第一篇：如何提高小學品德課堂教學活動的有效性

如何提高小學品德課堂教學活動的有效性

隨著新課程改革的不斷深入，品德教學中，教師的“活動”意識的確在不斷加強，各種活動五彩紛呈，但是，活動之后，學生學習的收效卻微乎其微，活動明顯成為課堂的“擺設”，課堂的“形式”。如何確保學生在活動中進行有效學習？

教學目標是學生進行學習活動的價值指向。因此，圍繞教學目標，開展活動設計和實施是活動取得實效的前提和基礎。

在品德課堂的活動過程中，要想學生在活動中進行有效學習，教師必須改變學生原有的學習狀態，變“被動參與活動”為“主動參與活動”，變“給學生壓力”為“給學生動力”，學生只有在積極主動的狀態下參與活動，學習有效性才會大大加強。

同時，新品德課堂的活動中，我們倡導學生通過活動的體驗自悟到其中蘊含的道德取向。因此，活動過程中，教者應注意角色的轉換，把傳統滿堂灌教學中的導師形象，改變為學生的“學友”角色，教師應有充當學生的勇氣，和學生一起共建課堂，參與活動，在活動中共同學習。只有在這種民主和諧的活動氛圍中，學生才能得到全面的體驗，獲得最真實、最真切的道德情感。

同時，我們還要在品德課堂教學活動中，發揮學生的主體，激發他的積極性，這也需要我們給他們提供充足的活動、思考時間和展示的平臺。在品德課堂的活動中要追求學生學習的有效性，就要在活動中給學生充足的時間，在充裕的時間中讓學生盡情地嘗試、感受、體驗。否則，活動將成為“活動形式”。

在活動中，教師還應留出時間的空白，注重活動的動靜結合，讓學生在靜靜的思考中感悟、體會。只有經過充分的思考，他們的問題針對性才能更強，思維過程才能夠更好的展現，情感也才能得以蓬發。

同時，教師應給學生搭建展示的平臺，在這平臺中讓學生展示自己的原有認知，道德感悟等，在學生展示的過程中，進一步明確道德觀，確保學生學習有效性。

第二篇：如何提高品德課堂教學的有效性

如何提高品德課堂教學的有效性

一、教師扎實的基本功

為了有效的進行活動教學，教師就必須提高自身的素質。我們強調學生的主體地位，并不是讓學生自由去學，而教師無所事事。事實上，只有充分發揮教師的主導作用，只要教師導的好，課堂才會火而不亂。我們教師應該不厭其煩地認真備課，制作課件，盡可能構思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識地培養孩子們的各種能力。

當然，要求每個老師把每堂課備得都盡善盡美，時間也是不允許的，所以我們就應該鼓勵年級組分工合作，集體備課，每單元每個老師選出一課精心設計、制作課件。就如二年級上冊第三單元《我來試試看》，這單元一共有四節課，我們年級組的兩位老師分別主備兩課，做好課件，相互交流。第九課《我來試試看》有我制作課件，在設計這一節課的時候，我事先在網上查詢、下載了孩子們喜歡的新游戲，通過視頻讓孩子觀看，學習玩游戲。這一環節可以很快地檢查孩子能否快速地接受新事物。其次，在課上還需要孩子們動手動腦，學習干一些簡單的家務活。如：疊自己的衣物，洗洗紅領巾??教材呈現這些事物，是兒童課堂活動的提示和引導。我們教師應該在這方面多學習、研究，盡量創設一些好的思想，正確的培養孩子勇于嘗試、樂觀向上的心理品質。

二、教師有價值的提問

教師的提問也應講究技巧。每個班學生的思維發展水平不一，有些學生可能很快就想到了，有些學生的思維可能正處于呼之欲出的狀態之中，有些學生可能還不知如何去想，有些學生可能根本就沒有去想，面對這樣的現狀，教學的提問技巧就顯得非常重要了，就要考慮到班級的學情，照顧到大部分的學生接受能力，提問時先提問中等水平或中上水平的學生，這些學生對問題的看法大部分情況下可能只是比較片面的，而這一片一片的回答，對那些“思維正處于呼之欲出的學生”和“不知如何想的學生”來說，具有一定的導向和啟發作用；然后再讓我們的“尖子生”們作出精采的發言；最后再讓中下生復述所聽到的。我想能這樣做的話，我們就創造了機會讓各個層次發展水平的學生都有機會發表自己的看法，體驗學習的愉悅。當然，在這個過程中，教師要充分發揮評價的作用，“允許學生出錯”，更多地對學生積極參與學習的情感態度進行鼓勵性的評價，教師真實性的評價，會激發學生學習的積極性與熱情，從而更加積極的進行數學學習的，這樣的提問題我認為實效性較大。

三、多種多樣的游戲教學

游戲是兒童極為喜愛的一種活動。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的緩沖地區。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養。因此，在小學《品德與社會》課教學中，可以適當采用游戲教學。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。

因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。因此，適當采用游戲教學無疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

總而言之，品德教學的有效性在方方面面都可以體現，我的三點看法只是在自己的教學中琢磨出來的。品德課課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓形式積極參與學習語文，實現有效的、多項和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

第三篇：淺談如何提高品德課堂教學的有效性

淺談如何提高品德課堂教學的有效性

《品德與社會》是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。這其中包含了參觀訪問、角色扮演、教學游戲、實踐操作等活動，它們引領著教學，使一直感覺比較枯燥的德育課堂充滿生機和活力,在這樣的背景下，如何開展有效的教學活動呢?以下結合本人的教學實踐談談幾點做法：

一、活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。

新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生認知社會的能力。課堂活動應有利與學生獲得社會知識和書本知識培養學生的技能。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。將教學內容融入到教學活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，才有助于學生語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、活動形式要多而不亂，要通過活動作支撐

興趣是學生學習品德與社會的動力。由于小學生集中注意力的時間短，所以教師應采用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。另外，教師所設計的課堂教學活動還應具有新奇感，從而能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，以保持其學習的興趣。另外，一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。教師要發揮好組織、引導和調控的作用，只有這樣才能保障教學過程的順利進行。教師要合理分配活動的時間，隨機調控課堂節奏；要考慮活動的注意事項，活動前提出具體的要求；要使活動便于操作，并要制定能客觀評價活動效果的標準。

三、活動要盡量真實，要體現開放性

品德與社會新課程標準指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進品德與社會學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。

設計有效的品德與社會課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循學生學習語言的規律及其學生生理和心理發展的特點，依據所教知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計和組織教學活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。在品德與社會課堂教學中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。所以，為了把一堂課導好，教師必須不斷提升自己的能力，隨時對課堂出現的問題進行啟發、點撥、歸納、總結等。這便對教師的綜合素質提出了更高的要求。品生品社的課程看似很簡單，其實要上好這一類課，教師的準備工作是相當紛繁復雜的，我們教師就應該不厭其煩地認真備課，制作課件，盡可能構思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識地培養孩子們的各種能力。

四、構建和諧的教學氛圍，機智地使用教學評價。

和諧課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氣氛的基礎,是保證教學成功的關鍵。和諧的課堂肯定是愉快溫馨的，我們孩子在了解生活和社會的時候就應該是帶著此類的感情。當然，和諧的教學氛圍并非就是老師學生說說笑笑，而是老師與孩子們能夠像朋友一樣進一步地交流，談論。品德課很多時候都需要學生合作學習，這樣的合作形式不是體現課堂形式的多樣化，而是要真正地為學生學習服務的，這時候，教師就應該及時安排好小組成員的分工合作，讓互動的活動有條不紊地展開，而不是學生在爭吵聲中浪費時間。例如，在教學五年級《廣告連著我和你》一課中，要求分小組來設計一個廣告，老師在讓孩子們分組活動的時候，必須布置好每個孩子的工作，誰來擔任宣傳畫一塊，誰來設計廣告語，誰來寫廣告詞。合理的分工之后，小組成員就有事可以做，而且會投入，當然，小組活動的時間也應該設計好，不能太短，孩子們剛進入興奮階段就被老師呼回去也不好。最后，對于孩子們交流的合作結果，老師也應該表揚到一個小組，不能針對個人。表揚的時候也應該給予肯定，多用鼓勵性的言語。如今，課堂上老師的評價也是值得學習的核研究的一個方面。我常常在聽課的時候發現大多數老師的評價沒有什么差異。比如：“你真棒！”；“你的想法很不錯。”；“你真是太聰明了！”或者在孩子們的額頭上貼上紅五星，小紅花之類的。老師有效的評價也是促進孩子學習的關鍵，這樣熟悉的評價對于孩子們也不是新鮮的事情，時間一長，孩子們也就沒有什么好奇心和榮譽感了。機智的評價，是提高教學質量的有效保證。

品德教學的有效性在方方面面都可以體現，我的幾點看法只是在自己的教學中琢磨出來的。品德課課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，從而實現課堂教學的有效性。在教學中，我們更要從兒童已有的生活經驗和他們對生活的認識、感受、體驗出發。引導他們反思、提高、創造自己的生活，把課堂的品德學習和現實的生活體驗有機結合起來，把活動的針對性、實效性放在第一位。在活動設計中，要充分考慮兒童及其生活環境的實際情況，考慮活動過程中可能出現的問題與對策，充分發揮教師的引導作用和評價的激勵作用，充分利用教育教學資源，從兒童生活入手，關注“童心”“童趣”讓孩子們在生活化的活動中去感悟、去探究、去發現、去體驗成長的快樂。只有這樣，才能真正保證活動的有效開展。我想：只要我們善于把握品德課程的每一個細節，一定能讓它為我們的教學服務，為學生的學習服務，使我們的品德教學更有實效。

第四篇：淺談如何提高品德課堂教學的有效性

淺談如何提高品德課堂教學的有效性

《品德與社會》是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。這其中包含了參觀訪問、角色扮演、教學游戲、實踐操作等活動，它們引領著教學，使一直感覺比較枯燥的德育課堂充滿生機和活力,在這樣的背景下，如何開展有效的教學活動呢?以下結合本人的教學實踐談談幾點做法：

一、活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。

新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生認知社會的能力。課堂活動應有利與學生獲得社會知識和書本知識培養學生的技能。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。將教學內容融入到教學活動之中，使每個活動都具有明確的目的性，才有助于學生語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、活動形式要多而不亂，要通過活動作支撐

興趣是學生學習品德與社會的動力。由于小學生集中注意力的時間短，所以教師應采用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。另外，教師所設計的課堂教學活動還應具有新奇感，從而能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，以保持其學習的興趣。另外，一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。教師要發揮好組織、引導和調控的作用，只有這樣才能保障教學過程的順利進行。教師要合理分配活動的時間，隨機調控課堂節奏；要考慮活動的注意事項，活動前提出具體的要求；要使活動便于操作，并要制定能客觀評價活動效果的標準。

三、活動要盡量真實，要體現開放性

品德與社會新課程標準指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進品德與社會學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。

設計有效的品德與社會課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循學生學習語言的規律及其學生生理和心理發展的特點，依據所教知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計和組織教學活動，做到適時適度，切實可行和富有成效。在品德與社會課堂教學中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。在學習過程中調控情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。所以，為了把一堂課導好，教師必須不斷提升自己的能力，隨時對課堂出現的問題進行啟發、點撥、歸納、總結等。這便對教師的綜合素質提出了更高的要求。品生品社的課程看似很簡單，其實要上好這一類課，教師的準備工作是相當紛繁復雜的，我們教師就應該不厭其煩地認真備課，制作課件，盡可能構思好每一堂課，都能給孩子們新意，有意識地培養孩子們的各種能力。

四、構建和諧的教學氛圍，機智地使用教學評價。

和諧課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氣氛的基礎,是保證教學成功的關鍵。和諧的課堂肯定是愉快溫馨的，我們孩子在了解生活和社會的時候就應該是帶著此類的感情。當然，和諧的教學氛圍并非就是老師學生說說笑笑，而是老師與孩子們能夠像朋友一樣進一步地交流，談論。品德課很多時候都需要學生合作學習，這樣的合作形式不是體現課堂形式的多樣化，而是要真正地為學生學習服務的，這時候，教師就應該及時安排好小組成員的分工合作，讓互動的活動有條不紊地展開，而不是學生在爭吵聲中浪費時間。例如，在教學五年級《廣告連著我和你》一課中，要求分小組來設計一個廣告，老師在讓孩子們分組活動的時候，必須布置好每個孩子的工作，誰來擔任宣傳畫一塊，誰來設計廣告語，誰來寫廣告詞。合理的分工之后，小組成員就有事可以做，而且會投入，當然，小組活動的時間也應該設計好，不能太短，孩子們剛進入興奮階段就被老師呼回去也不好。最后，對于孩子們交流的合作結果，老師也應該表揚到一個小組，不能針對個人。表揚的時候也應該給予肯定，多用鼓勵性的言語。如今，課堂上老師的評價也是值得學習的核研究的一個方面。我常常在聽課的時候發現大多數老師的評價沒有什么差異。比如：“你真棒！”；“你的想法很不錯。”；“你真是太聰明了！”或者在孩子們的額頭上貼上紅五星，小紅花之類的。老師有效的評

價也是促進孩子學習的關鍵，這樣熟悉的評價對于孩子們也不是新鮮的事情，時間一長，孩子們也就沒有什么好奇心和榮譽感了。機智的評價，是提高教學質量的有效保證。

品德教學的有效性在方方面面都可以體現，我的幾點看法只是在自己的教學中琢磨出來的。品德課課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為工作多年的品德教師，必須樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，從而實現課堂教學的有效性。在教學中，我們更要從兒童已有的生活經驗和他們對生活的認識、感受、體驗出發。引導他們反思、提高、創造自己的生活，把課堂的品德學習和現實的生活體驗有機結合起來，把活動的針對性、實效性放在第一位。在活動設計中，要充分考慮兒童及其生活環境的實際情況，考慮活動過程中可能出現的問題與對策，充分發揮教師的引導作用和評價的激勵作用，充分利用教育教學資源，從兒童生活入手，關注“童心”“童趣”讓孩子們在生活化的活動中去感悟、去探究、去發現、去體驗成長的快樂。只有這樣，才能真正保證活動的有效開展。我想：只要我們善于把握品德課程的每一個細節，一定能讓它為我們的教學服務，為學生的學習服務，使我們的品德教學更有實效。

第五篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。

數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優化”

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”人教版小學數學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果，從而更好地了解數學的基本知識、形成基本技能、掌握數學方法。

四、怎樣繼承和發展中國數學教學的優秀傳統

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如“學生預習”就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。