第一篇：幼兒傾聽能力

一、傾聽能力培養對中班幼兒教育的重要性

（一）中班幼兒傾聽的主要特征

中班是幼兒在幼兒園三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，這個階段的幼兒通常在4~5歲之間，與小班、大班相比，他們的特征更加顯著，主要存在于以下幾個方面。1.中班幼兒語言能力有所增強

經過了一年的小班教育，中班幼兒已經適應了幼兒園生活的方式，年齡的增長使他們更成熟一些。他們在課堂上能夠聽傾聽老師的問題，表現力強，在回答過程中，開始表達自己的想法，語言能力的提高，使他們更樂于與同學、老師交流。交流的過程注重于聽和說，而傾聽是一個聽的過程，在中班時期，交流的增多使幼兒的傾聽行為變得更頻繁。2.中班幼兒注意力有所集中

幼兒常常被新事物吸引，新玩具、新圖書、新衣服等事物使他們轉變自己的注意方向，停留在一件事物上的時間很短，隨著年齡的增長，中班幼兒在一件事物中能集中注意力的時間更長，例如中班幼兒在看圖書顯示出失去興趣要轉向其他東西時，教師的鼓勵能夠使他們重新認真的翻閱讀書，表現出他們有意識的集中自己的注意力。但這種注意力的集中還是很有限的，中班幼兒的注意力集中時間約為10分鐘，這種注意力的集中與事物有關，例如看圖書和看動畫的注意力不同。

3.中班幼兒的想象力日漸趨于豐富

中班幼兒接觸了動畫、游戲等事物，在拓展視野的同時，常常在游戲、制作、觀察活動中表達出他們突然想到的想法，例如畫猴子，他們能夠在沒見過的情況下畫出猴子的多種形態，這些形態源于他們對猴子掌握的知識。突發奇想的創作與他們接觸事物的程度有關，雖然幼兒的想象力天馬行空，但由于接觸的事物較少，經驗不足，在獨立創作上還是有很大的難度。

（二）中班幼兒傾聽能力培養的重要性 1.傾聽是一種學習

教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%[8]。數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，尤其對于幼兒教育來說，由于語言表達能力不足，更多的是在聽中學習，只有聽到講話者傳輸的信息，才能使幼兒掌握更多的信息，才能學習更多的知識。2.傾聽利于交流

臺灣心理學家黃月霞認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言。”[10]傾聽是接受、分析、理解、分享的過程，是語言表達的前奏,只有認真傾聽了,才能與人交流，達到有效溝通。在幼兒語言發展中,傾聽能讓孩子愿意說,幼兒能夠從“聽”中掌握語言的表達。

傾聽能夠培養幼兒良好的品格，幫助幼兒在生活中養成良好的習慣，使幼兒在成長中更受歡迎。

二、中班幼兒中傾聽能力的培養內容和現狀分析

（一）培養內容

傾聽能力是指聽者將言者口語表達的信息在腦中轉換成意義的能力[9]，其構成要素有以下幾點：傾聽過程中的注意分配能力、對傾聽內容的辨析能力、排除干擾能力[3]。根據中班幼兒的特征分析，培養中班幼兒傾聽能力中主要從以下三個層次來進行教育。1.養成專注傾聽的習慣

中班幼兒好動，自控能力較差，?傾聽能力培養的第一階段要求幼兒能專注的、認真的聽，以聽的姿勢、聽的態度為主。?由于中班幼兒與教師尚未形成正式的師生關系，教師在這個時期采取制定班級紀律、強調課堂秩序的手段來糾正幼兒的動作、姿勢，或利用例如撫摸、眼神關注的方式能夠傳達交流是幫助幼兒轉移注意力，養成傾聽習慣的第一步。2.傾聽信息的內容

中班教育的這個層次要求學生能夠在傾聽中分辨不同內容，例如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等。音樂、動畫中引導學生辨別信息內容是最常見也是最重要的方式，幼兒對于畫面色彩的感知能力和對語言掌握的能力能夠通過動畫、音樂快速的提升，這也是現在中班教育中最常用的教育方式，不僅能夠提高幼兒的傾聽能力，同時也便于管理。3.理解信息的內容

中班幼兒由于智力尚未成熟，在這個階段，中班教育主要以音樂、繪畫、游戲為主。傾聽的這個層次培養幼兒能夠聽懂教師傳遞的信息，例如在做游戲時能夠知道游戲規則、知道應該如何去做游戲，要求幼兒在傾聽過程中集中注意地傾聽，不東張西望、不做小動作等。

三個層次之間既相互聯系又循序漸進，專注的聽是理解的聽的基礎，只有專注的聽才能聽清、聽懂，才能理解。學會傾聽不但要求幼兒＂聽見＂，還要求幼兒對所聽的內容進行理解，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養。

（二）現狀分析 1.幼兒傾聽習慣未養成

中班幼兒由于心智的局限，自我控制能力較差，注意力集中程度低，在聽的過程中很容易受到環境的干擾，專注程度不高，往往“聽不到”教師的話或聽得不全面，例如在教學課堂中，學生往往缺乏傾聽別人說話的耐心，前一秒仍認真聽講，下一秒便開始若無旁人的做自己的事，所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

2.幼兒對于信息內容理解能力薄弱

中班幼兒的理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內容，幼兒還不太能夠聽清和理解，在交流中不能得到有效的溝通。造成障礙的主要原因是幼兒接觸的事物較少，幼兒做的事情依賴于他們的經驗和感知，因此在抽象理解思維還不具備、經驗不足的條件下，很難立即掌握沒聽過或見過的概念。

三、中班多種教學模式對幼兒傾聽能力的培養案例探究

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃[11]。每個教師在進行教學活動時都會運用到教學模式，不同的教學模式對教學活動會產生不同的效果。

體驗式教學是指通過創設一定的情景，讓幼兒感知、體驗情景中的思想、情感，獲得直接的體驗，并幫助幼兒將獲得的情感體驗加以內化，引導他們自覺地將其遷移到新的情境中[7]。角色扮演課堂中，幼兒進入不同的角色身份，在扮演過程中，學生需要與他人溝通，注意聽別人說的話來進行互動，從扮演中傾聽他人，從而發展語言交流能力和想象力。

以中班幼兒園中幼兒扮演老師的角色為例，幼兒拿起粉筆到黑板上，模仿起老師的上課方式，以不同以往的活動場景展現自己，此時幼兒的注意力轉入新鮮的話題中，傾聽意愿更加強烈，同時由于角色扮演，幼兒會更加注重教師和其他學生的活動，體驗到傾聽和溝通的重要性。由于角色扮演對于幼兒來說更像是一次表演游戲，幼兒樂于表現自己的心態讓他將注意力集中在角色的扮演上，也會更注意傾聽老師給的引導。

體驗式課堂使幼兒能夠親身體驗不同的場景，從感知中培養傾聽的能力，對幼兒的教育起到重要作用。

（二）游戲互動教學

游戲互動是中班幼兒中的一種教學模式，游戲中幼兒除了能得到身心的愉悅外，還能滿足了幼兒好玩的天性。在游戲內容的選擇上，幼兒游戲的內容通常具有教育意義，能夠啟發幼兒團結協作、溝通等方面的能力。游戲對于傾聽能力的培養具有重要作用，以幼兒常做的傳話游戲為例，老師想好一句話，嗅在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么。做這個游戲時，在前一個幼兒講給下一個聽時，不能分心，要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。類似的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽習慣，同時也能增強幼兒在傾聽過程中的理解能力。

（三）三環節模式教學

三環節教學模式的環節有創設情境、情景討論、情景拓展的方式進行授課，常用于語言教學中，語言教學對于傾聽能力的培養作用更大。

以幼兒課程《我要吃的水果》為例，第一環節教師設計情景，引出談話話題，首先請幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。第二環節引導幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，教師用提問的方式引出話題，例如你喜歡吃什么水果，你帶來的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道等，引導幼兒自由交談。這個過程中能夠引導幼兒將注意力集中到回答問題上，幫助幼兒養成傾聽的[1]習慣。接著第三環節對前兩個環節進行升華和討論，通過談話起到教育意義，同時啟發幼兒應該養成注意傾聽他人。

三環節教學模式對于傾聽習慣的培養是以情景吸引幼兒注意力展開，注重引導幼兒進入傾聽的環境，結合幼兒的特征，在情景的啟發中引導他們注意養成傾聽習慣。

四、中班幼兒傾聽能力的培養總結

經過相關案例的分析，可知不同的教育模式對于中班幼兒的傾聽能力培養都是有效的，無論哪種教學方式，歸根結底都需要注重教師和幼兒的互動，注重從教學活動中引導幼兒學會傾聽，從教學的角度來看可以從以下兩個方面進行培養。

（一）教學內容方面

（1）對中班的幼兒應選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。幼兒關心的問題往往是他們感興趣的，中班幼兒能夠接受生動形象，具有模仿性的課堂內容，通過他們感興趣的內容方面進行溝通能力的培養將產生更大的作用。例如電視節目中的動畫人物是幼兒們非常感興趣的，教學過程中組織學生對動畫人物和活動進行討論，并進行表演和相關的游戲活動，激發他們去認真傾聽節目的興趣，同時要注重給予積極的肯定，獎勵幼兒傾聽的成果。

（2）對中班幼兒應選擇貼切生活的內容。從日常生活的活動中可以滲透幼兒對傾聽習慣的培養，習慣的培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的，因此要注重在日常活動中各個環節中滲透傾聽習慣的培養，例如幼兒日常的點名活動，點名時間是培養幼兒傾聽習慣的良好機會，點名時要求幼兒仔細聽，用有規則的點名、無規則的點名等方式進行，能夠讓幼兒產生興趣，因此也會更加安靜傾聽，養成注意傾聽他人的習慣。又如在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述，在講述的同時注意對幼兒的提問，幫助幼兒養成傾聽的習慣。

（3）對中班幼兒應注重從游戲內容中培養傾聽能力。游戲對幼兒的吸引力是無限的，把枯燥無味的傾聽訓練通過有趣的游戲形式加以練習，會收到良好的效果，游戲式的教學模式不僅能夠激發幼兒對活動的關注，更能將平常的生活習慣灌輸到游戲中，一些幼兒的游戲內容具有啟發意義，例如個人游戲中“撕紙游戲”使幼兒傾聽和溝通能力得到鍛煉，團體游戲“你比我猜”能夠鍛煉學生團隊協作能力。

（二）教學方法方面

教師的教學方法對于幼兒傾聽習慣的養成和傾聽能力的培養尤為重要，教師的教學方法主要有以下幾點方法對培養幼兒傾聽能力較為重要。

（1）提問法。多用“為什么”“哪些”讓幼兒來回答問題，減少“好不好”“是不是”類的提問，通過問“為什么”讓幼兒認真聽課，讓幼兒帶著問題和尋求答案的心理有意識的去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望，只有認真聽講才能回答出正確答案，當然在回答好的時候教師應該給予鼓勵，才能達到養成傾聽的習慣。

（2）故意念錯法。幼兒對于學過的知識常常有印象，例如聽過的歌、聽過的故事等，在教學過程中，提點幼兒學過的知識，不僅達到溫故知新的目的，在進行講述時，故意念錯、講錯，幼兒在發現老師錯誤時會加以糾正。此方法在于檢驗幼兒是否認真傾聽，只有認真傾聽了才能幫助老師糾錯，幫助幼兒鍛煉傾聽能力，也使幼兒鞏固知識。

第二篇：小班幼兒傾聽能力的培養

小班幼兒傾聽能力的培養

一、傾聽習慣的重要性

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常采用游戲的方法。

如，在閱讀活動《氣球》中為了讓幼兒對顏色有直接感知的認識，設計了為幼兒準備紅、黃、藍、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺地對傾聽產生了濃厚的興趣。第三，要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的。”夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養幼兒的傾聽能力。（1）積極創設良好的語言環境，是培養幼兒傾聽習慣于的關鍵。為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創設傾聽的環境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）??，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養幼兒傾聽習慣的基礎。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便于幼兒模仿。（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。

但是要注意當幼兒向你滔滔不絕對你講述昨天幼兒園發生的事，或者和海鷗朋友一起玩的情景；或著是他們自己杜撰的故事??，你都要認真地傾聽，即使孩子們的話嚕嚕嗦嗦，沒有條理；即使你聽了半天，沒有聽出孩子在講些什么，但是，你必須面帶微笑，裝出一副非常認真入迷傾聽的樣子，并不時地為孩子加油，不時地做出你豐富的表情，讓孩子覺得你在認真聽他講，非常認同他的講述，為他的講述喝彩，這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。

第三篇：小班幼兒傾聽能力的培養

小班幼兒傾聽能力的培養

一、傾聽習慣的重要性

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。

二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力。

1、家長可以從以下幾點培養幼兒的傾聽能力。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常采用游戲的方法。

要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的夸獎。相信大家都聽過這么一句話：“好孩子是夸出來的。”夸獎和表揚是我們采用最多的一種教學方法，也有利于孩子自信心的建立。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。

2、幼兒園主要通過以下幾方面來培養幼兒的傾聽能力。

（1）積極創設良好的語言環境，是培養幼兒傾聽習慣于的關鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創設傾聽的環境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養幼兒傾聽習慣的基礎。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養成的榜樣

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。這樣，他并會慢慢樹立自己說話的自信心，會越說越棒，同時在老師和同伴講述時，他也會認真地傾聽對方說話了。

第四篇：淺談大班幼兒傾聽能力的培養

淺談大班幼兒傾聽能力的培養

總論點：從小培養幼兒的良好傾聽習慣將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎

關鍵詞：傾聽習慣

黃金時刻

趣味性

家園配合 提

要：

一、培養幼兒良好傾聽習慣的重要性。

二、如何培養幼兒良好的傾聽習慣。

（一）學習活動中培養幼兒良好的傾聽習慣。

1、開展晨談活動培養幼兒傾聽能力。

2、設計趣味性較強的教育活動。

3、充分利用“黃金時刻”。

4、正確對待幼兒的“搶嘴”現象。

（二）生活活動中培養幼兒良好的傾聽習慣。

1、提出有一定難度的任務。

2、組織多種形式的游戲活動培養幼兒傾聽習慣。

3、運用賞識的方式鼓勵幼兒傾聽。

（三）家園密切配合培養幼兒良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。目前我園正在開展養成教育活動，我們大班孩子主要是學習習慣的培養，在傾聽這方面的習慣上養成得還不夠好，表現出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態度和質量。所以，從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要培養幼兒注意傾聽的習慣，發展其語言理解能力。”孩子傾聽能力的強弱，影響著其學習和語言發展力。從小養成良好的傾聽習慣，為孩子終身學習語言交流奠定基礎。“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。傾聽是對他人的一種尊重和理解，是對自己的一種學習和提高。沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子今后的學習造成障礙，而傾聽是早期教育的第一步。在平時的教育活動與生活中，我們沒有足夠重視對孩子“傾聽”的習慣的訓練、培養。教育家克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，孩子完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”看來，注重對大班幼兒“傾聽習慣”的培養，已到了刻不容緩的時刻。那么如何培養大班幼兒的傾聽習慣呢？

一、學習活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣。

在眾多的良好學習習慣中，認真傾聽是一個重要方面，它也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

（一）在“晨談活動”中培養幼兒的傾聽能力。

在每天教學活動開始前，我們安排了“晨談活動”的時間。請幼兒說說自己前天放學回家發生的自己認為最好玩的一件事，自己最感興趣的一件事。孩子們在自己講述和傾聽別人講述時身心得到了放松與愉悅，在一陣陣的歡笑中，孩子們的傾聽習慣得到了培養。

（二）設計趣味性較強的教育活動。

在組織教育活動時我非常注意利用賦予變化的、生動直觀的動態教具如:幻燈、錄像、課件、木偶等。例如故事《大熊有一個小麻煩》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將大熊不能大膽地表達自己的意愿及其他人不注意傾聽帶來的危害表現的淋漓盡致。如此便使幼兒產生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進去，既較好的理解了故事內容，又達到了發展幼兒注意傾聽的能力。

（三）充分利用一天的兩個“黃金時刻”。

據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。活動中可以讓幼兒邊反復傾聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節鮮明的音樂，且這種音樂配有 生動的故事介紹。如，當優美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把小人書當娃娃輕輕地撫摸；或者可以做一做我們教過的手語，當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；體會故事中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關鍵時刻里充分傾聽、感受，從而獲得滿足，在不知不覺中學會傾聽。

（四）正確對待幼兒的“搶嘴”現象。

課堂上“幼兒搶嘴”確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養成“自我為中心“的毛病。對孩子來說，課堂是個多彩的世界，孩子是獨立的個體，誰都無法預料會發生什么意外。那么作為教師應該如何正確地面對幼兒的插嘴呢？

我班是音樂班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發現我班孩子發言非常熱烈，都愿意說出自己的想法，都有“說”的愿望，這可是一個好現象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請起來回答的話，往往會出現孩子站起來一片茫然的情況，他還會告訴你：“老師，我忘記了。”這樣不但使課堂氣氛冷了下來還會打斷其他孩子的思路，所以現在的我對待孩子的插嘴現象采取一路綠燈，久而久之，發現小朋友們上課的熱情逐漸沒有了，我百思以后終于得其解，對待那些站起來回答問題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現在采用的大多是肯定和表揚的 評價，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請你回答問題。”或“很好，謝謝你愿意起來回答問題。”等。就這樣，又過了一段時間我發現我的寬容保護了孩子們回答的熱情，激發了他們在集體面前說話的自信和表現愿望，這幫小家伙更加“能說會道”了，而且也開始等老師問完問題再舉手回答問題。

二、生活活動中，培養幼兒良好的傾聽習慣。

（一）提出有一定難度的任務。

在完成任務中培養幼兒的傾聽習慣為幼兒提出有一定困難的傾聽任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在游戲時我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么？通過一段時間的培養，發現幼兒在聽記時，雖然還不能完全復述，但認真傾聽、努力聽記的幼兒面在不斷擴大。

（二）組織多種形式的游戲活動，培養幼兒的傾聽習慣。

幼兒園活動中，我們根據幼兒的年齡特點，組織多種形式的游戲活動讓幼兒參與。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽 5 的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。如：語言聽說活動“傳話游戲“，要求幼兒必須傾聽前一位幼兒所說的話，然后把原話傳遞給下一位幼兒，這樣不但培養了幼兒的傾聽能力同時也培養了幼兒大膽而清楚說的能力。對于幼兒的來說，有意注意的培養是非常必要的，幼兒只有能夠主動地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動目標。不僅要充分利用無意注意，并要積極發展幼兒的有意注意。對于這個年齡段的孩子來說，注意的集中性很差，無意注意占主導地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點的卡通圖片或幾何圖形或數字，通過限時競賽游戲的方式，讓幼兒說出剛才看到什么？再請其他沒看實物的幼兒復述，幼兒以吸引幼兒的傾聽及注意，培養幼兒有意識的控制自己，集中注意力。以達到培養幼兒良好傾聽習慣的目的。

（三）賞識的方式，鼓勵傾聽。

活動中出現的很多問題是由于教師沒有注意強化幼兒的優良行為而造成的。當幼兒感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我非常善于發現幼兒表現出來的優良行為，并在這些優良行為出現后立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強化，鞏固良好的行為。如對傾聽得認真的小朋友，獎給小粘貼。活動中，我把自己編的幼兒喜歡聽的、較符合幼兒心理特點和實際生活的優美的句子說完讓幼兒馬上復述。如：“我是音樂大班的孩子。”“我愛我的班級。”“幼兒園是 6 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動聽的歌”。“我看見花兒張開了笑臉。”等等，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認真、說得好的幼兒及時獎給小粘貼。由于我能對認真傾聽別人發言并積極舉手的孩子給予表揚獎勵，對于回答問題的幼兒，無論對錯，都進行鼓勵，沒有聽講的孩子為了得到老師的表揚，得到小粘貼，就會馬上停止其它動作認真傾聽別的小朋友的講話，這時我也及時發現表揚。這樣長期強化訓練，幼兒認真傾聽的好習慣在穩定形成。

三、家園密切配合培養幼兒良好的傾聽習慣。

家園合作是培養幼兒良好生活習慣的關鍵。陳鶴琴先生提出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負主要責任，”新《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則贏取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”

幼兒傾聽能力的培養同樣需要家園配合，通過一系列的親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗，我們也跟家長提出要求，可以利用周末、節假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道書，另外還可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長，讓家長在家中播放給幼兒幼兒聽；也可以將有關的故事、兒歌的書面材料復制給家長，讓家長在家中讀給幼兒聽，或請幼兒在家中復述時，家長有所參照，鞏固幼兒園中學到的內容。總之，傾聽是一種民主的氛圍；傾聽是一種真誠的謙虛；傾聽是一種相互間的尊重；傾聽是一種積極的賞識；傾聽是一種熱情的期待；傾聽是一種無言的要求，養成幼兒良好的傾聽習慣要依靠幼兒園一日生活中的各個環節來培養，更離不開家庭與幼兒園的共同配合，在幼兒語言教育過程中，一定要重視幼兒良好傾聽習慣的養成，為幼兒更好地表達奠定堅實的基礎。從小播種下傾聽習慣的種子，將會獲得百分百命運的收獲。著名教育家孔子說：“少年若天性，習慣如自然。”傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，其中的很多內容不單單是在大班時才得于培養的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展，完成幼小銜接中的社會適應性準備，只有這樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，為幼兒順利適應小學生活奠定基礎。參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社。

2、王小雨《學會傾聽—讓幼兒跟著老師的思維一起舞動》。

養成教育論文

淺談大班幼兒傾聽能力的培養

趙 艷 陽

祁縣政府機關幼兒園

第五篇：科學育兒：培養小班幼兒傾聽能力

培養傾聽能力的切入點：孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就形成的需要家長的共同配合，持之以恒的訓練和教育，為孩子今后的成長學習奠定基礎。

（一）培養幼兒良好的傾聽和禮貌習慣。懂得尊重他人，眼睛看著說話的人，并不隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。

（二）利用游戲培養孩子的傾聽習慣：（家長也可以在家和幼兒做類似的游戲）

有目的開展一些游戲活動將傾聽習慣滲透到游戲中.可使孩子在游戲中形成穩定的自覺性行為。

1、利用“傳話游戲”培養孩子的傾聽習慣。傳話游戲可以訓練孩子的記憶能力。如讓爸爸告訴孩子一句話請孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。在幼兒園我們老師是進行分組進行。利用開火車的游戲方式教師告訴每組排頭讓排頭的幼兒依次向后傳話看哪一組傳得又對又快。這樣經常性的開展能逐漸培養孩子仔細傾聽的能力和習慣。

2、利用“辨錯誤游戲”培養孩子的傾聽習慣。常常發現有的孩子在聽說一件事只聽到其中的一部分就聽不下去了，回答問題時出現風馬牛不相干的事情。這說明孩子傾聽的質量不高。聽得不仔細、不專心和不認真。因此在日常活動中經常開展一些辨別錯誤的游戲讓孩子去判斷語言的對錯吸引孩子注意傾聽并加以改變。如“小魚在天上飛，鳥兒在河里游，兔子尾巴長，猴子尾巴短”等等讓孩子挑出其中錯誤的地方并糾正辨錯誤游戲，不但培養幼兒的思考能力而且更好地促進傾聽習慣的形成。