第一篇：幼兒生活衛生習慣培養策略

家校合作 共同培養幼兒良好衛生習慣

賈汪區江莊鎮高村幼兒園 周從喜

幼兒期是人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，模仿力強，是養成教育的關鍵期。幼兒期良好的生活衛生習慣的養成,將有益于孩子身心的健康發展,對孩子今后的學習、與同伴交往和社會適應將起到很好的促進作用。因此,對于幼兒園小班幼兒來說,養成良好的生活衛生習慣就顯得尤為重要。

針對幼兒生活衛生習慣養成中出現的一些不講衛生的問題，教師要滲透在一日生活活動中“潤物細無聲”的進行，要重在養成。

首先轉變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。

教師要充分轉變衛生習慣教育觀念，變“無所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習慣素養不斷提高，處處以自己的良好行為規范影響著幼兒。

榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創設良好典型的榜樣，堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒，促進幼兒養成良好的生活衛生習慣。榜樣的力量是無窮的，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確的或是錯誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對象。教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！?/p>

為此，我們首先從教師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛生方面，杜絕留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在保持外部環境衛生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時倒掉，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好。

如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛生習慣的養成起到了潛移默化的作用。

第二，要提高家長的意識，共同構建家園共育。

孩子的成長離不開家長和教師的共同努力，家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發展。目前，家長在家庭教育中“包辦代替”的現象普遍存在，甚至有的家長有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯的現象也時有發生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過家長會、家訪、家長園地、家園熱線等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。我們可以請家長在家中做好幼兒的榜樣，同時，根據家長反映幼兒在家出現的生活習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好生活衛生習慣的養成，相得益彰，最大程度地促進孩子的發展。

第三，借助多樣化的活動內容促進幼兒生活衛生習慣的提高

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，為了培養幼兒的疊放衣物，我們可以通過區域活動的“角色區”，使幼兒在游戲中學會幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過誦讀詩文、討論、繪畫的形式，使大家指導人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛生的壞習慣的過程中，獲得了相關經驗，知道不講個人衛生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養了良好的行為習慣。

幼兒園常規習慣的養成教育具有潛移默化的特點，其常規習慣的培養尤應滲透在一日社會的各個環節之中。因此，我們應十分注意在日常生活的各個環節中對幼兒進行衛生習慣的培養，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。

針對小班幼兒吃手、“吃”玩具的現象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環節作為幼兒良好生活衛生習慣培養的切入點對幼兒實施教育。在培養幼兒洗手的習慣時，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

例如，我們在對幼兒進行盥洗方面的衛生習慣培養時，發現幼兒洗臉后不及時把水關掉或不關緊，結果一任水白白流掉。針對這種現象，我們生成了“不讓自來水流淚”的主題活動，活動中，我們整可以將集體教育和個別教育相結合，不斷生成新內容，從水的形成、水的作用到缺水的現狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費一滴水”的道理?；顒咏Y束后，大多數幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費一滴水，還會提醒同伴及時關水、提醒家人節約用水。教師在活動中既面向全體幼兒提出統一要求，又根據幼兒行為的個體差異，針對幼兒的不同特點進行引導，促進每個幼兒在不同水平上的發展。

在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養成良好衛生習慣的重要性。

事實證明，只要家長和幼兒園重視幼兒良好衛生習慣的培養，加強合作，幼兒良好的衛生習慣就一定能夠得到較好的培養。

第二篇：淺談幼兒生活衛生習慣的培養

淺談幼兒生活衛生習慣的培養

曾經有位科學家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學到的,他在幼兒園學到了：飯前洗手,東西要放整齊,不隨便拿別人的東西,要堅持睡午覺等。對此，我們感到:好的生活衛生習慣需從小養成,良好的習慣將會影響到他們的終生。

但如今的孩子,一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累?！币虼耍谏钪兴麄儠r時處處依順孩子，吃飯，穿衣時出現了幾個大人圍著孩子一人轉的現象；晚上睡覺時還任孩子含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆零食，結果使孩子對正餐無興趣??殊不知幼兒時期正是培養幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

根據《幼兒園教育指導綱要》良好的生活衛生習慣包括以下幾個方面：一飲食習慣：定時定量、細嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。二睡眠習慣：能按時睡覺，按時起床，獨立安靜入睡，睡姿合理正確等。三個人衛生習慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環境整潔的習慣。四：正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢等等。那么學前班作為幼兒步入社會的第一道門檻，又如何培養幼兒科學的生活衛生習慣呢？

一家園合作是培養幼兒良好生活習慣的關鍵。新《綱要》指出：

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！倍涣己玫纳钚l生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系。“只有身心和諧發展才能真正既保證幼兒身體的健康又保證了幼兒的心理健康?！币虼耍槍ΜF代家庭溺愛幼兒過度的特點。我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳不良行為的弊端，提出生活衛生習慣培養的正確方法，在既高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理，自力的嘗試。

二師生互動。新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，和幼兒發展的支持者。幫助者，指導者和促進者。所以在日常生活中，應建立和諧融洽的師生關系，通過創設良好的心理環境，促進幼兒心理健康。如在培養幼兒洗手的習慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手手心搓搓，手指搓搓、手指縫里搓搓，一一二一三，小手甩甩干，最后去找自己的手巾擦干手。又如，幼兒來到一個新的環境后，他會對家人產生依賴，依戀之情，對教師產生畏縮心理，導致他們不自覺中出現吸吮手指的習慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習慣時。我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進行個別輔導，而不是以生硬的命令

或批評的方式糾正幼兒的習慣，以免增加幼兒的心理負擔。

三通過游戲和同伴的交往，促進幼兒生活衛生習慣的提高?！霸⒔逃谏?，游戲之中”是新《綱要》的實施原則。我們通過區域角的“生活區”，讓幼兒在游戲中學會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在學前班里，最頻繁的莫過于同伴的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛生習慣較有效期的幼兒融入到生活衛生習慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。例如，我們根據幼兒的實際情況，在往里選出了做得最好的小朋友當值日生，每天檢查幼兒的生活衛生情況，對做得好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋，或是戴小紅花，打紅五星等，讓更多有進步的小朋友當值日生，這樣在全班幼兒中創設一個好的生活環境，共同促時幼兒生活衛生能力的提高。

總之，在學前班教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》 “把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！痹诮逃袘鹬赜變旱娜烁?，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，多用榜樣、表揚、鼓勵等方法，以發揮他們的主動性和積極性，從小培養幼兒良好衛生習慣。

二00九年十一月二十日

第三篇：淺談如何培養幼兒良好的衛生習慣

如何培養幼兒良好的衛生習慣

果園鄉屯莊堡小學

袁麗芳

幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，因此良好衛生習慣的養成應該從剛入園的幼兒抓起。幼兒年齡小，對于各種衛生習慣沒有準確的概念，也沒有養成良好的衛生習慣。針對這一現狀我認為要從以下幾方面來抓好幼兒的衛生習慣。

一、充分發揮榜樣作用，調動幼兒的積極性

幼兒良好的衛生習慣的養成需要成人做出表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，成為幼兒學習的榜樣。身教勝于言傳，幼兒模仿力較強，尤其愛模仿自己心中的偶像。老師在孩子們心目中往往是最偉大、最崇高的人物之一，作為孩子的老師更應該給孩子做表率、做示范。如：每周二進行手工操作時，用了卡紙、剪刀、雙面膠，用完后我立即把剪刀和雙面膠放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔在了垃圾桶里，其目的就是通過老師的良好行為，潛移默化的感染幼兒。另外，孩子們還特別喜歡模仿動畫片中的人物，通過這些最直接、最形象、最具體的作品來培養孩子們良好的衛生習慣。如：小朋友都很熟悉西游記，尤其是孫悟空有一雙火眼金睛的眼睛，我就利用這一點對幼兒進行教育。如：在做手工時，會剪很多紙片，有些紙片掉在了桌子下面，我提醒幼兒卻沒有人愿意去撿起來。于是我靈機一動，對孩子們說：今天看看誰的眼睛像孫悟空的眼睛，能把碎紙片很快找出來，沒想到一眨眼的功夫，孩子們就把桌子底下的紙片撿起來并扔在了垃圾桶里。

二、隨機教育貫穿日常生活，用生活故事培養幼兒良好的衛生習慣 隨機教育是日常衛生習慣養成的一種十分重要的教育形式，在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，我們要善于捕捉并運用得當，使幼兒的衛生習慣落實到行為上，并逐步內化為品質。我發現有許多幼兒不能勤剪指甲，幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習慣。我結合了教材《不咬手指頭》、《勤剪指甲》，教育幼兒不吃手、不挖鼻孔、勤剪指甲。在上《淘淘講衛生了》這一課時，我問：淘淘為什么肚子疼，幼兒很快告訴我因為他吃東西不洗手，所以肚子疼。我接著問：小朋友你在吃東西前應該怎么辦？幼兒很快舉起自己的小手告訴我吃東西前要洗手。通過故事讓幼兒明白在進餐前、戶外活動后、大小便后要洗手，但幼兒卻不是很會洗手。我就結合《洗手》這首兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法：先用清水沖一沖，再用香皂抹一抹，雙手交叉搓一搓，再用清水洗一洗，我的小手干凈了。讓幼兒在學兒歌的同時也學會了洗手。這樣使幼兒在輕松的氛圍中有了良好的衛生習慣。

三、家園一致，共同培養幼兒良好的衛生習慣

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合方能取得充分的功效?！币蚨议L工作對于幼兒良好衛生習慣的養成至關重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經常提醒和要求下與同伴在統一行動中保持良好的衛生習慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對剛剛形成的初步衛生習慣需要反復練習，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛生習慣提供條件。幼兒園通過“家長開放日”、“親子活動”“家園聯系冊”等多種形式向家長介紹培養幼兒良好衛生習慣的方法及進展情況，介紹一些科學的家教方法，使家長了解幼兒教育。教師還利用家長接送孩子的時間，了解幼兒在家中的表現，并要求家長配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛生習慣得以鞏固。

冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養成良好的衛生習慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行衛生習慣的培養，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。

第四篇：幼兒園中如何培養幼兒良好的生活衛生習慣

幼兒園中如何培養幼兒良好的生活衛生習慣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。”“生活、衛生習慣良好，有基本的生活和自理能力?！迸囵B幼兒良好的衛生習慣是幼兒園健康教育的目標之一，它對保護幼兒的身體健康和培養良好的意志品質有著重大的意義。在幼兒園工作中，教師要細化一日生活常規，堅持集體教育與個別教育相結合的原則，采取多種途徑進行訓練，以幫助幼兒形成良好的衛生習慣。

良好的衛生習慣有助于幼兒的全面發展，只有養成良好的衛生習慣，身體才能健康，有了健康的身體，才能更好的發展幼兒的智育、德育，才能更好的促進幼兒的全面發展。幼兒的良好衛生習慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養成的，所以它的形成并不感到困難，以下淺談如何在幼兒園中培養幼兒良好的生活衛生習慣。

一、通過各種形式進行教育

作為幼兒教師，可以通過給幼兒灌輸正確的衛生習慣對幼兒進行教育和培養。教師要想辦法以幼兒所能夠接受的方式實施教育，培養幼兒良好的衛生習慣。比如說，幼兒的特點是對生動形象有趣的事物比較有興趣，比如一些色彩鮮明的圖片，一些有趣的漫畫、動畫和舞蹈、歌唱等等，這些都能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力。舉個例子，教師可以提前準備好一些視頻，比如一只小兔子在吃飯前沒有洗手，吃完飯就肚子疼，兔媽媽把小兔子送到醫院，這才明白是小兔子沒有養成飯前洗手的衛生習慣。生動形象的漫畫能夠將飯前洗手的衛生知識宣傳得十分到位，讓幼兒印象深刻。幼兒教師還可以將一些衛生習慣編成順口溜或者兒歌，讓幼兒耳熟能詳地記憶并且規范幼兒在生活中的衛生習慣。比如在一日生活各環節中，進行隨機教育，讓幼兒體驗講衛生的重要性。良好的衛生習慣不是一朝一夕就能養成的，必須長期堅持，潛移默化，才能收到良好的效果?！毒V要》指出，幼兒園社會領域（包括常規習慣的養成）的教育具有潛移默化的特點，其常規習慣的培養尤應滲透在一日社會的各個環節之中。因此，我十分注意在日常社會的各個環節中對幼兒進行衛生習慣的培養，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養成良好衛生習慣的重要性。

二、榜樣示范

俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師是幼兒學習、生活的引導者，對于天性喜歡模仿的幼兒來說，教師的一言一行、一舉一動，無論正確與否，只要夠直觀形象，幼兒都會不由自主地跟著模仿。因此作為教師，要從規范自己的言行做起，要求幼兒做到的，自己首先要做到，時時處處都要做幼兒學習的表率。如在個人衛生方面，教師要做到不留長指甲、飯前洗手、穿著整潔等；環境衛生方面，教師首先做到不隨地吐痰、不亂丟瓜皮紙屑、不倒剩菜剩飯等。教師以身作則，處處嚴格要求自己，以自己的榜樣行為給幼兒潛移默化的影響，促進幼兒自覺養成良好的衛生習慣。

三、給幼兒反復實踐的機會

由于年齡的特點，使他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。不急于求成，循序漸進的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復和學習，從而養成良好的生活衛生習慣的認知、體驗和經驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化。

四、環境創設

創設良好的生活、學習環境，讓幼兒真切感受到這種環境對他（她）們的影響，在潛意識里對自己過去的不良意識與行為逐漸產生厭惡感，并能對他人的不良行為產生排斥。

而對一些個別幼兒的不良行為，切不可將他（她）們作為“典型”來進行“刺激教育”，要循循善誘，要在培養他（她）們集體榮譽感的同時，讓他（她）們樂于接受大家的幫助，在集體的合作帶動下，改變這些幼兒原先的不良行為習慣。

五、注意矯正幼兒細小的行為錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。如吃飯的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，如果不提醒和教育慢慢地養成不良的行為習慣了，于是我就和班上的幾位老師商量解決問題的好辦法，經過商量班上的老師列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一個小禮物?，F在不在象以前那樣處處讓我提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。．

六、鼓勵為主，少施懲罰

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。

七、實行獎罰制度

對于幼兒來說，應該從小給他們制定一定的衛生規矩，讓他們知道什么是好的，什么是壞的，什么是良好的衛生習慣，什么是不好的衛生習慣。一定的獎罰制度能夠更好地讓幼兒學會自我規范。比如說，當幼兒有隨便亂扔垃圾的壞習慣時，作為家長和教師，一定要明確對幼兒提出批評或者是進行一定的懲戒，比如讓幼兒試著站墻角或者是自己反省，這樣能夠讓幼兒從小明確什么是良好的衛生習慣，什么是不好的衛生習慣，什么可以做，什么不可以做；對于做得好，有良好衛生習慣的幼兒，家長和教師要善于對他們提出鼓勵和表揚，讓幼兒的進步表現得到肯定和贊揚，這樣有利于鼓勵幼兒再接再厲，保持良好的習慣。作為幼兒的教育者，家長和教師還可以和幼兒進行游戲互動，在游戲中讓他們既保持游戲的樂趣，還能夠準確分辨什么是良好的衛生習慣，什么是不好的。對于進步大的幼兒，家長或者教師可以進行一定的實質性獎勵。比如說，一個玩具、一朵小紅花等等，這些都能夠讓幼兒保持好習慣的積極性得到提高。

八、做好家長工作，讓家長和老師共同培養孩子

家庭既是孩子的生活環境也是很重要的教育環境。對于幼兒來說，在家庭的時間約占全部生活時間的三分之二。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。為了使家園教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境。首先，要求父母努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣溫馨的家庭中感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要求創設優美整潔的家庭環境。讓幼兒從小萌發愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。以此來鞏固良好行為習慣。

習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養孩子良好的生活習慣不是一朝一夕的事，作為老師和家長不能想起來就要求一下，想不起來，就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，才能使孩子養成良好的生活習慣。

第五篇：培養幼兒良好的生活衛生習慣

淺晰幼兒良好的生活衛生習慣的培養

著名的教育家葉圣陶認為：教育就是培養習慣。我們在幼兒行為習慣調查中發現，幼兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛生習慣較突出。幼兒時期可塑性大，正是良好行為習慣形成的敏感時期。幼兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意細心培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F在的幼兒是未來的的主人，他們將來所面臨的是越來越激烈的競爭，對其素質的要求也越來越高，文明人,是一個國家進步與發展的標志。良好的衛生習慣作為文明人的素質之一，如何養成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”。所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養便是重中之重。包括生活衛生習慣在內的各方面素質對其今后發展的影響作用也越來越明顯。如果注意從小培養幼兒良好的生活衛生習慣，孩子將受益終身，為全面發展打下良好的基礎，為其適應將來競爭的社會具有重要的現實意義。所以，好的生活衛生習慣應從小培養，幼兒園和家庭都應該重視培養幼兒良好的生活衛生習慣。我在十幾年的幼教過程中十分注重幼兒良好的生活衛生習慣的養成，常常從以下幾方面入手加以強化，取得較好的效果。

一、良好的衛生習慣要從幼兒期開始培養。首先，幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛生習慣的培養，盡力避免不良衛生行為對幼兒的影響。其次，幼兒正處于生長發育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養成良好講衛生、愛清潔、有規律的生活習慣，就會給身體發育帶來危害，影響身體健康發育。幼兒的良好衛生習慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養成的，所以它的形成并不感到困難。比如，家長平時教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺、經常洗澡、修剪指甲等衛生習慣。同樣的，如果幼兒時期由于家長教育失當而形成了不良衛生習慣，成人后要想加以矯正就非常困難。

二、在培養幼兒良好衛生行為過程中要注重一定原則。首先：堅持不懈原則。良好衛生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規則，可以幫助幼兒形成良好的衛生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛生習慣的形成。

其次：標準統一，共同監督原則?；顒又行枰y一的規則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛生習慣才能很好地培養起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。

最后要充分利用集體和榜樣作用促進個別原則。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發揮集體的力量來轉變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的衛生習慣。

三、培養良好衛生習慣的常用措施：

1、通過教學活動培養幼兒良好的生活衛生習慣。幼兒學習有兩種情況，被迫與自愿，后者來自幼兒主動、積極的反應，有利于良好習慣的培養，幼兒年齡越小，尤其要發揮幼兒的主動性，才能取得良好效果，因此，在教學活動中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動學習不讓幼兒感到這是一種負擔，結合幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉化為他們的自愿活動。在活動中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等教學內容。或者要幼兒扮各種小動物參與表演等教學手段從而大大增強幼兒的學習興趣。我們將根據幼兒的實踐生活體驗，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來得好處，從而從內心發出要養成良好的生活習慣得要求，最后受于尊重的心理環境，有利于幼兒主動學習，采用多鼓勵、多表揚的方法進行正面指導。

2、通過游戲活動培養幼兒良好的生活衛生習慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動中根據好模仿這一特點，把各種生活習慣內容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，把枯燥的內容轉化為生活的游戲。幼兒初入園，會有許多不便，采用大帶小的形式，如開學初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請動手能力強的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學習更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學習中可能已經形成了一些不良的生活習慣，為了讓幼兒自覺自愿的改掉缺點。采用在評比中學習，開辟“小能手欄”，周周評比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對的。

3、給幼兒反復實踐的機會以鞏固幼兒良好的生活衛生習慣的養成。由于年齡的特點，使他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。不急于求成，循序漸進的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復和學習，從而養成良好的生活衛生習慣的認知、體驗和經驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化。

4、家園同步，促進良好衛生習慣的養成。幼兒良好生活衛生習慣的養成要有良好的環境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結果。幼兒生活衛生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會出現這樣或那樣的問題。因為家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關系到幼兒能否健康成長。針對現代家庭不同類型的特點，我常用的方法是家訪。對于有教養的家庭，我盡可能將幼兒的生活習慣如實向家長反映，主動請家長提出教育幼兒的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對于寵愛型的家庭，對幼兒良好的生活衛生習慣先給予真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出幼兒的不足，并用懇切的語言指出寵愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采用正確的方式來教育孩子，如向孩子傳授相關的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務等。對放任型的家庭，我通過談話激發家長對孩子的愛心與期望，改變對幼兒生活放任不管的態度，吸引他們主動參與幼兒的教育活動。同時，委婉地向家長指出放任不管對孩子的不良影響。

此外，我還通過家長園地、家長會，家長開放日等形式向家長宣傳幼兒不良生活衛生習慣的弊端，提出培養幼兒良心的生活衛生習慣的正確方法，使家長們認識到“只有身心和諧發展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛生習慣的培養。實踐證明，培養幼兒良好的生活衛生習慣是非常重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養得好，終生愛其益，習慣養不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐心和誠心，讓每一個幼兒都養成良好生活衛生習慣，都能健康、愉快的成長。