第一篇：省教育廳關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見

省教育廳關于進一步加強高等職業教育人才培養工作的意見

蘇教高〔2008〕16 號

各市教育局，各高等職業院校：

為了加強全省高等職業教育人才培養工作，促進高職院校深化教育改革，加強內涵建設，提高教育質量，辦出高職特色，開創我省高等職業教育人才培養工作新局面，形成江蘇高等職業教育整體新優勢，更好地為富民強省和“兩個率先”服務，根據教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）以及江蘇省人民政府關于大力發展職業教育的決定（蘇政發〔2006〕26號），現提出如下意見：

1.以就業為導向，明確人才培養工作的思路和目標。全面貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為中心，以改革創新為動力，以內涵建設為重點，走產學研結合發展的道路，培養具有社會主義核心價值觀，具有良好的公共道德和職業道德，具有終身學習理念，具有團隊意識和協作精神，具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力，德智體美全面發展的高素質、高技能、創新型人才。

2.以品牌特色專業為龍頭，創新專業建設機制。根據學校辦學定位、服務面向和辦學條件，根據經濟社會發展和產業結構變化的趨勢，根據人才需求情況和就業狀況，所有高職院校都要遴選基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業點進行重點建設，優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業點，建立以品牌、特色專業為龍頭、相關專業為支撐的若干專業群，形成國家、省級、學校三級特色專業建設體系，提高專業建設整體水平；要加強專業建設的中期評估工作，對不符合市場和社會需要、就業率連續三年低于全省 1

平均水平的專業，減少或停止安排招生計劃。積極推進行業、企業全程參與專業建設的新機制，發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設；逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到90%以上。

3.以精品課程建設為抓手，改革課程體系和教學內容。各高職院校要以國家和省精品課程建設為契機，加快學校的精品課程建設，形成國家、省和學校的三級精品課程體系；要創新課程開發體系，積極與行業企業合作開發工學結合的課程和教材；建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求；要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，深化教學內容和課程體系改革；要重視優質教學資源和網絡信息資源的開發利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

4.以實訓基地建設為重點，抓好高職人才培養的關鍵環節。實驗、實訓、實習是高職教育人才培養的關鍵環節，高等職業院校要根據學校品牌特色專業及其專業群的布局結構，整合校內外實踐教學資源，按照教育規律和市場規則，緊密聯系行業企業，本著建設主體多元化的原則，創新建設機制，多渠道、多形式籌措資金，校企合作，校校合作，加強實驗室、實訓基地和實習基地建設，使所有開設的專業都有滿足要求的實驗、實訓和實習基地。要充分發揮實訓基地的多種功能，使實訓基地成為學生教學和訓練的主要場所、教師雙師素質鍛造和科研的平臺、校企合作和生產服務的基地、社會服務的窗口、技能鑒定的場所。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，由學校提供場地和管理，企業

提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓。要大力推進校外頂崗實習，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，提高學生的實際動手能力。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。重點建設一批服務面廣、裝備水平高、機制靈活、效益突出、開放共享的省級高職實訓基地，并力爭進入國家級實訓基地行列。

5.以“雙師”為骨干，加強專兼結合的專業教學團隊建設。高職院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，根據國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度，調動教師投身教學改革的積極性、創造性，為人師表，教書育人，引導教師為企業和社區服務。實行“訪問工程師”和出國進修制度，教師通過掛職、合作研發等多種形式，深入到專業對應的行業企業一線，系統掌握業務技術流程，強化實踐技能。開通高職院校引進企業技術人才的渠道，實現智力柔性流動和人才資源共享。每個專業至少要培養和引進1—2名專業帶頭人，培養4—6名骨干教師，聘請4—6名行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。完善高職院校教師職務資格評聘辦法，針對高職院校重實踐、重技能、重應用的特點，單獨制定相應的條件標準，實行分類評審；完善兼職教師管理制度，制定相應的聘用程序、工作職責和考核辦法。各高職院校要加強教學名師和優秀教學團隊建設，努力形成國家、省、校級優秀教學團隊梯隊，提高高職教師隊伍整體水平。

6.以工學結合為切入點，創新人才培養模式。要以工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，創新人才培養模式。由學校提供管理、場地和部分師資，企業提供項目、設備、技術、實習實訓基地、兼職教師和就業機會，發揮企業和用人單位的主導作用，構建校企合作的人才培養模式；積極推行訂單

培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗學習等有利于增強學生能力的教學模式；要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐；各高職院校要鼓勵師生以實訓基地為載體，參與企業的產品開發、技術創新，積極開展應用層面、推廣層面的技術、方法和產品的研究，加強教師和學生實踐能力和創新能力的培養。

7.以評估為手段，完善教學質量保障體系。各高職院校要強化質量意識，完善教學質量保障制度，強化教學質量監控機制。要鞏固第一輪高等職業院校人才培養工作水平評估的成果，建立健全校內質量保證的組織體系和長效機制，形成高職院校自我發展、自我評價、自我約束的質量保證體系和運行機制，不斷提高人才培養質量；要吸收用人單位參與教學質量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。我省將進一步完善高職院校人才培養工作水平評估的指標體系，創新評估方法、手段，簡化評估程序，著重內涵建設、師資隊伍、教學管理和整體水平的提高。要改革教學評價方式和考試方法，采用筆試、口試、答疑、現場考試、操作類型考試等多種測試形式，著重考核學生綜合運用知識、解決實際問題的能力。積極推進學分制和彈性學制，逐步推行全省高職院校之間學分互認。

8.以國際合作為平臺，提升江蘇高職教育國際競爭力。積極開展高等職業教育國際合作辦學。把高職教育作為中外合作辦學的優先領域，舉辦多種形式的學歷和培訓教育，積極引進國外資金和優質高職教育資源，學習借鑒國外先進的職業教育理念和人才培養模式，引進國際職業資格認證體系，有計劃地聘請外國教師，提高江蘇高職教育國際化水平。進一步擴大高職教育國際人才交流和學術交

流，推進學生互換、教師互派和學者互訪，組織千名高職院校的“雙師型”骨干教師赴國外培訓。主動參與國際教育服務貿易的競爭，大力拓展畢業生海外就業市場和留學深造渠道。借助國際合作的平臺，推動江蘇高職教育走向世界，提升江蘇高職教育國際競爭力。

9.以體制改革為活力，創造江蘇高職教育集約發展新優勢。職業教育集團是職業教育資源共享、優勢互補、集約發展的有效途徑，是深化校企全面合作、推進產學研深度融合的重要平臺，是創建職業教育品牌、特色、優勢的重要手段。鼓勵組建以產學研為主要紐帶、以高職院為龍頭、企業和高、中職院校廣泛參與、跨地區的行業性職教集團。已組建的職教集團，要創新合作機制，激發集團成員參與動力，增強集團成員凝聚力，促進集團成員深度融合，走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子，形成江蘇高職教育集約發展新優勢。各高職院校要積極參與當地區域教學聯合體的建設，實現資源共享，教師互聘，圖書通借，學分互認，共同培養。大力發展民辦高等職業教育。把民辦高職教育納入職業教育發展總體規劃，探索完善民辦高等職業教育發展模式，努力形成公辦民辦共同發展的新格局。制定鼓勵民辦高職院校建設用地、資金籌集等相關政策措施，在招生就業和學生待遇等方面與公辦學校一視同仁。鼓勵民間資本進入高職教育領域，參與高職院校實訓基地建設和后勤服務。依法加強對民辦高職院校的管理，規范辦學行為，促進健康發展。

10.以示范性院校建設為契機，構筑江蘇高職教育新高地。國家和省示范性高職院校必須按照示范性院校建設規劃，認真實施建設方案和建設項目，加強績效考核，提升綜合實力和社會服務能力，做建設的示范、發展的示范、改革的示范和管理的示范，努力建設成為國際或國內一流的高職院校；示范性院校要開放共享教學改革成果和優質教育資源，充分發揮示范輻射作用，帶動全省高職院校

加快改革與發展，辦出特色、提高水平，逐步形成結構合理、功能完善、質量優良、特色鮮明的高等職業教育體系，更好地為經濟建設和社會發展服務。其他高職院校要借助示范院校建設的平臺，充分利用他們提供的優質教學資源和教學改革成果，高起點地推動自身建設、改革和發展，在若干專業或領域形成特色和優勢，提升辦學水平和服務能力，推動江蘇高職教育整體實力再上新臺階。高職院校要進一步加強對人才培養工作的領導，樹立科學的人才觀和質量觀，使高職院校的人才培養工作成為名副其實的“一把手工程”和“全員工程”，從制度上進一步強化教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學質量的首要地位和教學投入的優先地位；要進一步加強高職教育的宣傳工作，深入宣傳黨和國家關于高職教育發展的政策，宣傳高職教育在經濟社會發展中的重要地位和貢獻，贏得社會的認同和尊重，形成全社會重視和支持高職教育發展的良好氛圍；要進一步加強高職教育的理論研究，積極探索高職人才培養的新思路、新方法、新途徑，以科學理論為指導，促進江蘇高等職業教育持續、健康、協調發展。

二〇〇八年四月三十日

第二篇：高標準辦好高等職業教育(上報省教育廳事跡材料)

追求“五個一流” 高標準辦好職業技術教育

——山東華宇職業技術學院事跡材料

山東華宇職業技術學院是經省政府批準（魯政字[2004]390號）、教育部備案、由龍圖（香港）實業公司和德州亞太集團強強聯手共同投資3億元人民幣建設的一所現代化的職業技術學院。學院座落在美麗的“華北明珠”——德州經濟開發區，是一所以高職教育為龍頭、兼顧中職，以工為主、文經兼容的擁有3600多名在校生的全日制綜合職業學院。

學院于2003年2月破土動工，到當年8月底建成10萬平方米校舍、首屆中職生開學，只用了短短194天的時間，創造了令人驚嘆的“華宇速度”。幾年來，學院堅持追求“一流的教育理念、一流的設備設施、一流的師資隊伍、一流的學院管理、一流的教育質量”，高標準辦好職業教育，取得了可喜成績。

一、追求“一流的教育理念”

龍圖公司董事長杜志國先生和亞太集團董事長楊東堂先生均系德州武城人，辦實業起家。當他們事業有成之際，他們時刻不忘回報家鄉父老。一方面他們看到中國入世之后外資外商云集，中國已成為世界制造業的基地，制造業急需的應用型、技能型人才的匱乏已成為制約我國經濟發展的瓶頸。另一方面他們注意到德州近幾年隨著招商引資、民營經濟兩大“天字號”工程的實施，工業經濟迅速發展，新建、擴建項目大大增加，相應地對技術人才的需求也非常迫切。而當地高、中級技能應用人才緊缺的局面嚴重制約著德州工業經濟的快速發展。鑒于此，他們本著“回報家鄉、造福社會、促進發展”的思想，投巨資建設了高標準的華宇學院。

學院領導班子貫徹董事會的辦學思想，確立了先進的辦學思路。

學院的辦學指導思想是：堅持黨的教育方針，全面實施素質教育，加強對學生職業素養、文化基礎、職業能力和身心健康的教育，注重學生專業技能、求真務實、創新創業能力的培養，切實實施“以市場為導向，以質量求生存，以特色求發展，以就業為核心”的良性發展戰略。

辦學方針是：依法辦學、從嚴治校、優教優育、全面發展、創新為先、質

量第一、優質服務、科學管理。

學院確定了“兩個堅持”、“兩個滿足”、“四個為本”、“三個結合”、“三個突出”的辦學理念，即：辦學堅持職業技術教育方向，辦學堅持應用型技術人才的培養目標定位；最大限度滿足社會大眾求學求職、成人成才的迫切愿望，最大限度滿足地方經濟對高職教育多樣化的強烈需求；學校以人為本、辦學以教師為本、教學以學生為本、人才培養以能力為本；堅持教育與生產相結合、堅持教育與科研相結合、堅持理論與實踐相結合；突出對學生職業品質和素養的培養與提高，突出對學生專業技能的訓練與實踐，突出對學生專業理論的學習與掌握，向企業輸送受歡迎的應用型人才。

根據職業教育規律，結合德州實際，學院確定的辦學特色是：以工科為主，不斷加大實習教學投入，大力培育特色專業。以服務社會，以市場需求和學生就業為導向，不拘一格辦學，靈活設置專業，實施雙證書、多證書制；廣泛加強校企合作，大力開展訂單式教育；學院實行高職與中職、學歷與培訓并舉，脫產與在職、全日制與業余并重，構建“長短結合、優勢互補、資源共享、多層次、多類別、多學制并存”的格局。同時，切實加強實驗、實訓、實習場地的現代化建設，注重碩士以上學歷和“雙師”型教師的引進和培養，格外重視學生專業技能的訓練和提高，加速人才培育立交橋的建設。

學院堅持走特色教育之路：⑴課程設置以職業活動、能力本位為核心；⑵課程實施以人才供需雙方合作為基礎；⑶培養方向以社會需要為目標；⑷教學活動以全體學生為主體；⑸突出職業教育特色，實踐與理論實行1：1教學，基礎理論適度，注重培養學生的計算機應用能力、英語聽說能力、實踐能力、創新思維能力和自學能力；⑹培養學生一專多能——學生在取得畢業證的同時，經考試可獲得國家英語等級證書、計算機等級證書及相關職業資格證書。

學院把舉辦高等教育作為一項公益事業回饋社會。華宇學院與同類的兄弟院校相比軟硬件設施更加齊全，但學費比省內同類職業院校更低。同時，對被學院錄取的高考成績超過600分的學生，免收三年學費，500-600分的，免收三年住宿費。學院設置了獎學金，堅持一年一評。同時，為家庭困難的學生在圖書館、餐廳、清潔區等提供了勤工助學的崗位。

學院非常注重抓好思想道德教育，把“德鑄魂”放在校訓之首，教育師生

員工關心公益事業，多為國家、為社會、為弱勢群體做貢獻。2003年5月，正在緊張建設中的華宇學院向戰斗在抗擊“非典”一線的醫護人員捐款15萬元。今年1月，全校師生員工自發向東南亞海嘯災區捐款4200多元，《中國教育報》于1月21日、《大眾日報》于1月31日、省教育廳網站于1月10日分別對此進行了報道。學院“愛心社”自2003年以來堅持每兩周到附近的宋官屯敬老院為老人們打掃衛生、表演節目，受到熱烈歡迎，敬老院專門給學院送來錦旗表示感謝。今年5月22日，學院40多名師生在德州市中心廣場舉辦了家用電子產品、家用制冷設備、計算機免費咨詢及維修服務，受到市民歡迎。

二、追求“一流的設備設施”

學院現占地1035.94畝，建筑面積30萬平方米。40余棟以橘紅色為主調建筑群及13層的圖書信息大樓在開發區的大地上耀眼生輝。校園內按功能分為7個區：東、西教學區，行政辦公區，學生公寓區，生活服務區，實習教學區及體育活動區。校園由同濟大學按園林化規劃設計，校園處處綠樹草坪，空中俯視東、西各有一條九曲小溪，宛如兩條栩栩游龍，源頭噴泉疊起，小橋流水潺潺，景色非常怡人。

學院建有兩大田徑運動場，其中一個是標準的400米塑膠跑道、人工草皮足球運動場。另有13個籃球場、9個排球場。乒乓球、羽毛球室內訓練館正在建設。投資3000萬元、擁有1400多個座位的高檔次的“文化中心”已于去年11月投入使用，在德州同類場所中首屈一指。

最值得驕傲的是學院的實訓實習條件。學院教學儀器設備共投資3500余萬元，建成了各種實驗、實訓場所及多媒體大教室44個。其中大型實習實訓車間3個：即設備配套高檔的機械數控車間，門類齊全的汽車檢測實習車間，以及今年上半年開工建設的鈑金、焊接、鉗工車間（施工中）。

在44個各種實驗、實訓場地中，包括電腦室8個、電腦近1100臺，還有網絡技術及計算機硬件維修室、模擬電子實驗室、數字電子實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、電工實訓室、電力拖動實驗室、電子測量實訓室、音響維修、電視機維修實訓室、模擬語音室、數字語音室、會計模擬實習室、電商、物流實驗室。配合數控技術、模具制造、汽車檢修三大龍頭專業的建設，學院建成了有120個鉗工實訓工位的鉗工實訓場，電、氣、氬弧焊的焊工實訓場及

機械設備成龍配套的數控實習車間。為配合金工實習和數控專業、模具專業的實習，在數控車間內配置了普通機加工設備車、銑、刨、磨、鉆等各類機床80余臺，同時配置數控車床、數控銑床、加工中心及線切割、電火花等專用機床近40臺，合計120臺。汽修車間內各類汽車發動機、底盤、汽車電氣、汽車空調，汽車新技術、汽車檢測設備及整車實習一應俱全。校內各種空調、家用電器的實習，以及亞太集團中央空調基地的校外實習，為空調制冷專業提供了良好的技能實習條件。

良好的設備設施得到了社會各界及專家的充分肯定。中國工程院院士、清華大學教授江億博士來學院考察實訓中心時說：“說實話，有的設備我們清華大學也沒這么好。”

三、追求“一流的師資隊伍”

華宇學院深知：“大學者，非大樓也，大師之謂也。”因此，學院高度重視師資隊伍建設，充分發揮民辦機制的優勢，面向全國公開招聘教師，全面實行聘任制，做到能上能下、優勝劣汰，穩定優秀教師和優秀管理人才。按照教育部教發[2004]2號文件《普通高等學校基本辦學條件指標》要求，學院把高、中級職稱和“雙師型”教師作為主要選聘對象。學院董事會決定，不惜高薪、高待遇吸引高級人才。最近，學院又招聘了十多名優秀人才加盟，如引進了一名計算機專業碩士生導師、教授，引進了一名外語專業副教授，引進了一名教務管理專業的碩士研究生等。為適應學校規模擴大的需要，6月底學校對新引進的100多名教師進行為期十余天的思想、業務全脫產培訓。目前全校專職教師達到290多人，其中具有高級職稱者占到了20%以上。

在抓好專職教師隊伍建設的同時，學院注意做好“借船出海、借梯登高”的文章，通過多種途徑聘請高級人才作學院“兼職教授”。目前，學院已聘請50多名專家、教授為兼職教授，如中國工程院院士、清華大學教授江億，清華大學教授彥啟森、嚴德隆，中國電子學會潔凈技術分會會長、教授王堯，山東大學教授金之濱、岳明君、吳國翁、都平，山東青年干部管理學院教授張華，等等。這些兼職教授定期來學院，就辦學方向、專業設置、學院管理、人才建設、招生就業等重大問題進行研討、指導，確保學院的健康發展。

四、追求“一流的管理水平”

建校伊始，學院就把夯實管理基礎、完善制度建設、完備教學文件、實現管理工作制度化規范化作為重要基礎工作予以高度重視。同時針對系（部）管理力量薄弱的情況，根據規范管理的需要，在今年3月份前，在校系兩級管理上堅持以校為主、加強規范、強調統籌。主要抓了六項工作：

1、夯實管理基礎，完善教學管理制度建設，制定完備的教學基本文件，實現教學管理制度化、規范化。根據積極、務實、實用、有效的原則，2004年新定、修訂規章制度150余種，理論教學方面制定了《教師手冊》，匯集制度43種，實習教學方面制定了《實習教學管理工作規范》，匯集制度32種，學生管理制定了《學生守則》、《班主任工作考評守則》、《學籍教務守則》等40余種，行政管理方面制定規范了38種制度。

2、按市場和就業導向的原則，大力抓好專業設置和專業教學計劃、大綱建設，合理整合課程和教材，專業計劃充分體現“德鑄魂、能為本、勤作徑、創為先”的辦學方針。

3、根據專業設置與能力培養目標，完善實訓、實習場所功能建設；專業教學突出應用性、針對性、超前性，注重新知識、新技術、新工藝學習，加強實踐能力培養，技能培訓結合技能考證同步進行，整體教學工作向“產、學、研”一條龍辦學模式穩步邁進。

4、努力發揮民辦機制的辦學優勢，深化人事制度改革，在“以人為本”、“四個留人”原則下，逐步建立各級領導干部工作目標管理，實行工作“量、質、效、能”考核體系，堅定地執行“能者上、庸者下、獎勤罰懶、優勝劣汰”一整套激勵機制體系，在隊伍建設和人力資源上永遠保持源頭活水和青春活力。

5、扎實抓好教風、學風建設，通過“雙師型”教師隊伍引進和對教師不懈地進行思想建設，培養教師的良好師德和嚴謹治學作風，對學生抓好學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學風教育，把培養學生良好職業素養與突出職業技能教學相結合。

6、通過加強內涵建設、培養成熟的隊伍，對“教學計劃、教學運行、招生就業、隊伍管理、教學基本建設”逐步實行全面質量管理，向創品牌、上信譽、擴大學院知名度目標邁進。

經過一年多加強基礎管理，系（部）領導力量和教師逐步成熟和穩健，特

別是隨著今年下半年辦學規模的擴大，原有的“強化統籌、兩級管理、以校為主”已不適應新形勢要求，必須把系（部）一線管理責任落到實處，代表學校的業務處（室）的宏觀指導、監控、檢查、考核的職能應予以強化。在這種形勢下，需要“調整責權分配、管理重心下移”。這項工作，學院在今年3月份就開始部署實施，現在，教育工作和教務教學工作都分別明確了業務處和系（部）的職責范圍，重心下移工作正在向深層次推進，下學期開學后新的管理體制基本能成熟運作。

學院管理機構健全完善。學院領導班子現有7人，院長及黨委書記各1人，副院級領導5人。院長工科學歷，1982年、1988年國務院首批認可的工程師、副教授。1983年前在大、中型企業做技術工作，后由總工程師崗位轉入職業學校，擔任教學副校長，93年后先后在廣州白云職業技術學院、南洋職業技術學院擔任教學副院長、常務副院長十余年，有豐富的職業院校領導經驗。黨委書記是建筑專業的高級工程師，有二十多年大型企業領導經驗，參與學院籌建工作至今，工作閱歷豐富。學院行政機構設置了院辦公室、人力資源部、招生辦、教務處、學生處、圖書信息中心、總務處、保衛處、就業指導中心、財務處、物資處、基建處；教學機構設立了“五系一部一中心”，即機械工程系、電氣工程系、經濟管理系、計算機系、外語系、基礎部、實訓中心。經德州開發區黨工委批準，2004年4月成立了院黨委，由5名委員組成，執行董事任書記，院長任副書記。黨委下設6個黨支部，現有黨員81人。

學院始終遵循“依法辦學、誠信辦學、嚴格自律”的理念，嚴格按法律法規和上級政策規定辦事，嚴格履行各種承諾，大力規范招生、收費、教學、就業等重點環節，贏得了良好的社會信譽。如今年3月份為適應招生工作的需要，學院制定了《2005年新生學雜、住宿費收費項目及標準》，并經物價部門批準。今年5月份教育部、國家發改委、財政部印發了《關于做好2005年高等學校收費工作有關問題的通知》，對收費工作做出了明確規定。學院對文件進行了認真學習，嚴格按規定重新審查收費項目，立即取消了兩個收費項目，受到上級部門及學生家長的好評。

五、追求“一流的教育質量”

良好的辦學條件、先進的辦學理念、科學的管理水平、過硬的學生素質造

就了一流的教育質量。學院被信息產業部電子行業職業技能鑒定指導中心授予“IT職業技術教育工程定點院校”，被省教育廳批準為全國計算機和公共英語等級考試考點，被中共德州經濟開發區黨工委評為“2004先進基層黨組織”，被市教育局評為德州市職業教育招生與就業先進單位。

2004年5月和6月，省高校設置評委會專家組、省高校專業設置評委會專家組先后考察學院后說，華宇的辦學理念先進，投資者開明，是在辦真正的職業教育，華宇已經步入了良性發展的軌道。

今年4月18日，中共德州市委、德州市人民政府舉辦的“德州建市十周年慶祝大會”在華宇國際文化中心隆重舉行。省政協主席孫淑義，省人大常委會副主任莫振奎，副省長趙克志，省及濟南軍區老領導趙志浩、宋清渭、李振、盧洪、趙林山等出席大會。省領導說，華宇的建筑、綠化、環境太美了，發展太快了，從華宇的發展就看出了德州十年的巨大變化。

今年4月22日，富士康科技集團鴻富泰精密電子（煙臺）有限公司來學院參觀考察，客人對學院的辦學理念、教學設施、教學質量給予了高度肯定，他們說：“學院的實際情況，令我們非常驚訝！在來考察之前，我們沒有想到在德州還有這樣一所出色的學校，你們與其它院校（已考察的另外12所院校）相比，無論是從理念、設施、管理、教學還是學生的能力等各方面都是最好的。我們的意見，堅決和學院合作。”

今年4月份，6名到山東皇明公司實習的學生被企業授予“皇明優秀員工”嘉獎，在全公司進行通報表揚。

目前，學生尚未畢業，已有富士康科技集團鴻富泰精密電子（煙臺）有限公司、雙匯集團、波斯登有限公司、TCL集團、海信電器、上海造船廠、北京JVC電子產業公司、山東皇明太陽能有限公司等一大批企業來院招聘，學生就業前景非常廣闊。

2005年6月

第三篇：高等職業教育人才培養工作的基本思路

6、在今后一段時期，高等職業教育人才培養工作的基本思路是什么？

以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色，力爭經過幾年的努力，形成能主動適應經濟社會發展需要、特色鮮明、高水平的高等職業教育人才培養模式。

第四篇：當前高等職業教育人才培養模式研究專題

當前高等職業教育人才培養模式研究 摘要：文章從高職教育人才培養模式的內涵入手，分析了當前高等職業教育人才培養具有人才層次的高級性、知識、能力的職業性、人才的技術性、培養手段的多樣性的特性，從專業設置、人才培養方案、教學改革與管理、過程控制與學生評價、教師隊伍建設等一系列環節著手，從高職人才培養目標出發構建高職教育人才培養模式。

關鍵詞：高職教育；培養模式；人才培養

Abstract: The article from the Vocational Education Training mode to start the connotation, the analysis of the current higher vocational education training with a senior-level talent, knowledge, professional ability, technical personnel, training means the diversity of features, from a professional Set up personnel training programs, educational reform and management, process control and evaluation of students, teachers, and so begin a series of links from high training goals starting to build models of higher vocational education training.Key words: higher education;training model;personnel training

前言

高職人才培養模式改革和創新是高職發展的一個熱點，是借鑒國際高等職業教育的人才培養模式還是探索中國特色的人才培養模式，是大膽地在實踐道路上勇往前行還是適時停下腳步進行理論反思是每個高等職業教育者都可能面臨的困惑。

一、正確認識高職教育人才培養模式的內涵

人才培養模式，一般認為是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教育方法等構成要素。根據高職教育的特點，高職人才培養模式就是：以直接滿足經濟和社會發展需要為目標，以培養學生的社會職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段的人才培養模式，是學校和用人單位共同確定的具體培養目標、教學內容、培養方式和保障機制的總和。

人才培養模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究其模式，必然要從其構成要素入手，研究高職教育的培養目標、培養方式、專業設置、課程設置等內容。

二、準確把握高等職業教育人才培養的特性

（一）人才層次的高級性

高職教育人才培養的目標以具有較強的實際動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于研究型和工程型教育；以具有較寬的知識面及較高的技術技能和操作水平區別于中等職業教育。無論這種技術技能崗位多么趨前、工作內容多么具體、動手程度多么高，它都必須通過專科層次的教育才能獲得，仍然屬于高等教育培養的范疇，這就是人才層次的高級性。

（二）知識、能力的職業性

高職教育是針對職業崗位群來培養人才的一種教育，它對學生進行的是某種職業崗位生產技術技能和管理知識的教育，它是以職業崗位群的實際需要為依據安排教學計劃，在對職業崗位群進行工作分析的基礎上，確定具體的培養目標和人才規格，明確列出高職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。

（三）人才的技術性、技能性

高職人才不但掌握某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作技術技能和組織能力，能夠將研究或者工程型人才的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實踐中去，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題，是一種專業理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。

（四）培養手段的多樣性

高職人才的培養目標決定了其培養手段的多樣性。在教學形式上，不僅有一定的理論教學，而且尤其注重實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，以培養學生的綜合職業能力。

三、高職教育人才培養模式的構建

人才培養模式既然是教育資源的綜合利用和整體優化，這就要求我們從專業設置、人才培養方案、教學改革與管理、過程控制與學生評價、教師隊伍建設等一系列環節著手，從高職人才培養目標出發，制定出切合實際的實施辦法，并整體優化，達到最佳效果。

（一）專業設置

專業設置是是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，應適應本地區及周邊地區社會發展、經濟發展的需要而定，應考慮到以下幾點：⑴所設專業是否和區域、相關行業的現實和發展對所需求的人才相適應；⑵學院與區域、相關行業聯系是否密切、是否能根據人才幣場有效需求靈活設置新專業或調整已有專業的服務方向、優化專業結構，學院能否完成當年招生計劃；

⑶所設置專業均有基本的辦學條件，并逐步提高，以滿足提高教學質量的需求；⑷所設置專業課程內容應緊緊把握科學技術發展動向。

（二）人才培養方案

人才培養方案是實現人才培養目標的前提與基礎，實現高等職業教育人才培養目標，首先應有科學完備的高等職業教育人才培養方案，高等職業教育人才培養方案應包括以下以下幾個方面：高等職業教育專業人才崗位知識與能力調研分析報告、高等職業教育專業人才培養方案、高等職業教育專業人才培養方案專家論證意見等。通過知識與能力調研分析報告確定高職專業人才培養的依據和目標，培養方案是對培養目標的具體設計，專家論證意見是對設計方案的審定，三個環節相互聯系與制約，構成高等職業教育人才培養方案。

(三)教學改革與管理

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實際能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業課教學要加強針對性和實用性。

1．理論教學方面：⑴每個專業應該根據培養目標要求，選擇適宜的教學內容，恰當設置課程；基礎課教學體現“以應用為目的”、夠用為度，專業課突出針對性和實用性；⑵基礎課與專業課。人文教育和科學教育、理論與實踐之間的關系處理得當。⑶初步形成以職業素質和職業綜合能力培養為主線的教學內容和課程體系，各門課程的地位、邊界、目標清晰，課程之間銜接合理。

2.實踐教學方面：⑴每個專業都應構建培養學生職業技能。職業綜合能力和職業素質有機結合的實踐教學體系，并與理論教學體系有機結合、互相滲透，實施效果良好；⑵每個專業的學生都在校內（外）實訓基地中受到與現代

生產技術水平相對應的崗位實際業務訓練；⑶每個專業的畢業生應達到“會操作、會應用軟件、會上網、會應用計算機收集與處理信息”（簡稱“四會”）的計算機教學目標；⑷每個專業的實習、實訓、設計（論文）等實踐教學環節，營造良好的育人環境；⑸高職高專應逐步增加選修課比例，以提高學生的綜合素質。

3．教學方法與手段改革方面：⑴高職高專應全面開發教學方法與考試模式改革，教師應能夠改變單向灌輸式教學方法，積極實行啟發式等多樣化的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識。重視因材施教，重視發揮學生的主體作用，努力探索適應高職高專教育要求的理論與實踐課程的教學方法和考試模式，并在教學中取得一定成效。⑵課程教學應使用投影、多媒體技術。計算機輔助教學等現代教學手段，提高教學效率，改善教學效果。

4．實踐實訓方面：高職高專的實踐教學要改變過分依附理論教學的情況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科技發展和社會發展的最新成果，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實踐，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐教學與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

（四）過程控制與學生評價

過程控制是指在實施教學計劃全過程中，為實現高等職業教育人才培養目標、保證教學質量和人才培養規格而采取的手段，它是高等職業教育教學質量保障體系中的關鍵內容。過程控制主要由以下內容組成：符合高等職業教育人才培養要求的師資配置、符合高等職業教育人才崗位能力培養要求的實驗實訓

設備配置、符合高等職業教育人才培養要求的圖書資料配置、符合高等職業教育人才培養要求的信息資源配置、教學過程控制與監督制度、教師教學質量考核評價制度等。高等職業教育教學質量要有師資、實驗實訓設備、圖書資料、信息資源來保障，同時需要對教學過程進行監督和控制，對教師教學質量進行評價，從而構成教學過程控制保障體系。

學生評價是指在教學過程中為實現培養目標而確立的考核標準與評價方法，是高等職業教育人才培養的根本性目標。學生評價主要由以下內容組成：學生日常行為考核標準與評價方法、學生思想品德考核標準與評價方法、學生基礎理論考核標準與評價方法、學生職業技能考核標準與評價方法、學生畢業考核標準與評價方法等。學生的日常行為、思想品德、基礎理論、職業技能、畢業考核，規范了學生的學習和確立了學生的綜合素質，構成了高等職業教育教學質量保障體系的學生評價保障體系。

（五）教師隊伍建設

提高教學質量，教師隊伍建設是重中之重。高職高專院校應按照高職教師隊伍特點，認真抓好教師隊伍建設：⑴著力抓好“雙師型”教師隊伍建設，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使教師既冥備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；⑵應積極從企事業單位聘請兼職教師，實行專、兼職結合，改善學校師資結構，適應專業變化的需要；⑶應淡化基礎課和專業課教師的界限，逐步實現教師的一專多能。教師隊伍在數量上逐步滿足的同時，要嚴格標準和要求，逐步提高質量以滿足提高教學質量的需要，確保教師質量整體提高。

第五篇：省教育廳關于進一步完善普通高校

省教育廳關于進一步完善普通高校“專轉本”選拔工作的通知

各普通高校：

為進一步規范和完善我省普通高校選拔優秀專科生轉本科學習（以下簡稱“專轉本”）工作，現就有關事項通知如下：

一、選拔對象

2012年、2013年，列入國家普通招生計劃，經省招生部門按規定程序正式錄取的，在本省各類普通高校的專科二年級、三年級在籍學生，經有關單位嚴格按照規定的標準和程序審核后可參加“專轉本”考試；2014年起，只從本省各類普通高校的專科三年級應屆畢業生中選拔“專轉本”學生。

二、計劃安排

2012年、2013年，根據“專轉本”生源情況和接收院校的辦學條件，分別安排普通高校高職（專科）二年級、三年級選拔計劃；2014年起，只安排普通高校高職（專科）應屆畢業生“專轉本”選拔計劃。

三、接收院校

2012年，仍為普通民辦高校（含獨立學院、民辦二級學院），2013年起，適當安排部分應用型公辦本科院校接收“專轉本”學生。

四、選拔考試。

2012年、2013年實行全省統一考試的選拔辦法，二年級、三年級統考科目相同，分開出卷；2014年實行全省統一考試和學校加試的辦法。普通高校高職（專科）學生報名、志愿填報，全省統一考試科目及分值與以往相同。

五、錄取。

2012年、2013年考試結束后，由省教育廳統一劃出二年級、三年級錄取資格線，接收院校根據公布的計劃和考生志愿，從高分到低分順序錄取；2014年，錄取資格線劃定后，各錄取高校可以根據資格線錄取，也可以根據專業培養需要，對達到資格線范圍內的學生進行相應的專業課知識水平測試，擇優錄取，測試要求應在公布的招生章程中明確。

六、轉入與培養。

普通高校高職（專科）學生“專轉本”的報名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統一組織、統一監督。省教育廳對錄取結果進行審核和注冊，并辦理相關學籍變更手續。“專轉本”學生統一轉入本科三年級學習。普通高校“專轉本”學生學費與接收院校普通本科相同專業學生同一標準。

七、加強組織領導。

各高校要切實加強對“專轉本”工作的宣傳、組織和領導。要明確專人負責，加強政策解答，落實工作責任，嚴格加強管理，積極主動地做好各項工作，確保我省普通高校“專轉本”工作的順利開展。

二○一一年十一月二十八日