第一篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》，教育分類(lèi)將專(zhuān)科教育劃為第三級(jí)教育的第一階段，高職是專(zhuān)科教育的一個(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過(guò)渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國(guó)高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力。可行的辦法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專(zhuān)業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類(lèi)型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類(lèi)型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類(lèi)型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是同層次人才間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說(shuō)，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類(lèi)型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來(lái)愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專(zhuān)業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長(zhǎng)，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專(zhuān)業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專(zhuān)業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開(kāi)設(shè)公共課、專(zhuān)業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專(zhuān)業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來(lái)的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專(zhuān)業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專(zhuān)業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專(zhuān)業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專(zhuān)業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見(jiàn)，這在客觀上給高職專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置帶來(lái)一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫(xiě)、完善本專(zhuān)業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門(mén)課程。例如，我院建工系建筑工程專(zhuān)業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門(mén)建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專(zhuān)業(yè)特色，值得推廣。)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專(zhuān)業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類(lèi)。專(zhuān)業(yè)性選修即選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型構(gòu)成了不同的專(zhuān)業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國(guó)際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類(lèi)高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，而土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來(lái)設(shè)置相對(duì)較寬的專(zhuān)業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過(guò)程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門(mén)或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两?lèi)專(zhuān)業(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。課程問(wèn)題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類(lèi)專(zhuān)業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類(lèi)、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無(wú)論一般院校還是示范院校，都必須以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類(lèi)高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國(guó)教育報(bào)

(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開(kāi)放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》

第二篇：《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)

《高等職業(yè)教育導(dǎo)論》心得體會(huì)

財(cái)政金融系法律事務(wù)（3）班王志強(qiáng)

教學(xué)班主任：石陽(yáng)

我國(guó)高等職業(yè)教育是最具實(shí)踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤(rùn)滑劑，要使我國(guó)高等職業(yè)教育成為和諧社會(huì)中的和諧元素，就要主動(dòng)參與其他行業(yè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領(lǐng)域中的作用，為其他領(lǐng)域的健康發(fā)展和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的素質(zhì)也得到了提高，并且也注重道德意識(shí)和行為理論，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育寄托了無(wú)限的希望，并且也越來(lái)越注重職業(yè)教育我們帶來(lái)的受益，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該注重職業(yè)教育的發(fā)展。

人力走向文明社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一種提升，同時(shí)也是技術(shù)發(fā)揮作用的一種過(guò)程，從古到今，技術(shù)人員是不可缺少的人才，正是因?yàn)橛辛思夹g(shù)人員，技術(shù)的發(fā)展力才越來(lái)越先進(jìn)，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國(guó)家棟梁，成為社會(huì)有用人才，為社會(huì)之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現(xiàn)代大學(xué)生的我們，也應(yīng)學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么來(lái)自任何方向的風(fēng)景都是逆風(fēng)，每個(gè)人的命運(yùn)都是不同，如果現(xiàn)代的大學(xué)生都能制定自己的計(jì)劃，然后按照計(jì)劃 一步一步腳踏實(shí)地地去實(shí)行，即使在未來(lái)道路上有點(diǎn)艱難，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，也比站在原地要強(qiáng)。天行健，君子以自強(qiáng)不息，合理的規(guī)劃自己，努力完成指定的每一步目標(biāo)。靠自己的努力，你一定會(huì)成功。

高等職業(yè)教育在我國(guó)成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，在推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會(huì)，以后，國(guó)家將工作中重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放上來(lái)，為高等職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)模式提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。胡錦濤在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告第七部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)”中關(guān)于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會(huì)進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)化發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。在大專(zhuān)院校中，每個(gè)學(xué)員都會(huì)制定一系列向教學(xué)傾斜的政策，以教學(xué)為中心著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設(shè)立了各類(lèi)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)和教學(xué)建設(shè)，每個(gè)學(xué)院的學(xué)費(fèi)都會(huì)逐年增加，教學(xué)中心地位得到了加強(qiáng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以身作則，經(jīng)常深入教學(xué) 一線聽(tīng)課，評(píng)課，引領(lǐng)廣大教師深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全院形成了保障，教學(xué)中心工作的良好氛圍，學(xué)院部分領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)守課程，關(guān)心師生生活，學(xué)院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

人的生命本就是一個(gè)不斷地塑造自我的過(guò)程。讓我學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，塑造一個(gè)精彩的青春。因?yàn)樽蠲篮玫氖挛镒⒍ㄊ菫槌晒Φ娜藴?zhǔn)備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說(shuō)斷就斷，說(shuō)長(zhǎng)就長(zhǎng)，要看我們?nèi)绾伟盐兆∏啻海绾卫们啻核茉熳约骸Ｔ诖髮W(xué)中如何要把學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在在社會(huì)中用，還要調(diào)整心態(tài)，心態(tài)能使我們成功，也能使我們失敗。心態(tài)能使我們偉大，也能使我們平庸。對(duì)待時(shí)上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實(shí)地，按著正確的目標(biāo)堅(jiān)持下去，終會(huì)有成功的一天。做什么是還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣也決定著我的成功與失敗。在現(xiàn)在的大學(xué)中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強(qiáng)者。

要正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育與政治制度之間相互獨(dú)立又相互依存的關(guān)系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，制度環(huán)境，文明環(huán)境，也能規(guī)范高等職業(yè)教育行為，對(duì)不道德行為進(jìn)行限制和打擊，幫助高等職業(yè)教育健康運(yùn)行。政治制度通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)體現(xiàn)教育民主和公平，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，又是政治制度文明民主的理性體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

書(shū)讀得越多而不加思考，你就會(huì)覺(jué)得自己知道的很多。而當(dāng)你讀書(shū)且思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)越清楚地認(rèn)識(shí)到，自己知道的還很少。我是一個(gè)不怎么喜歡學(xué)習(xí)的。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)看見(jiàn)書(shū)就有一種厭惡感。曾經(jīng)我也想很多人說(shuō)我討厭看書(shū)、學(xué)習(xí)。而他們卻對(duì)我說(shuō)，不是你不喜歡看書(shū)、學(xué)習(xí)，而是你的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，只要你掌握了學(xué)習(xí)方法，你就會(huì)喜歡上的。當(dāng)時(shí)我也思考過(guò)怎樣才能讓我喜歡上學(xué)習(xí)，我嘗試過(guò)很多方法，但是都沒(méi)有用。當(dāng)我讀了這本書(shū)，我有了新的看法，不是我不喜歡學(xué)習(xí)，而是我對(duì)所學(xué)的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會(huì)好。我要慢慢喜歡上我現(xiàn)在學(xué)的專(zhuān)業(yè)，我相信自己行的。學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的道路，再長(zhǎng)的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。人一出生就要學(xué)習(xí)。常言道：人活到老，學(xué)到老。社會(huì)在變，二人也在變，知識(shí)也在變。走到哪里都會(huì)有新的知識(shí)，就要學(xué)懂他，不學(xué)習(xí)是對(duì)生命根本的自我否定和浪費(fèi)。終生學(xué)習(xí)的理念決定了教育也應(yīng)該是終生的。

飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生面臨找來(lái)自各方面的競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)與壓力。除了知識(shí)外，最關(guān)鍵、最基本的應(yīng)該是禮儀、社交。在進(jìn)入大學(xué)那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系時(shí)生存和發(fā)展的必要條件，我們不僅在學(xué)校里要有很好的社交能力，還要在社會(huì)上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無(wú)“禮”寸步難行。利益已經(jīng)逐漸演變成了代表一個(gè)人，一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)民族文明發(fā)展的標(biāo)志，禮儀無(wú)處不在，伴隨著我們成長(zhǎng)。利益代表著一個(gè)人的形象氣質(zhì)，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來(lái)自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個(gè)人能否成功。如果你是一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應(yīng)聘時(shí)，是很難成功的。在現(xiàn)在社會(huì)中，飽讀詩(shī)書(shū)是很難成功的，只有禮儀，社交才會(huì)伴隨著你。所以在大學(xué)中不光要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)社交、禮儀。“以儀修身，以禮待人”，這是我們大學(xué)身必須學(xué)的。

成長(zhǎng)是一種疼痛的美麗，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷許多，快樂(lè)與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。在我的成長(zhǎng)中以前根本就不知道怎樣獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，當(dāng)我讀了這一本書(shū)時(shí)，我懂得了獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)。學(xué)會(huì)照顧自己的身體，學(xué)會(huì)打理自己的生活，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，獨(dú)立處理一些事情。離開(kāi)自己的父母，學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得獨(dú)立，做到真正的獨(dú)立，在遇到一些困難的事時(shí)，要堅(jiān)持不懈，不屈不撓，只要堅(jiān)持的去努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有克服不了的困難，也沒(méi)有征服不了的東西。我要挑戰(zhàn)自己的命運(yùn)，不要被命運(yùn)打敗，給自己一份責(zé)任與夢(mèng)想，但無(wú)論讓你和時(shí)候，都要給自己一份自信，來(lái)打開(kāi)通向成功的大門(mén)，勇往直前。還要有理想，如果沒(méi)有理想，做任何事都是盲目，理想會(huì)讓你朝著目標(biāo)不斷地去努力，就像“流沙河”的詩(shī)“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩(shī)寫(xiě)出了我們?cè)趯?shí)現(xiàn)理想的道路上的艱辛，在實(shí)現(xiàn)理想中 想要提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就必須的相信自己，記得愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動(dòng)，通過(guò)內(nèi)心的信念來(lái)完善自己，上帝都是公平的他在每個(gè)人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創(chuàng)造出屬于自己的舞臺(tái)，不然，則會(huì)影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實(shí)我們自己都有自己獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，只不過(guò)我們常常忽略了自己的閃光點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)放下自己手中繁瑣的事情，認(rèn)真的審視自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也擁有別人所沒(méi)有的才干，將你的閃光點(diǎn)發(fā)揮到最大，你一定會(huì)取得成功。

第三篇：高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育基本理念

高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個(gè)類(lèi)型”，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

高職辦學(xué)指導(dǎo)思想

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路

高職培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專(zhuān)門(mén)面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1、針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。

2、要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3、優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)；鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國(guó)家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

課程建設(shè)

1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫(xiě)的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。無(wú)疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口。”(姜大源)

2、課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是課程建設(shè)與改革的基本原則。（注：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。）

4、課程建設(shè)與改革的目標(biāo)是：融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式

1、如果說(shuō)，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標(biāo)定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，也就是說(shuō)，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來(lái)，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴”，切實(shí)按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2、必須把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

3、人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)則是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，“使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。”

加強(qiáng)校企合作

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

2、校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件

3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。

4、加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)

1、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，即“專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；第二，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

3、重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實(shí)踐教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)優(yōu)化能力、課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力。

完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

1、逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的六個(gè)重點(diǎn)是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

第四篇：高等職業(yè)教育的基本功

高等職業(yè)教育的“基本功”

第二屆中國(guó)高職教育校長(zhǎng)“微論壇”摘要

《 光明日?qǐng)?bào) 》（2013年08月24日 10 版）

時(shí) 間： 2013年7月上旬 地 點(diǎn)： 陜西省咸陽(yáng)市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 王振洪 浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng) 主持人： 劉 偉 光明日?qǐng)?bào)副總編輯

編者按

這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來(lái)想想這是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長(zhǎng)自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問(wèn)題是什么？每人的思路是什么？會(huì)上對(duì)于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因?yàn)檫@次是微論壇，時(shí)間比較充裕，大家沒(méi)有什么約束，這是一次平等的對(duì)話。

劉偉——

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器

國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國(guó)家的職業(yè)教育跟國(guó)情有關(guān)，跟中國(guó)特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國(guó)作為這么一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說(shuō)極端的缺乏也不為過(guò)。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過(guò)“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說(shuō)企業(yè)采用德國(guó)的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來(lái)。但是他說(shuō)大量的工藝和技術(shù)問(wèn)題卻沒(méi)有解決，我們自主創(chuàng)新的問(wèn)題沒(méi)有解決。他說(shuō)我們不缺一級(jí)教授、二級(jí)教授，但是最缺的是高級(jí)技工，這就是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺(jué)得開(kāi)這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日?qǐng)?bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。這個(gè)問(wèn)題德國(guó)有，美國(guó)也有，他們解決這個(gè)問(wèn)題就是依靠退休教師協(xié)會(huì)、退休工 程師協(xié)會(huì)，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國(guó)家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問(wèn)題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽(tīng)一聽(tīng)高等職業(yè)院校諸位校長(zhǎng)的想法并提出問(wèn)題，通過(guò)光明日?qǐng)?bào)把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。”但是現(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。所以我覺(jué)得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問(wèn)題，針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫(xiě)到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來(lái)論，只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益，能真正起到半壁江山的作用。現(xiàn)在就是說(shuō)，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。還有對(duì)“人”的教育，對(duì)人道德存在的問(wèn)題和工程技術(shù)教育問(wèn)題，我覺(jué)得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過(guò)德國(guó)的工廠，他們精密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼，在美國(guó)參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

我覺(jué)得高等職業(yè)教育太重要了！

董剛——

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來(lái)回變化，使得許多院校無(wú)所適從。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校，特別是高職院校，沒(méi)有辦出來(lái)一個(gè)應(yīng)有的特色。

最近的一段時(shí)間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問(wèn)題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來(lái)進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們?cè)趺凑n改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請(qǐng)他們排個(gè)序。統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語(yǔ)排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說(shuō)的話更讓我很沮喪，他說(shuō)，你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。他說(shuō)不管誰(shuí)來(lái)，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn)，由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn)，整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè) 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來(lái)我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。

有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關(guān)注教師問(wèn)題，尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個(gè)“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。

科學(xué)研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識(shí)創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔(dān)國(guó)家的重大責(zé)任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。我們高職類(lèi)院校不過(guò)是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。

我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院校可以從中找一些空間，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車(chē)，等得心急火燎，半天車(chē)都沒(méi)有來(lái)，不知道是繼續(xù)等還是打出租車(chē)？打出租車(chē)貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來(lái)，也許你剛打車(chē)走，車(chē)就來(lái)了，也許再等半天車(chē)還沒(méi)來(lái)。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國(guó)賣(mài)得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線，轉(zhuǎn)下來(lái)以后，都得帶著口罩，因?yàn)榛覊m很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來(lái)以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測(cè)，很受企業(yè)歡迎。所以說(shuō)科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。

教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專(zhuān)業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過(guò)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去專(zhuān)業(yè)能對(duì)口。“脫下工作服”應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活，所以說(shuō)人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫(xiě)過(guò)幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問(wèn)題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問(wèn)題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要，而不是誰(shuí)來(lái)實(shí)施。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來(lái)進(jìn)行，肯定不行。

后示范的看法。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個(gè)階段，真正的教育教學(xué)改革并沒(méi)有完成，3 高職的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳，學(xué)生的口碑對(duì)學(xué)校發(fā)展是最重要的。韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說(shuō)得很好，“一年之計(jì)莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)莫如樹(shù)木，百年之計(jì)莫如樹(shù)人”，所以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生，對(duì)示范校的建設(shè)也好，學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是我們過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)知。

我們總在說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開(kāi)完了，有個(gè)學(xué)生最后一門(mén)課還沒(méi)有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子?jì)寢屵M(jìn)來(lái)了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說(shuō)，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個(gè)梯子必須你自己爬，你自己爬不過(guò)去，那也沒(méi)辦法！這樣的方法我不知道對(duì)不對(duì)，但是我覺(jué)得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來(lái)自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，職業(yè)教育是中國(guó)最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對(duì)目前發(fā)展存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：

第一，國(guó)家高職發(fā)展缺乏國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。這幾年我開(kāi)始覺(jué)得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問(wèn)題的。

第二，高職的師資問(wèn)題。我們一直在學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來(lái)再需到企業(yè)鍛煉，實(shí)際等于補(bǔ)課。現(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問(wèn)題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤(rùn)的，在追求利潤(rùn)的過(guò)程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)實(shí)習(xí)，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔(dān)，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來(lái)把應(yīng)用型本科院校來(lái)替代應(yīng)用型大學(xué)，實(shí)際上對(duì)咱們國(guó)家來(lái)講，影響太大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開(kāi)高職不可行，沒(méi)有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。

第五，是招生制度改革問(wèn)題。我一直感覺(jué)高職處在招生的下游，這個(gè)可能會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。去年我看了一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)有1200多所高職，其中725所高職學(xué)院在陜西招生，只有25%的學(xué)校完成了，其他都沒(méi)有完成。

前一段時(shí)間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會(huì)，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗(yàn)收完了以后，我們有一個(gè)感受，就是示范建設(shè)實(shí)際上是作為一個(gè)項(xiàng)目做成的，這個(gè)項(xiàng)目只要把任務(wù)書(shū)完成就行了，但是學(xué)校的建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，基礎(chǔ)性的，我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，成果應(yīng)該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴(kuò)大示范建設(shè)成果”，感到有這么幾個(gè)方面：

高職學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)學(xué)院能不能發(fā)展的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進(jìn)。講一個(gè)現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學(xué)PPT，我們這幾年感到這里邊也有問(wèn)題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學(xué)PPT就拷下來(lái)，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量。我在德國(guó)聽(tīng)了一次課程我感受很深，實(shí)際上人家那個(gè)PPT都有，講課的時(shí)候還是在黑板上寫(xiě)，只是圖形展示的時(shí)候他才很直觀展示出來(lái)。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強(qiáng)調(diào)教師要用心好好講課。

實(shí)際上后示范建設(shè)的問(wèn)題還是教學(xué)基本功。這是個(gè)短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學(xué)能力，如果把這個(gè)做扎實(shí)，下面再落實(shí)到課改上，我們示范建設(shè)才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學(xué)就來(lái)了。但是如果你想把這個(gè)人培養(yǎng)出來(lái)，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學(xué)校以后，特別是2010年初的示范校驗(yàn)收，這確確實(shí)實(shí)給我自己一個(gè)洗腦的過(guò)程，那段時(shí)間確實(shí)是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)示范校的洗禮，在辦學(xué)的理念、辦學(xué)的路徑、辦學(xué)的方法上，都已經(jīng)不存在問(wèn)題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對(duì)性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會(huì)認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專(zhuān)業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生品牌、管理品牌、文化品牌等等來(lái)組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個(gè)有”。一是對(duì)接有力。高職品牌的基礎(chǔ)，就是要構(gòu)建起一個(gè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接有力的、高效的、有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)體系。這個(gè)體系應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專(zhuān)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)群，建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)群，辦學(xué)才有“源頭活水”，才能形成社會(huì)效益和有影響力的品牌。二是具備動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導(dǎo)地位的。動(dòng)態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學(xué)的一種社會(huì)應(yīng)對(duì)力。專(zhuān)業(yè)鏈和專(zhuān)業(yè)群的架構(gòu)，使得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。

二是專(zhuān)業(yè)有魂。高職專(zhuān)業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”。“精”，就是要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，在辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成自己的核心理念和價(jià)值精神，培育形成職業(yè)導(dǎo)向鮮明、具有專(zhuān)業(yè)個(gè)性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需要堅(jiān)持的價(jià)值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專(zhuān)業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素、時(shí)代要素需要及時(shí)、準(zhǔn)確地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，要在開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專(zhuān)業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專(zhuān)業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。這就需要我們有意識(shí)地營(yíng)造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識(shí)。專(zhuān)業(yè)有魂，最終形成的是一種專(zhuān)業(yè)的文化。優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)品牌的標(biāo)志。

三是教學(xué)有采。站在學(xué)生的角度，他們對(duì)學(xué)校品牌的理解往往會(huì)聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風(fēng)范等等，所以，立足“教學(xué)有采”，就是要真正把課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，作為學(xué)校品牌的生命線。圍繞課堂教學(xué)，要有一個(gè)雙向思維。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過(guò)方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育價(jià)值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學(xué)改革入手思考專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會(huì)更具動(dòng)力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開(kāi)校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺(tái)。一方面，通過(guò)穩(wěn)定的校企合作，帶來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。譬如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺(tái)架構(gòu)和實(shí)踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的合作模式已經(jīng)成為一個(gè)辦學(xué)品牌。

五是服務(wù)有范。意指樹(shù)立高職社會(huì)服務(wù)的良好風(fēng)范，要強(qiáng)化兩個(gè)著力點(diǎn)：一是強(qiáng)化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開(kāi)展職后教育作為重要任務(wù)，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓(xùn)品牌，努力為以勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。在未來(lái)生源形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無(wú)疑有助于高職院校拓展辦學(xué)空間，達(dá)到辦學(xué)資源效益的最大化。二是強(qiáng)化科研服務(wù)，無(wú)論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實(shí)力關(guān)乎學(xué)校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。通過(guò)向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會(huì)服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）

第五篇：高等職業(yè)教育基本知識(shí)(一)

高等職業(yè)教育基本知識(shí)

（一）1．什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

2．高等職業(yè)教育的主要特征是什么？ 一是職業(yè)針對(duì)性，這是其本質(zhì)屬性；二是大眾性；三是產(chǎn)業(yè)性；四是社會(huì)性。3．職業(yè)教育之本是什么？

職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育。4．以服務(wù)為宗旨的具體含義是什么？ 以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。

5．提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

課程建設(shè)與改革是核心與難點(diǎn)，重點(diǎn)是師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。6．高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

7．要營(yíng)造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來(lái)對(duì)待；

（2）加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開(kāi)展職業(yè)技能、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；

（3）樹(shù)立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。

8、職業(yè)教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)加強(qiáng)”是什么？

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式； “兩個(gè)加強(qiáng)”是加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。9．如何認(rèn)識(shí)我國(guó)高技能人才的作用？

高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我國(guó)高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是什么？

加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才；建立培養(yǎng)體系完善，評(píng)價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)，激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

11．高職教育對(duì)教師有何要求？ “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，全面提高自身素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)課教師要深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線，積極參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，盡快成為“雙師型”教師。

12．高等職業(yè)院校的根本任務(wù)是什么？

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。13．高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向是什么？

主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位臵，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

14．高等職業(yè)院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。15．對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)臵有什么要求？

專(zhuān)業(yè)設(shè)臵要有行業(yè)、社會(huì)背景和人才需要調(diào)查預(yù)測(cè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要和人才市場(chǎng)要求。

16．高等職業(yè)院校要如何加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)？

（1）要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)臵專(zhuān)業(yè)；

（2）要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)臵情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭，相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

17．“十一五”期間，國(guó)家將如何加快高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)？（1）選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)；

（2）鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國(guó)家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展；

（3）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；（4）逐步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。

18．高等職業(yè)院校應(yīng)如何加大課程建設(shè)與改革的力度？

（1）要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

（2）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

19．“十一五”期間，國(guó)家將如何加快高等職業(yè)院校課程建設(shè)與改革的力度？（1）啟動(dòng)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)；（2）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

（3）重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國(guó)家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；

（4）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

20．高等職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)？

（1）要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；

（2）要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；（3）要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；（4）加大推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

（5）利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。21．國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，將重點(diǎn)支持建設(shè)多少所示范性院校？

100所。

22．如何做好人才培養(yǎng)模式改革工作？

（1）要轉(zhuǎn)變觀念，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位；

（2）研究、探索高職教育規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律并按其要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程體系設(shè)計(jì)；

（3）啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，確定改革的主攻目標(biāo)；（4）總結(jié)改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各專(zhuān)業(yè)輻射。

23．高等職業(yè)院校如何大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式？

工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作。

（1）要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；

（2）要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；

（3）要建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

24．“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結(jié)構(gòu)”是什么含義？ “雙師素質(zhì)”、“雙師型”一般是就教師個(gè)體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專(zhuān)任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

“雙師結(jié)構(gòu)”指專(zhuān)業(yè)課教師中的專(zhuān)任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

25．什么是課程體系？

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)臵的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成課程體系。課程體系主要反映在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系及相互銜接上。

高等職業(yè)教育基本知識(shí)

（二）26．教師應(yīng)如何做好高職課程體系的改革工作？ 按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

27．什么是教學(xué)模式？

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中的諸多要素組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。

28．高職教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

切實(shí)提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。同時(shí)，制訂人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實(shí)踐類(lèi)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。

29．教師應(yīng)如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國(guó)家和地方教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，由學(xué)院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性，可聘請(qǐng)一些在本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期工作的企業(yè)人員，與學(xué)院教師和管理干部一起組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。

30．教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案最基本的教學(xué)文件。原則上要先制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后編寫(xiě)講義或確定教材。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求。每門(mén)課程均應(yīng)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

31．教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？ 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論。教師開(kāi)設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講；其次，教師要認(rèn)真研究和討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫(xiě)或選用與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)學(xué)期授課計(jì)劃、教案；第三，積極參加和進(jìn)行教學(xué)方法研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻(xiàn)；第四，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。

32．目前高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)合作的方式主要有哪些？

（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)院管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)院共同把握辦學(xué)方向；

（2）可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教 學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；

（3）與學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W院提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作學(xué)院的兼職教師，幫助學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。

（4）企業(yè)還可以委托學(xué)院幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。

33．什么是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？ “產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門(mén)，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國(guó)際化和高度專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)，使企業(yè)從事科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、獎(jiǎng)金和物質(zhì)交換，與智力、知識(shí)、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，其符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。

34．高職高專(zhuān)教育應(yīng)如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？

高職高專(zhuān)教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義：

一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過(guò)高職高專(zhuān)院校與社會(huì)企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)入教育過(guò)程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切高職教育與社會(huì)需要的結(jié)合。

二是要實(shí)施“雙證書(shū)”教育。

三是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專(zhuān)院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動(dòng)力為主要任務(wù)的全日制學(xué)院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。

四是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場(chǎng)。通過(guò)為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級(jí)提供技術(shù)和勞動(dòng)力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)院的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。

35．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)院企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；

第二，要積極實(shí)施“雙證書(shū)”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能； 第三，要大力加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)； 第四，要積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。36．工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是什么？ 教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使教育持續(xù)健康發(fā)展。

37．高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些能力？

應(yīng)具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：（1）管理與發(fā)展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術(shù)應(yīng)用能力；（4）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；（5）數(shù)據(jù)應(yīng)用能力；（6）應(yīng)用能力；

（7）管理任務(wù)與解決問(wèn)題的能力。

38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？

新生入學(xué)報(bào)到率、學(xué)生職業(yè)證書(shū)通過(guò)率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學(xué)報(bào)到率反映了考生和考生家長(zhǎng)或社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可程度。學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)鑒定通過(guò)率則直接反映了用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學(xué)院的學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度，更反映了用人單位對(duì)學(xué)院的認(rèn)可程度。“多一個(gè)證書(shū)多一條路，多一個(gè)證書(shū)多一種技能，多一個(gè)證書(shū)多一份本領(lǐng)，多一個(gè)證書(shū)多一種競(jìng)爭(zhēng)崗位能力。

39．如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？

（1）端正辦學(xué)思想，使全院教職工都樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念。（2）在專(zhuān)業(yè)設(shè)臵，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)質(zhì)量及特色方面要符合社會(huì)需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。

（3）要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。40．現(xiàn)代教育觀念、教育思想有哪些特征?（1）堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”(面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái))；（2）全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；（3）終身教育觀念；

（4）適應(yīng)社會(huì)和教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；

（5）構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)的新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率；

（6）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程的管理，樹(shù)立全程質(zhì)量意識(shí)，建立科學(xué)的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化；

（7）在對(duì)教育質(zhì)量、辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)中，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。41．鄧小平同志關(guān)于教育問(wèn)題的論述是什么？ “三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。“四有”：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。

42．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是什么？ 堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。

43．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是什么？

（1）以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；

（2）以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；（3）以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；（4）以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。44．什么是素質(zhì)教育？ 素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

45．什么是校園文化？

校園文化是學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動(dòng)和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。校園文化具有自身的結(jié)構(gòu)要素，即主體要素——校園師生，客體要素——校園的文化環(huán)境，行為要素——校園的文化活動(dòng)，主導(dǎo)要素——校園精神。

46．大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力？

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等基本能力。

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