第一篇：培養大班幼兒傾聽習慣計劃方案

本人認為應從大方面小細節去發展，例如：我們以大班幼兒的年齡特點來看，我們首先要培養幼兒專注性傾聽，集中注意力這一方面，那么我們先從小細節下手，在一段時間里要求幼兒不做小動作。待改善后我們再培養幼兒的另一個小細節，如此循環，就像造房子一樣，基礎結實了，那房子也就結實了。

下面是本人每月為培養幼兒良好的傾聽習慣制定的計劃：

9月份：

1、著重培養幼兒能專注地聽老師說話。

2、開展多技巧的教學活動。以新穎的教學手段去吸引幼兒。

10月份：

1、著重培養幼兒別人對自己說話時，能集中注意地聽。

2、開展一些游戲活動，使得幼兒與幼兒有更多的交流機會，在游戲中，教師指導幼兒要專注聽對自己說話的人。

11月份：

1、別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽。

2、開展講故事比賽。

12月份和1月份：著重培養幼兒看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，要作出相應的反應。

在這個過程中，老師是非常重要的，要隨時地去觀察和督促幼兒，兩個老師也要互相配合，在課堂上，在課間都要觀察每一位幼兒，還要做好家長工作，使幼兒一直能在這樣的氛圍中保持傾聽的好習慣。我相信在這樣一步一步從小到大的目標去培養幼兒，每月獲得一個小小的收獲，會讓幼兒在傾聽能力方面有一個質的飛躍的。

第二篇：大班幼兒良好傾聽習慣的培養

大班幼兒良好傾聽習慣的培養

大班幼兒良好傾聽習慣的培養

一、問題的發現

進入大班下學期后，家長們對孩子能否順利入小學的狀況很是擔憂，呼聲日趨強烈。在與家長的交流中，我們了解到家長們關心的不僅是孩子的學習情況，也關注孩子的學習習慣問題。比如：上課注意力集不集中，上課傾聽習慣怎樣等等。而實際上，家長所關心的問題也正是我們老師所最致力的問題。良好傾聽習慣是學習成功的關鍵，是擁有好成績的開端，一個具有良好傾聽習慣的孩子在入小學后乃至其今后的一生都會倍加受益。

然而，實際情況卻是在大班下學期，孩子們的上課坐姿依然不正，插嘴現象依然嚴重，很多孩子急于表現自己，疏于傾聽他人意見，不良的學習習慣嚴重影響了孩子的學習質量。如何培養孩子良好的傾聽習慣成為了家園雙方亟待解決的問題。在平常的教學過程中，我常常發現班級中的孩子上課說話過于隨便，存在的問題例如：

1、老師的話或問題還沒有說完，就有好多孩子插話，有的孩子甚至是趁這“混亂之機”悄悄講話。

2、在聽故事或看表演的時候，如果幼兒的興趣不濃，他們就會嘰嘰喳喳的討論個不停。

二、問題的分析

現在大多孩子是獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳，在家中比較重視對他們的早期教育,孩子的表達能力增強了許多,可許多家長反映孩子在家較貪玩，不能認真仔細的聽，大人說話時愛插嘴,在幼兒園我也發現班里的孩子有些浮躁，學習活動中沒有安靜“傾聽”的好習慣，不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發表自己的意見，當他們在互相講述時，往往你在講我也在說，一片鬧哄哄，根本聽不清對方在說什么，別人的話還沒講完就急于爭論，這樣，就影響同伴的思考。發展孩子的傾聽能力必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣.這是提高孩子聽懂語言的重要保證,應讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時,要尊重他人,不隨便插嘴,安靜地聽別人把話說完,這是一種傾聽禮貌。

三、問題的初始調查

通過觀察，能認真聽別人說話的孩子很少，有的孩子在一開始的時候聽的很認真，過一會就沒了興趣，有的孩子只對自己感興趣的事物聽一聽，總之，班級中傾聽習慣好的只占全班幼兒的1/3。其實，孩子的不良傾聽習慣是一個普遍性存在的問題，很多班級都存在這種現象，而教師所采用的策略也大多大同小異，用的最多的還是利用教師權威的方法，而最終只是隔靴搔癢，治標不治本。

四、問題的歸因

1、大班幼兒自我意識不斷增強，知識面不斷增廣，表現欲不斷增強，于是非常渴望教師能給予機會讓其表達表現，而往往在集體教學活動中問題的回答只能請幾人，滿足不了大多數孩子回答的愿望，于是就產生了坐著隨便講話、插話的現象。

2、自控能力差，在什么活動中，個性活躍，沒有規則意識。

3、教師只關注教學目標是否達成，孩子參與活動的興趣等，對幼兒的學習習慣，如良好的坐姿、傾聽習慣等比較忽視。在活動中出現“搗亂分子”，老師一般都會采取獎勵或是權威手段進行制止，但效果不佳。

五、措施與行動

1、教師做幼兒學習的榜樣

教師要對幼兒的語言表現出極大的興趣，耐心的傾聽他們所要表達的意思。同時，還要讓孩子注意到老師在認真的聽他們講話。有時，孩子的表達會詞不達意，教師要用點頭，贊賞的方式鼓勵他們，哪怕有孩子表達錯誤或口誤的，教師也不要輕易打斷，應該允許他們說完了再提建議。教師的一言一行直接影響著孩子的行為，因此教師在引導幼兒傾聽時，首先要教給幼兒正確傾聽的方法：如：怎么樣才是認真聽，認真聽后有什么好處，我會給予怎樣的表揚和鼓勵，這些都要讓孩子明了。其次，在孩子明確這些要求的基礎上，教師在集體教學活動中要將要求貫徹到底并做到持之以恒。

2、多進行小組、同伴之間的交流活動。

幼兒喜歡自由交流，在與同伴的交流中，獲得了更多的自我表現和認識的機會。小組交流活動不但可以充分展示每個人的才能，而且能使幼兒的注意力集中而持久。在小組活動中為幼兒的學習和認真傾聽打下了基礎。因此，我們在活動區開辟了“視聽角”“小喇叭廣播站”“木偶”等區角，為幼兒提供了良好的傾聽環境。我想，快樂的游戲活動能激發幼兒聽的欲望，為幼兒良好的傾聽打下基礎。

3、關注典型的幼兒。

幼兒插嘴，也是想引起老師的注意，因此作為教師我努力以朋友的身份多接近這些幼兒。當孩子急于表達時，我便蹲下來拉起他的小手對他說：我相信你能聽我把話說完的。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的頭。當孩子們有事情和我交流時，我都會認真聆聽他們的心聲，在幼兒之中樹立一個傾聽者的榜樣。

4、讓幼兒復述“老師或同伴“剛才說的話。

在一日生活的各個環節中我都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師剛才講到哪里了？”在游戲時我也會經常的問孩子們老師提出了什么要求？通過一段時間的培養，發現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的能力便加強了。

5、多開展玩一些培養傾聽、記憶的游戲。

我設計了一些有助于幼兒注意傾聽的活動，以培養孩子的良好傾聽習慣。如：活動區“猜猜我的電話號碼”請一名幼兒報一個5個數字以內的電話號碼，讓其他孩子比賽聽記，孩子們非常樂意玩，非常安靜的聽著。還有吃點心前等待時間長，孩子們的情緒比較浮躁。我設計了一個“快樂傳話”的游戲，在活動后的短短五分鐘里，每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當作了一個安靜的游戲，這個小細節不僅可以調節他們等待消極的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節。在這個游戲里，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

6、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成

傾聽習慣不僅僅要在幼兒園培養,家庭中培養也是非常重要的,因為孩子們很多時間是和大人們共同度過的.因此,我們常和家長交流,開展半日活動商議培養幼兒認真傾聽的方式方法： ①把教師專門訓練傾聽的游戲教給家長,讓家長和孩子們共同訓練，②要求家長樹立自己傾聽的形象,對待孩子的問題耐心的傾聽,熱心解答，③講故事家長們都會,家長和孩子互相講故事,提出問題,從而促進互相傾聽習慣的形成等等。

良好傾聽習慣能促進幼兒良好學習態度的形成，是幼兒終身發展中一重要的素質。習慣的培養并非一朝一夕之功，因此，培養幼兒養成良好的傾聽習慣，不光要從我們自身做起，根據幼兒的年齡特點從小抓起，更要在教學工作中持之以恒培養。讓我們一起為培養具有良好學習習慣的孩子而不懈努力！

第三篇：幼兒園大班幼兒良好傾聽習慣培養

幼兒園大班幼兒良好傾聽習慣培養

良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但是，目前大多數幼兒園的孩子在這方面的習慣上還沒養成，表現出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態度和質量。所以，從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

一、學習活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣

在眾多的良好學習習慣中，認真傾聽是一個重要方面，它也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

1、優化教育活動

作為幼兒，他們渴求老師的愛和關注，想使自己成為老師心目中的好孩子，作為教師我努力以朋友的身份和幼兒交流，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。善于發現每個幼兒的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。在組織教育活動時我非常注意利用賦予變化的、生動直觀的動態教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小樣的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾、，以及小動物們的團結互助、聰明能干表現的淋漓盡致。如此便使幼兒產生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好的理解了故事內容，又達到了發展幼兒注意傾聽的能力。

2、運用小組方式，引導幼兒探究、學習和傾聽。

大班幼兒喜歡合作，在合作中他們學習交流，合作營造了一個和諧的活動氛圍，為幼兒提供了主動參與的機會，每位幼兒都有平等的機會在各自的小組中操作活動，變原來的填鴨式為積極的參與者。幼兒們在小組中自由發言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現和認識的機會，思維真正活躍起來，幼兒生動活潑主動地學習，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。例如：在小組活動教幼兒認識音階時，我先讓幼兒聽故事：“一天一只頑皮的小猴子在森林里發現了一座漂亮的樓房，樓房里有一個奇妙的樓梯，這樓梯每上一級就會發出一種美妙的聲音---”我滿腔熱情的問：“小朋友想不想認識這些聲音？”幼兒異口同聲的回答“想”。如此就誘發了幼兒興趣和注意，在小組活動中為幼兒的學習和認真傾聽奠定了堅實的基礎。

二、生活活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣

1、提出有一定難度的任務

在完成任務中培養幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在游戲時我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過一段時間的培養，發現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。

2、組織多種形式的游戲活動，培養幼兒的傾聽習慣

幼兒園活動中，我們根據幼兒的年齡特點，組織多種形式的游戲活動讓幼兒參與。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。如：活動區“猜猜我的電話號碼”幼兒首先集中注意傾聽小朋友出的算術題，然后根據這些題的得數，計算得出小朋友的電話號碼。對于幼兒的來說，有意注意的培養是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。不僅要充分利用無意注意，并要積極發展幼兒的有意注意。對于這個年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點的卡通圖片或幾何圖形或數字，通過限時競賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么？再請其他沒看實物的幼兒復述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養幼兒有意識的控制自己，集中注意力。以達到培養幼兒良好傾聽習慣的目的。

3、賞識的方式，鼓勵傾聽

活動中出現的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發現幼兒表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友，獎給小粘貼。活動中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優美的句子說完讓幼兒馬上復述。如：“我是大（7）班的孩子。”“我愛我的班級。”“幼兒園是我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動聽的歌”。“我看見花兒張開了笑臉。”等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的幼兒及時獎給小粘貼。由于我能對認真傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚獎勵，對于回答問題的幼兒，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，得到小粘貼，就會馬上停止其它動作認真傾聽別的小朋友的講話，這時我也及時發現表揚。這樣長期強化訓練，幼兒認真傾聽的好習慣在穩定形成。

三、家園密切配合，培養幼兒良好的傾聽習慣

要養成良好的傾聽習慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長的積極配合，在做家長工作方面我們是這樣做的：

1、發放有關資料

針對家長工作中出現的具體問題，我們適時向家長推介操作性較強的文章，如《如何培養孩子的有意注意》《如何在家庭中培養幼兒的任務意識》《孩子入小學業前的準備》《指導孩子的傾聽習慣》等，收到了較好的社會效果。

2、豐富“家長園地”

如“任務”欄目專門布置一些小任務，請家長協助培養孩子去認真傾聽，以有效地培養孩子的良好的傾聽習慣。

3、建立家長活動小組

我們讓幼兒家長和一些小學低年級的學生家長結成對子，組成活動小組。在和小學生的交往中，幼兒學到了許多知識，初步了解了小學的學習生活，并對小學生活充滿了熱切的向往。幼兒家長在與小學生家長交流的過程中，認識到了幼兒園教育與小學教育的不同，意識到幼兒的入學準備不僅指知識方面的準備，而且應該包括身體和心理上特別是傾聽習慣的培養，使得家庭指導工作更切實、更有效。

4、注意個別指導

孩子的發展水平存在著差異，我們就利用家訪、家園聯系卡、與家長面談等方式進行個別交流，使家長能夠及時、準確地把握孩子當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

5、通過我們的努力，家長們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個新臺階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學習興趣更濃厚了，傾聽習慣也有了大幅度的提高。所有這些都為幼兒以后的小學生活打下了良好的基礎。

四、幾點思考和體會

1、從小抓起，越早越好

心理學研究表明：幼兒在年齡越小時，良好的習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正。從幼兒入園初期，我們就有意識的在各項活動中培養幼兒有意注意及傾聽習慣。并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

2、循序漸進，逐步發展

良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能養成的，也是統統一下子就都能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據幼兒的年齡特點，根據幼兒年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣持續穩定地得到發展。如在大班特別是大班下學期，要讓幼兒養成上課認真傾聽，要從從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒穩定，逐步提高要求。要有耐心，有計劃，幻想一朝一夕就養成好習慣的想法是不切合實際的，要求過急過高，容易損傷幼兒的積極性，是極其有害的。

3、整體發展，互相促進

良好學習習慣有很多，除了認真傾聽，還有任務意識、規則意識、參與活動的主動性、獨立的生活處理能力等等，同時還有生活習慣，衛生習慣，勞動習慣，它們都源于幼兒的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性相輔相成的。因此，培養幼兒良好傾聽習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，還要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭、設區結合起來，互相促進，共同發展。一旦養成良好的傾聽習慣，那就為他形成良好的衛生習慣，勞動習慣，學習習慣等創造了條件；對幼兒進行習慣的培養是個繁瑣細致的工作，是需要班上所有老師共同進行的一項綜合性工作。需要我們持之以恒，使每位幼兒都與好習慣交朋友。

傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，其中的很多內容不單單是在大班時才得于培養的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小幼兒活奠定基礎。

第四篇：大班幼兒傾聽習慣養成策略

專題小結

——大班幼兒傾聽習慣養成策略“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子今后的學習造成障礙。同時，良好的傾聽習慣也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

大班階段的幼兒，他們的自我意識比較強，一旦有了自己的主見或者看法，就迫不及待的想表達出來。另外，這一階段的幼兒表現欲望比較強烈，當老師說到他們知道的話題時，他們就馬上接上，不管時機是否合適，只管著自我表現，希望得到老師的肯定。孩子們也是喜歡跟風的，看到有人這樣說，他也喜歡跟著人家說。以此下去，活動的正常次序就很容易被擾亂了。學會傾聽，需要良好的指導，培養幼兒良好的傾聽習慣更是教師的重要責任。

傾聽能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發靈感，觸類旁通；還能養成尊重他人的良好品質。教師可結合活動內容，生活實際和游戲故事等，引導幼兒認識到“傾聽”在學習、生活和交往中的重要性，提高“傾聽”的自覺性。到底怎樣才能培養幼兒的傾聽能力？老師應給幼兒一個具體的、可操作性的、細化的要求，特別是要提出有一定難度的任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在學習活動中我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過這樣的形式，給予大班幼兒一定的挑戰性，對于他們自身來說也是感興趣并且還是樂于接受的。

作為教師，我們也應從自身出發，言傳身教，要幼兒養成傾聽的好習慣，首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。在平時與幼兒單獨的交談中，當幼兒在發言時，無論幼兒的語言表達水平如何，或者是自己有多忙，要堅持做到不在幼兒發言的時候做其他事情，不輕易打斷幼兒的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價，給幼兒一個展現個人思維的機會，既達到了幼兒情感的滿足，也為幼兒營造了良好的傾聽氛圍。除了教師的榜樣作用，同伴間的好榜樣同樣也值得推崇，教師也應有發現幼兒閃光點的慧眼，及時給予肯定，加強正強化，鞏固良好的行為。

幼兒園活動中，教師也要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。聽是學和說的“奠基石”，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的各種能力才會提高，在聽聽講講的游戲中，促進幼兒傾聽能力的發展。如：傳話游戲，比比誰聽得自信，傳得最為準確，又如：新聞播報，邀請幼兒說說在電視中、報紙上看到的新聞，安靜的傾聽新聞，并設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當評委，以此激勵幼兒認真傾聽。

當然，幼兒良好傾聽習慣的養成也離不開家園的密切配合。首先，要從觀念上使得家長指導培養孩子良好傾聽能力的重要性。我們可通過家園之窗、班級論

壇等形式，開展相關的討論以及理論知道的宣講。在家庭生活中，爸爸媽媽可與孩子通過親子游戲的方式，玩玩類似“復述”的游戲，從簡單的句子開始，逐漸增加難度，培養孩子的傾聽能力。

傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，我們要樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展。拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一個習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”從下播種下良好的傾聽習慣的孩子將受益終身。

第五篇：幼兒傾聽習慣的培養

《幼兒傾聽習慣的培養》

執筆者：蘇玉婷2016年4月27日

幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習和語言能力。從小養成良好的傾聽習慣，為幼兒的終身學習、語言交流奠定基礎。另外，幼兒正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。可見，培養幼兒的傾聽能力是非常重要的。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

一、幼兒傾聽能力的具體內容

幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能：

專注性傾聽，集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等)。

辨析性傾聽，分辨不同內容(如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。

理解性傾聽，掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問題情況和執行指令情況等)

二、幼兒傾聽的基本要求：

1、別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，要作出相應的反應。

2、別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽。

3、能辨別不同的音素、聲調、語調；能聽懂并執行別人對自己提出的指令、要求。4.、能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發音、不同表達方式等。

三、幼兒傾聽能力的培養

良好的語言環境是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事，我們要讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一頁一頁地講，讓幼兒邊看邊聽，還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。現在的幼兒看得電視多，他們最喜歡看的是電視卡通片。我們可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么？”有的幼兒漏看了一集或一部分，我們可以及時向幼兒轉述，這樣不但可以培養幼兒傾聽能力，而且還能培養幼兒的觀察能力。因為要聽得清楚、說得明白，必須看得分明，必須仔細觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語言環境中達到潛移默化的效果。

多和幼兒交談，是培養幼兒傾聽習慣的基礎。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音，同時能看清發音的口型，便于幼兒模仿。

鼓勵是培養幼兒良好傾聽習慣的動力。幼兒對鼓勵很敏感。成人的稱贊和表揚對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。在日常生活中、同齡人之間的交往中，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不隨便打斷別人說話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就應該以各種方式加以表揚、獎勵，讓他們在鼓勵中養成傾聽的好習慣。

四、幼兒傾聽能力較差的原因

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

1.成人不重視傾聽能力的培養

許多成人認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用

父母是孩子成長和發展過程中的重要他人。父母的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

五、針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，家長可從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力。

1、激發幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，幼兒對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的欲望和興趣。

2、創設寬松的傾聽環境

培養幼兒的傾聽能力，家長應該為幼兒創設傾聽的環境：在幼兒入園、離園的時候及飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優美動聽的歌曲、故事、兒歌。

在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽后，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

另外一方面就是家長應為幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。

3、培養良好的傾聽習慣

良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。教師可以通過講述有趣的故事引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。還可以以游戲的方式培養幼兒的傾聽能力，請幼兒盡量能夠將他們所講的內容原封不動地復述，所以對幼兒的傾聽有較高的要求)，要求幼兒傾聽老師、同伴的發言時要做到安靜和耐心。

4、家長言傳身教、以身作則

家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得老師認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗，如可以利用周末、節假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道(如可以在大自然中聆聽各種美妙的聲音)。根據幼兒愛聽故事的特點，經常給孩子講有趣的故事，并有意無意地要求孩子復述，從而提高幼兒的傾聽能力。