第一篇：淺談大班幼兒傾聽能力的培養

淺談大班幼兒傾聽能力的培養

總論點：從小培養幼兒的良好傾聽習慣將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎

關鍵詞：傾聽習慣

黃金時刻

趣味性

家園配合 提

要：

一、培養幼兒良好傾聽習慣的重要性。

二、如何培養幼兒良好的傾聽習慣。

（一）學習活動中培養幼兒良好的傾聽習慣。

1、開展晨談活動培養幼兒傾聽能力。

2、設計趣味性較強的教育活動。

3、充分利用“黃金時刻”。

4、正確對待幼兒的“搶嘴”現象。

（二）生活活動中培養幼兒良好的傾聽習慣。

1、提出有一定難度的任務。

2、組織多種形式的游戲活動培養幼兒傾聽習慣。

3、運用賞識的方式鼓勵幼兒傾聽。

（三）家園密切配合培養幼兒良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。目前我園正在開展養成教育活動，我們大班孩子主要是學習習慣的培養，在傾聽這方面的習慣上養成得還不夠好，表現出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態度和質量。所以，從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要培養幼兒注意傾聽的習慣，發展其語言理解能力。”孩子傾聽能力的強弱，影響著其學習和語言發展力。從小養成良好的傾聽習慣，為孩子終身學習語言交流奠定基礎。“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。傾聽是對他人的一種尊重和理解，是對自己的一種學習和提高。沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子今后的學習造成障礙，而傾聽是早期教育的第一步。在平時的教育活動與生活中，我們沒有足夠重視對孩子“傾聽”的習慣的訓練、培養。教育家克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，孩子完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”看來，注重對大班幼兒“傾聽習慣”的培養，已到了刻不容緩的時刻。那么如何培養大班幼兒的傾聽習慣呢？

一、學習活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣。

在眾多的良好學習習慣中，認真傾聽是一個重要方面，它也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

（一）在“晨談活動”中培養幼兒的傾聽能力。

在每天教學活動開始前，我們安排了“晨談活動”的時間。請幼兒說說自己前天放學回家發生的自己認為最好玩的一件事，自己最感興趣的一件事。孩子們在自己講述和傾聽別人講述時身心得到了放松與愉悅，在一陣陣的歡笑中，孩子們的傾聽習慣得到了培養。

（二）設計趣味性較強的教育活動。

在組織教育活動時我非常注意利用賦予變化的、生動直觀的動態教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《大熊有一個小麻煩》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將大熊不能大膽地表達自己的意愿及其他人不注意傾聽帶來的危害表現的淋漓盡致。如此便使幼兒產生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好的理解了故事內容，又達到了發展幼兒注意傾聽的能力。

（三）充分利用一天的兩個“黃金時刻”。

據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。活動中可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有 生動的故事介紹。如，當優美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把小人書當娃娃輕輕地撫摸；或者可以做一做我們教過的手語，當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；體會故事中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關鍵時刻里充分傾聽、感受，從而獲得滿足，在不知不覺中學會傾聽。

（四）正確對待幼兒的“搶嘴”現象。

課堂上“幼兒搶嘴”確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養成“自我為中心“的毛病。對孩子來說，課堂是個多彩的世界，孩子是獨立的個體，誰都無法預料會發生什么意外。那么作為教師應該如何正確地面對幼兒的插嘴呢？

我班是音樂班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發現我班孩子發言非常熱烈，都愿意說出自己的想法，都有“說”的愿望，這可是一個好現象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請起來回答的話，往往會出現孩子站起來一片茫然的情況，他還會告訴你：“老師，我忘記了。”這樣不但使課堂氣氛冷了下來還會打斷其他孩子的思路，所以現在的我對待孩子的插嘴現象采取一路綠燈，久而久之，發現小朋友們上課的熱情逐漸沒有了，我百思以后終于得其解，對待那些站起來回答問題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現在采用的大多是肯定和表揚的 評價，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請你回答問題。”或“很好，謝謝你愿意起來回答問題。”等。就這樣，又過了一段時間我發現我的寬容保護了孩子們回答的熱情，激發了他們在集體面前說話的自信和表現愿望，這幫小家伙更加“能說會道”了，而且也開始等老師問完問題再舉手回答問題。

二、生活活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣。

（一）提出有一定難度的任務。

在完成任務中培養幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在游戲時我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過一段時間的培養，發現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。

（二）組織多種形式的游戲活動，培養幼兒的傾聽習慣。

幼兒園活動中，我們根據幼兒的年齡特點，組織多種形式的游戲活動讓幼兒參與。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽 5 的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。如：語言聽說活動“傳話游戲“，要求幼兒必須傾聽前一位幼兒所說的話，然后把原話傳遞給下一位幼兒，這樣不但培養了幼兒的傾聽能力同時也培養了幼兒大膽而清楚說的能力。對于幼兒的來說，有意注意的培養是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。不僅要充分利用無意注意，并要積極發展幼兒的有意注意。對于這個年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點的卡通圖片或幾何圖形或數字，通過限時競賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么？再請其他沒看實物的幼兒復述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養幼兒有意識的控制自己，集中注意力。以達到培養幼兒良好傾聽習慣的目的。

（三）賞識的方式，鼓勵傾聽。

活動中出現的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發現幼兒表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友，獎給小粘貼。活動中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優美的句子說完讓幼兒馬上復述。如：“我是音樂大班的孩子。”“我愛我的班級。”“幼兒園是 6 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動聽的歌”。“我看見花兒張開了笑臉。”等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的幼兒及時獎給小粘貼。由于我能對認真傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚獎勵，對于回答問題的幼兒，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，得到小粘貼，就會馬上停止其它動作認真傾聽別的小朋友的講話，這時我也及時發現表揚。這樣長期強化訓練，幼兒認真傾聽的好習慣在穩定形成。

三、家園密切配合培養幼兒良好的傾聽習慣。

家園合作是培養幼兒良好生活習慣的關鍵。陳鶴琴先生提出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負主要責任，”新《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則贏取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”

幼兒傾聽能力的培養同樣需要家園配合，通過一系列的親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗，我們也跟家長提出要求，可以利用周末、節假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道書，另外還可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長，讓家長在家中播放給幼兒幼兒聽；也可以將有關的故事、兒歌的書面材料復制給家長，讓家長在家中讀給幼兒聽，或請幼兒在家中復述時，家長有所參照，鞏固幼兒園中學到的內容。總之，傾聽是一種民主的氛圍；傾聽是一種真誠的謙虛；傾聽是一種相互間的尊重；傾聽是一種積極的賞識；傾聽是一種熱情的期待；傾聽是一種無言的要求，養成幼兒良好的傾聽習慣要依靠幼兒園一日生活中的各個環節來培養，更離不開家庭與幼兒園的共同配合，在幼兒語言教育過程中，一定要重視幼兒良好傾聽習慣的養成，為幼兒更好地表達奠定堅實的基礎。從小播種下傾聽習慣的種子，將會獲得百分百命運的收獲。著名教育家孔子說：“少年若天性，習慣如自然。”傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，其中的很多內容不單單是在大班時才得于培養的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小學生活奠定基礎。參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社。

2、王小雨《學會傾聽—讓幼兒跟著老師的思維一起舞動》。

養成教育論文

淺談大班幼兒傾聽能力的培養

趙 艷 陽

祁縣政府機關幼兒園

第二篇：如何培養大班幼兒的傾聽能力

如何培養大班幼兒的傾聽能力

——巴南區一品中心幼兒園：田忠滋

[摘 要]幼兒良好的傾聽習慣是指能夠安靜、認真地傾聽別人的談話、表達、不隨意打斷別人的話語，能聽懂別人的表達內容，并根據要求作出相應的回應。幫助幼兒學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，就能讓他們積極有效地參與到活動過程中，能開啟思維的火花，促進幼兒語言表達能力的發展。

[關鍵詞]大班 幼兒 游戲 傾聽能力 培養

什么是傾聽？傾聽不是簡單地用耳朵來聽，它也是一門藝術。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達的言語信息和非言語信息。狹義的傾聽是指憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程；廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體者是聽者，而傾訴的主體者是訴說者，兩者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等優點。

古希臘哲學家蘇格拉底曾說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多 見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。學會傾聽是一種本領，是一種能力，是一種素養，是一種尊重。莫里斯說：“要做一個善于辭令的人，只有一個辦法，就是學會聽人家說話。”然而當我們走進幼兒園大班上課的課堂，不容樂觀的場景時時在我們眼前出現：有的孩子老師在講課，他在下面左顧右盼、交頭接耳、搞小動作，請他回答問題，不是答非所問，就是尷尬站著，有的干脆打斷老師的講話，把話題扯到十萬八千里；面對老師的有趣提問，要么一個孩子的發言還沒有結束，其他孩子迫不及待地舉起小手，“老師我來——”的叫聲此起彼伏，孩子們的發言卻是一再重復，要么是老師指名一位孩子回答后，其余舉手的孩子都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；對于老師的“開放式提問”如“小朋友們，你眼中的秋天是什么樣的？你能跟同一組上的小朋友講講嗎？” 氣氛更是相當熱烈，老師的話還沒有落尾，大家都圍著開始討論，可是如果你到其中一組去仔細一聽，就會發現：他們每個人都在講，就是沒有人聽等等。想一想：這些活躍課堂里，孩子們在傾聽嗎？是什么原因造成孩子們的不良傾聽習慣呢？究其原因，主要表現在以下幾方面：

1.成人不重視傾聽能力的培養

許多成人認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。2.幼兒的身心發展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。3.成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。傾聽是幼兒最早掌握的言語活動。

良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒語言、思維十分有益。

幼兒的不良傾聽習慣，不僅影響了活動質量，更影響了幼兒的健康品格形成，影響了幼兒以后的終身學習和工作。大班孩子即將升入小學，傾聽習慣的好壞將直接影響孩子們以后學習系統文化知識的興趣和質量。如何讓幼兒認真傾聽，使我們組織的活動活而有序呢？

一、為幼兒提供人際交往的環境

兒童進入幼兒期后在行為方面明顯的特征之一是喜歡和同齡的小伙伴交往，在任何地方對于大多數的孩子來說，可以不經他人介紹，孩子之間會很快自然而然的熟悉起來，并一起做游戲。幼兒生長在這個社會中，可以試著帶領幼兒走出自己，讓幼兒去接觸園里其他的幼兒。如：帶領幼兒到其他班級交流互動。讓幼兒看看別班小朋友講故事、唱歌、說笑話來表現自己。幼兒在同伴面前都有很強的表現欲，當看到別班幼兒表現自己時，幼兒也會想著去表現自己，當幼兒需要有更強的表達能力來表達自己的認知和體驗,但又說不好時,他們就會注意傾聽別人說話,就會積極主動的去模仿別人的語言，從而也提高了幼兒的傾聽能力。

二、設立傾聽角

在區域活動中專門選擇一個安靜的地方為幼兒設置一個傾聽角，并在傾聽角內投放耳機、錄放機、故事、兒歌、童話磁帶及相應的圖書，讓幼兒在晨間或每天的分區活動隨時進行傾聽練習。所設置的內容應符合幼兒的年齡特點。中大班幼兒的語言越來越豐富、詞匯量也在不斷增加，這時可以給孩子準備較長的、詞匯量豐富的、情節復雜的故事、童話、兒歌，如《小羊和狼》、《漁夫和金魚》、《小熊請客》等。我們還可以利用傾聽角與個別幼兒進行交談，引導幼兒注意傾聽，如說說“今天想聽什么，昨天聽了什么”，我們也可以和幼兒一起

傾聽。

三、在一日活動中設計環節，對大班幼兒進行良好傾聽習慣的培養： 1.在教學活動中培養傾聽習慣

在日常生活中，我與孩子們協商制定了幾條傾聽規則：老師或父母講話時，能認真傾聽，不隨意打斷或插話;與同伴交談時注意傾聽別人說話，不隨意打斷;能把自己看到的聽到的講給別人聽;在活動中，能認真傾聽并大膽回答問題。

教學活動中，我會根據孩子們的表現，及時告訴幼兒，傾聽別人說話也是有禮貌、尊重別人的好行為。當一名幼兒回答問題后，再請另一名幼兒復述答案，有時也會請幼兒重復我在活動中所說的重點內容，并積極暗示、引導孩子：“今天姚進一小朋友聽得多認真啊!”“太棒了，姚進一不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的見解!”??這樣，不僅表揚了認真聽的小朋友，還為其他小朋友樹立了學習的榜樣。漸漸地，幼兒的傾聽意識、傾聽能力有了明顯提高。2.在游戲中培養傾聽習慣

“傳話”游戲是我班幼兒經常玩的一個游戲，而且每次都玩得興高采烈。游戲玩法是：把幼兒分成幾組，采取先易后難的方法，讓幼兒比賽傳話，傳的既對又快的一組為勝。孩子們為了爭 活動中出現的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時,他們的不良行為就會增多。因此,我非常善于發現幼兒表現出來的優良行為,并在這些優良行為出現后立即給予積極評價,設立獎勵措施,滿足幼兒被肯定的需要,刺激強化,鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友,獎給小粘貼。活動中,我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優美的句子說完讓幼兒馬上復述。

4.特設“活動”中培養傾聽習慣

在離園前這段時間，孩子們的情緒都比較浮躁，為了穩定孩子們的心神，鍛煉傾聽能力，我就設立了一個：“猴子老師講故事”的活動。我講的都是每天在幼兒園和班里發生的事情，在每次講新故事前，都會提問前一天講的內容。在這個“節目”里，孩子們感覺自己就是故事中的主角，聽得仔細，玩得開心，每個幼兒都體驗到了傾聽的樂趣。幼兒只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語言，才能與別人很好地溝通、交流。教師用心傾聽幼兒，在點點滴滴中教幼兒學會傾聽，幼兒才能養成良好的傾聽習慣。

5、用提問來調動幼兒傾聽的的積極性

在聽一個故事、一段音樂之前，我會提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認真仔細聽；可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么?說給老師和小朋友聽聽好嗎?”另外我還會要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還會讓幼兒復述故事的對話和情節等。總之幼兒有了任務意識后，他知道必須認真仔細地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養孩子的傾聽習慣。如：在語言活動中，當我要給幼兒講述故事之前，可以通過提問讓幼兒明確傾聽的目的，讓幼兒帶著問題去傾聽往往更能集中幼兒的注意力。如：故事《重要電話》，因為內容較多，我就采用分段講述的方式。當故事講到一半時，故意停下來，讓幼兒猜測如果自己一個人在家會怎么辦？幼兒就紛紛發表在自己的見解。然后我提出問題“讓我們來聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法跟我們班的誰最像？”這樣一個簡單的提問，就能很好地將幼兒的注意力又引回故事中來，對故事內容有了更深的了解。

四、教師做幼兒學習的榜樣

幼兒教師的一言一行經常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。要想使孩子養成良好的傾聽習慣，首先教師就應該具備傾聽孩子的良好傾聽習慣。在教育實踐中，教師往往注重培養幼兒學會傾聽，讓孩子傾聽自己的言語、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。幼兒的情感需要溝通，幼兒的心靈更需要呵護。因此，教師要善于與幼兒溝通，當孩子有生活和學習的需要時、當孩子有委屈想辯解時、當孩子有秘密想傾述時，即使你再忙再累也要抽空去傾聽孩子的心聲。如果一個教師自己聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對教師說的話也常會充耳不聞。當孩子向我講述自己的見聞時，我一定面帶微笑，并用眼神告訴孩子我在認真傾聽，同時幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強了，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時他會象老師那樣認真傾聽對方講話了。

五、家園合作強化幼兒傾聽習慣的形成。

傾聽習慣不僅僅在幼兒園培養，家庭中培養也是非常重要的，因為孩子們很多時間是和大人們共同度過的。因此，我們常常通過和家長交流，開家長座談會，商議培養幼兒認真傾聽的方式方法。把教師專門訓練傾聽的游戲教給家

長，讓家長和孩子們共同訓練。如：我們班開展的說新聞活動，就需要家長的參與，請家長督促孩子將親身經歷（旅游、周末見聞）記錄下來，或是家長幫忙幼兒用書面的形式記錄下來，在家先進行新聞播報等。這一系列活動都需要家長和教師共同完成。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語言形式、語言內容和語言運用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通。幼兒也在有意識傾聽的過程中，不斷地提高自己對語音、語調和語義內容的理解水平。所以，培養幼兒的傾聽習慣非常重要。傾聽習慣的培養也是一個循環往復的過程，作為教師，要持之以恒、循序漸進地運用多種方法，指導幼兒認真傾聽，使認真傾聽的好習慣保持下去。

參考文獻：

教育部基礎教育司

《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀 》 江蘇教育出版社 中國社會出版社：《傾聽的藝術和技巧》

第三篇：小班幼兒傾聽能力的培養

小班幼兒傾聽能力的培養

一、傾聽習慣的重要性

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常采用游戲的方法。

如，在閱讀活動《氣球》中為了讓幼兒對顏色有直接感知的認識，設計了為幼兒準備紅、黃、藍、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺地對傾聽產生了濃厚的興趣。第三，要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的。”夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養幼兒的傾聽能力。（1）積極創設良好的語言環境，是培養幼兒傾聽習慣于的關鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創設傾聽的環境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）??，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養幼兒傾聽習慣的基礎。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。

但是要注意當幼兒向你滔滔不絕對你講述昨天幼兒園發生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事??，你都要認真地傾聽，即使孩子們的話嚕嚕嗦嗦，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認真入迷傾聽的樣子，并不時地為孩子加油，不時地做出你豐富的表情，讓孩子覺得你在認真聽他講，非常認同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。

第四篇：小班幼兒傾聽能力的培養

小班幼兒傾聽能力的培養

一、傾聽習慣的重要性

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常采用游戲的方法。

要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的。”夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養幼兒的傾聽能力。

（1）積極創設良好的語言環境，是培養幼兒傾聽習慣于的關鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創設傾聽的環境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養幼兒傾聽習慣的基礎。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。

第五篇：科學育兒：培養小班幼兒傾聽能力

培養傾聽能力的切入點：孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就形成的需要家長的共同配合，持之以恒的訓練和教育，為孩子今后的成長學習奠定基礎。

（一）培養幼兒良好的傾聽和禮貌習慣。懂得尊重他人，眼睛看著說話的人，并不隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。

（二）利用游戲培養孩子的傾聽習慣：（家長也可以在家和幼兒做類似的游戲）

有目的開展一些游戲活動將傾聽習慣滲透到游戲中.可使孩子在游戲中形成穩定的自覺性行為。

1、利用“傳話游戲”培養孩子的傾聽習慣。傳話游戲可以訓練孩子的記憶能力。如讓爸爸告訴孩子一句話請孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。在幼兒園我們老師是進行分組進行。利用開火車的游戲方式教師告訴每組排頭讓排頭的幼兒依次向后傳話看哪一組傳得又對又快。這樣經常性的開展能逐漸培養孩子仔細傾聽的能力和習慣。

2、利用“辨錯誤游戲”培養孩子的傾聽習慣。常常發現有的孩子在聽說一件事只聽到其中的一部分就聽不下去了，回答問題時出現風馬牛不相干的事情。這說明孩子傾聽的質量不高。聽得不仔細、不專心和不認真。因此在日常活動中經常開展一些辨別錯誤的游戲讓孩子去判斷語言的對錯吸引孩子注意傾聽并加以改變。如“小魚在天上飛，鳥兒在河里游，兔子尾巴長，猴子尾巴短”等等讓孩子挑出其中錯誤的地方并糾正辨錯誤游戲，不但培養幼兒的思考能力而且更好地促進傾聽習慣的形成。