精力集中的最佳狀態(tài)。此外，教師還可以引用VOA、BBC等英文廣播節(jié)目以及英文歌或英語電影之類的，英語因其獨(dú)特的音響效果而極富感染力，在這樣綜合的聽力教學(xué)中，也能夠真正的提高聽力教學(xué)的實(shí)效性。(2)高中英語課堂口語教學(xué)的策略

英語作為一門語言，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槿藗兘浑H的工具。而在我國現(xiàn)階段，口語教學(xué)卻是“一道坎”，被貼上了“啞巴英語”的標(biāo)簽，學(xué)生的實(shí)際口語交際能力與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力已成為一個(gè)亟待解決的問題。首先，在日常的早讀或自習(xí)課時(shí)，教師要督促學(xué)生跟讀磁帶錄音，進(jìn)行模仿和背誦，同時(shí)可每天抽查部分學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面給予指導(dǎo)。其次，要努力創(chuàng)造課堂語言氛圍，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說英語，除了讓學(xué)生復(fù)述和概括文章主要內(nèi)容，還可以結(jié)合聽說，看說，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練，看圖訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合自己的理解和思考，用自己的話去表達(dá)。然后教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。最后，還可以采用豐富的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)能不但激起學(xué)生的興趣，還能鞏固和發(fā)展口語能力。教師可以在課堂上采用游戲教學(xué)法，如英語繞口令、猜謎、詞語接龍等，也可以采用情景模擬法如戲劇表演、辯論賽以及英語演講比賽等形式，為他們提供豐富的口語訓(xùn)練舞臺(tái)，讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這樣既能寓教于樂，也能大大的提高學(xué)生開口說英語的熱情。(3)高中英語課堂的閱讀教學(xué)策略

閱讀對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，自他們開始學(xué)習(xí)英語的第一天，他們就在不停的閱讀中進(jìn)行著英語的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于在學(xué)生閱讀的這一塊，教師應(yīng)當(dāng)多一些的學(xué)法指導(dǎo)。例如略讀法，就是要求學(xué)生以盡快的速度跳躍式的閱讀文章中的重要標(biāo)題、圖表，文章的開時(shí)段和結(jié)尾段以及每一段的首句和末句，從而把握文章大意，還有查讀法、細(xì)讀法等諸如此類的還有很多，教師首先自己要知道不同的閱讀方法，然后讓學(xué)生明確目標(biāo)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，來學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種不同的閱讀策略。其次，泛讀與精讀相結(jié)合，在學(xué)生完成既定的閱讀任務(wù)后，教師可幫助學(xué)生疏通疑難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)詞匯句型，要盡可能的讓學(xué)生反復(fù)操練，做到突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，精講多練，這樣將文化知識(shí)、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體，方可大大的提高了閱讀教學(xué)的效率。(4)高中英語課堂的寫作教學(xué)策略

同以往的英語教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出在謀篇布局，遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求，因而，這就要求教師在寫作教學(xué)方面要精雕細(xì)琢。我國英語界教授葛傳英教授在其《The write of English》中談到解決中國學(xué)生英語寫作困難時(shí)說：“You ought to read very carefully, Not only very carefully, but also around and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.” 這就很充分說明了熟讀成誦對(duì)寫作多么的重要。所以，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，然后每天可布置3-4個(gè)短句訓(xùn)練，由句到段，逐步轉(zhuǎn)換。其次，提供范例，開展模仿性訓(xùn)練。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，先給出一篇與備寫作文的范文，和學(xué)生一起品讀作文的遣詞造句，然后讓學(xué)生通過模仿范例進(jìn)行寫作訓(xùn)練，最后教師還要反饋信息，將學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)給予講解，針對(duì)問題告訴學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。第三，優(yōu)秀的的文章一定離不開大量的訓(xùn)練，教師可每周給學(xué)生布置不同體裁的寫作，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

這四個(gè)部分的教學(xué)并不是割裂的，而是緊緊的聯(lián)系在一起，沒有前面的鋪墊，就沒有后面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實(shí)際，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略，從而，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，面對(duì)新課改，高中英語教師必將任重道遠(yuǎn)，本文只是從一個(gè)粗略的層面，對(duì)英語教師的有效教學(xué)策略提出一點(diǎn)建議。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我相信，只要英語教師始終對(duì)于教師保持著“探索、反思、創(chuàng)新的熱情，就一定能在有效教學(xué)領(lǐng)域開拓屬于自己的天地。

第五篇：如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有

效性

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長有積極的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該充分利用好這門課程，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的最有效性途徑是實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)過程中感受教育，教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)德育的重要性得到了更好的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)。

中國論文網(wǎng) /9/view-13011800.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；提升；有效性

小學(xué)品德與社會(huì)在整個(gè)小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)非常重要的地位，這門課程的開設(shè)為學(xué)生的德育帶來了更多的機(jī)遇，能更好地對(duì)學(xué)生的各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)改革，以此來提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。但是目前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)課堂還沒有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性，教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題的存在阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的突出問題

目前，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)必須體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼切，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)更好地適應(yīng)新課程的改革。但是從目前的實(shí)際教學(xué)來看，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較陳舊，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)

行很好的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不起來，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。另外教師在課堂教學(xué)中只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐性的活動(dòng)開展，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。所以對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)進(jìn)行改革，提升課堂教學(xué)的有效性是非常必要的工作。

二、提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的策略

1.課堂教學(xué)生活化

對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，從活動(dòng)中感受教育非常有意義，所以教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讓課程教學(xué)回歸生活，以學(xué)生的生活實(shí)際為教學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育的有效性和針對(duì)性。

（1）將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源中

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教材不應(yīng)該作為教學(xué)的唯一資源，學(xué)生在實(shí)際

生活中的體驗(yàn)和感知才是最好的教學(xué)資源，所以教師應(yīng)該把品德與社會(huì)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富。學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中，能夠更深刻地感知品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生自主化的體驗(yàn)。

（2）教學(xué)方式生活化

教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生的品德和社會(huì)性得到發(fā)展。①利用教材中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)角色的扮演。枯燥的理論知識(shí)會(huì)抑制學(xué)生的情感，而角色的扮演讓教材知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生更好地置身于角色扮演的情境中，喚起他們對(duì)生活的體驗(yàn)。②利用生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如在三年級(jí)品德與社會(huì)《大家都是好朋友》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在平時(shí)的生活交往中，有哪些不和諧的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為了友誼，我們應(yīng)該怎么做”，從而培養(yǎng)學(xué)生健

康的交友心理，在與朋友的相處過程中懂得呵護(hù)友誼。

2.從多方位的角度開展課堂教學(xué)

要想提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展多角度的課堂教學(xué)。

（1）明理激情導(dǎo)行模式

這種教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中只是對(duì)各種信息進(jìn)行傳遞，學(xué)生進(jìn)行自我感悟和體驗(yàn)，教師最后再給予一定的點(diǎn)評(píng)，這種模式可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)和感悟過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）問題討論模式

在遇到哲理性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用問題討論模式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體潛能以及人格的發(fā)展。教師在課堂中空出時(shí)間和空間讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行辨析，在這個(gè)過程中提升?W生的悟理、講理和用理的能力。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也能夠提升教學(xué)的有效性。教師在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中首先應(yīng)該建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是從他們的缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。另外，教師還要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、家長的評(píng)價(jià)和其他方式的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性和有效性。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行改正，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)語

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的品德和性格形成，所以教師要肩負(fù)起責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)理念，采用積極的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的有效教學(xué)，為學(xué)生塑造良好的品德和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。