第一篇：做一名幸福快樂(lè)的教師

知足 感恩 奉獻(xiàn)——做一名快樂(lè)幸福的教師

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，偉大的事業(yè)；有一首歌謠最為動(dòng)聽(tīng)，那就是奉獻(xiàn)，無(wú)私的付出，播撒著未來(lái)的希望。三尺講臺(tái)，是教師默默耕耘的土地，扎根于這片純凈之土，是我們教師的光榮和自豪！常說(shuō)，教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們可靠人生的引路人。簡(jiǎn)而言之，教師就是學(xué)生美好心靈的開(kāi)拓者、引領(lǐng)者、塑造者。因此，從教十三年的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。通過(guò)本年度教師崗位業(yè)務(wù)練兵及師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展，又一次使我更新了教育觀念，體驗(yàn)到了新時(shí)期下的前沿教育理念。更重要的是，讓我再一次地對(duì)教師這一職業(yè)重新定位：教師不僅要教好書，更重要的是育好人。如何實(shí)現(xiàn)這一定位目標(biāo)？除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與再提高外，更要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造。

一、學(xué)會(huì)知足，做一名快樂(lè)的教師。

知足者常樂(lè)。作為教師的我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)；知足于學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的信任；知足于清新而富有生機(jī)的校園氛圍；知足于人生的平淡??當(dāng)然，從事任何一職業(yè)時(shí)間久了都會(huì)出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生活水平提高等諸多因素影響，有些教師思想發(fā)生了動(dòng)搖，認(rèn)為在平淡的崗位上坐不平凡的事有些“曲”了自己，從而導(dǎo)致心理上產(chǎn)生猶豫與波動(dòng)，出現(xiàn)了“這山望那山高”的現(xiàn)象。但又擔(dān)心“魚和熊掌不可兼得”“前怕狼后怕虎”的選擇沖突。試問(wèn)，在這樣的矛盾心態(tài)下能夠堅(jiān)定自己的教育信念全身心投入教學(xué)嗎？我認(rèn)為，既然選擇了教師，就應(yīng)該在教育崗位上“好好過(guò)日子”。如果在遇到思想沖突或思想悲觀時(shí)，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到三思（一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法），也可以嘗試通過(guò)宣泄、自慰等方式來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。“萬(wàn)事萬(wàn)物，皆有陰陽(yáng)”。平凡的崗位，崇高的事業(yè)——我選擇，我無(wú)悔；我選擇，我知足；我選擇，我快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)感恩，做一名敬業(yè)的教師。

作為一名教師，我擁有一顆感恩的心。我感謝學(xué)校，給我提供了工作的平臺(tái)；感謝領(lǐng)導(dǎo)，給我工作上的栽培，給我生活上無(wú)微不至的關(guān)心和幫助；感謝同事，給我兄弟姐妹般的溫暖；感謝學(xué)生，給我自信，激發(fā)我無(wú)窮的工作熱情。作為教師，我們擁有培養(yǎng)祖國(guó)接班人的責(zé)任，教好書育好人是我們教師的天職，也是我們的工作本分。三尺講臺(tái)上，我默守教育這片凈土，以規(guī)范言行、崇高人格和高尚師德時(shí)刻要求自己，以良好的教師形象去影響和感染學(xué)生，使其健康茁壯地成長(zhǎng)。

在教師崗位上，我之所以選擇敬業(yè)。是因?yàn)槲颐靼住把蛴泄蛉橹鳎f有反哺之義”的道理。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其壯闊；天感恩鳥，方成其博大。教師作為教育人的人，更要充滿感恩之情。擁有一顆感恩的心，能夠化干戈為玉帛；擁有一顆感恩的心，能夠化腐朽為神奇；擁有一顆感恩的心，能夠化冰峰為春暖。在教育的道路上，缺少了感恩，就缺少了陽(yáng)光雨露。讓我們心懷感恩之情，以寬闊的胸襟和敬業(yè)的精神去回報(bào)社會(huì)，報(bào)答自然。

三、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，做一名務(wù)實(shí)的教師。

教師只所以為師，凡事都要率先垂范，正如陶行知先生所說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教師躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教師躬親共守。”人的成長(zhǎng)是不可預(yù)測(cè)的，而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福，為受教育者指明成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。因此，作為教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生樹榜樣。“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。”一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展自我的人，即是一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展別人的人。教師職業(yè)雖清貧而繁瑣，但其意義任重而道遠(yuǎn)。這就要求我們教師工作要?jiǎng)?wù)實(shí)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不枉社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)我們的期望。其實(shí)，奉獻(xiàn)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都不苛刻，更何況教育培養(yǎng)下一代是我們的職責(zé)呢。常言道，播種善良，收獲友愛(ài)；播種希望，收獲未來(lái)。我們既然選擇了講臺(tái)，就選擇了默默奉獻(xiàn)。

在教育道路上，讓你我一道，攜起手，肩并肩，用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希翼放飛理想，用知足帶來(lái)感恩，用感恩促進(jìn)奉獻(xiàn)，用奉獻(xiàn)譜寫教師人生！

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第二篇：做一名幸福快樂(lè)的教師

做一名幸福快樂(lè)的教師

德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王鳳靜

擁有專業(yè)化的教師是學(xué)生及家長(zhǎng)所需求的，所以期待專業(yè)化的發(fā)展一直是每一位教師的夢(mèng)想，如何把職業(yè)轉(zhuǎn)化為專業(yè)，我想結(jié)合自己的工作和大家交流專業(yè)化所必須具備的幾個(gè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、幸福發(fā)展。

一、愛(ài)崗敬業(yè)

這是一個(gè)多么樸實(shí)與熟悉的字眼，但要真正細(xì)細(xì)的體會(huì)它的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，又是多么的博大。作為一線教師的我認(rèn)為下面的這兩方面是核心：

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)觀：

職業(yè)與專業(yè)是有區(qū)別的，職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作，是任何人都可以從事的。專業(yè)則是一群人經(jīng)過(guò)專門教育或訓(xùn)練，專門從事某種工作或職業(yè)的，具有不可替代性，例如我們比較羨慕的醫(yī)生、律師等。

教師最初是被稱為職業(yè)的，后來(lái)基于教師待遇提高的要求，社會(huì)對(duì)教育的需求，才進(jìn)而要求教師有專業(yè)化的成長(zhǎng)。我國(guó)的《教師法》指明：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

專業(yè)知識(shí)大家在學(xué)校已經(jīng)接受了傳授，從教后專業(yè)的態(tài)度和專業(yè)意識(shí)才是最重要的。我04年參加工作，在此之前曾在一私立學(xué)校任教，當(dāng)時(shí)在同一辦公室是德州和濟(jì)南有些名氣的老師，他們那種對(duì)教師這一職業(yè)的責(zé)任感、工作熱忱感染了我，他們那種標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)吸引了我。于是當(dāng)我真正踏上講臺(tái)并擔(dān)任班主任之后，便立志要成為和他們一樣的老師，那就是我最初的教師夢(mèng)。那些年，職稱自然晉級(jí)，不需要任何證書和科研成果，像講課、論文都是大家在教學(xué)之外所不屑從事的一項(xiàng)勞心、勞力又傷財(cái)?shù)墓ぷ鳎沂菃挝晃ㄒ坏男氯擞袝r(shí)間有精力，沒(méi)有任何推脫的借口，講公開(kāi)課、寫論文成為我教學(xué)之外的工作。如今回想起來(lái)，哪些活動(dòng)給我的歷練是我終生教育生涯所受用的，那種不推脫或許就是愛(ài)崗敬業(yè)最微小的表現(xiàn)吧，那種敢于嘗試，不辭辛苦，或許就是職業(yè)發(fā)展的開(kāi)始吧。在踏上講臺(tái)的那一刻，我不僅僅把教師這一工作當(dāng)做養(yǎng)家的飯碗去做，更多的時(shí)候是期盼自己的課堂有特色，期盼自己的班級(jí)有特色，這或許就是一種最原始的專業(yè)化態(tài)度和專業(yè)化意識(shí)吧。而要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，唯有在平平淡淡的工作中，安安靜靜的思考、踏踏實(shí)實(shí)的去做。老師們無(wú)論大家是出于何種動(dòng)機(jī)從事了教師這一行業(yè)，都請(qǐng)大家熱愛(ài)它，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展都是必須的，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，我們所做的工作是生命影響生命，個(gè)體影響個(gè)體的工作。

（二）確立自己的專業(yè)理想、專業(yè)追求

曾經(jīng)在肖川教授的報(bào)告中聽(tīng)到這樣一個(gè)修房子的故事：一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴他的雇主承包商他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休了。他們的生活也能過(guò)得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。

木匠答應(yīng)了，隨著時(shí)間的推移，顯而易見(jiàn)的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來(lái)看房子。他把前門的鑰匙交給木匠。“房子歸你了，”他說(shuō)，“這是我送給你的禮物。”

木匠感到很震驚！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會(huì)完全不同了。我們也是一樣。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒(méi)有竭盡全力。那么我們也會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)我們將不得不住在我們自己建的房子里。如果我們可以重來(lái)，情形就會(huì)大不相同。但我們無(wú)法回頭。

你就是那個(gè)木匠。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。有人說(shuō)：“人生是一項(xiàng)自己做的工程”。你今天做事的態(tài)度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。要用心建喲！這個(gè)故事的寓意：人生就是一項(xiàng)自己做事的態(tài)度。

我們的人生，我們的教學(xué)就是那座房子，擁有做事的態(tài)度是成功的前提，之后給自己的專業(yè)發(fā)展尋找追求和理想，要小一點(diǎn)再小一點(diǎn)，直到可觸。加入俱樂(lè)部之后我給自己定出了幾個(gè)小目標(biāo)有:教學(xué)方面試著研究數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，試著做點(diǎn)小課程、寫點(diǎn)教育隨筆、教育故事來(lái)豐富自己的教學(xué)工作。在班級(jí)管理方面，打造幸福的家庭般的班級(jí)，讓孩子們互相尊重、互相幫助，讓他們有好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，讓我的孩子們成長(zhǎng)為勇于承擔(dān)，敢于創(chuàng)新的人。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程中希望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助，先謝謝大家。

二、熱愛(ài)學(xué)生 每一位老師出于大家的良心和職業(yè)道德都是愛(ài)孩子們的，但你問(wèn)過(guò)你的學(xué)生，這份愛(ài)他感受到了嗎？所以作為老師的我們僅僅有責(zé)任心、僅僅有激情是不夠的，還要有充滿未來(lái)性的學(xué)生觀。

(一）讓學(xué)生感受你的愛(ài)

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)案例：有一位英語(yǔ)老師特別傷心的向領(lǐng)導(dǎo)哭訴，她在接手一個(gè)新班之后，發(fā)現(xiàn)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不理想想，于是想盡各種方法提高學(xué)生的成績(jī)比如逐個(gè)檢查批改學(xué)生的作業(yè)然后輔導(dǎo)，比如犧牲自己的休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，但到年終學(xué)生給教師打分的時(shí)候，他卻是最低的，這位老師非常的傷心呀，他想不明白自己全心全意的為學(xué)生哪怕?tīng)奚约旱男菹r(shí)間，他覺(jué)著自己對(duì)學(xué)生的付出都是白費(fèi)的。而領(lǐng)導(dǎo)也覺(jué)著這位老師是有責(zé)任心的，是敬業(yè)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣情況呢？于是領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)這個(gè)班去調(diào)查，問(wèn)這樣一個(gè)負(fù)責(zé)的老師則么會(huì)得到如此低的評(píng)分，學(xué)生的回答是，老師盡責(zé)我們也知道打這樣低的分并不是針對(duì)她，只是實(shí)事求是，例如問(wèn)是否搶占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，搶占了，連體育課都占了;是否留作業(yè)超時(shí)，是超時(shí)了；是否拖堂呀，拖了；是否對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)難聽(tīng)的話，說(shuō)了，他說(shuō)班里的所有男生都不喜歡，男生都想當(dāng)堂反問(wèn)她我們喜歡你嗎？可見(jiàn)這位老師對(duì)學(xué)生是多么的不了解呀，他不知道學(xué)生喜歡什么樣的老師。

所以在新的時(shí)期下，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不容懷疑的，但如何愛(ài)是值得思考的，我們的愛(ài)必須是學(xué)生需要的，否則就會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是傷害！

（二）讓我們的學(xué)生觀充滿未來(lái)性 首先回答學(xué)生是什么？學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體、是動(dòng)態(tài)發(fā)展中的人（要允許孩子犯錯(cuò)誤，要善待孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)小小的舉動(dòng)也許會(huì)影響孩子的一生）、是教育活動(dòng)的主體、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體、學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的資源。

舉一個(gè)小案例，是一位家長(zhǎng)曾經(jīng)講給我的：關(guān)于壓歲錢。他家的兒子每年都會(huì)收到壓歲錢，這錢是不會(huì)歸孩子保管的。有一年孩子對(duì)爸爸說(shuō)，我們班誰(shuí)誰(shuí)的錢爸媽都以孩子的名義存著，我的錢你也給我存起來(lái)吧，爸爸說(shuō)，給你存，連你都是我的。第二年對(duì)于壓歲錢，孩子說(shuō)錢是奶奶給的，爸爸說(shuō)你知道我給你奶奶多少錢，孩子又說(shuō)錢是姑姑給的，爸爸說(shuō)你知道我給你姑姑家的哥哥多少錢，兒子無(wú)語(yǔ)只能默認(rèn)。當(dāng)孩子長(zhǎng)到3年級(jí)的時(shí)候，有提到壓歲錢，對(duì)爸爸說(shuō)，壓歲錢屬于贈(zèng)與行為，以前沒(méi)收壓歲錢都是侵權(quán)，爸爸很吃驚說(shuō)，喲！都會(huì)運(yùn)用法律了，對(duì)錢是你的，但你知道嗎，我是你的監(jiān)護(hù)人，那錢是誰(shuí)的呢，還是我的！

聽(tīng)完這個(gè)故事，除了有趣是不是也要思考，每一個(gè)孩子都著鮮活的生命，有著他獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，他的思想行為都在發(fā)展著，作為大人的我們除了要求孩子履行學(xué)習(xí)的義務(wù)同時(shí)是不是也要尊重他們玩的權(quán)利呢？所以我認(rèn)為教師如果想要自己有專業(yè)性的發(fā)展樹立正確的學(xué)生觀是首要任務(wù)，它決定我們教學(xué)行為的大方向。像紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾、校長(zhǎng)請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生吃飯、三色作業(yè)本、差生伺候優(yōu)生吃飯是觸目驚心的，也是不允許再發(fā)生。如果想讓我們的課堂更和諧，老師們就要在課堂上杜絕以下這些話： 看見(jiàn)你我就煩!教你這樣的學(xué)生我算倒了八輩子霉!你這孩子真是無(wú)可救藥了!你真是笨到家了!你臉皮怎么這么厚？

這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)，你還會(huì)什么？ 你們是我教過(guò)的最差的班!再不聽(tīng)就讓你家長(zhǎng)來(lái)!你要是能考上大學(xué)，我倒著走路！你要是能成才，那才叫活見(jiàn)鬼了!……

三、幸福發(fā)展

老師首先是一個(gè)完整的人，有著享受幸福和快樂(lè)的權(quán)利，以此為基礎(chǔ)才能談到發(fā)展。只有積極向上的老師，她帶的學(xué)生，才會(huì)是性情開(kāi)朗、陽(yáng)光燦爛；即便是性格內(nèi)向的老師，如果他的內(nèi)心是安靜、快樂(lè)的，他為孩子們經(jīng)營(yíng)的生活，肯定也是舒適和愉悅的。（一)發(fā)展源于快樂(lè)

介紹一篇李振村老師的文章或許會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)：

一位設(shè)計(jì)師在荷蘭的烏德勒支車站附近，設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的溜滑梯，這個(gè)滑梯的設(shè)置不是為了孩子們玩耍，而是為了趕車的人們，可以透過(guò)溜滑梯快速到達(dá)車站口。這道樓梯、這個(gè)車站，因?yàn)檫@個(gè)開(kāi)愛(ài)的滑梯，顯得格外好玩和有趣。試想一下，一個(gè)急匆匆或者慢悠悠趕路的人，從滑梯上一滑而下的時(shí)候，心中縱有諸多煩惱，在這一片刻也肯定會(huì)得到緩釋。

我想，這個(gè)設(shè)計(jì)師他肯定是一位快樂(lè)的人，是一位熱愛(ài)生活的人。人來(lái)到這個(gè)世界上不是為了受苦受難的，是為了尋找和享受幸福的，正如一位詩(shī)人所說(shuō)——為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世界上。所以，這個(gè)世界上的任何行業(yè)里，能夠做出卓越成就的人，本質(zhì)上都是一個(gè)快樂(lè)的人。

所以說(shuō)，好的教育始終源于快樂(lè)！從快樂(lè)的目標(biāo)出發(fā)，以快樂(lè)的方式開(kāi)展教育和教學(xué)，給予孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓孩子的一生有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始。所以說(shuō)，要做好的教育，老師自己首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人。

然而，中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，卻一直把學(xué)習(xí)、把求知、把成長(zhǎng)與快樂(lè)對(duì)立起來(lái)。“頭懸梁錐刺骨”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……類似的觀念，深植于每一位老師的靈魂，并不斷地被灌輸?shù)胶⒆拥哪X中。于是，在中國(guó)，學(xué)習(xí)被異化，探求新知被異化，樂(lè)趣蕩然無(wú)存，一切都是為了功利：吃得苦中苦，方為人上人！這樣的理念，與人生的本質(zhì)追求相違背，所以，中國(guó)的教育陷入泥潭，越來(lái)越深。

（二）發(fā)展源于合作

在此借這個(gè)平臺(tái)感謝孟校長(zhǎng)為大家創(chuàng)建這樣一個(gè)俱樂(lè)部，我想在這里除了可以交流我們的教學(xué)困惑和經(jīng)驗(yàn)，也可以探討我們的教育思想，更可以傾吐大家的勞累和疲憊。這里會(huì)是一個(gè)溫暖的地方，為你加油打氣。像：信息技術(shù)老師可以為大家奉獻(xiàn)技術(shù)，中年老師可以為大家奉獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、年青教師可以為大家奉獻(xiàn)熱情等等。想想我的第一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課件制作老師幫忙，教學(xué)思路大家商討，前輩們?yōu)槲衣?tīng)評(píng)試講課，所以我總會(huì)懷著感恩之心和同事相處，滴水之恩涌泉相報(bào)。在談到團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，大家都會(huì)舉這個(gè)例子：兩個(gè)蘋果互相交換還是兩個(gè)蘋果，兩個(gè)思想互相交換，每人都收獲兩個(gè)思想。相信每一個(gè)參加俱樂(lè)部的老師心態(tài)都是平和的、積極的、豁達(dá)的、直爽的。今天的交流內(nèi)容中無(wú)論是對(duì)錯(cuò)都請(qǐng)大家包涵，更期盼和有更深入的、不同的教育思想、人生感悟的交流。同時(shí)希望大家互相提醒，如果想要幸福的發(fā)展這幾句話是要牢記的：第一，關(guān)注、呵護(hù)自己的身體健康和心理健康。第二，善于職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)專業(yè)發(fā)展，在自我實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)幸福,特別是男教師要勇于挑戰(zhàn)自己，在發(fā)展中獲得職業(yè)尊嚴(yán)。第三，了解我們的工作對(duì)象，提高教育能力，緩解過(guò)重的職業(yè)壓力。

親愛(ài)的同事們:教師專業(yè)化是大的教育趨勢(shì)，無(wú)論你是迫于何種原因從事這一職業(yè)，在你無(wú)法、也沒(méi)有膽量重新選擇的時(shí)候，讓你變的專業(yè)化起來(lái)才能享受專業(yè)化的待遇！最后摘抄了幾句話送給大家：

1、快樂(lè)是一種美德。

2、微笑是一種力量。

3、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

4、成功是一種心態(tài)。

5、清白是溫柔的枕頭。

6、幸福是靈魂的香味

第三篇：做一名幸福快樂(lè)的教師

做一名幸福快樂(lè)的教師

我是一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育戰(zhàn)線上已度過(guò)了近30個(gè)春秋，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我非常清楚：教師的性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在學(xué)校忙不完，還得回家繼續(xù)忙，比如:利用晚上設(shè)計(jì)教案；批改作業(yè)或試卷； 寫教學(xué)反思；整理筆記等。作為教師有時(shí)候因?yàn)橥獠亢蛢?nèi)部因素確實(shí)很煩心，加之教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬等問(wèn)題，確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。我們既然選擇了教育，就必須用平常心態(tài)對(duì)待我們可能面對(duì)的一切。用堅(jiān)強(qiáng)的意志支撐我們的工作，必須要有陽(yáng)光的心態(tài)，這樣就會(huì)慢慢地在教育、教學(xué)中享受到幸福和快樂(lè)。在教育、教學(xué)的過(guò)程和它的背后真的有很多值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p的精彩的故事。我們需要有一個(gè)健康的心理、父母一樣的情懷、一顆永遠(yuǎn)純潔的童心、一句句充滿陽(yáng)光的語(yǔ)言等方面的素質(zhì)；一種平常的、豁達(dá)的、寬容的、積極向上的心態(tài)，這樣就能夠享受到做教師的幸福。如果我們能以享受的心態(tài)去進(jìn)行教育和教學(xué)，那么我們的教學(xué)生涯就是幸福的一生，就能快樂(lè)的享受教育和教學(xué)的每一天。享受教育，享受人生，就是一種幸福。就能做一個(gè)幸福快樂(lè)的教師！

教育是“以人教人”的工作，它就是教師追求的事業(yè)。教師的幸福是無(wú)限的：在時(shí)間上，教師對(duì)學(xué)生的人格和學(xué)業(yè)的影響是終身的，既使教師退休了，也絲毫不會(huì)減少他在教育工作中創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值，更不會(huì)妨礙其學(xué)生對(duì)他的尊敬；在空間上，隨著學(xué)生跨出校門，隨著

學(xué)生進(jìn)入各行各業(yè)，隨著學(xué)生在社會(huì)上有所作為，教師勞動(dòng)的意義也就凸顯了出來(lái)，真正體現(xiàn)了：教師是人類靈魂的工程師！也許做教師并不是我們兒時(shí)的夢(mèng)想，但自從踏上這三尺講臺(tái)，竟再也離不開(kāi)它，因?yàn)樵谶@里，讓我們學(xué)會(huì)了愛(ài)，感受著最純真的心靈，我們發(fā)現(xiàn)自己最真實(shí)地存在著，這種生命的狀態(tài)，并不激揚(yáng)，卻依然精彩，并不特殊，卻依然讓人震撼！遺憾的是很多老師都沒(méi)有用心去體察、沒(méi)有去感受與分享，使得工作成了一種單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)。把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，成了負(fù)擔(dān)、累贅。這就是當(dāng)下許多老師感到工作乏味、產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。于是，這些教師整日牢騷滿腹，抱怨工作忙、工資低，太苦太累，結(jié)果把自己搞得痛苦不堪。好多年過(guò)去了，也沒(méi)有享受過(guò)教育的成功，也沒(méi)有體會(huì)到教育的樂(lè)趣。

申校長(zhǎng)在每次校例會(huì)上都倡導(dǎo)我們要保持良好的心態(tài)，希望我們工作著、快樂(lè)著、幸福著。的確，心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存抱怨，心懷厭煩，那么世界上的一切我們都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，既使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。我們要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界上的一切。擁有樂(lè)觀心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)生活；擁有穩(wěn)定精神情緒的人，不會(huì)生活在自暴自棄之中；擁有積極自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。幸福就是一種感受，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在。

除了心態(tài)上的調(diào)節(jié)外，我們身體上也是需要調(diào)節(jié)的。我們要注意鍛煉身體，申校長(zhǎng)也一直強(qiáng)調(diào)要把健康放到第一位。是啊，若沒(méi)了健康也就沒(méi)了一切。為此，我校每年都組織開(kāi)展教職工春運(yùn)會(huì)、爬山比賽、跳繩比賽、拔河比賽等。大大增強(qiáng)了老師們鍛煉身體的意識(shí)，提高了老師們鍛煉身體的積極性。平時(shí)很多老師都會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行爬山、游泳、打球、散步等活動(dòng)。

我們還要懷著一顆感恩的心，去看待社會(huì)，看待父母，看待親朋，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么幸福快樂(lè)，放開(kāi)你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。

要感謝家長(zhǎng)，他們把孩子交給我們，是對(duì)我們的信任。特別是我們作為岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師能被那么多人信任和肯定，是多么值得高興和自豪啊。

要感謝學(xué)生，是學(xué)生給了我們施展才華的場(chǎng)地，讓我們的知識(shí)和智慧能夠傳承、增值，在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了我們自己，使生命有了意義。

要感謝同事，是同事在我們困難時(shí)伸出了友愛(ài)的手，在我們孤獨(dú)時(shí)送來(lái)了溫暖。在我們困惑時(shí)，指出了正確的方向。

總之，幸福很簡(jiǎn)單就是一種感覺(jué)，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一

顆熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。這樣，我們就會(huì)工作著、快樂(lè)著、幸福著！

第四篇：做一名幸福快樂(lè)的教師

做一名幸福快樂(lè)的教師于新民 人一生的時(shí)光是有限的。人的一生到底能擁有多少幸福的體驗(yàn)？關(guān)鍵在于你能不能把生命的存在當(dāng)成一種幸福。教師的面對(duì)著諸多的壓力和挑戰(zhàn)，怎樣調(diào)節(jié)自己，做一名幸福快樂(lè)的教師。幸福是什么，不同的人總有不同的理解。有人認(rèn)為教師青燈黃卷，離幸福似乎很遠(yuǎn)，于是在抱怨中走完自己的職業(yè)生涯。佛曰：幸福是正在擁有和經(jīng)歷的，而不是沒(méi)有得到和已經(jīng)失去的。如果不理解這一點(diǎn)，那我們永遠(yuǎn)拽不住幸福的影子。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)，可現(xiàn)實(shí)中教師生活狀態(tài)的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居行業(yè)前列，引起了廣泛的關(guān)注和擔(dān)心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生？教育教學(xué)占據(jù)了我們事業(yè)的核心部分，如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng)造幸福的人生？

一、做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”尼采為自己執(zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。

二、做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。有一位老師，有著出色的教學(xué)成績(jī)，他也有著獨(dú)特的師德信條，在長(zhǎng)達(dá)幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書法，欣賞音樂(lè)，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。三尺講臺(tái)，他和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè)，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。

三、做一名的幸福教師，要滿懷智慧。當(dāng)我們的心靈被分?jǐn)?shù)禁錮，當(dāng)我們的靈魂被成績(jī)束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。做一名好教師，不是把我們的腦袋埋在作業(yè)本里，不是把我們生命長(zhǎng)時(shí)間地浪費(fèi)在課堂上。魏書生花最少的時(shí)間取得最大的效益，為什么我們不能。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如果我們能用心地研究，教育的道路會(huì)輕松許多，我們的職業(yè)會(huì)幸福許多。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)陟o靜的課堂上播灑智慧的陽(yáng)光，懵懂的孩子們才聽(tīng)到了知識(shí)的聲音，遠(yuǎn)大的理想便會(huì)激勵(lì)他們邁出創(chuàng)新的腳步。看到桃李芬芳，幸福感怎能不油然而生。

四、做一名幸福的教師，要滿懷感恩。獨(dú)木不成林，形單只能影只。我們的成長(zhǎng)，離不開(kāi)我們生活得團(tuán)隊(duì)，是因?yàn)橛泻芏嗳说膸椭c指導(dǎo)，才有我們的成長(zhǎng)。我也力所能及把所有的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)校的青年教師。因?yàn)樗疂q才能船高，在幫助別人的同時(shí)，提高的也是自己。滿懷感恩，我與學(xué)校共同成長(zhǎng)。滿懷感恩，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。教育的事業(yè)是一塊得天獨(dú)后的土地，我們都是這片土地開(kāi)墾者，我是多么希望當(dāng)我們捧著一顆愛(ài)的心來(lái)，帶回的將是滿滿的幸福。

第五篇：做一名幸福快樂(lè)的班主任

做一名幸福快樂(lè)的班主任

——中國(guó)．青州班主任專業(yè)發(fā)展高端論壇培訓(xùn)體會(huì)

青州市東夏鎮(zhèn)東夏小學(xué)李墨苓

4月21日、22日的雙休日我有幸參加了“中國(guó)．青州班主任專業(yè)化發(fā)展高端論壇”，聆聽(tīng)了2場(chǎng)班主任專題報(bào)告。雖然放棄了雙休息，但心情是快樂(lè)的。

21日我聆聽(tīng)了北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)特技教師甄珍的《做現(xiàn)代班主任，從班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)始》的主題報(bào)告。報(bào)告在甄老師一段聲情并茂的朗讀中開(kāi)始，我便被她《生活在文化氧吧，享受著生活意趣》的這段教育札記吸引。地處“北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)”這個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，應(yīng)該是多么的幸福。而“生活教人、文化育人”的觀點(diǎn)又是如此的清晰，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班集體的建設(shè)又是如此的重要。“班級(jí)文化建設(shè)”是我極感興趣的主題。我不禁為甄老師的精彩報(bào)告而振奮，為甄老師的精辟理論而折服，她用啟人深思的名言表達(dá)了對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的感悟，用詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生愉悅地讀書；她用淵博的學(xué)識(shí)、崇高的人格魅力讓我感受到夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃；她用幾個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，深入淺出地闡述了班級(jí)文化建設(shè)的重要意義??

作為一名班主任，甄珍老師不僅讓我們看到了她創(chuàng)新的教育智慧，更讓我們看到了她感人的教育行為、鮮活的教育案例和學(xué)生們健康成長(zhǎng)的清晰足跡。它在給我們思考的同時(shí)，也為我們帶來(lái)了一種感動(dòng)、一種精神、一種魅力。

22日，我目睹了特級(jí)教師丁榕的風(fēng)采。丁榕老師今年68歲了，她在報(bào)告中說(shuō)她的學(xué)生都已經(jīng)退休了，而她還在堅(jiān)持著自己的崗位，沒(méi)有其它的原因，只是為了她快樂(lè)幸福的生活。

聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告我真的是受益匪淺。我體會(huì)到班主任的快樂(lè)、幸福是建立在學(xué)生快樂(lè)、幸福之上的。能否做一名優(yōu)秀的班主任，取決于你能是否收到學(xué)生的喜愛(ài)，要想讓學(xué)生喜愛(ài)你，你就必須愛(ài)學(xué)生。可以從人性、人體、人格、人權(quán)、人才五個(gè)方面更新觀念，根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行施教，以心理教育為突破口拓寬教育途徑。我覺(jué)得我作為班主任應(yīng)該也從這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，習(xí)慣教育和心理教育。

丁老師談到班級(jí)管理與學(xué)生，她說(shuō)到老師在學(xué)生面前的6種角色：

（一）傳授知識(shí)做老師，誨人不倦；

（二）關(guān)心疾苦做父母，無(wú)微不至；

（三）對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤像大夫，治病救人；

（四）一起生活做姐妹，親密無(wú)間；

（五）交談思想做朋友，心心相印；

（六）關(guān)心孩子心理健康做心理醫(yī)生，走進(jìn)心靈。這是新時(shí)代對(duì)班主任的要求。聽(tīng)了丁老師講述自己的教學(xué)生涯的故事，在場(chǎng)的老師無(wú)不潸然淚下，丁老師不愧是一名優(yōu)秀“教師”，把教師一詞詮釋的太完美了。

我作為班主任當(dāng)我遇到學(xué)生打架時(shí)，沒(méi)有耐心教育而是打電話告訴家長(zhǎng)，有時(shí)還向家長(zhǎng)發(fā)牢騷，還會(huì)讓打架的學(xué)生寫檢討，自已覺(jué)得做的還可以。但是聽(tīng)了丁老師的報(bào)告，我覺(jué)得自己錯(cuò)了，今后我一定照著丁老師的教育學(xué)生的方法去做，滿足孩子合理的要求，變“不許”為“許”，我決心走進(jìn)學(xué)生的心靈，做一名幸福快樂(lè)的班主任。