第一篇：小學生習作教學從何開始

2012年鳳崗鎮小學語文優秀教學（參評）論文

題 目：小學生習作教學從何開始

工作單位：鳳崗鎮翡翠山湖小學

作者姓名：羅梓新

聯系電話：

日 期：

*** 2012年12月10日

小學生習作教學從何開始

摘要：習作既是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。只有真正懂得生活、熱愛生活的人才能寫出文采斐然、感人肺腑的文章來。豐富多彩的生活經歷、豐厚的閱讀積累才能充實習作的材料，奠定習作的基礎。在教學中，教師對學生的習作指導應從小開始，從興趣開始，從閱讀開始，從生活中開始，培養學生習作的能力，提高習作水平。關鍵詞：開始、興趣、閱讀、生活、習作是小學語文教學中的老大難問題，是小學語文教師的困苦，也是小學生的痛苦。小學生往往由于缺乏組織和駕馭語言的能力，面對作文題無從下筆，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出，即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不達意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文習作的教學呢？

一、習作從學習語文開始

傳統的語文習作教學往往是從小學三年級開始。一直以來大家都以為這是自然，也是當然的。殊不知這恰恰是一個習作教學的誤區。其實小學一年級語文教學就應該開始重視習作教學了。從認識一個字，到組成一個詞，到學說完整通順的一句話，再到書寫句式的造句都是作文入門的開端。我認為，一年級以寫好一句話為主，二年級進行“連句成段”的句群訓練。一年級“練句”，從能寫一句話到寫好一句話。小學生習作訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”的訓練。教師重在鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不要高，只要學生能開口說、動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，為日后的習作奠定堅實的語言基礎。

二、習作從興趣開始

興趣是最好的老師是寫好作文的起點。作文教學要想取得一定成效，語文教師必須千方百計激發學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫以至能寫。激發學生習作的興趣要分年級段為學生提供展示的平臺，激發習作愿望。低年級段，每一次的寫話作業評講安排半節課的時間，每一篇寫得好的句子、段落請孩子上臺來講讀，這樣有利于增加學生信心。小學生自尊心強，上進心強，老師給予肯定和表揚，他們會更加的積極。中年級段，教師在文章中的評語十分重要，要特別講究。

（一）鼓勵為主。

教師在批改學生習作時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中應該指出來，給予肯定的贊揚。

（二）評有所指。

這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話。

（三）生動有趣。

學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會竟相傳閱，仔細體會評語中的“味道”。對于高年級段，我曾在《習作分享法》提到在學生完成了作文草稿或送謄清文章后，教師再安排一定時間，采取多種形式，讓學生分享佳作，能激發學生習作興趣，有效地提高習作能力。

1、組織交流齊欣賞。教師瀏覽學生初作后，先擇比較好的文章，安排一定的時間，讓作者朗讀自己的作品，在班上讀或者小組讀，學生帶著問題邊聽邊思考，文章有哪些地方寫得好，有什么不足之處，對照自己的作文，找出差距，在欣賞中幫助同學也提高自己。

2、個人集錦眾人欣賞。要求每個學生定期把自己的最佳習作抄在本子上，放在班在的圖書角供同學傳閱，并鼓勵學生互相品評，繼續修改。有的學生給自己的親人閱讀，有的家長把孩子的最佳期習作復印給自己的親戚朋友。這樣，一篇好文章既產生了廣泛的影響，也使學生得到了心理上的滿足，激發了他們習作的積極性。

3、張貼園地共同欣賞。努力搞好班的作文園地，定期張貼學生優秀習作，組織同學閱讀，取長補短，共同提高。在同一期的作文園地中，教師可張貼兩篇或多篇題目相同，在選材和結構上相近，但語言方面各有特色的作文。在分析比較中，不斷提高學生的鑒賞能力。每學期組織三四次，很多學生十分感興趣，有的為自己能在習作在園地上占一席之地而感到自豪，激發了習作的熱情。

4、收集成冊推廣欣賞。選取學生習作精品，編成班級“優秀作文冊”每次習作后選幾篇，能入選的自然歡喜，暫時未能選上的也決心爭取，有的同學天真地說：“老師，我這次作文寫得不好未能入選，留給我一個位置，我再寫一篇，你給我改好?！碧煺婊顫姷脑拑禾N藏著多么強烈的求知欲啊！有條件的更可以倡導學生將寫得好作品的上傳到博客上，大家一起分享寫作心得。這樣，學生有了習作的成就感，習作的興趣就更濃了。

三、習作從閱讀開始

在現實的教學中我們通常會將語文教學分門別類，將其分解得肢離破碎，識字教學、閱讀教學、習作教學。很多時候我們把這幾個本來是環環相扣、密不可分的幾總分孤立起來了，使這種循序漸進過程、這個逐步提升的階梯，發生的斷裂和脫節。識字是閱讀的基礎，閱讀是習作的準，離開了閱讀習作無從談起。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生也曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會表現能力。”⑴梁啟超曾說過：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書”，葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系。指導學生在大量課外閱讀中學習習作。《語文課程標準》也強調了在抓好課內閱讀的同時，要重視課外閱讀的積累，并第一次明確的規定了各年級的課外閱讀總量。⑵古人對讀寫關系曾作過極為精辟簡明的概述：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼嗽趯嶋H教學中，狠抓了學生課內外閱讀的指導，真正做到了“得法于課內，收益與課外”。因此，注重課內閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。教師要鼓勵學生大量閱讀，最有效的方法是通過語文實踐活動，利用集體的讀書氛圍來鼓勵學生讀書。積極創造條件，指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。如針對我校圖書室開展了藏書不多的實際，我在班級中開展了“捐一本、讀百本”的活動；針對目前家長對閱讀的模糊認識，開展了“我與家長共讀一本書”的活動；這些活動的開展都極大的增加了學生的閱讀量，為寫作奠定了良好的語言基礎，積累更多的習作素材，寫起作文來自然得心應手。

四、習作從生活開始

“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字”，⑶ 葉圣陶老先生地這句話精辟的論述了習作教學與生活實踐的關系，他還說，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不?！?。⑶ 因此，在實際教學中，我便因勢利導，采用多種方法引導學生在日常生活中去觀察，觀察是人們認識事物、積累經驗的第一步，也是小學生為習作積累素材的重要途徑。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識。就讓他們去描寫、表達無疑是艱難的，寫起來就感到言之無物。對小學生來說，只有親身去接觸和感受事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、具體的第一手資料，寫作時才會感興趣，才有話可寫，寫出的文章也比較真實、具體、生動。如：三年級開始寫命題習作，這是一個新的臺階，教師要千方百計激發學生的興趣。因此，我在首次命題作文教學的前兩就作好準備，悄悄地把學生帶進生活中的寫作角色。首先，我帶學生去參觀植物園，我的意圖當然不讓學生知道，參觀中也不布置具體任務，學生只管看、摸，說，在參觀中你們在看到了什么，摸到了什么，想了什么呢？我們的生活、學習是多姿多彩的，只要我們善于觀察，就一寫能寫好文章。通過這些準活動，把學生帶入了寫作的情境，激發了學生學習作文的欲望。又如：記一次大掃除活動。老師帶領學生在干、看、說、聽等，然后把看到的、聽到的、想到的、感受到的都說一說，交流交流，然后拿起筆寫下來。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。培養學生觀察能力的途徑很多，可以在語文教學過程中借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；可以指導學生看圖、看實物，帶領學生參觀、游覽等實踐，教給學生觀察方法；可以引導學生留心生活，培養學生的觀察習慣。

在生活中習作，日記是一種最好的形式，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫做過的、可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。

在教學中，教師對學生的習作指導應從小開始，從興趣開始，從閱讀開始，從生活中開始，培養學生習作的能力，提高習作水平。參考文獻：

[1]《漫談文藝創作》——茅盾 [2]《語文新課程標準》2011年修訂版

[3]《陶行知全集》四川教育出版社，2000年版第二版

第二篇：大學生創業從何開始？--

前言：大學生創業要突破瓶頸過好“四關”。

前幾日，一家校園媒體在采訪我時，給了我一個“大學生創業從何開始？”的標題。做為一個從象牙塔過來人的角色，我淺談了一下我的觀點：大學生創業一定要突破瓶頸過好“四關”。

我說：“盡管大學生在校園創業的過程中存在著種種問題，但對大學生來說，自主創業仍是一條不錯的發展途徑，并且為以后走上社會都會積累非常重要的經驗和積累在社會上創業前最需要的原始資本。世界創業實驗室(http://elab.icxo.com)消息：而大學生創業的關鍵就是要正視問題、審視問題，找出創業癥結，然后對癥下藥。因此，作為一個過來人我建議大學生創業要過好以下四關：

一、選項關。選擇既適合自己又符合市場需求的創業項目，這是大學生創業者必須過好的第一關。一般來說，大學生創業應立足于啟動資金少、入行門檻低、復合大眾消費觀念等項目，以至于最后不會因為創業而耽誤了自己大好的青春學業。此外，在創業過程中要注意保護自己的切身利益為先，因為大學生在剛剛開始創業的時候，他們經受挫折的心理和接受經濟損失的能力是最薄弱的時刻。因此，我建議大學生創業的核心首選穩妥，有些大學生為了創業而荒廢了自己學業，是得不償失的一種做法。

二、經驗關。經驗不足，缺乏從職業角度整合資源、實施管理的能力。

這也是每一個在校大學生必然面對的問題，也是大學生創業成功率低的主要原因。因此，我建議大學生創業時不能“紙上談兵”，哪怕是從很小的一筆生意開始，也要親自去嘗試一下。前提是我們大學生要明確知道，即時失敗了，也不會給我們的學業造成任何影響，最起碼經濟上我們是承受的起或者是由第三方給于保障的。在現在互聯網發展的今天，有一臺電腦就能夠開公司，做生意的事情比比皆是。而電腦對于目前的城市大學生來說，幾乎是普及了。還有作為大學生的我們要學會利用自己周圍的資源，可以向有創業經驗的老師和學長請教，以求他們作為軍師來給我們把把關，從而降低我們的風險。

三、團隊關。團隊對于我們大學生來說在創業初始，必要性不大，最多兩、三個人足以，各自分工明確即可。

因為大學生對人性的管理、團隊的建設和掌控，在此時的優勢比較薄弱。所以，我建議大學生在沒有優勢資金實力的情況下，最好還是白手起家，獨自去嘗試一下，等到我們逐漸成熟后，在創業規模需要擴充的時候，在打造自己的團隊也不為晚。不必用那些風險投資商的眼光來看：“什么再出色的創業計劃也具有可復制性，只有團隊的整體實力是難以復制的，因此投資商在投資時，更看重有合作能力的創業團隊，而非那些徒有想法的單干者?！彼?，對打算創業的大學生來說，更適合單槍匹馬、靈活多變、進退自如的創業方式。

四、心態關。大學生創業初始，還有一個最重要的就是：心態一定要平常心對待，不求財富滿罐，但求事業有成！

這里我所說的平常心對待是指：首先，我失敗了、損失了，我的學業也不會因此而影響，我的經濟也是負擔得起。其次，成功了我也不會因此而暴富，也不會因此而情緒膨脹，只不過我多了一種零花錢的來源而已，最重要的是我擁有了成功的經驗；但求事業有成指得是：雖然損失對我來說微忽其微，但我更加珍惜、更加在乎這件事情的成敗，因為成功相對于失敗來說，即使再小，那也是成功。所以，我一定要認真、認真、再認真！

而且有好的心態以外，我們還不能視野狹窄、過于自負。而應虛心接受別人的意見，并敢于直面挫折和失敗，時刻保持創業激情，這也是我們大學生突破創業瓶頸不可忽視的精神力量。

大學生創業初始的首選！----企業校園代理之借“雞”下蛋篇

最后，大家要問，究竟什么樣的大學生創業才能讓我們安全、穩妥的突破以上創業必遇的“四關”呢？以下是筆者總結自己的創業路程，得出的經驗心得，希望能夠給在校擁有創業夢想的大學生一些借鑒，以求共免之：

世界創業實驗室(http://elab.icxo.com)消息：作為初始創業的大學生來說，我們普遍遇到的問題，就是缺乏資金、沒有經驗、找不到適合自己的項目、產品以及沒有強大的團隊支持等等。那么我們要創業，就要學會借他人之力來擺脫我們對資金、產品、經驗的問題。

究竟誰能夠為我們解決以上問題呢？ 那就是擁有合適的校園產品、擁有強大資金和團隊支持的企業。首先，企業能夠為“我們校園代理”提供合適的校園產品，解決了“選項關”

因為企業之所以要開發校園，是因為看到校園市場存在著巨大的價值，從而投入大量的人力、物力、財力研發出了適合校園市場的產品。而我們所做的就是幫助他們把某個校園市場打開，幫助他們進入，從而代銷企業的產品而已。只有花少量的樣品錢，或押金就能換來適合我們校園的產品。

現如今，校園已經成為商家的必爭之地，具全國教委統計，每年商家在各大學校園舉辦的活動就有百萬至多，單單北京的各大校園，平均每年都有上百場的商業活動進入。記得2003年我在做 “文曲星”電子辭典的時候，針對校園市場我專門成立了一個校園推廣小組，進行校園售賣和發展校園代理的部門，由專門的人員負責。到年底總結結算的時候，單單北京校園的直接售賣量，就占各大商場：海龍電子商務城、太平洋電子商務城等大商場的總和。

而且，我還發現了一個奇怪的現象，北京大學我們發展的一個大學生“校園代理”每次來拿貨的時候，居然比我在太平洋電子商務城的五個專柜的售賣量還要大。

其次，企業能夠給予“我們校園代理”充足的經驗輔導支持，解決了“經驗關”

企業之所以開發校園產品，他看到的不只是某一個大學，某一個城市，而是全國乃至整個世界的校園市場。所以，企業為了能夠更多、更快的收回成本，創造出品牌和收益，勢必會投入大量的人力、物力、資金做市場推廣和廣告宣傳。正所謂“一榮具榮，一損具損”為我們“校園代理”斟選出最合理、科學的代銷方法，輔助我們把市場做好。那我們大學生在創業初始，為了降低風險和積累經驗，選擇做企業(globrand.com)的校園代理，也可謂是一種穩妥的創業之路。

以上這一點，我是深有體會的，因為在做校園市場產品代理的時候，我們公司專門聘請了我們業內的銷售精英來負責培訓我們對在校大學生“校園代理”的選拔，并且優勝劣汰，最終培養出合格的一流“大學校園代理”去負責某個大學市場。而往往最終，那個“大學校園代理”正式大學畢業后，我們都會盡可能的把他留在本公司給予要職。不過，仍舊有一些大學生一畢業，依靠作校園代理的經驗和資金積累，成立了一個自己的小型公司，從而開始了自己真正的創業生涯。

這樣，既為我們在校大學生積累的豐富的社會經驗，也解決了，我們后來的從業之路。

第三，企業能夠給予我們強大的后備團隊支持，解決了“團隊關”

代理是作為企業運做最后一個售賣環節，也是最重要的環節來實施的。在這之前，企業早已經做好了周密的市場調研、完善產品開發、強大團隊建設等等準備環節。所以，作為我們小小的校園代理來說“團隊關”已經不是問題了。

比如：我在做校園代理的時候，我只做一個環節，去貨售賣。產品退貨我會拿到企業去反換新產品；產品修理有企業有固定維修中心；產品積壓企業會有完善的促銷策略給予支持；最后賣不出去，積壓在我手中的產品，因為我跟企業有合同規定，企業會無條件退貨。所以，只要我能賣出產品，我就會有收益，賣不出去我也不會有大的風險。企業的強大的團隊和完善的銷售維護系統，給予我完備后續保障。

第四，企業的培訓、強大的團隊、雄厚的資金、優良的產品給予我成功的平和心態，解決了“心態關”一個合格的擁有校園產品的企業，一個決定在校園市場淘金的企業，必定建立了完備的應對校園市場的團隊組織，他們的心態勢必更加平和，更加穩妥而自信。至少比在校大學生的心態要平和，高遠。所以，也就是說“站在巨人的肩上創業，你的起點就會更高，從而心態就更平和”。

小胡是我手下的一員得力的干將，現在我讓他負責整個華北區各大高校的校園代理。記得三年前，當我們在做北京校園代理的時候，小胡還是北京聯合大學的一名大二學生，一次偶然的機會，我在大學招收大學生“校園代理”時，從報名的學生中，看到這個土里土氣的農村來得小伙子時，真想不到他會成為我的得力手下。

可是，后來，我幾乎在每個周六日的時候，都會看到或聽到部門經理說，某個聯合大學的學生，叫什么小胡，又來拿產品了，而且一次拿貨就相當于我一個柜臺的量，少則兩千，多則上萬。這引起了我對他的注意。再后來，每次看到他拿貨的時候。我都會特意給他在一起聊兩句，在聊天的過程中，我發現，這個看似土里土氣的小男孩，擁有常人沒有的平和心態，而且為了銷售產品也付出了常人難比的勇氣和精力。首先，他不惜預先拿出自己一年的生活費用2000元，買了個二手筆記本在宿舍開起了網絡銷售的先河。當別人在用電腦玩游戲、聊QQ的時候，他卻在各大校園論壇上發布著產品的消息。從而知道他手中有產品的人越來越多，而且還有一些爭取做了他的二級代理。就這樣，小胡不僅依靠自己，而且還依靠發展二級代理的方式，建立了一個小型大學銷售網。從而保持著他在我們公司總部銷量第一的成績。那時，我問他：“如果你買2000的筆記本，破產了，這一年生活費怎么辦”，小胡憨憨的笑著說：“2000塊錢的確對我來說是個不小的數字。但是，我每個月學校還有100多塊錢的生活補助，吃飯來說只要不餓著，就可以了。我也是想看看，我能不能成功，恰巧碰見我們企業招校園代理，而且看到我們公司的規模和品牌也都不錯，所以，索性就拼了一把。雖然，沒發大財，但是現在每個月還能給我家寄點錢花，媽媽都夸我上了大學，懂事多了?！倍嗝雌胶偷男膽B和樸實的語言呀。聽后，我想這也許就是小胡成功的原因之一吧。

在后來，由于我也只比小胡大不了幾歲，所以，由于他的出色，我們久而久之，也就成了商業上的朋友，最終在他去年大學畢業的時候，我高薪聘請他來我們公司做我的特別助理，而且一年后，我把整個華北區的校園市場放心的交給了他.

第三篇：加拿大本科留學準備從何開始

加拿大本科留學準備從何開始

去加拿大留學，提前掌握好加拿大本科留學的詳細信息，然后充分的進行準備，才能提高申請成功的幾率。但是大部分人卻不知道，加拿大本科留學從何開始準備。下面為大家介紹一下，加拿大本科留學的優勢，希望大家看了之后都能有所了解。

第一，孩子是否做好了各方面的留學準備，包括他能否自理，以及心理上、學術上的準備;第二，他的生活環境將發生很大的變化，新的朋友，新的人際關系，他是否能重新適應;

第三，他的語言環境也將發生很大的變化。所謂“身體是革命的本錢”，生活的問題不解決，又怎能安心地讀圣賢書呢?

生活中的問題是基礎，而選擇留在國內或是留學更利于孩子的前途則是根本問題。能不能通過留學給孩子創造更好的求學環境，學到更多的知識，提高競爭力是大部分家長同學最關心的問題。成績比較好的同學，高考進入了本科線，可以選擇在國內讀大學，也具備了申請國外留學的基本條件，是否該選擇出國留學就要自身各方面權衡利弊。成績較差的同學，在國內上不了本科，畢業后沒什么競爭優勢而條件又允許出國留學的同學，應該早做打算，因為大專生留學和高中生留學起點是一樣的，不要浪費時間，浪費青春，浪費金錢。

時下不少家長都早早地為子女準備了后路，高考失利，就選擇出國留學，或者是早就打定了主意要送孩子出國求學，因此很多家長都有個誤區，認為國內的高考成績不重要，認為出國留學嘛，只要有錢就行，這種觀點其實是錯誤的。實際上，國外不少國家在招收中國留學生時都把高考成績做為入學的標準之一，而且很多國家不但要看高中成績，還要看高中畢業證書，因此，高考成績在申請留學和辦理簽證的時候還是有一定影響的。

選擇去加拿大留學的同學尤其要注意這一點，因為加拿大就屬于上述中看中高考成績的國家之一，優秀的高考成績對于申請名牌大學往往具有很大幫助。特別是公立大學，絕大部分的公立大學都要參考申請者的高考成績，如果沒有參加高考，那么申請公立大學是很難的，而且幾乎各大學都要求申請者的高考成績不論文理科都要達到滿分的70%以上。可見，加拿大各大學對高考成績的看中程度，所以，有留學打算的學生還是乖乖地認真復習、好好地參加高考吧。

希望上面對留學加拿大必須要考慮的問題的介紹，能夠對想要申請加拿大留學的同學們有所幫助。如果大家還有相關的留學問題需要了解，歡迎撥打天道留學的免費咨詢熱線400-019-0038進行咨詢，或者點擊頁面的“在線咨詢”與顧問老師直接對話。

以上介紹了加拿大本科留學的優勢情況，大家看了之后都能了解了吧。提前掌握好加拿大本科留學的優勢，從而才能讓加拿大本科留學更加順利地進行。

第四篇：淺議小學生習作教學

淺議小學生習作教學

【內容摘要】常言道：“學無定法，教無定規?！睂πW生的習作教學來說，只要教師掌握教材的特點，明確教學目標和內容，教法是靈活多樣的。根據多年的習作教學實踐，我遵循了因材施教、循序漸進的原則，認為小學生習作教學應該注重創設情境，開展活動；抓好學生的課外“三多”；指導要得法；要注重學生的自能修改

團結協作。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益?！娟P鍵詞 】 創設情境 提高習作 水平和能力

【正文】語文新課標提出，學生作文能力是學生認知水平和文字表達能力的體現，也是字、詞、句、篇綜合運用能力的體現。習作是義務教育語文課程標準設置的五大領域之一。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是個重點，也是難點。說它是重點，因為每次考試都有它，而且所占的分值還不少。一個學生作文水平的高低，直接影響他的語文成績。說它是難點，因為老師教起來費時長、耗力大，但收效甚微。學生怕上作文課，一提到寫作文就頭疼。寫起來三言兩語，應付了事。還有一個最大的難題就是批作文，這是多數語文老師都頭疼的問題。往往這篇作文沒批好，下一篇作文又來了。作文成了壓在老師和學生頭上的一個大包袱。如何解決這些問題？十多年來，我校開展了多次校本教研活動，老師們交流了自己的習作教學方法和體會。我吸取了老師們的一些經驗并聯系自己的教學實際，我認為要想提高學生的習作作水平和能力，應從以下幾方面入手：

一、習作教學要注重創設情境，開展活動。

魯迅先生在談到寫文章時說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是因為多看和多練，此外并無心得和方法?！崩蠋熒踔翆＜叶挤浅娬{習作方法的重要性，認為方法到了位，學生的習作困難就會迎刃而解，習作就會水到渠成，即使不能寫出驚世駭俗的杰作，也一定能寫出可登大雅之堂的優美文字。于是，他們在研究習作的教法上用足了時間，下足功夫。而我的觀點認為學生寫作困不困難，愛不愛寫，寫得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒有寫好一篇習作的的材料。就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒有蓋房子所必須的的材料---磚、水泥、鋼筋、木材......是無論如何也蓋不出房子的。只有準備好了材料，才考慮蓋成什么樣式的房子，蓋多大的房子，怎樣裝飾房子等問題。作文亦然。只有積累了足夠的語言材料，生活材料，情感材料，才能寫出一篇語言優美、內容豐富、感情真實的文章。

例如，以《春天》為題的習作，我先出示春天景物課件，再讓同學們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請同學們在找的過程中邊觀察邊交流，讓同學們親生感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養習作水平和能力。

教學時，我引導學生按先上后下，由近到遠，從物到人的順序認真觀察圖，從中抓住主要景物，先練習說話。先一句一句地說，再連成段，連成篇。學生逐漸做到言之有序。在此基礎上，根據老師的要求，加以想象，把自己當成課件中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把自己找到的春天講給大家聽，學生入情入境，從校園的春天講到公園的春天，又講到自己家窗前的春天......不僅講得有聲有色，而且有條有理，這就為寫作準備了充足的材料

二、習作教學，要抓好學生的課外“三多”---多讀、多寫、多研究。

1、多讀：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼綍r我們除了養成看報的習慣，更應該多閱讀一些優秀的課外讀物。多讀好書，不但可以學習別人遣詞、造句、布局、取材的技巧和方法，而且可以從書本中得到許多知識，增長見識，提高自己的欣賞能力。由欣賞、體會、模仿到應用，久而久之，自然熟能生巧，作文能力自然提高了。

2、多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不斷地練習，不斷地改進。我們時常會羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章。可是沒有人天生就是大作家，他們也是經過不斷努力，不停地寫，慢慢，最后才寫出好文章的。時常練習寫作，筆法就熟練，對文字和詞語也才能運用自如。初學寫作的人，最好的練習方法，就是養成每天寫日記的習慣，把自己每天想到的、看到的、要說的話盡情寫出來，句子不必太長，但要力求通順。因為日記所記載的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒有特定的范圍，可以自由發揮。久而久之，對提高習作能力有很大的幫助。

3、多研究：古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼杂行┤酥鲝?，只要多讀、多寫，自然可以提高作文能力，我認為這種主張是錯誤的。除了多讀、多寫之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。

習作譬如一個人建造一所房子，只要有信心，把磚塊一塊一塊地壘上去，最后總是可以把房子建成的?？墒侨绻袑＜抑更c，或是有藍圖可以參考，不但可以節省許多時間，早日完成，而且建筑的房子，也會更穩固、更美麗。所以我們如果想提高習作能力，就必須把理論與實踐相結合，做到“ 多讀、多寫、多研究”。

三、習作教學中，教師指導要得法。

習作中老師的指導，這也是我們老師的關鍵所在，是最見老師功夫的。往往一篇作文的成敗與老師的指導有很大的關系。那么如何指導學生寫好自己的習作呢？我認為老師要從以下幾個方面做起：

首先創設情境，激發興趣。每次習作前，我在教學中都運用多種途徑激發學生的表達欲望，喚起他們的情感體驗，或根據學生的年齡、興趣、已有的生活經驗設計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與、大膽合作，使他們在活動中經歷酸、甜、苦、辣。獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。比如：我在一堂自主命題習作課《鐵錘錘蛋錘不破》，我是這樣導入新課的:上課開始，我手里拿著一把鐵錘走上講臺，問學生:“你們認識這是什么嗎？”學生說：“鐵錘！”然后我又從口袋里掏出一個雞蛋來，問：“這又是什么？”學生異口同聲的說：“雞蛋?！比缓笪肄D身在黑板上寫下“鐵錘錘蛋錘不破”幾個大字，問學生：“這可能嗎？”學生都搖搖頭說：“不可能?！倍螅矣止逝撘环仁亲约杭傺b要砸，再讓學生想辦法把雞蛋掛起來，接著讓學生討論：接下來會發生什么？在學生眾說紛紜

之際我趁勢一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機關”所在，學生恍然大悟。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學生提供一個習作素材。接下來，我讓學生自主命題，動手習作。一節課下來，學生輕而易舉地完成了習作，達到預期目標。你們說，這樣的作文課，學生能不愛上嗎？

其次我還會帶領學生做一些游戲或活動激發學生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。比如：“老鷹捉小雞”、“丟手絹”“貓捉老鼠”等游戲；“猜謎大賽”、“跳繩大賽”、“拔河比賽”等競賽；老師還可以提倡孩子多參加社會活動。比如：在父母或老師的陪伴下洗洗衣服，做做飯菜，打掃打掃衛生，進行“愛心募捐”、“社會調查”等。這些看起來是小事，但對于現在的獨生子女來說卻很陌生，讓他們在這些勞動中獲得生活體驗寫真事、抒真情。還有時候，帶領學生到大自然中去觀察、去感受、去領略美麗的風光。這些活動不僅激發了學生的興趣，更重視了他們的獨特感受，這樣才能寫出生動的文章。

四、習作教學中，要注重學生的自能修改 團結協作

好文章是改出來的?！墩Z文課程課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。”

1、學生自改。要學生自能修改文章，首先要教給方法。要從基礎抓起。遣詞造句是寫文章的基礎，修改文章也應從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，更反復認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當?？傊雀杏X一下讀的是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料，布局謀篇等方面來評價修改文章。還應讀給別人聽、問問人家聽著是否順耳。要把好文章的標準告訴學生，讓學生改起來有據可依。還應逐步教給學生學會使用修改符號，要做修改筆記。

2、學生互改。我們還應十分重視互改能力的習慣的培養，使學生認識到：修改別人的文章是向別人學習的極好機會，即使別人文章不如自己寫的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優點我們可以學習，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。在引導學生互改的過程中，要特別注意加強合作，可以讓學生在四人小組讀自己的文章，請大家評價，幫助修改，同學之間互評互改也要講究方式方法，也要講究策略，要盡量發現別人文章中的優點，特別是對學困生，找文章中的缺點不要太集中，每次提出一兩點要求改正就行了，修改的目的是提高，是為了以后能寫出更好好的文章。教師不但要注意教給學生修改文章的方法，還要注意引導學生在修改的過程中如何去做，注意培養學生養成自我修改文章和相互修改的習慣。

總而言之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。習作教學是所有語文教師共同矚目、共同關注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學的重要任務。有花必有果，有苦必有甜；一分耕耘，一分收獲。我深信，在今后的習作教學中只要教師繼續努力實踐，習作教學一定會有極大的改觀，學生習作水平必將會長足地發展。

參考文獻：任雪娟，《小學生作文》全程點撥、2009年/39-40合刊《小學語文專輯

（十）》

第五篇：小學生合作習作教學初探

小學生合作習作教學初探

學生的寫作水平是語文綜合水平的體現，也是檢驗語文教學成果的重要指標。然而提起寫作文，大多數學生會流露出痛苦或無奈的表情。原因何在？主要是因為他們怕寫作文，看到作文題目后，不知道寫些什么，怎么去寫。如何激發這些學生寫作的興趣、有效提高他們的寫作水平呢？這是作文教學中迫切需要解決的問題。

多年來，我嘗試進行作文教學改革，力求通過不斷變換作文教學方式，激發學生的創作熱情，讓他們不怕寫作，漸漸喜歡上作文。

俗話說得好，“一個好漢三人幫”“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，于是，我在作文教學中嘗試指導學生以學習小組為單位進行合作習作，注重小組內學生之間的互動，讓他們在互動中互相啟發、集體探討、共同創作，降低了學生個人習作的難度，有效激發了學生的習作興趣，提高了學生的寫作水平。

一、確定小組成員

每次習作前，我都會根據習作內容、習作要求、學生的興趣愛好和生活經驗等，把他們分成若干個小組，每組4～6人，使不同層次的學生在合作習作過程中都能積極主動地參與，認真寫作，有效提高寫作能力。

二、分工合作，完成初稿

合作作文是“一種主體與主體的交往實踐，是一種信息互動的過程”。小組成員必須圍繞明確的學習目標，通過師生互動、生生互動來完成學習任務。

在互動過程中，師生之間、生生之間要進行交流、配合，甚至爭辯，這就要求彼此之間互相尊重、互相支持、互相配合、互相啟發。這樣，在友愛而又充滿競爭的氛圍中，小組中每一位成員的認知、情感和技能都能得到全面升華。

在寫作文前，每位小組長要組織小組成員根據習作內容、習作要求進行審題，共同確定習作主題，接著擬訂習作提綱，分頭收集有關資料，然后共同篩選習作素材，最后把確定的習作素材交由一名學生執筆，完成作文初稿。執筆的也可以是多名學生，比如一人寫一個片段或幾個片段，然后由一人連成一篇文章。

合作習作的操作方式靈活多變，不僅僅豐富了教學形式，激發了學生的創造激情，更重要的是，學生進行了有效的寫作訓練。如《給周老師打分》這篇文章就是幾名學生分片段描寫合作完成的。

我們的語文老師姓周。他平易近人，和藹可親，如果讓我給他打分，我會打90分。

課上我當小老師（李亞英）

語文課本上，每單元都有好幾篇帶“*”的略讀課文，周老師總會從中選出一篇課文讓同學們來講。每當同學講課時，不管講得好不好，大家都很認真地聽，積極地舉手回答問題，課堂氣氛十分活躍……

創新教學（房婷）

同學的課講得好，周老師的課講得更好。在周老師的課上，大家都是課堂學習的主人。我們以討論為主，分組學習……同學們都很喜歡上周老師的語文課。

和學生打成一片（張芳）

下課了，周老師會和我們一起玩。我們經?？梢钥吹剿屯瑢W們一起打籃球、踢毽子、跳繩，完全沒有老師的架子……同學們和他玩得十分開心，每次都舍不得走。

90分老師五音不全（蒙欣）

周老師有不少優點，但也有缺點：五音不全。記得在一次元旦晚會上，同學們一致要求周老師唱首歌。他不好推辭，就唱起了《流星雨》，哪知歌聲卻令人“慘不忍聽”。這就是他為什么被扣10分的原因。

三、共同修改評價，形成佳作

《全日制義務教育語文課程標準》規定：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

在修改評價習作時，我采取小組內自評、小組間互評、教師評以及參照標準評價等方式，讓學生有機會向他人學習，有機會把現在的作文水平與之前的水平進行比較，或把作文與習作目標進行比較，對自己的進步狀況有所了解。

初稿完成后，小組長先組織小組成員一起修改初稿，查看初稿中書寫和標點是否正確，格式是否符合規定；句子是否通順，句與句之間是否連貫，遣詞造句是否準確、恰當；作文層次是否分明，詳略是否得當，開頭、結尾、過渡、照應是否恰當等。然后，各小組展示成果，并接受其他小組的評析。最后，各個小組根據評價修改作文，形成佳作。

在以往的寫作訓練中，學生對作文的構思常常局限于自己的認識。由于一個人的理解能力有限，尤其寫作水平較差的學生，對作文題目的解讀往往會與題目要求產生偏差。教師手把手地指導他們，雖然大部分學生的寫作水平會有所提高，但是他們的寫作積極性不高，是被動地接受訓練。

而開展合作式作文訓練，學生們特別是寫作能力稍遜的學生都有機會加入到審題討論中，聽取其他同學的意見，有助于更深入地解讀作文題意，學到更多的寫作方法。同時，他們通過合作，能夠拓寬視野，活躍思維，激發創新意識，形成相互督促、共同修改的機制，從而達到共同提高寫作能力、共同進步的目的。

通過多年的摸索和嘗試，現在，我進行作文教?W時，都會指導學生進行合作習作。學生們從構思到寫作再到批改，共同審題、擬定提綱，共同創作，在合作中取長補短，作文水平有了明顯提高，發表了近百篇作文，年年在作文比賽中獲獎，非常有成就感。

合作習作教學方式是激發學生寫作興趣、提高學生寫作水平的有效途徑，語文教師們在教學時，都可以試一試哦。