第一篇：高等職業教育的基本功

高等職業教育的“基本功”

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要

《 光明日報 》（2013年08月24日 10 版）

時 間： 2013年7月上旬 地 點： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業大學校長 王振洪 浙江金華職業技術學院院長 崔 巖 陜西工業職業技術學院院長 主持人： 劉 偉 光明日報副總編輯

編者按

這次會議最初是要做“創辦高職教育的品牌，增強高職教育吸引力”的內容，后來想想這是一個永恒的主題，因為我們關注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關心的是什么？目前面臨的最新高職教育發展的問題是什么？每人的思路是什么？會上對于高職教育現狀，大家暢所欲言，因為這次是微論壇，時間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——

產業發展的助推器

國家高等職業教育屬于高等教育中非常重要的一環。我們國家的職業教育跟國情有關，跟中國特色的發展有關，尤其是到了今天，更加應該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個發展中的大國，它的創新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業教育培養人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關鍵的就是我們培養的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據一位負責人說企業采用德國的技術，我們現在的吸收消化能力可以，也可以做出產品來。但是他說大量的工藝和技術問題卻沒有解決，我們自主創新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現實，這就是職業教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會議太重要了，這種會議的結果是實實在在，光明日報有義務，為大家做這樣的服務。

我也發現，我們國家現在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協會、退休工 程師協會，把它的作用發揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實在太少。如果像這種退休工程師協會、退休教師協會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學以致用，學用結合。”但是現實是“學”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業教育發展做一些實實在在的工作。我看到相關材料里面寫到，高等職業教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規模大小來論，只是希望高等職業教育實實在在產生的社會效益，能真正起到半壁江山的作用。現在就是說，高等職業教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規模的急劇擴張而忽視了人才培養質量，這就是現在高等職業教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術教育問題，我覺得這是職業教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業給了我震撼，在美國參觀了醫療器械企業，我們看后也很震驚。

我覺得高等職業教育太重要了！

董剛——

高職人才培養“人本論”

任何一個高職學校的人才培養目標都是非常重要的。培養目標清晰了以后，整個人才培養方案、課程體系將圍繞這個來進行。高職院校確實這些年人才培養目標變化很多，從高等應用型人才、高技能型人才、高素質技術型人才、技術技能人才，人才培養定位來回變化，使得許多院校無所適從。結果造成職業學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應有的特色。

最近的一段時間，在高等職業教育領域有關人的發展、人文素質的問題都很缺失。在濱海新區，我校請了一百多個企業來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養的15種能力，其中包括工作態度、職業素養、團隊精神、英語能力、計算機應用能力等，請他們排個序。統計出來了，工作態度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計算機排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個月的培訓，由于完全是社會化的大生產，整個的生產分工非常細。天津的企業呈現這種特點，程序非常規范化，但是每個 2 企業的工作態度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個人認為技能是第一位。

有學者提出，職業教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關注教師問題，尤其要強調“雙師型”“雙師素質”，光是個“雙師”不行，還要技術服務能力。

科學研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創新，像985、211院校都是承擔國家的重大責任，解決技術創新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務面向更多的是小微企業，然后把技術服務的項目轉化成教學項目，對這些項目老師可以帶領學生一起搞。

我舉個例子，現在人們都在喊建設“智慧城市”，“智慧城市”是個大概念，它有許多個層次，高職院校可以從中找一些空間，比如我們學校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續等又不知道什么時候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業的焊條全國賣得非常好，我們去參觀他們的整個流水線，轉下來以后，都得帶著口罩，因為灰塵很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學校的老師搞出一項發明，焊條再出來以后可以自動地稱重、傳感檢測，很受企業歡迎。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發和技術應用。

教師應該增強雙師型能力。在教學方面，我認為應該加厚技術基礎課程的專業，注意基礎課程體系。我曾經講過，高等職業教育培養的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去專業能對口。“脫下工作服”應該是一個發展性的問題，除了工作八個小時以外還得享受生活，所以說人的全面發展還有很大的空間。

我曾寫過幾點建議，也接受到了比較高層次的指導，我這里面提到了幾個問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學教育，過分地強調中高職的銜接，并辦成升學教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現在各地試點的應用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。應用科技大學到底是什么標準，應用人才培養完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。

后示范的看法。其實我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個階段，真正的教育教學改革并沒有完成，3 高職的長期發展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發展是最重要的。韓國總統樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，百年之計莫如樹人”，所以學校長遠的發展是靠你的學生，對示范校的建設也好，學校必須得清醒地認識到學生不再是我們過去傳統的認知。

我們總在說，社會對職業教育承認度不高，社會看不起我們，其實我有的時候自己也在反思。

前幾年畢業典禮一開完了，有個學生最后一門課還沒有及格，畢業證拿不到。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業證，畢業證拿不到就廢了”。我想說，學生只要想學習想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國家的職業教育發展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農村，大多數是貧寒子弟。所以從這個意義上來講，職業教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現在主要談自己對目前發展存在的一些問題的認識：

第一，國家高職發展缺乏國家層面的頂層設計。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個人認為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個應該引起重視，中高銜接體系建立應該是對接的，但是從長遠看簡單的中高職對接行不通，因為靠高職帶動中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學習德國的經驗，要求進入學校教師隊伍的企業干部必須在企業工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。但是，現在幾乎所有碩士博士都是學科型人才，到職業院校來再需到企業鍛煉，實際等于補課。現在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺了《校企合作條例》，但是現在有一個問題，首先稅務局不同意為參與企業減稅。企業是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學生大規模去企業實習，肯定影響企業生產，所以一般企業不愿意分擔，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應用型人才的培養。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現在提出來把應用型本科院校來替代應用型大學，實際上對咱們國家來講，影響太大。應用型人才的培養完全拋開高職不可行，沒有職業院校參與的應用型人才培養是不完美的。

第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題。去年我看了一份統計數據，全國有1200多所高職，其中725所高職學院在陜西招生，只有25%的學校完成了，其他都沒有完成。

前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務書完成就行了，但是學校的建設是長遠的，基礎性的，我們感到示范建設精神應該發揚，成果應該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴大示范建設成果”，感到有這么幾個方面：

高職學院的競爭力，這是一個學院能不能發展的實質性的問題。品牌要繼續塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續推進。講一個現象，老師的現代化教學PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現在年輕教師，看到別人好的教學PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規定，確保教學質量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個PPT都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現在把教室安裝了相關設備，老師也配備筆記本，但一直強調教師要用心好好講課。

實際上后示范建設的問題還是教學基本功。這是個短板，我們現在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學就來了。但是如果你想把這個人培養出來，用傳統的方法已經不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經不存在問題了，就是缺少一種大的環境，這種環境是有針對性的、有效性的一種環境。

教育品牌不同于企業產品的品牌，高職教育的品牌是自身內涵質量提升和社會認同程度相互作用的結果，它可以由專業品牌、師資品牌、學生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現。打造高職教育品牌應立足于以下“五個有”。一是對接有力。高職品牌的基礎，就是要構建起一個與產業對接有力的、高效的、有競爭力的專業體系。這個體系應該具備兩個特點，一是對接產業鏈、產業集群形成專業鏈、專業群，建構與產業良性互動的專業鏈、專業群，辦學才有“源頭活水”，才能形成社會效益和有影響力的品牌。二是具備動態適應的能力，5 在專業與產業的互動中，產業發展的需要始終是居于主導地位的。動態適應產業需求，體現的是高職辦學的一種社會應對力。專業鏈和專業群的架構，使得專業培養目標、培養方向的調整具備快速反應和快速適應的基礎。

二是專業有魂。高職專業的魂，應該是“精”“氣”“神”。“精”，就是要通過專業的錯位發展、差異發展、優勢發展，在辦學實踐中積淀形成自己的核心理念和價值精神，培育形成職業導向鮮明、具有專業個性乃至唯一性的培養特色，這也是我們開展特色專業建設所需要堅持的價值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質，高職專業需要更多地接地氣，產業要素、企業要素、實踐要素、時代要素需要及時、準確地融入到專業人才培養的過程，要在開放的辦學環境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業行為、具有特質的校友形象、良好的服務形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業有魂，最終形成的是一種專業的文化。優秀的專業文化是專業品牌的標志。

三是教學有采。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質量的生命線，作為學校品牌的生命線。圍繞課堂教學，要有一個雙向思維。一方面，所有內涵建設的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創新形成彰顯職業教育內涵的課堂生態，真正體現以學生為中心的職業教育價值追求。另一方面，課堂也是發現問題、觸發改革的重要源頭，從課堂教學改革入手思考專業建設的內容、方法和途徑，高職教育才會更具動力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發展。校企合作做到“有型”，就是要建立區域性、有層次的平臺。一方面，通過穩定的校企合作，帶來人才培養的質量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協同，校企之間建立起品牌的關系。譬如金華職業技術學院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設，理論體系、平臺架構和實踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區域經濟特征的合作模式已經成為一個辦學品牌。

五是服務有范。意指樹立高職社會服務的良好風范，要強化兩個著力點：一是強化職前職后教育一體化發展，尤其要把開展職后教育作為重要任務，充分利用自身的辦學優勢，向社會開放學校優質教育資源，參與社區教育，打造培訓品牌，努力為以勞動者職業發展為目標的職業繼續教育提供服務。在未來生源形勢日趨嚴峻的情況下，職前職后教育一體化的發展思路無疑有助于高職院校拓展辦學空間，達到辦學資源效益的最大化。二是強化科研服務，無論是在產業界還是在教育界，科研實力關乎學校地位，體現師資水平、服務能力。通過向企業提供 6 優質的科研服務不僅是彰顯高職教育的社會服務功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）

第二篇：高等職業教育

高等職業教育的發展之我思

摘要：高等職業教育以培養目標的應用性，專業設置的職業性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區別于普通高等教育。高等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，它是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業教育的定位、發展以及土建類專業高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關鍵詞：職業教育定位發展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業。高等職業教育要密切關注人才市場供求變化，根據企業發展需求，及時調整培養目標、課程設置、技能知識結構和學習成果評估方法，以就業為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環節。加強實踐性教學環節，是提高高等職業教育質量，促進學生就業的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術和社會發展的新成果，改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業學校的畢業生。高職院校定位于職業型教育依據于《國際教育標準分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是專科教育的一個分枝，培養方向以有針對性就業為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據國外相關經驗也可以在入學后的短時間內補上。總之，在“高等職業教育”的入口階段就要強調理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術型人才規格。經過多年的實踐，我國將高職教育年限調整為高中畢業生3年，初中畢業生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。可行的辦法是針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據需求引進人才。組織院校內部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業的教師通過內部培訓可以滿足需要，哪些專業必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業發展潛力較大，需要在現有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優勢、經驗優勢、德才優勢并舉的原則。

4、人才培養的定位問題

1）培養技術型人才的專業要建立在職業與技術的基礎之上

2）培養學術型人才的專業要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業教育的可持續發展

1、提高對高等職業技術人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養目標和類型是面向基層、面向生產、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養目標是面向基礎科學研究，培養學術型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業發展受阻的大有人在。這里存在層次與質量兩個方面的問題，不同層次人才就業的層次和期望也不同，就業競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑沒有本質的區別。職業院校的學生同樣有自己某方面的智能優勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業教育發展的前提。職業教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質量，而形成特色、辦出質量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發展觀，在培養目標、培養規格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養應用型技術人才的目標優勢，站穩傳播和普及科學技術的主陣地，在高新技術與社會經濟間架起直通橋梁。

3、創新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業特色突出，職業定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產過剩都是等同的，都會造成人才的結構性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協調了二者的矛盾，但要從根本上實現二者的有機結合，還應在觀念上有以下創新：)將二者統一于素質教育的實施過程中。素質教育區別于傳統應試教育，目的是結合靈活、多變、彈性的教學方法和內容，全面促進受教育者素質的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調和貫徹素質教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發揮互補作用。)將二者統一于創新教育的實施過程中。創新教育是以充分發揮學生的創造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現創新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發揮出來，有機融合，這樣才能創建有專業特色的課程體系。既發揮培養“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續性的結合。高等職業教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業課、生產實習課按階段和難度連續分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業課和技術實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業課之間的關系，根據專業方向設置公共文化課，不同的專業公共文化課也各有側重，做到既為學生學好專業課打下基礎，又為學生能夠繼續深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業設置與專業相關的應用數學、交際實務、公共關系學、社會學、說話藝術等，既與課程專業相聯系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業基礎課，將專業基礎課的重點部分綜合到專業課的內容中，這不僅僅表現為增加專業課時，而且在不降低教學質量的前提下，使專業課組合更加優化。例如旅游管理專業原有的基礎課程包括旅游經濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內容，總稱旅游經濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統學科的專業課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結、編寫、完善本專業教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內在聯系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內在聯系緊密的建筑工程經濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統的教材相

比，內容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現高等職業教育多元化的目標，可結合各專業特點開設不同類型的選修課程，以培養學生一專多能的綜合素質，提高學生適應社會的擇業能力。選修課程可分為專業性選修，拓展性選修和發展性選修三類。專業性選修即選擇與本專業相關的邊緣學科內容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業無關但有助于增強職業適應性的課程；發展性選修課程即根據學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規定學分的選修課程才能畢業

4、順應地方經濟發展 把握高職教育發展方向

地方經濟發展的人才需求主導高職教育的發展方向：⑴地方產業結構主要是根據自身資源優勢和國家宏觀布局形成的，不同的產業結構對高職教育的學科體系、人才培養層次與規格有不同的需求。現在地方產業結構呈集群式發展態勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產業。不同的主導產業類型構成了不同的專業人才需求鏈，對其他專業人才形成排斥。⑵不同經濟發展模式對職業技術人才的培養提出了不同的要求，以外向型經濟發展為主的外源型模式要求職業技術人才的規格、素質要與國際接軌；以經濟內生增長為主的內源型模式則要求職業技術人才與本土經濟發展相適應。所以，高職教育發展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經濟，快速前瞻發展。

三、關于土建類高等職業的教育

在目前的高等職業教育中不可能為每一個職業崗位或職業項目設置相應的專業，而土建類相關專業社會覆蓋面不廣的職業只能堅持寬窄并舉的原則，以職業群、崗位群來設置相對較寬的專業。由于建筑產品生產周期長，在企業很難完成對學生進行生產全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或學校重視不夠、投入不足等原因導致土建類專業再現在的高等職業教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業教育活動的核心，在以后的此類專業中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結語

中國的高等職業教育已經進入內涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發展，培養適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業教育的專業建設和課程建設

（2）陸計明《對創建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第三篇：《高等職業教育導論》心得體會

《高等職業教育導論》心得體會

財政金融系法律事務（3）班王志強

教學班主任：石陽

我國高等職業教育是最具實踐品格的教育元素，在現代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤滑劑，要使我國高等職業教育成為和諧社會中的和諧元素，就要主動參與其他行業的社會主義現代化建設，發揮高等職業教育在政治，文化領域中的作用，為其他領域的健康發展和精神文明建設貢獻力量。

隨著時代不斷發展進步，人們的素質也得到了提高，并且也注重道德意識和行為理論，同時也對職業教育寄托了無限的希望，并且也越來越注重職業教育我們帶來的受益，作為當代大學生的我們，應該注重職業教育的發展。

人力走向文明社會的一個過程，其實就是一種提升，同時也是技術發揮作用的一種過程，從古到今，技術人員是不可缺少的人才，正是因為有了技術人員，技術的發展力才越來越先進，重視培養高等教育人才，培養出國家棟梁，成為社會有用人才，為社會之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現代大學生的我們，也應學會自我規劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒有明確的目標，那么來自任何方向的風景都是逆風，每個人的命運都是不同，如果現代的大學生都能制定自己的計劃，然后按照計劃 一步一步腳踏實地地去實行，即使在未來道路上有點艱難，但只要有一點點小進步，也比站在原地要強。天行健，君子以自強不息，合理的規劃自己，努力完成指定的每一步目標。靠自己的努力，你一定會成功。

高等職業教育在我國成長與發展的時間并不長，但它作為中國高等教育的重要組成部分，在推動區域社會經濟發展，優化人才結構等方面發揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會，以后，國家將工作中重點轉移到經濟建設和改革開放上來，為高等職業發展，培養高等人才，培養模式提供了良好的發展機遇。胡錦濤在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告第七部分“在改善民生和創新管理中加強社會建設”中關于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會進步的基石，要堅持教育優化發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德，智，體，美全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。在大專院校中，每個學員都會制定一系列向教學傾斜的政策，以教學為中心著力提高人才培養質量，尤其是加大實習實訓條件建設，為實現教學改革和人才培養提供了可靠保障，設立了各類教學獎項和教學建設，每個學院的學費都會逐年增加，教學中心地位得到了加強，學院領導以身作則，經常深入教學 一線聽課，評課，引領廣大教師深化教學改革，提高課堂教學質量，廣大教職工團結協作，在全院形成了保障，教學中心工作的良好氛圍，學院部分領導還堅守課程，關心師生生活，學院大力改善民生工作和生活環境辦好環境，發生了翻天覆的變化，給廣大師生創造了良好的工作，生活，與學習的環境。

人的生命本就是一個不斷地塑造自我的過程。讓我學會從一點一滴中發現優點，塑造一個精彩的青春。因為最美好的事物注定是為成功的人準備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說斷就斷，說長就長，要看我們如何把握住青春，如何利用青春塑造自己。在大學中如何要把學的知識轉化為實踐，在在社會中用，還要調整心態，心態能使我們成功，也能使我們失敗。心態能使我們偉大，也能使我們平庸。對待時上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實地，按著正確的目標堅持下去，終會有成功的一天。做什么是還要養成良好的習慣，習慣也決定著我的成功與失敗。在現在的大學中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強者。

要正確認識高等職業教育與政治制度之間相互獨立又相互依存的關系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業教育創造良好的政策環境，制度環境，文明環境，也能規范高等職業教育行為，對不道德行為進行限制和打擊，幫助高等職業教育健康運行。政治制度通過高等職業教育來體現教育民主和公平，高等職業教育的健康發展，又是政治制度文明民主的理性體現，也是現代社會進步的體現。

書讀得越多而不加思考，你就會覺得自己知道的很多。而當你讀書且思考得越多的時候，你就會越清楚地認識到，自己知道的還很少。我是一個不怎么喜歡學習的。說實話，有時看見書就有一種厭惡感。曾經我也想很多人說我討厭看書、學習。而他們卻對我說，不是你不喜歡看書、學習，而是你的學習方法不對，只要你掌握了學習方法，你就會喜歡上的。當時我也思考過怎樣才能讓我喜歡上學習，我嘗試過很多方法，但是都沒有用。當我讀了這本書，我有了新的看法，不是我不喜歡學習，而是我對所學的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會好。我要慢慢喜歡上我現在學的專業，我相信自己行的。學習是一個很漫長的道路，再長的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開雙腳也無法到達。人一出生就要學習。常言道：人活到老，學到老。社會在變，二人也在變，知識也在變。走到哪里都會有新的知識，就要學懂他，不學習是對生命根本的自我否定和浪費。終生學習的理念決定了教育也應該是終生的。

飛速發展的當代社會，學生面臨找來自各方面的競爭、挑戰與壓力。除了知識外，最關鍵、最基本的應該是禮儀、社交。在進入大學那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系時生存和發展的必要條件，我們不僅在學校里要有很好的社交能力，還要在社會上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。利益已經逐漸演變成了代表一個人，一個國家甚至一個民族文明發展的標志，禮儀無處不在，伴隨著我們成長。利益代表著一個人的形象氣質，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個人能否成功。如果你是一個飽讀詩書的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應聘時，是很難成功的。在現在社會中，飽讀詩書是很難成功的，只有禮儀，社交才會伴隨著你。所以在大學中不光要學習書本知識，還要學會社交、禮儀。“以儀修身，以禮待人”，這是我們大學身必須學的。

成長是一種疼痛的美麗，每一個人的成長都會經歷許多，快樂與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個人的成長過程。在我的成長中以前根本就不知道怎樣獨立自主，自立自強，當我讀了這一本書時，我懂得了獨立自主，自立自強。學會照顧自己的身體，學會打理自己的生活，學會關心自己的學業，獨立處理一些事情。離開自己的父母，學會獨立，懂得獨立，做到真正的獨立，在遇到一些困難的事時，要堅持不懈，不屈不撓，只要堅持的去努力，不懈地奮斗，就沒有克服不了的困難，也沒有征服不了的東西。我要挑戰自己的命運，不要被命運打敗，給自己一份責任與夢想，但無論讓你和時候，都要給自己一份自信，來打開通向成功的大門，勇往直前。還要有理想，如果沒有理想，做任何事都是盲目，理想會讓你朝著目標不斷地去努力，就像“流沙河”的詩“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩寫出了我們在實現理想的道路上的艱辛，在實現理想中 想要提高自己的職業道德和職業素養，就必須的相信自己，記得愛默生曾經說過：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動，通過內心的信念來完善自己，上帝都是公平的他在每個人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執著，堅持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創造出屬于自己的舞臺，不然，則會影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實我們自己都有自己獨一無二的閃光點，只不過我們常常忽略了自己的閃光點，同學們請放下自己手中繁瑣的事情，認真的審視自己，你會發現自己也擁有別人所沒有的才干，將你的閃光點發揮到最大，你一定會取得成功。

第四篇：高等職業教育基本理念

高等職業教育基本理念

高等職業教育

高等職業教育作為高等教育發展中的“一個類型”，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

高職辦學指導思想

以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路

高職培養目標

高等職業教育培養生產、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向一線的高等技術應用性專門人才。

專業建設

1、針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。

2、要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。

3、優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業點；鼓勵地方和學校共同努力，形成國家、地方（省級）、學校三級重點專業建設體系，推動專業建設與發展。

課程建設

1、“職業教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業工作的需要。無疑，課程內容的序化已成為制約職業教育課程改革成敗與否的關鍵。按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口。”(姜大源)

2、課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。

3、參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，是課程建設與改革的基本原則。（注：職業資格標準包括企業標準、行業標準、國家標準等。）

4、課程建設與改革的目標是：融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

改革人才培養模式

1、如果說，高等職業教育的“一線人才”目標定位在前幾年已經基本解決了的話，那么，高等職業教育的人才培養模式至今仍不能完全適應培養目標定位的要求，也就是說，培養模式轉型的任務還十分艱巨。這就要求高等職業教育的人才培養模式必須真正從傳統學術教育的“壓縮餅干”模式中走出來，必須突破傳統學科教學模式的“路徑依賴”，切實按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學結合”的人才培養模式。

2、必須把“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

3、人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，而實驗、實訓、實習則是三個關鍵環節。

4、工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，“使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。”

加強校企合作

1、加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

2、校企合作的基本要求是：緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件

3、積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓。

4、加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

“雙師結構”師資隊伍建設

1、高等職業院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，根據國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。

2、“雙師結構”師資隊伍，即“專兼結合”的教學團隊。第一，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；第二，要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3、重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務。

4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實踐教學能力、專業優化能力、課程開發能力、社會服務能力。

完善教學質量保障體系

1、逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。

2、教學質量監控及評價的六個重點是：畢業生就業率與就業質量、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等。

第五篇：高等職業教育基本知識(一)

高等職業教育基本知識

（一）1．什么是高等職業教育？

高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，強調對職業的針對性和職業技能培養。

2．高等職業教育的主要特征是什么？ 一是職業針對性，這是其本質屬性；二是大眾性；三是產業性；四是社會性。3．職業教育之本是什么？

職業教育以人為本，就業是民生之本，因此職業教育就是就業教育。4．以服務為宗旨的具體含義是什么？ 以服務社會主義現代化建設為宗旨。

5．提高高等職業教育教學質量的核心、重點和難點是什么？

課程建設與改革是核心與難點，重點是師資隊伍和實訓基地建設。6．高等職業教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業為導向”是高等職業教育的改革方向和突破口。

7．要營造有利于高等職業教育健康發展的社會環境，應如何轉變觀念？（1）轉變人才觀念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；

（2）加強學生思想教育和養成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業技能、技術競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業道德，鼓勵學生到生產第一線建功立業；

（3）樹立先進典型，大力表彰職業教育的先進單位和個人，宣傳職業教育和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的良好氛圍。

8、職業教育的“三個轉變”和“兩個加強”是什么？

“三個轉變”是轉變辦學思想、轉變辦學機制和轉變辦學模式； “兩個加強”是加強職業道德教育和加強職業技能培訓。9．如何認識我國高技能人才的作用？

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我國高技能人才工作的目標任務是什么？

加快培養一大批數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才；建立培養體系完善，評價和使用機制科學，激勵和保障措施健全的高技能人才工作新機制，逐步形成與經濟社會發展相適應的高、中、初級技能勞動者比例結構基本合理的格局。

11．高職教育對教師有何要求？ “雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵；在全面推進學生素質教育的同時，教師也要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，全面提高自身素質。專業課教師要深入生產、建設、服務和管理一線，積極參與技術研發、技術服務，盡快成為“雙師型”教師。

12．高等職業院校的根本任務是什么？

高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。13．高等職業院校的辦學方向是什么？

主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校所在區域經濟和行業發展中的位臵，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。

14．高等職業院校成功與否的標準是什么？

畢業生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業率。15．對高職院校的專業設臵有什么要求？

專業設臵要有行業、社會背景和人才需要調查預測，適應經濟、社會發展需要和人才市場要求。

16．高等職業院校要如何加快專業改革與建設？

（1）要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設臵專業；

（2）要根據市場需求與專業設臵情況，建立以重點專業為龍頭，相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。

17．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業院校專業改革與建設？（1）選擇一批基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業點進行重點建設，優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業點；

（2）鼓勵地方和學校共同努力，形成國家、地方（省級）、學校三級重點專業建設體系，推動專業建設與發展；

（3）發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設；（4）逐步構建專業認證體系。

18．高等職業院校應如何加大課程建設與改革的力度？

（1）要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；

（2）建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

19．“十一五”期間，國家將如何加快高等職業院校課程建設與改革的力度？（1）啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設；（2）改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；

（3）重點建設好3000種左右國家規劃教材，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，并確保優質教材進課堂；

（4）重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

20．高等職業院校如何實現校企合作，加強實訓、實習基地建設？

（1）要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；

（2）要緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；（3）要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；（4）加大推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，增強學生的實際動手能力；

（5）利用現代信息技術、開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。21．國家示范性高等職業院校建設計劃，將重點支持建設多少所示范性院校？

100所。

22．如何做好人才培養模式改革工作？

（1）要轉變觀念，做好人才培養規格的定位；

（2）研究、探索高職教育規律、市場規律并按其要求進行專業人才培養目標的定位和課程體系設計；

（3）啟動專業人才培養模式的改革試點，確定改革的主攻目標；（4）總結改革試點的成功經驗，向各專業輻射。

23．高等職業院校如何大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式？

工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式。產學結合是指教育與生產勞動相結合，核心是人才培養與生產實踐相結合，形式是產業界與教育界或企業與學校的結合、合作。

（1）要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；

（2）要積極推行訂單培養，探索工學交替，任務驅動、項目導向，頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；

（3）要建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。

24．“雙師素質”、“雙師型”、“雙師結構”是什么含義？ “雙師素質”、“雙師型”一般是就教師個體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：（1）具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在同類院校中居先進水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。

“雙師結構”指專業課教師中的專任教師與兼職教師結構，兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學任務的行業、企業及社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。

25．什么是課程體系？

一個專業所設臵的課程相互間的分工和配合，構成課程體系。課程體系主要反映在基礎課、專業基礎課和專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系及相互銜接上。

高等職業教育基本知識

（二）26．教師應如何做好高職課程體系的改革工作？ 按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養。基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業課教學要加強針對性和實用性；以講清概念、強化應用為教學重點，同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。

27．什么是教學模式？

教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中的諸多要素組合方式、教學程序及其相應的策略。

28．高職教師應如何做好實踐教學工作？

切實提高自身素質是關鍵。同時，制訂人才培養方案（教學計劃）要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。實踐教學在高職人才培養方案（教學計劃）中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，改革實驗教學內容，加強實踐教學環節，增加實踐的時間和內容；減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗；實訓課程可單獨設臵，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。實踐類課時占總教學時間的50%以上。

29．教師應如何正確看待人才培養方案？

人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。人才培養方案要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學院自主制訂，既要符合高技能人才的培養規格，具有相對穩定性，又要根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，適時進行調整和修訂。為突出人才培養方案的針對性，可聘請一些在本專業長期工作的企業人員，與學院教師和管理干部一起組成專業指導委員會共同制訂人才培養方案，并參與人才培養的全過程。人才培養方案一經確定，必須認真組織實施。

30．教師應如何正確看待教學標準？

教學標準是落實人才培養方案最基本的教學文件。原則上要先制訂教學標準，而后編寫講義或確定教材。教學標準明確本課程的教育目標、教學內容和基本要求、實踐性教學環節要求、學生學習要求。每門課程均應有教學標準，每位教師在教學過程中都必須嚴格執行教學標準的要求。

31．教師應如何做好課堂教學工作？ 課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。教師應做好以下工作：首先是非師范院校畢業的教師要補好教育基本理論。教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講；其次，教師要認真研究和討論教學標準，組織編寫或選用與教學標準相適應的教材或教學參考資料，依據教學標準編寫學期授課計劃、教案；第三，積極參加和進行教學方法研究，積極鉆研并創造新的教學方法，在培養學生良好學風、提高自學能力和創新能力方面做出貢獻；第四，積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。

32．目前高職高專教育產學合作的方式主要有哪些？

（1）行業和企業可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學院管理和重大事項決策，與學院共同把握辦學方向；

（2）可向學院提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培養，參與制訂教 學計劃和培養方案，改革人才培養模式與機制；

（3）與學院共建實習基地，向學院提供先進的教學設備和技術，派出專業技術人員作學院的兼職教師，幫助學院對學生進行技能培訓，使學生學到真本事。

（4）企業還可以委托學院幫助培訓員工，節省培訓時間、場地、師資和費用。

33．什么是產學研結合？ “產”指企業，“學”指高等院校，“研”指科研機構。技術創新的本質特征是技術與經濟的結合，國家技術創新體系的主要構成為：企業、高等院校、科研機構、政府部門、中介機構等。其中，企業是技術創新的主體，是該系統的核心部門，而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優勢，所以，三者之間的相互結合的創新模式日益促進著科技與經濟的發展。當今社會經濟發展的科技化、國際化和高度專業化趨勢，使企業從事科技開發活動需要與外界進行大量的技術、人才、信息、獎金和物質交換，與智力、知識、信息資源豐富的大學、科研院所的交流與合作成為企業提高技術創新能力的必然選擇。產學研合作是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上、中、下游的對接與耦合，其符合社會生產發展和技術創新規律，具有很強的技術創新機制，是優化企業科技行為的有效實現形式和途徑。

34．高職高專教育應如何推進產學研結合？

高職高專教育推進產學結合應包括以下四層含義：

一是要充分利用和發揮社會物質資源與智力資源的作用。通過高職高專院校與社會企業的緊密合作，大量吸收社會或行業、企業的物質資源和智力資源進入教育過程；充分發揮行業、企業兼職教師隊伍的作用，加快“雙師型”師資隊伍建設；推進畢業生頂崗實習試點等，密切高職教育與社會需要的結合。

二是要實施“雙證書”教育。

三是要通過產學結合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養新生勞動力為主要任務的全日制學院教育，又要重視以在崗人員繼續教育及提高為主要任務的培訓在職教育，還要重視為農村進城務工人員、城市再就業人員、企業轉崗人員等提供優質的教育服務，形成全日制學歷教育、非全日制學歷教育、培訓三種職能的合理結構。

四是要通過產學結合開發行業、企業服務市場。通過為企業發展、企業改造升級提供技術和勞動力支持，以及為企業提供優質的定向培訓服務，增強學院的服務意識和服務能力，確立高職教育在行業、企業發展中的基礎性、支撐性和關鍵性的作用。

35．產學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進院企合作，實現“雙贏”和共同發展；

第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的專業職業技能； 第三，要大力加強院內外實訓基地建設； 第四，要積極開展職業培訓和繼續教育。36．工學結合的本質是什么？ 教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使教育持續健康發展。

37．高職院校培養的學生應具備哪些能力？

應具備勝任工作崗位的職業能力和通用能力。通用能力包括：（1）管理與發展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術應用能力；（4）設計與創新能力；（5）數據應用能力；（6）應用能力；

（7）管理任務與解決問題的能力。

38．高等職業教育的人才培養質量“三率”是什么？

新生入學報到率、學生職業證書通過率、畢業生就業率，統稱為高職人才培養水平“三率”。新生入學報到率反映了考生和考生家長或社會對學院的認可程度。學生職業資格證書鑒定通過率則直接反映了用人單位對學生實踐動手能力的認可程度，直接關系到用人單位接不接受學院的學生。畢業生就業率既反映了用人單位對學生的認可程度，更反映了用人單位對學院的認可程度。“多一個證書多一條路，多一個證書多一種技能，多一個證書多一份本領，多一個證書多一種競爭崗位能力。

39．如何提高職業院校畢業生的就業率？

（1）端正辦學思想，使全院教職工都樹立以就業為導向的思想觀念。（2）在專業設臵，人才培養模式、教育教學質量及特色方面要符合社會需求，使畢業生受到用戶歡迎。

（3）要建立就業指導機構，形成就業指導、服務網絡。（4）制定政策，加大投入，構建政策環境。40．現代教育觀念、教育思想有哪些特征?（1）堅持教育的“三個面向”(面向現代化、面向世界、面向未來)；（2）全面實施素質教育，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力；（3）終身教育觀念；

（4）適應社會和教育市場經濟的需要；

（5）構建適應21世紀的新的課程體系，更新教學內容；改進教學方法和手段，采用現代化教育技術，提高教學效率；

（6）強化教學環節和教學過程的管理，樹立全程質量意識，建立科學的教學管理和質量監控機制，實現教學管理的科學化、規范化、制度化；

（7）在對教育質量、辦學效益的評價中，接受社會的檢驗。41．鄧小平同志關于教育問題的論述是什么？ “三個面向”：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。“四有”：有理想、有道德、有文化、有紀律。

42．加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是什么？ 堅持教書與育人相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持政治理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。

43．加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是什么？

（1）以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；

（2）以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；（3）以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；（4）以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。44．什么是素質教育？ 素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體、心理、藝術審美等素質為宗旨的基礎教育。主要包括：思想品德素質、文化素質、專業素質和身心素質，著重培養學生的創新精神和實踐能力。

45．什么是校園文化？

校園文化是學校師生在長期的教育實踐中所創造的，具有校園特色的文化活動和文化環境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。校園文化具有自身的結構要素，即主體要素——校園師生，客體要素——校園的文化環境，行為要素——校園的文化活動，主導要素——校園精神。

46．大學生應當具備哪些基本能力？

大學生應當具備學習能力、協作能力、實踐能力、應變能力、交流能力、創造能力、就業能力和創業能力等基本能力。

7