第一篇：大班幼兒常規習慣培養心得

大一班幼兒習慣培養總結

2015—2016第一學期 所謂幼兒園班級常規，是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規則。良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。它是幼兒園一日活動質量保證的潤滑劑，是保證教學工作順利進行的必要條件。對于班級和幼兒自身發展，都具有積極重要的意義。常規的培養是一項艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領、藝術處理，使幼兒變被動為主動，漸漸地由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。

策略一：爭做老師小幫手

孩子都是好動的，貪玩的，勞動對于孩子來說是一種游戲，都爭搶著干，每次飯前讓孩子發盤子，勺子，餐盤等，每天輪流，保證孩子都能參加，飯后我都會挑選比較優秀的孩子幫助老師擦桌子，擦地，不僅鍛煉孩子的勞動能力，同時也增強孩子的自我約束力，睡覺起床時，讓能力較強的孩子幫助較弱的疊被子，時間一長，在同學們的互相關愛下，大家都學會了自己整理床鋪。懂得自己的事情自己做。實踐告訴了我，常規的建立要科學、合理，不能由成人包辦，應尊重幼兒個性發展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規時，我運用了孩子已有的經驗，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，從而樂于參與班級規則的制定，間接地參與到班級管理中來。教師可以根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。

策略二：排隊管理

孩子都喜歡排在第一位，除去按規定位置排隊時，其他時間我會有選擇的進行排隊，如洗手時，排在前面的孩子先把手弄濕，然后打香皂，再到隊伍后面去排隊，排隊時搓一搓，最后用清水沖凈，循環排隊；出去玩時，誰速度快誰排在前面，后來的孩子自覺一個跟一個排，玩完回來時，教師會有選擇的叫表現好的排在最前面，時間一長孩子們都能遵守規則，玩時不打鬧，不爭搶，策略三：圖標暗示

幼兒的規則形成往往是通過模仿習得的，因而，運用具體形象的墻上圖示暗示，將常規體現在墻（地）面上，使幼兒在不知不覺中理解常規，并提醒大家遵守。如喝水時，我們將地面分為三個板塊，第一塊取杯子，第二塊接水，第三塊喝水，根據地面上的線條孩子自覺養成喝水排隊的好習慣，入廁時孩子根據墻面上的示意圖，正確的洗手，入廁。圖標的作用功不可沒。習慣伴隨人的一生，對人的發展具有重要意義，而兒童期是習慣養成的黃金期，常規培養各環節為幼兒提供了充分的實踐機會，能對幼兒的正確行為加以強化，幫助幼兒養成良好習慣。

很多學者對常規的理解也各不相同。有的認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應遵守的基本行為規范。也有將“常規”視為規定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動和休息的時間及順序的規定；（2）遵守一日生活各環節具體制度的規定；（3）遵守幼兒的一般行為規范的規定。還有的認為，常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動，活動中應遵守什么要求，那些事情應該做，那些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必須的規定，良好的常規既要給幼兒自主活動的空間，又要有一定的規范性要求。給幼兒自助活動的空間，不是讓他們喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么；規范性的要求也不是統一死板的指令。常規要求應有利于培養幼兒的良好習慣，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態下進行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規則。

第二篇：中班幼兒常規習慣培養

中班幼兒常規習慣培養

一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。

常規習慣培養是教育過程中不可忽視的教育。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于現在獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，那么常規教育是必要的。常規就是需要經常遵守的規則和規定。一些學者對常規的理解各有不同。有的人認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。而有的則將“常規”視為規定，認為幼兒應該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，基本上每天的作息時間是不變的，什么時間上課，什么時間睡覺，幼兒每天進行著相同的生活習慣，習慣了，老師就好帶班了，教學任務便會很順利的完成。

如何對幼兒進行生活常規的教育

在一個班上如果沒有很好的生活常規，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節上也存在著許多安全隱患。每當一個幼兒在家過了一個暑假以后，回到班上就會肆無忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規生活，那是不大現實的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進行不同的方法讓他們慢慢改變。

(一)榜樣激勵法

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。

(二)引導法

故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型，啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行為習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規教育可以產生較好的效果。比如：我們為了培養幼兒愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進行這方面的教育，我們經常采用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，我發現班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質。

(三)生活體驗欣賞法

生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。比如：秋天到了，幼兒蓋的已經轉換為毯子了，我們就利用這個時候讓幼兒自己在起床之后學會整理床鋪，將毯子疊好，當幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時，我們再組織其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行為習慣起到了重要作用。

(四)鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。

行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢，在檢查中對常規行為好的幼兒進行表揚，對常規行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現突出的兒童在墻報上貼上五角星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。

除此之外，我們還可以通過家園合作的關系，讓每位家長極力配合好我們的工作，這種合作起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什么，不應該做什么；而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。總之，對幼兒進行常規教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來的，并經過許多幼教工作者的實驗，具有很大的實用性和較大的推廣價值。

第三篇：常規及習慣培養

一年級常規

一、學習常規

（一）學習用品

1、帶HB型鉛筆五支（只削一頭）、橡皮一塊、直尺一把、文具盒一個、書包一個；四線三格本三個，小演草三個、數字卡片0---

10、水彩筆/油畫棒一盒。

2、課本要包好封面，寫上班級和姓名。

3、書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規定整齊地放在書包里，（文具盒→課本→本子）每天回家就要把5支鉛筆削好，把書包整理好，掛在固定的地方。

4、有體育課或體育活動課時，要穿運動鞋。

（二）上課

1、上課鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，然后背口訣或唱歌，等老師來上課。

2、老師進教室，學生眼睛看著老師，班長喊起立，大家恭敬向老師問好。

3、聽課

（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（2）同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

（3）聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。

4、說話

（1）要說話先舉手，得到允許站起來說。

（2）說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

（4）老師講課，同學發言不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

5、讀書

（1）讀書時人要坐直，眼睛離書一尺。

（2）讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

（3）個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

6、書寫

（1）要聽清楚作業的要求和格式。

（2）要認真讀題目，讀懂意思，想好了再做。

（3）做作業前，先看清楚本子號碼再寫，書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮檫。

（4）做好一題就要檢查一題，發現有錯馬上改正。

（5）寫字姿勢做到眼睛離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

（三）下課

1、放好下一節課的學習用品，做好下一節課的準備工作，再走出教室。

2、走出教室不要擁擠，同學之間要互讓。

3、下課后先上廁所，再休息或活動。

（四）做操

1、排隊一條線，動作靜齊快。

2、踏步有精神，抬頭挺胸一拍不亂。

3、做操聽口令，動作到位一絲不茍。

4、排隊走路思想集中，不東張西望。

（五）集會

1、按規定拿好凳子，排隊去會場。

2、按指定位置整齊地放好凳子再坐好。

3、開會時思想集中專心聽，用心記住，不隨便講話，不妨礙別人。

4、周一或重大節日時要穿校服，每天上學時須佩戴好校牌。

（六）放學

1、迅速理好書包，按路隊排好隊。

2、排隊回家，路上不講話，離開老師、同學要說“再見”。

3、回家后，先向家長問好，然后做作業，做完作業削好鉛筆，整理好書包，得到家長允許再去玩。

（七）升旗

面向國旗立正，行注目禮，眼睛看著國旗，耳朵聽著國歌，隨著國旗慢慢上升眼睛注視國旗。

二、衛生常規

（一）公共衛生

1、保持教室內整潔，到校先開門窗，使空氣新鮮。

2、教室內桌椅排放整齊，物品也要安放有序。

3、在校內外不亂拋果皮紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便，不亂涂課桌墻壁和黑板，看到廢紙雜物做到主動撿拾。

（二）個人衛生

1、每天早晚刷牙，飯前便后洗手。

2、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣、勤理發洗發、勤帶手帕。

3、穿戴整潔，不做不衛生的游戲。

（三）禮貌用語。

請求別人幫助時，要用商量的口吻說“請；

當得到別人的幫助時，要說“謝謝”；當別人感謝時，要說“別客氣”；

當妨礙了別人或給別人帶來麻煩時，要說“對不起”；

當別人賠禮道歉時，要回答“沒關系”或“不要緊”；與別人分別時要說“再見”。

一、問題與對策

問題1：審題

思考 主要是不審題或者審錯題，根本就沒有弄清楚題目的意思，抓起筆來就寫。對策：每天做作業時讀題，要求都出聲音來，不拖音，不添字漏字，能讀出題眼。

問題2：

思維比較被動，依賴性強，有畏難情緒。有些家長也犯了同樣錯誤，一直在旁邊指導，其實這樣子反而害了孩子。

對策：讓孩子自己想，以問帶幫，培養孩子的自理能力。不論什么事，盡量讓孩子自己去解決，哪怕那個答案能讓你笑出聲或者頭發冒火，也一定要讓他自己做。

問題3：做題

很多孩子做題時態度不端正，敷衍了事，有惰性。現在孩子很聰明，又怕吃苦，于是便會想出許多對付老師，對付家長的方法。

對策：家長一定嚴格把關，不姑息遷就，對于孩子明顯不是因為能力問題而寫的不認真的作業，一律讓其搽掉重寫。這一條有時候做起來很難，但只要堅持，會讓你的孩子以后受

益匪淺。

問題4：檢查

絕大多數孩子做題之后不檢查，或者說不會檢查。

對策：1，讓孩子養成檢查作業的習慣，如果自己能查出做錯的地方，可以自己做一個記號，就可以知道自己在什么地方容易出錯，今后就會多注意；

2，家長二次檢查。這需要家長拿出一些時間和耐心，同時不能把錯的地方一改了事，也要做記號，讓孩子記住；

3，鍛煉孩子不只是用眼睛看，要讓他們學會用腦子。

二、關于語文學習習慣的培養。

1、培養孩子傾聽的習慣：

（1）說話時，讓孩子看著你的眼睛。

（2）跟孩子說話只說一遍，可以經常讓孩子重復說話內容，看看孩子是否注意聽了。

（3）做一些小型的訓練。

如：按指令行事、聽辨錯誤法、傳話法

2、預習課文的習慣：

（１）讀準每一個字的字音，能說出每個字音讀的時候要注意什么并進行歸類。（平翹舌音、前后鼻音、鼻音邊音的區分）

（2）正確、流利地朗讀課文。（大聲、夸張、表情豐富）

（3）認讀一類字和二類字，描書后筆順。

（4）用學過的字給課后生字組詞，寫在書上。沒學過的記在心里。

（5）給課文標小節號。

（6）不明白的詞或句子可以在書上打上小問號。

3、認真寫字的習慣：

主要問題：書寫不規范。鉛筆又黑又粗。

對策(1)學會看字貼寫字，不要用活動鉛筆寫字。

(2)家長嚴格把關，寫得不好的作業就要重寫。

(3)作業本干凈整潔。

4、復習課文的習慣：

(1)能說出學了這篇課文知道了什么？

（２）能正確流利有感情地背誦每一篇課文。

（３）能按要求規范地書寫每一個生字，會聽寫課后抄的詞

（４）做作業有錯題會舉一反三，一周把錯題歸類再訂正一下。

5、讀課外書的習慣：

（１）每天讀不少于半小時的課外書。

（2）能做到邊讀邊思考。

（3）家長可以針對孩子讀的內容，提一些問題，看看孩子是不是讀懂了，逐步培養孩子的閱讀理解能力。

（4）每天都要帶一本課外書在書包里。學校每天中午有20分鐘的讀書時間。

三、學生行為習慣的培養。

1、上課好動，坐不住，持久性差。

對策：對孩子嚴格要求，落實到平時的一點一滴的小事情上。寫作業、吃飯、做任何事情都要站有站樣，坐有坐樣，并且持之以恒的訓練，切不可有一絲懈怠，否則將前功盡棄。

2、喜歡自作主張，不按規定執行。

例如：放學后沒有在指定地點等家長，而是自己回家或是跑到學校的其他地方去玩了。課間活動跑到指定范圍以外等等。

對策：多說一些講道理方面的故事。讓孩子成為一個懂道理的人。

3、教孩子養成寬容的習慣。

對策：引導孩子分析自己的不足和過失，設身處地地為別人著想，多一分理解與包容，少一些挑剔和埋怨。從小就懂得謙虛和禮讓、學會理解和尊重，將來他們就更能適應社會，更有發展空間當然，我并不是讓學生成為懦弱的孩子，受到傷害忍氣吞聲。如果，同學的行為太過分，還是要告訴老師和家長，這是對自己的保護也是對同學的及時幫助。

4、教孩子與人相處的能力。

對策：在看待同學關系這個問題上，我們不能充當孩子的保護傘，而要充分利用這些機會培養孩子的交際能力、適應能力、解決問題的能力。家長也要教育和引導孩子與別人相處的方式和方法別人能不能接受。

四、學生其他一些習慣的培養。

1、按時認真做值日的習慣。

2、養成講衛生的的習慣。

3、養成待人接物文雅的習慣。

4、養成帶齊學習用品的習慣。

竇桂梅推薦書目：

1-2年級：

必讀：

1、猜猜我有多愛你（繪本）

2、逃家小兔

3、我愛我爸爸（繪本）

4、紅鞋子

5、爺爺一定有辦法

6、安徒生童話選（拼音讀物或繪本）

7、格林童話選 選讀：

1、哪吒傳奇故事（童趣出版社）

2、王一梅童話系列（王一梅華東師范大學出版社）

3、小企鵝心靈成長故事（湯素蘭等明天出版社）

4、晚上的浩浩蕩蕩童話（梅子涵著江蘇少年兒童出版社）

5、可愛的鼠小弟（日中江嘉美、上野紀子著，趙靜、文紀子南海出版社）

6、你看起來好像很好吃（日宮西達也著，楊文譯，浦蒲蘭繪本館）

7、丁丁歷險記（英邁克法爾著，鄒曉平譯，中國少年兒童出版社）

8、了不起的狐貍爸爸（英羅爾德達爾，代維譯，明天出版社）

9、胡蘿卜種子

10、小精靈的秋天

11、小豬唏哩呼嚕（孫幼軍）

12、大個子老鼠小個子貓（周銳）

13、豆蔻鎮的居民和強盜（挪威埃格鈉）

14、兔子坡（美國 羅伯特羅素）

15、稻草人（葉圣陶）

第四篇： 大班幼兒午餐習慣的培養

大班幼兒午餐習慣的培養

午餐是孩子們在園集體生活的重要環節，為了保證這項集體活動的有序進行，提高孩子們的午餐質量，面對午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規要求的。

一、合理組織餐前安靜活動，有助于穩定幼兒情緒，促進食欲。

幫助孩子調節情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。這時候的孩子剛結束有趣而熱鬧的游戲活動，情緒上很難一下轉變為安靜狀態，因此在集體有序的入廁、洗手后，我們往往會借助一些安靜活動的組織來調整孩子們的情緒，如聽聽輕松的音樂、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒稍稍趨于平靜并在參加這些活動的同時變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進入午餐。

二、每日菜譜介紹，激發食欲的同時，幫助孩子拓展知識經驗。

在午餐前進行菜譜介紹是我們的“保留節目”。常常會在餐前孩子們還沒有上桌之前，請孩子們先聞一聞飯菜的香味，并請他們根據聞到的香味猜猜“今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯？” 接下來我們會乘興向孩子們介紹午餐中各道菜好聽的名字、做這道菜的配料，通過這“聞一聞”、“猜一猜”、“說一說”等一系列活動，孩子們往往很容易被午餐中食物的色香味所吸引，有效地激起孩子們想吃的欲望。在這個過程中，還蘊藏著豐富的教育資源，因為孩子們還可以進一步知道這些食物的營養成分對人體的好處，幫助孩子們改善不良的飲食習慣達到營養均衡的攝取，拓展他們的知識經驗。

三、堅持進行午餐中的巡回隨機觀察和指導幫助，培養用餐習慣。

1、實行盛一桌吃一桌，并盡量關上門窗，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵孩子們愉快、安靜、獨立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅持少盛多添，孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會很自豪，增加了孩子的信心。

4、多給予孩子鼓勵，今天能吃一小口，就給予表揚。明天爭取能再多吃一口，以此循序漸進的努力，幫助個別挑食的孩子逐漸的克服不良習慣。

5、指導邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，幫助消化。

6、保持正確的使用碗筷的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上；不剩飯。

四、適當為大班孩子創設自我服務和集體服務的機會。

大班的孩子生活經驗已經相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，因此我們在此時就給予一定的支持，讓孩子來為自己和集體服務，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘渣盤等，從而使孩子養成不依賴成人、愛勞動、助人為樂的好習慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進餐教育，其實都是從小班開始教育引導，在中班則是鞏固練習，而到了大班時，就轉化到自覺的行為了，從而逐漸形成相應的午餐常規的。但我們衷心的希望每一個常規不是孩子的束縛，而是孩子在集體環境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎。

以上是我們大班每日進行午餐組織管理的幾點最基本最主要的做法，當然每個孩子有每個孩子的特點，每個班也有每個班的特殊情況，因此，在今后的實踐中我們還會不斷的總結、反思和探索。

第五篇：大班幼兒常規培養的策略

大班幼兒常規培養的策略

一、研究背景

幼兒的常規，是指幼兒的日常行為規范，是一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則。良好的常規直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規范，需要有一個良好的環境，良好常規的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導和建立。所以，良好的常規直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。

教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規，教育常規，加強規則意識，就能為其順利地由一個年齡階段邁向另一個階段鋪平道路。葉圣陶先生則說:“教育就是習慣的培養同時，各項規則的建立是教師實施教養計劃的保證，是班級教養工作的重要內容，是集體教養幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經過兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習慣己經形成，隨著年齡的增長，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規，促進幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規范，良好常規的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導和建立。

二、核心概念的界定及其支撐理論

幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進區機關幼兒園的幼兒。年齡為3~6歲

常規培養：幼兒一日常規是多方面的，具體包括衛生常規(包括進餐常規、喝水常規、盟洗常規、衛生常識等);行為習慣常規(包括午睡常規、坐的常規、禮貌常規、上下樓梯常規、入園常規、散步常規等);學習活動常規(包括戶外、早操常規、體能游戲常規、教學活動常規等)。

支撐理論：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“良好的生活學習常規對孩子的一生發展具有重要影響”。一個班級的常規好與不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，在教學中教師也會因此要花費精力來維持各個環節的秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。

三、研究的目標與內容

（一）研究目標

通過研究，了解大班幼兒常規培養的具體內容，研究制訂出十分大班幼兒學生發展的大班幼兒常規培養的策略，為大班幼兒的發展提供積極有價值的建議。

（二）研究內容

一、闡述大班幼兒常規培養的策略的正確定性的重要性 其中包括：（1）大班幼兒的身體（2）大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來發展

二、理清現在大班幼兒常規培養的策略思路 1.情境教學策略實施法 2.共同商議策略研究法

三、制定出具體的大班幼兒常規培養策略的實施方法

四、研究方法與過程

（一）研究方法

1.調查法：開展課題研究前，對當前大班幼兒的常規的現狀進行調查與分析，以了現目前大班教學常規培養存在的問題。

2.行動研究法：根據課題方案實施研究，在教學實踐基礎上驗證、充實、調整方案，提出新的常規培養實施策略，付諸于實踐，如此循環。

3.經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規培養策略的論文、教學筆記、總結等。

4.個案研究法：跟蹤大班教學常規培養策略研究的方法策略，通過研究效果好的常規方法來進行歸納。總結，制定出大班幼兒常規培養的具體可行策略。

（二）研究過程

1.準備階段：前期瀏覽并搜集關于大班幼兒常規培養的專著文章并且多聽其他老師如何進行和開展大班幼兒常規培養。

2.實施階段：從心靈引導、以身作則、循序漸進、細心觀察、引導理解等五個方法來開展和實施大班幼兒常規培養的策略。3.總結階段。

五、重點研究內容與問題解決

（一）愛心相隨，情感相融，心靈引導

首先，幼兒教師對孩子應做到四心:愛心、細心、耐心、恒心，提高孩子對老師的信任度，增強幼兒的信任感會很大的益處，在幼兒園里，要想把班級常規培養好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任與喜愛;要注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動遵守規則的孩子，老師要經常說:“寶貝，真棒，老師愛你”。時時注意捕捉幼兒在園的一點點進步，及時在孩子的父母面前表揚他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵。使幼兒信心十足，有成就感，與老師心心相融。

“親其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導教育幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規程的要求，充分了解每個孩子的個性特點和心理特點，多鼓勵，多表揚來調動幼兒參與活動的積極性。嘗試用心靈引導指揮孩子的方法，學會用眼神和動作來指揮孩子。用心靈引導孩子就是在每一次活動前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動的過程中進行觀察、指導。對做得好的幼兒給予及時的表揚，報以贊同的微笑，或輕輕地撫摸孩子的頭，讓孩子深深地感覺到教師對自己的愛，清楚自己的做法是對的，能夠得到教師的肯定。這樣，能夠大大地增強他們的自信心，充分地調動他們參與各種活動的積極性。并隨時地運用眼神或者是手勢提醒他們，讓他們形成一種隨時隨地都會看教師表情，會看教師動作的習慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細心、恒心去對待每一個孩子，從而形成一個民主、平等、親密、友好、和諧的班風班紀。

（二）以身作則，榜樣激勵，正面強化 俗話說”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質，時時以身作則，大方的儀表、優雅的舉止、高雅的談吐會給予幼兒規范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教室環境，教師的個人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學的，教師的一舉一動都能影響幼兒的，在幼兒的心目中能夠發揮巨大的感染作用。我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。

然后利用榜樣激勵法讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現給予表揚和肯定，讓幼兒有個標準學習，使其改變自己不好的行為習慣。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應利用幼兒的這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規的幼兒要及時表揚，并鼓勵其他幼兒像其學習，而逐漸養成良好的行為習慣。如:培養幼兒的自理能力，解決幼兒不會疊被的問題，老師可以讓做得好的、養成疊被習慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎上教師引導幼兒學會疊被，當幼兒疊完后，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養成自己疊被的好習慣。

對幼兒的遵守規則的良好行為表現及時給予肯定和表揚，以鞏固其良好品行，是對幼兒的正面強化。教師應該利用幼兒的上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒的正確行為，獲得及時的正面強化，而使其固化下來，并逐漸養成行為習慣。

（三）循序漸進，反復鞏固，持之以恒

1、要注意常規設立目標的循序漸進，常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據幼兒特點，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養良好的習慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常規要求完成活動中的任務。

2、良好的常規是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規的約束下自覺養成良好的行為習慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習慣。如:在組織孩子洗手、入廁時，常常會出現你推我擠或是吵鬧的現象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時候，效果總是不太理想。采用反復重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來;如此反復的練習，直到達到最為理想的效果為止。教師也可以評明星的方法，對幼兒進行表揚和鼓勵。對行為習慣較差的幼兒進行個別教育。時間一長，大班孩子們就都適應并遵守這一規則。

3、要想幼兒能夠形成一個良好的常規，有一點也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅持不懈，并且要規則明確、要求統一、行動一致，配班教師應根據自己班里孩子的特點，結合一日生活和教育教學活動以及大班幼兒所應達到的水平，制定一套行之有效的常規管理辦法，然后幾個人一起來維護執行，讓孩子們形成習慣，心中有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴，那位教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據不同的老師采取不同的應對策略。所以，同班人員應該在平日的工作中不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現象。大家要心往一處想，力往一處使，對幼兒的基本常規常抓不懈，才會使班里孩子的常規能保持穩定，良好的狀態。

（四）細心觀察，關注全體，兼顧個別

作為幼兒教師，從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育，需要有一雙善于發現的眼睛，細心觀察，留意身邊的每一個孩子，每個細節，要做到教育在每個細微處。教師要用心觀察并不斷改進。當關注每個孩子的動作、表情、言語，就會發現孩子需要什么。發現問題及時利用談話時間對幼兒進行教育，督促幼兒嚴格遵守。要讓每個孩子都看見自己的優點，使其樹立自信心和自豪感，才會有學習的興趣和動力，多表揚，少批評，在日常生活中評選學習積極舉手的孩子、積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。組織紀律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強調，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規培養有時是“無聲勝有聲”。切忌當著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實這樣是不可能做到的，當你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺梭利所說的

“我們并不認為當一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀律的人。”教師在對幼兒進行常規訓練時也要注意采用適當的方法，盡量讓幼兒在活動中自愿的、渝快的形成良好的常規。比如在訓練小聲走路時，可利用“我學小花貓”、“走路我不吵”的游戲進行。

（五）引導理解，幼兒參與，家園合力

1、引導理解

結合幼兒的生活經驗來幫他們理解常規，對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在己有經驗的基礎上。常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。

2、讓幼兒參與常規的制定

讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程，是培養幼兒主觀能動性的過程，如飯前便后活動后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況下忘記洗手，很不衛生。對于這個問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說不洗手會把細菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應洗手;有的說洗手時水會把細菌沖走，應摸過臟東西后就洗手??其中的意見得到了大家的認可:洗手是講衛生的表現，應該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動后都應洗手，用流動水洗。當天，就沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3、家園配合

家長的參與極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養幼兒常規的重要途徑之一。要避免在園一個樣，在家一個樣的現象。家園密切的配合，要求一致，達到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動常規。“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的，而良好的行為習慣造就人的性格和命運。

幼兒各項常規的培養及良好習慣的養成并非一日之功，常規培養是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。幼兒教師只要有愛心、耐心、細心、恒心，就能促進幼兒良好習慣的形成。培養自我激勵、自我完善、自我發展的兒童應從培養常規開始!

參考文獻：

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【3】任永澤.我們現代需要什么樣的兒童觀「J}.現代教育論叢，2010, 【4】《蒙臺梭利兒童心理學》，世界兒童出版社。2010 【5】《課外閱讀.中旬刊》2011年第一期 【6】陳俊恬.《學前教育》1994年第z2期