第一篇：大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

一、研究背景

幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，需要有一個(gè)良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過(guò)程。

教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，就能為其順利地由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)階段鋪平道路。葉圣陶先生則說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時(shí)，各項(xiàng)規(guī)則的建立是教師實(shí)施教養(yǎng)計(jì)劃的保證，是班級(jí)教養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強(qiáng)，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規(guī)，促進(jìn)幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動(dòng)，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。

二、核心概念的界定及其支撐理論

幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為3~6歲

常規(guī)培養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)(包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等);行為習(xí)慣常規(guī)(包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等);學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)(包括戶外、早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等)。

支撐理論：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個(gè)班級(jí)的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師也會(huì)因此要花費(fèi)精力來(lái)維持各個(gè)環(huán)節(jié)的秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)研究，了解大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂出十分大班幼兒學(xué)生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價(jià)值的建議。

（二）研究?jī)?nèi)容

一、闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性 其中包括：（1）大班幼兒的身體（2）大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來(lái)發(fā)展

二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路 1.情境教學(xué)策略實(shí)施法 2.共同商議策略研究法

三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實(shí)施方法

四、研究方法與過(guò)程

（一）研究方法

1.調(diào)查法：開(kāi)展課題研究前，對(duì)當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

2.行動(dòng)研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實(shí)施策略，付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。

4.個(gè)案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過(guò)研究效果好的常規(guī)方法來(lái)進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。

（二）研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段：前期瀏覽并搜集關(guān)于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽(tīng)其他老師如何進(jìn)行和開(kāi)展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。

2.實(shí)施階段：從心靈引導(dǎo)、以身作則、循序漸進(jìn)、細(xì)心觀察、引導(dǎo)理解等五個(gè)方法來(lái)開(kāi)展和實(shí)施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。3.總結(jié)階段。

五、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容與問(wèn)題解決

（一）愛(ài)心相隨，情感相融，心靈引導(dǎo)

首先，幼兒教師對(duì)孩子應(yīng)做到四心:愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會(huì)很大的益處，在幼兒園里，要想把班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來(lái)對(duì)待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任與喜愛(ài);要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們教師要把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園禮貌、活動(dòng)遵守規(guī)則的孩子，老師要經(jīng)常說(shuō):“寶貝，真棒，老師愛(ài)你”。時(shí)時(shí)注意捕捉幼兒在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)。使幼兒信心十足，有成就感，與老師心心相融。

“親其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導(dǎo)教育幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。嘗試用心靈引導(dǎo)指揮孩子的方法，學(xué)會(huì)用眼神和動(dòng)作來(lái)指揮孩子。用心靈引導(dǎo)孩子就是在每一次活動(dòng)前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。對(duì)做得好的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，報(bào)以贊同的微笑，或輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓孩子深深地感覺(jué)到教師對(duì)自己的愛(ài)，清楚自己的做法是對(duì)的，能夠得到教師的肯定。這樣，能夠大大地增強(qiáng)他們的自信心，充分地調(diào)動(dòng)他們參與各種活動(dòng)的積極性。并隨時(shí)地運(yùn)用眼神或者是手勢(shì)提醒他們，讓他們形成一種隨時(shí)隨地都會(huì)看教師表情，會(huì)看教師動(dòng)作的習(xí)慣。所以，我們教師要用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心去對(duì)待每一個(gè)孩子，從而形成一個(gè)民主、平等、親密、友好、和諧的班風(fēng)班紀(jì)。

（二）以身作則，榜樣激勵(lì)，正面強(qiáng)化 俗話說(shuō)”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)以身作則，大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會(huì)給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個(gè)干凈的教室環(huán)境，教師的個(gè)人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的，教師的一舉一動(dòng)都能影響幼兒的，在幼兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

然后利用榜樣激勵(lì)法讓幼兒通過(guò)老師對(duì)幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓幼兒有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使其改變自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的這種心理，及時(shí)肯定幼兒的良好行為，特別是對(duì)能遵守常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒像其學(xué)習(xí)，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如:培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會(huì)疊被的問(wèn)題，老師可以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習(xí)慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)疊被，當(dāng)幼兒疊完后，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒有種榮譽(yù)感，逐漸養(yǎng)成自己疊被的好習(xí)慣。

對(duì)幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鞏固其良好品行，是對(duì)幼兒的正面強(qiáng)化。教師應(yīng)該利用幼兒的上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化，而使其固化下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（三）循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，持之以恒

1、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常規(guī)要求完成活動(dòng)中的任務(wù)。

2、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對(duì)幼兒的行為進(jìn)行檢查和評(píng)比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育方法。在鞏固的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持良好的行為習(xí)慣。如:在組織孩子洗手、入廁時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來(lái)的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來(lái)，第二次不行再重來(lái);如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。教師也可以評(píng)明星的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)行為習(xí)慣較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。時(shí)間一長(zhǎng)，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。

3、要想幼兒能夠形成一個(gè)良好的常規(guī)，有一點(diǎn)也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅(jiān)持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動(dòng)一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動(dòng)以及大班幼兒所應(yīng)達(dá)到的水平，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個(gè)人一起來(lái)維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊手，聽(tīng)到哪種音樂(lè)就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來(lái)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對(duì)策略。所以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對(duì)孩子的要求，克服時(shí)松時(shí)緊的現(xiàn)象。大家要心往一處想，力往一處使，對(duì)幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會(huì)使班里孩子的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。

（四）細(xì)心觀察，關(guān)注全體，兼顧個(gè)別

作為幼兒教師，從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察，留意身邊的每一個(gè)孩子，每個(gè)細(xì)節(jié)，要做到教育在每個(gè)細(xì)微處。教師要用心觀察并不斷改進(jìn)。當(dāng)關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行教育，督促幼兒嚴(yán)格遵守。要讓每個(gè)孩子都看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使其樹立自信心和自豪感，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，在日常生活中評(píng)選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、積極回答問(wèn)題的孩子、好人好事等。讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭(zhēng)我趕做先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對(duì)待個(gè)別孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對(duì)視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)是“無(wú)聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說(shuō)這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的

“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過(guò)是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人。”教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時(shí)，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路我不吵”的游戲進(jìn)行。

（五）引導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力

1、引導(dǎo)理解

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫他們理解常規(guī)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

2、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性的過(guò)程，如飯前便后活動(dòng)后要洗手，大班的幼兒有的在無(wú)人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時(shí)候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)不洗手會(huì)把細(xì)菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手;有的說(shuō)洗手時(shí)水會(huì)把細(xì)菌沖走，應(yīng)摸過(guò)臟東西后就洗手??其中的意見(jiàn)得到了大家的認(rèn)可:洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng)該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動(dòng)后都應(yīng)洗手，用流動(dòng)水洗。當(dāng)天，就沒(méi)有“xx不洗手”的聲音了，如此看來(lái)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

3、家園配合

家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長(zhǎng)是教師最好的合作者;家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無(wú)疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達(dá)到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動(dòng)常規(guī)。“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運(yùn)。

幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。幼兒教師只要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心，就能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)展的兒童應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)開(kāi)始!

參考文獻(xiàn)：

【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社。【2】《幼兒園課程改革研究案例》，新時(shí)代出版社。

【3】任永澤.我們現(xiàn)代需要什么樣的兒童觀「J}.現(xiàn)代教育論叢，2010, 【4】《蒙臺(tái)梭利兒童心理學(xué)》，世界兒童出版社。2010 【5】《課外閱讀.中旬刊》2011年第一期 【6】陳俊恬.《學(xué)前教育》1994年第z2期

第二篇：淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略

淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略

【摘 要】剛進(jìn)小班的幼兒，從只與家庭交往擴(kuò)展為與教師同伴交往。他們不僅需要建立新的生活秩序，也需要建立與教師、同伴交往的新秩序。當(dāng)幼兒已有秩序被打亂時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極度的不安和焦慮，甚至大哭不止。因此，教師要發(fā)展幼兒的秩序感，要采取與幼兒對(duì)話的方式，與他們一起建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；常規(guī)培養(yǎng)；策略

剛?cè)雸@的幼兒，年齡太小，“記性”較差，剛剛建立起來(lái)的常規(guī)轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記，因此，教師要發(fā)展幼兒的秩序感，要采取與幼兒對(duì)話的方式，與他們一起建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，幫助幼兒把自己的行為和規(guī)則結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到自我控制的目的，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的習(xí)慣。常見(jiàn)的有效地策略有：

一、示范、模仿及榜樣

對(duì)小班進(jìn)行常規(guī)教育，示范-模仿是一種極其有效的方法。教師的示范是幼兒模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在一般的常規(guī)教育中，教師的師范大都為顯形示范，即教師明白的告訴幼兒應(yīng)怎么做，并要求幼兒仔細(xì)觀察教師或某些能力較強(qiáng)的幼兒的行為。比如，我發(fā)現(xiàn)在要求幼兒搬小椅子上位時(shí)，許多幼兒不是搬著椅子，而是推著椅子或拉著椅子，這樣既容易損壞椅子，又容易造成“交通堵塞”，針對(duì)這一現(xiàn)象，我通過(guò)示范讓幼兒模仿練習(xí)搬椅子。這種顯性示范對(duì)幼兒的模仿學(xué)習(xí)很重要，效果也很明顯。同時(shí)，與顯性示范相對(duì)的是隱性示范，指教師的行為對(duì)幼兒潛移默化的影響，教師的言行與自己制定的常規(guī)相一致，當(dāng)教師要求幼兒“走路靜悄悄”，自己就不能穿高跟鞋“啪嗒啪嗒”響；教師要求幼兒“用小水洗手”，自己就不能開(kāi)大水沖。

二、在游戲中培養(yǎng)常規(guī)

在小班，教師更強(qiáng)調(diào)游戲的作用。幼兒能從游戲中認(rèn)識(shí)周圍世界，發(fā)展獨(dú)立性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦能力，在游戲中接受教育。根據(jù)小班課程的特點(diǎn)，上課是短暫的，在10分鐘到15分鐘的時(shí)間里，往往體現(xiàn)著游戲性。同時(shí)，游戲也滲透在幼兒一日生活活動(dòng)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的重要手段。

三、文學(xué)作品的妙用

文學(xué)作品，比如兒歌，短小、簡(jiǎn)單、形象、容易記憶。在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師經(jīng)常使用一些兒歌或小口訣來(lái)引起幼兒的興趣，比如，在睡眠活動(dòng)中有一項(xiàng)這樣的常規(guī)：在成人的幫助下，能夠初步學(xué)習(xí)脫衣褲鞋襪，疊整齊，放在固定的地方。教師教幼兒一邊疊衣服，一邊念兒歌：紐紐扣，放整齊，左手抱抱，右手抱抱，點(diǎn)點(diǎn)頭（有帽子的），彎彎腰。既形象又有趣，幼兒在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟將衣服得整齊。不止兒歌，還可以利用故事、圖片、手偶游戲等文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并遵守常規(guī)。

四、個(gè)別指導(dǎo)和家庭共育相結(jié)合

常規(guī)教育的效率和家長(zhǎng)的配合有密切關(guān)系，常有老師抱怨說(shuō)，“假期一過(guò)，壞習(xí)慣全回來(lái)了”，也有家長(zhǎng)反映說(shuō)，“睡不著可以不睡，為什么一定要睡著”，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，有著老師無(wú)法替代的作用。作為教師，要了解幼兒生活背景，生活習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)，能夠針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使之盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與同伴相處。

案例：就餐習(xí)慣較差的小寶

生活背景：父母較忙，由阿姨照料。

個(gè)性特點(diǎn)：主動(dòng)，大方，講道理。

生活習(xí)慣：睡眠有規(guī)律；胃口好，喜歡吃各種各樣的飯菜和水果，不喜歡喝牛奶豆?jié){及白開(kāi)水，吃魚蝦會(huì)過(guò)敏；喜歡看書和運(yùn)動(dòng)。

生活能力：能夠“一半吃一半喂”，具備一定的生活自理能力，且能夠堅(jiān)持。

有了這樣深入的交流溝通老師和家長(zhǎng)都可以有針對(duì)性的對(duì)小寶進(jìn)行教育，幫助她很快適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)并遵守各種常規(guī)。比如，幼兒園要求幼兒愛(ài)吃各種各樣的飯菜，但每次吃魚蝦時(shí)要為她另備一份。小寶不喜歡喝牛奶、豆?jié){，保育員采取“少倒多添”的方法引導(dǎo)小寶逐漸喜歡喝牛奶。阿姨在家里也用同樣的方法讓小寶喝牛奶，而不是讓她“隨心所欲”。

家園合作的方法有：面對(duì)面的交流、家訪、家委會(huì)工作、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、每周五的家園共育活動(dòng)、“一線通”、宣傳欄等。

還有一種方法的存在，不容忽視：糖果、餅干、小星星等各種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)手段。在愛(ài)與尊重的心理的影響下，幼兒更容易接受來(lái)自獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的正面的引導(dǎo)教育。糖果、餅干、小星星等實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)幼兒行為的肯定，能夠讓幼兒體會(huì)到成功。比如，周周高興對(duì)筆者說(shuō)，“我自己穿衣服，老師請(qǐng)我吃糖”。為了鼓勵(lì)幼兒天天來(lái)幼兒園，老師在班級(jí)里設(shè)立了“全勤寶寶”獎(jiǎng)。這種方法能夠記錄幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)，提高幼兒的自信，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒上進(jìn)，為掙做好寶寶，認(rèn)真遵守各項(xiàng)常規(guī)。

但值得注意的是，我們?cè)谑褂锚?jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)方式的時(shí)候，要讓幼兒獲得最有價(jià)值的東西，而不是僅僅為了一顆糖。不能使獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)成為一種變相的懲罰，比如，教師說(shuō)，“表?yè)P(yáng)明明，表?yè)P(yáng)虹虹……”，其實(shí)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)是一種反思性傾聽(tīng)，這樣第三個(gè)幼兒會(huì)覺(jué)得“我不好”，對(duì)此，教師可以換一種說(shuō)法，“表?yè)P(yáng)明明坐得好，表?yè)P(yáng)虹虹坐得好……”，這樣第三個(gè)幼兒就會(huì)覺(jué)得“我坐得不好”，因此會(huì)調(diào)整自己的坐姿。這種表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子的言行所傳達(dá)的信息的反應(yīng)，這是對(duì)幼兒行為的強(qiáng)調(diào)，而不是對(duì)幼兒本人的否定。

第三篇：大班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

大班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

幼兒生活常規(guī)要求：

一、來(lái)園

1、能主動(dòng)與老師和同伴打招呼，有使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

2、會(huì)整理自己的物品，有序的進(jìn)行晨間活動(dòng)，增強(qiáng)自理意識(shí)和自理能力（自覺(jué)接受晨檢，用淡鹽水漱口。）

二、盥洗

1、認(rèn)真盥洗，飯前便后主動(dòng)洗手。

2、知道節(jié)約用水。

3、輪流盥洗，保持衣物地面的整潔。

4、自覺(jué)用肥皂，按步驟認(rèn)真的把手洗凈。

三、值日

1、明確值日生職責(zé)，積極主動(dòng)的做好值日生工作。

2、能與同伴協(xié)商、分工、合作，完成“任務(wù)”。

3、值日生認(rèn)真做好飯后餐具整齊擺放。

4、值日生協(xié)助教師將餐具送回伙房。

四、進(jìn)餐

1、有秩序的自取餐具。

2、喜歡吃多樣食物不挑食。

3、能根據(jù)自己的需要適量自取食物，不浪費(fèi)。

4、會(huì)正確使用筷子，做到三凈（餐具、桌面、衣服）飯后自己收拾桌面。

5、老師幫助分添飯時(shí)主動(dòng)道謝。

6、嘴里東西咽下再說(shuō)話或離開(kāi)座位。

五、午睡

1、進(jìn)入睡眠室保持安靜，能控制自己的行為不影響其他人。

2、能比較迅速的穿脫和整理自己的衣物，并擺放有序、整齊。

3、睡覺(jué)不蒙頭、不玩東西。

4、起床后，自己穿衣，整理床鋪跟隨教師離開(kāi)睡眠室。

六、入廁

1、養(yǎng)成自主入廁，定時(shí)大便的良好習(xí)慣，在較長(zhǎng)的集體活動(dòng)前能夠主動(dòng)入廁。

2、便后自行沖廁所和洗手，并能夠獨(dú)立將衣物整理好。

3、不把玩具、學(xué)習(xí)用品帶入廁所，不往便池內(nèi)扔異物，便后迅速離開(kāi)。

七、收拾與整理

1、有目的的選擇物品，用后放回原處。

2、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的清潔工具。

八、離園

1、帶好自己的衣物，有禮貌的向家長(zhǎng)問(wèn)好，向老師、小朋友道別，說(shuō)“再見(jiàn)”后方可離去。

不獨(dú)自離園。

2、不和陌生人走。

九、區(qū)域活動(dòng)

1、選擇自己喜歡的區(qū)與同伴商量后，自覺(jué)用

2、積極參與游戲，愛(ài)惜玩具材料。（遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響其他人）

3、與同伴友好合作，主動(dòng)想辦法克服游戲中的困難。

4、活動(dòng)后將玩具材料分類整理擺放整齊。

十、集體教育活動(dòng)

1、坐姿端正，雙手自然擺放。

2、注意傾聽(tīng)別人講話，不插嘴、不打斷別人講話。

3、回答問(wèn)題先舉手，聲音洪亮。

4、學(xué)習(xí)用品使用后放回原處，擺放整齊，保持桌面、地面整潔。

十一、戶外活動(dòng)

1、不遠(yuǎn)離老師、小朋友，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的事。

2、要愛(ài)護(hù)玩具器械，用完后放在指定地點(diǎn)。

3、根據(jù)天氣變化穿脫衣服，脫下衣服放在固定位置。具體措施：

一、榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指對(duì)幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

二、故事引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實(shí)際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。

三、生活體驗(yàn)欣賞法

生活體驗(yàn)欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評(píng)價(jià)自我服務(wù)的勞動(dòng)成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動(dòng)成果時(shí)，不僅會(huì)對(duì)生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)。

四、行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。

在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。

我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要我們所有教師不斷地長(zhǎng)期的共同努力。

第四篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)

常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問(wèn)題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)話嗓門大等缺點(diǎn)。

2.集體意識(shí)不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都非常地疼愛(ài)，許多時(shí)候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會(huì)為別人著想，不考慮自己的行為會(huì)對(duì)同學(xué)或集體帶來(lái)什么，沒(méi)有自我約束的動(dòng)力。

3.在區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動(dòng)室門口熱情接待家長(zhǎng)。詢問(wèn)幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長(zhǎng)要熱情。如在室活動(dòng)，教師要在活動(dòng)室門口迎接孩子，不做與晨間接待無(wú)關(guān)的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語(yǔ)。如問(wèn)：“老師早上好，爸爸或媽媽再見(jiàn)?！?/p>

2、區(qū)域活動(dòng)常規(guī)：能安靜地參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時(shí)出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動(dòng)作整齊、規(guī)范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時(shí)飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開(kāi)水。

（2）

隨時(shí)關(guān)注班級(jí)飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時(shí)飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動(dòng)的杯子取出供幼兒隨時(shí)飲用水。

5、坐的常規(guī)

（1）會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音，知道愛(ài)護(hù)桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長(zhǎng)時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。

6、衛(wèi)生常規(guī)

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。

（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長(zhǎng)話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動(dòng)，不影響他人進(jìn)餐。

7、離園

高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長(zhǎng)，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長(zhǎng)同意，并請(qǐng)陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過(guò)與家長(zhǎng)交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。

2、小桌長(zhǎng)監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過(guò)評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評(píng)選“本周之星”，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。5.自理能力培養(yǎng)：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛(ài)、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見(jiàn)解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說(shuō)話.7、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個(gè)人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開(kāi)始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識(shí)；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會(huì)把教育學(xué)中學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對(duì)孩子就缺乏了要求，半日活動(dòng)下來(lái)不僅本身很累，而且成效不好

一個(gè)班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和教師社團(tuán)一日活動(dòng)的質(zhì)量通例教育對(duì)于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒(méi)有建立好，幼兒沒(méi)有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分離精力去維持順溜而影響活動(dòng)的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要

2、案例描述場(chǎng)景一：講授活動(dòng)已開(kāi)始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒(méi)有平靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣比如：操作活動(dòng)時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個(gè)別沒(méi)有達(dá)到目的孩子會(huì)開(kāi)始爭(zhēng)端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語(yǔ)如許，就導(dǎo)致其余同伴沒(méi)有辦法聽(tīng)清楚，造成活動(dòng)中通例混亂對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦炙在思考過(guò)往后，我在活動(dòng)中更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了些小游戲來(lái)培養(yǎng)孩子平靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣天天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來(lái)和教員說(shuō)一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來(lái)演出啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來(lái)讓大家猜他說(shuō)的是一句什么話在旁人演出的時(shí)辰，教室里平靜患上鴉雀無(wú)聲，孩子們都聽(tīng)的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)字眼孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)平靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到了分享和傾聽(tīng)的樂(lè)趣場(chǎng)景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛(ài)的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺(jué)的時(shí)辰總是不脫鞋子，其實(shí)她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺(jué)一天，又到了晝寢時(shí)間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動(dòng)，于是對(duì)小桐桐說(shuō)：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時(shí)間睡覺(jué)了，我們讓它也睡覺(jué)好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來(lái)，誰(shuí)知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無(wú)論我怎么哄也無(wú)濟(jì)于事第二天又到了睡覺(jué)的時(shí)間，我看到桐桐小伴侶很自覺(jué)地將鞋子脫了下來(lái)，并跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表?yè)P(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺(jué)之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來(lái)把你的小鞋子排列隊(duì)，好嗎？”沒(méi)想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點(diǎn)：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽(tīng)習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)案例

（二）中我給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動(dòng)分生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來(lái)往等內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時(shí)辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗(yàn)，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實(shí)踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級(jí)通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個(gè)班級(jí)，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說(shuō)就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時(shí)處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)的工作體會(huì)，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌希┐蠹乙黄饡?huì)商

（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實(shí)

各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨(dú)特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開(kāi)始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽(tīng)鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來(lái)；脫離活動(dòng)室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會(huì)用小勺吃完本身的一份飯菜，樂(lè)意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)兒一滴，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時(shí)，起首教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來(lái)，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會(huì)商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動(dòng)進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實(shí)上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會(huì)商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識(shí)的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說(shuō)，幼兒本身出的主意比教員提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動(dòng)中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會(huì)，無(wú)論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬(wàn)萬(wàn)不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來(lái)患上快、省事”的設(shè)法，不自覺(jué)地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會(huì)

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會(huì)像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來(lái)是以，在起居中，我們必須不時(shí)、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點(diǎn)本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時(shí)捉住起居中的點(diǎn)滴小事，駕馭好教育時(shí)機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長(zhǎng)在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長(zhǎng)信箱”、“召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”等等來(lái)緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅(jiān)持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來(lái)的 “三歲定六十”，這句話通俗地說(shuō)了然這個(gè)原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢(shì)在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨(dú)特之處，要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運(yùn)用種種孩子樂(lè)于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人

第五篇：幼兒大班下期一日常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

幼兒園大班下期一日常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃

大四班

本學(xué)期是這批孩子在大班的最后一學(xué)期,也是最關(guān)鍵的一學(xué)期.再過(guò)幾個(gè)月,他們即將進(jìn)入學(xué)前班，在學(xué)前班的天空里自由飛翔。將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對(duì)班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期本班幼兒38名，女生22名，男生16名。經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析學(xué)期末班級(jí)幼兒檢核情況，總的來(lái)看：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。他們的身體狀況與3-4歲幼兒相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣，他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了，他們好學(xué)多問(wèn)。初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，他們大都為獨(dú)生子女，擁有充分的愛(ài)撫與關(guān)懷，較優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件，缺乏兄弟之間的交往和親情，使有的幼兒缺乏社會(huì)互動(dòng)意識(shí)、不合群，自顧自，有獨(dú)占習(xí)慣，同情心、責(zé)任感比較缺乏。

二、工作重點(diǎn)

1、因?yàn)楸景嘤變耗信嚷什痪鶆?，造成了幼兒間能力相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、以《學(xué)前教育綱要》為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，以新教材為主要參考資料，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)和要求，選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的教育內(nèi)容和貼近幼兒生活的教育形式，精心加以組織，并嘗試生成性主題活動(dòng)。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的又有助于拓展幼兒視野的事物和問(wèn)題，借鑒方案教學(xué)進(jìn)行生成教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、嘗試，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得到滿足，得到愉快的體驗(yàn)，并在活動(dòng)中逐漸形成合作探究的師生互動(dòng)。

4、注重區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步思考與嘗試將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)融合，發(fā)掘各個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的教學(xué)潛能，注意活動(dòng)材料的多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的指向性。在游戲中有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整各類游戲材料，注意材料投放與幼兒發(fā)展水平的一致性與層次性，科學(xué)地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)幼兒，使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)政治思想工作。

努力加強(qiáng)政治思想和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。熱愛(ài)幼教事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，履行工作崗位責(zé)任制。

二、生活管理方面。

1、認(rèn)真培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)和衛(wèi)生，進(jìn)餐習(xí)慣。

2、做好班級(jí)的衛(wèi)生清潔和消毒工作。

3、管理好本班的公用設(shè)施和幼兒物品。

三、衛(wèi)生保健方面。

1、做好安全工作。

2、做好春季的疾病預(yù)防工作，確保幼兒健康發(fā)展和生命安全。

3、做好對(duì)疾病的教育和預(yù)防工作。

四、保育教育方面。

1、配合教師組織好各種教育活動(dòng)。

2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自制力和創(chuàng)造力，以及各種興趣和能力。

3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育和自我保護(hù)意識(shí)。

4、認(rèn)真做好家長(zhǎng)的溝通工作。

5、做好幼小銜接工作。

總之，我將努力把工作，確保為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，使幼兒能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2015.03