第一篇：個人魅力彰顯你的銷售力

個人魅力彰顯你的銷售力

個人魅力在企業的日常銷售管理乃至企業的發展中起到了巨大的作用，例如：杰克•韋爾奇對于通用，張瑞敏對于海爾，柳傳志對于聯想、牛根生對于蒙牛、萬明堅對于TCL手機等等，這些優秀的企業領導人都對企業的發展產生著巨大的影響。做領導要有領導者的領導魅力，做銷售的同樣要有銷售者的專業與天賦魅力，無論是那一種魅力，都是一種個人魅力的體現。

“個人魅力”，是指在人際交往中體現出來的令人喜歡、愉快的能力及品質；個人魅力同樣也是生產力，作為一名營銷員，發揮好你的個人魅力可以彰顯你的銷售力。

個人魅力作用在日常銷售及管理中的體現，主要表現在以下幾個方面：

1、通過個人魅力打造團隊凝聚力。在我們的日常銷售管理中可以發現，有些團隊的員工薪資待遇非常優厚，但是卻留不住優秀的員工，而另一些團隊員工的薪資待遇平平，卻聚集了許多優秀的員工。牛根生在自己創業之處，就能夠將許多原本持有高薪待遇的營銷人及許多優秀的經銷商團結到自己的周圍；我想，這與他的個人魅力應當不無關系。

2、通過個人魅力提升團隊執行力。同樣屬于一個企業，一樣的企業文化、薪資待遇與市場支持，不同的區域團隊創造的經營效益卻截然不同，大多數人將其歸之為團隊執行力的差異，但我們通過近距離觀察可以發現，團隊之間執行力之所以存在的差異，根本原因在于應了那句老話——“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。

3、通過個人魅力打造品牌影響力與終端銷售力。即便你是一名普通的銷售員，你的個人魅力也同樣影響著你的銷售力。我們觀察市場上的不同的業務代表發現，同樣推銷一樣的品牌，同樣拜訪一樣數量的零售終端，不同的業務人員之間的跑單數量卻存在著巨大的差距；同樣一個區域，同樣的市場支持，不同業務人員負責的零售終端的品牌影響力與客戶推介力卻存在著巨大的差異。這是銷售代表個人魅力在產品終端銷售與品牌影響力提升方面的體現。

由此可見個人魅力在團隊管理、日常銷售推動乃至區域品牌影響力的打造等各個方面，都彰顯著巨大的銷售力。那么，營銷人員的個人魅力又將如何進行體現呢？

營銷人員的個人魅力主要體現在兩個方面，一個是基于個人的，我們稱之為人格魅力；另一個是基于營銷方式、技能的，我們稱之為營銷魅力。對于營銷人而言，兩兩者缺一不可。具體表現在：營銷人員自身的品德素養、敬業精神、職業忠誠度、對專業知識的掌握程度、個人談吐與工作方法技巧的利用、行業及同事間專業權威的樹立、對追隨者的吸引力等等多個方面。

營銷人員打造個人魅力的途徑又在那里？筆者通過多年對不同行業銷售人員的銷售及管理行為進行觀察總結，認為營銷人員可以通過以下幾個方面樹立自己的個人魅力：

1、個人基本素養的打造。“嚴于律己，寬以待人”，打造個人品德素養；努力學習，掌握更多的專業知識與銷售技巧，并用自己的行為去影響、感染你周圍的人，打造你的職業素養。這是打造個人魅力的基礎。

2、適當的表現自己，建立你的個人影響力。這里要講的就是個人如何從積極的角度去影響他人，從而在影響別人的過程提升個人影響力。這一點可以通過機會把握，在你的日常工作當中樹立自己的影響力；

例如有效的會議發言、日常銷售總結、區域銷售標準樹立、優勢市場的打造等等。這是打造個人魅力的有效途徑。

3、樹立個人的處事風格。要注意談吐與處事方法。在日常工作、生活當中，言談舉止要表現出一名營銷人特有的風度；日常事物處理上，要講究工作方法、技巧，表現出一名營銷人特有的干練、潑辣與穩重。這是打造個人魅力的關鍵所在。

4、樹立專業形象與行業權威。在企業的銷售管理過程中，注意經驗總結與標準建立，多出案例與工作標準，同時在專業性網站雜志或論壇發表你的個人見解等各個方面，逐漸樹立你在同事當中與行業間的影響力。這樣可以使你的個人魅力得到有效升華。

5、讓他人感覺到自身的重要。人是感性動物，有著強烈的自尊心，希望得到他人的重視與尊重，你的行為要讓同事、客戶感覺到他的存在與作用，這樣你才能得到對方的承認與認可，才能最終實現提升個人魅力的作用。

個人魅力彰顯你的銷售力。但是個人魅力塑造非一日之功，將自己打造成一名“魅力型營銷員”更是難上加難，但只要我們努力，“一切盡有可能”。努力吧，營銷人，努力將自己塑造成一名“魅力型營銷員”。

第二篇：在細節中彰顯教師個人魅力

在細節中彰顯教師個人魅力

2008-08-11 05:16

蘇霍姆林斯基說：一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色；

教育家說：不善于捕捉學生細節的教育是缺乏技巧的教育；

筆者學舌：在細節中彰顯個人魅力的教師才是高明的教師。

鏡頭回放：我校等級評估數學課堂上，孩子A被老師點名回答問題，表述流暢，思路正確，老師對他說：“請坐下”，跟著孩子B（就在聽課的筆者旁邊）也回答這個問題，和A異曲同工，思路不同，但結果準確，老師對他說：“你坐下”。我見B蹙著眉頭，很有點不高興的坐下了。——老師的一字之差

日記摘抄：今天我太高興了，我吃了老師的巧克力！課堂上，老師說誰能快速、準確的記住巧克力這個單詞，就獎勵誰一塊巧克力，我最先舉手并背下單詞，老師真的給了我一塊巧克力，我想我一輩子也不會忘記這個單詞chocolate。——老師的一份獎品

課外剪影：兩個低年級的學生快步走向值日老師，其中有一個臉上還掛著淚珠，老師在孩子面前蹲下來，摸摸孩子的后腦勺，嘴里說著什么，孩子們不時點著頭，掛淚珠的孩子臉上露出了笑容。——老師的動作

教師是“說者無意”，然而學生是“聽者有心”，一句無意的用語、一個無心的表達卻打破了學生內心的平衡，挫傷了學生可貴的自尊；一塊小小的巧克力也許并不值什么，但讓學生銘心難忘；具有親和力的動作讓產生矛盾的孩子破涕為笑，------三個老師的言行表現在孩子的眼中或者心中留下的印記肯定是不同的，特別是第一位老師因為一句話的細節處理不當而給那位孩子產生的影響是不言而喻的。

與時俱進的教育發展趨勢和新課程改革對我們教師提出了更高的要求，如何錘煉自己，打磨自己的教育方法和技能來影響、雕琢、指導學生成了教師日益迫切思考的話題。筆者認為“成為你自己”這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應該是每個教師執著的方向。因為實施素質教育重點是培養學生的創新意識和創新能力，而個性是創造的前提，千篇一律的教育模式，難以培出養創造性人才。要培養具有創新意識和創新能力的人，就必須關注教師個性的張揚。教師的個性會強有力地影響學生的智慧、情感和意志的發展，如博覽詩書、誨人不倦、因材施教的孔子；憂國憂民、言詞犀利、入木三分的魯迅，還有魏書生、竇桂梅等其鮮明的教學個性，使他們的學生和我們領略到大師的風范。那么教師身上良好的素養，豐富的情感，豁達的胸懷，睿智與幽默等個性魅力如何展示才能激發學生的生命價值、學習積極性，讓學生的生活、課堂充滿活力、充滿陽光呢？

請在教育細節中彰顯你的個人魅力吧！用你樂觀、開朗、豁達、坦誠、幽默或沉穩、果斷的性格，給學生以熱愛生活、積極向上的愉悅感，給予學生潛移墨化的影響，以自身獨特的魅

力吸引學生、影響學生。

教育細節是指師生在教育教學過程中的短暫的行為表現。學生的一個眼神、一聲嘆息、一次大笑、一個提問、一道習題都是...教師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的幽默也都是。

“學校無小事，事事皆育人”，小事不小，我們應充分重視教育的細節作用。現今的社會家庭的狀況越來越復雜化了,對學生的個人思想、性格發展影響越來越大，所以老師要真實地了解到學生的思想行為，必須對學生作全方位的了解，包括他的家庭生活、校外生活，尤其要關注學生生活、學習的細節，正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每種變化。”“孔子教人，各因其材”（朱熹語），正是孔子注意了學生的細節，才能因材施教。

一次,一個語文老師跟一個家長反映她女兒最近上課思想老是不集中,想打探是什么原因。她談到她女兒最近回家（走讀生）也不想做她給兒子買的語文訓練作業,說是因為語文老師沒有兌現自己的諾言——學生考好后組織他們野炊，所以她感到有點生悶氣，對語文也不感興趣了。聽完家長的敘述，語文老師大為愧疚，對于給學生的諾言，一直是能兌現的兌現，不能兌現的總是找一些借口推搪了事。沒想到這些被我們教師經常忽視的小事，竟會影響一個學生的學習興趣。

曾幾何時，我們的管理都變成了“嚴禁--”，師生問候成了師候生問，課堂逐漸統一到“課件＋合作＋討論＋游戲”的模式，“棒殺”演變為“捧殺”，邯鄲學步、亦步亦趨的思維定式吞噬著教師的靈性與活力，“專家的經驗”拿來作為了我們躺在惰性的床上談教育的借口，個人的魅力和細節的深邃不再。

其實，在日常的教育過程中，我們老師，我們的一個動作，一個眼神，一句話都會在學生心里產生意想不到的影響，但我們很少去注意這些小事細節，更不用說去注意由這些小事而造成的失誤和傷害。所以我們應該感謝這位家長的提醒。

小事為小，細節為細，就因為它小、細才不至于引起我們太多的注意，但在這些小事、細節上的粗枝大葉對學生所產生的影響，造成的傷害，應該引起我們的關注和思考。

網上曾公布了學生眼中老師應該注意的細節。其中有幾條是這樣的：希望你是一個有感情的人，而不是一臺教書機器；你不僅要會“講”，還要會“聽”──聽我們的心聲；不要大庭廣眾之下批評我，那樣太傷我的自尊心；別老是板著臉，你的微笑更能激發我們的學習興趣；學會說“對不起”、“請”、“我錯了”、“讓我們一起來解決這個問題”；如果你想聽我說真話，就別在聽完后勃然大怒，那樣只會讓我對你關緊心扉。看了這些發自內心的吶喊，難道我們做教師的不能從中反思我們的言語和行為嗎？

教育過程是一個知行統一、情意結合的過程 ,學生的一句話，一個表情，一個手勢有可能成為我們為之一振的教育細節：教師的一聲問候，一個動作，一次表揚也有可能演繹精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能帶來一次轉變學生人生的契機。因為教師的工作決定了教師言行的特殊性，因為“天地間再沒有任何東西，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷、對于人生心理上各種微末變化更富于敏感的了，再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物”。

人生活在社會上無疑想得到別人的尊重和肯定，學生作為一個人也不例外，所以我們應多給予他們理解、體諒和支持，激發他們對生活的積極性，發現其閃光點，引導他們熱愛自己、熱愛生活，人只要學會愛自己，才會積極生活。教師要采用適當的教育方法，特別是在細節處理上下足工夫，才有可能從根本上影響、轉化、教育他。

對于教育過程中細節的處理是一門科學，也是一門藝術。精心打造教育細節，依賴于對文本、學生（他們的情感、態度、價值和綜合學習過程）、環境的深入把握和對各種資源的有效利用。珍視細節教育，是要讓細節教育回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧的人文的光輝盈溢在課堂內外。這樣，我們就在細節處見精神、顯功夫，讓我們的教育煥發出生命的活力，有效促進每一位學生的發展。

教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。智慧地發掘細節、合理利用資源將彰顯教育的魅力，體現教育的本真，在無聲無痕的細節關注中讓教育的智慧、教育的真愛為實現真正的教育而散發出迷人的光彩。細節無聲，無痕，無語，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛，才能發現一個個細節中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩，才能讓學生在教師的教育中去感受生命的靈動、生活的美好、學習的愉悅。

懂得了細節的分量，我們，為人師表的教師，還有什么理由不能給學生的敬禮回個禮，不能在孩子的面前蹲下身來，不能每天用真心的微笑去感化幼稚的心靈，不能和孩子一起打掃清潔衛生呢？

每一個教師都應該樹立這樣的意識：沒有個人魅力的教師不是一個優秀的教師；觀察不到學生和細節的教育是目中無人的教育；不善于捕捉學生細節的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲學生細節的教育是缺少真愛的教育。

讓我們獨行真知，關注細節，把個性魅力綻放于教育之中。

第三篇：彰顯個人魅力 打造特色班級

彰顯個人魅力 打造特色班級

關鍵詞: 彰顯魅力 展示智慧 特色班級

法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發出的魅力。從師范畢業至今，轉眼間工作已數十年。我崇敬并熱愛教師這一職業，在默默無聞的無私奉獻中追尋我心中的夢。在酸、甜、苦、辣、咸五味皆品嘗工作生涯中，我逐漸磨煉成長為一個優秀的班主任。深深體會到個人風格在特色的班級工作管理體系中的重要作用。作為一名老班主任，必須終身學習，積累內在素養和外在魅力，形成更加完美的人格魅力。讓自身的人格魅力在教學在班級管理中放出絢麗的光芒。

一 彰顯個人魅力 親其師信其道

著名教育家孔子說：“親其師，信其道。”我們為何不用自己的人格魅力感召學生呢?

崇拜模仿是學生的天性。他們崇拜明星，把明星當作自己模仿的偶像。在朝夕相處的學習生活中，班主任是他們接觸最多的人，班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的影響。因此我們班主任有著相當多的機會成為學生的楷模，我們為何不能把自己塑造成他們心中的明星呢？

1尊重學生，知人善教

知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修改，在全面了解每個學生學習成績和思想狀況的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

因此班級是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。所以班主任在進行教育的過程中，我們應尊重學生的差異，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與

學生個別交談的方式進行個別教育，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖。

2理解學生，摒棄偏愛

趙謙翔老師說過：“有偏愛有冷落，你的工作就完了。”因此，班主任一定要抑制自己的偏愛，公平對待每一個學生。

俗話講“尺有所短，寸有所長”，看待學生不能僅看到一個方面，優等生有很多長處，但由于種種原因，他們身上也存在一些缺點，例如：易產生優越感，脫離群眾，虛榮心較強，容易產生自傲自大情緒，心理過于脆弱，一旦遭遇困難或挫折，就會氣餒、,頹喪等等。后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，對優等生只看到長處，看不到短處，會使優等生得不到完善；對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。比如，學生結合生活，學習和思想實際積極撰寫周記，把一周的所見所聞，所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。教師可以通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學生進行對話，思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養成良好的行為習慣，具備良好的心理素質，促進他們早日成人、成才。愛心疏導，杜絕溺愛

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”愛學生，決不溺愛學生。趙謙翔老師說：“溺愛是變態之愛，變態之愛是高壓線，你千萬別碰，一碰就死。”學校不能溺愛，否則就沒有教育。

時代的優越條件造就這一代學生嬌慣脆弱，受不得半點委屈，心理容易偏激。還有部分學生因為很多家長外出打工，常年有不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）照看，他們溺愛孩子，嬌慣孩子，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們養成了一些壞習慣，如：生活不能自理，缺乏自我約束，學習馬虎，作業拖欠，勞動觀念弱，紀律松散，甚至學會了上網游戲，結伴打架等。這是長輩的溺愛，是溫室效應，養不出堅韌的疾風勁草。那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助，生活上的指導，與學生進行必要的心理交

流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學生改掉壞習慣，行為也容易多了。

因此班主任一定要把握愛的尺度，分清關愛和溺愛。該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現象的集體輿論。

班主任只要彰顯個人的魅力，善于以尊重為前提，以理解為方式，以疏導為目的，用愛心走進學生心靈，用公平換取學生理解，用春風化雨的耐心爭取學生的改變，何愁學生不能接受，何愁工作不能出色？

二、展示個人智慧,創建特色班級把春天請進教室

我們學校地處郊縣有著得天獨厚的自然資源。春天來了，我讓孩子們養花養草，布置我們的教室，打造綠色空間，既培養孩子們的熱愛自然的情感，又培養他們關愛自己生活環境的綠色環保意識和熱愛集體的思想品質。讓愛心走進家庭

由于大部分家長外出務工，孩子中午多無人看管，我讓孩子們優差結對子在一起做作業，既完成了學習任務，打發了孩子們中午無聊的時間，又促進了學生之間感情的交流，還減少了家長對孩子安全的擔憂。

有學生生病了，結伴看望生病的學生，給他們補習功課，談一天的學習生活，讓愛心送去溫暖。讓交流促進自我反省

組長帶領組員在組內閱讀每個學生的日記，互相瀏覽作業，取長補短。交流每個學生心聲，了解大家愛好習慣揚善棄惡，減少學生之間的糾紛和摩擦。交流班級新聞，發表評論，譴責不良行為，褒揚優良作風，促進班風轉變。讓自主走進學生生活

現在農村的小學生主體意識逐漸增強，每位學生都有無窮的潛能，學生樂意做班級管理的主人。有意識地“甩手”讓班委干部自己去管理班級，讓他們在工作中為班級管理獻計獻策，使學生感受自己在班級中的價值。例如主題班會，辦黑板報等工作，讓有特長的班干部主管。每項工作完成后，都及時找他們來總結匯報，給予肯定和鼓勵，同時讓他們找出存在問題及改善措施，使他們的能力得到提高。讓目標激勵學生進步

有目標才有動力。因此我根據學校工作安排和本班實際情況訂了一個班級長遠的目標，還讓學生制定個人的日目標，周目標，月目標等具體小目標，將目標具體化，掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性，力爭使學生天天有變化，周周有進步，月月有飛躍。讓溝通爭取后盾力量

我們知道，在父母的眼里，自己的孩子都是最寶貝的，即使恨鐵不成鋼，也不愿別人將自己的孩子歸為“朽木”，更不用說“垃圾”了。這是天下父母的心，我們應該尊重這顆也許已是疲累的心。

家訪時走村竄戶，雖然歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。給家長灌輸一些現代教育的理念，和教育孩子的方法，讓他們成為學校教育的后盾力量。

開好家長會，讓到會的家長和科任老師各自交流，深得家長的好評，收到良好的反應，事半功倍。

利用校訊通進行短信溝通，就能及時了解學生的思想動態和校外的行動表現，便于班主任及時解決他們的思想困惑，減少不良行為的發生。

雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，卻換來桃李春風的幸福。多年的教學生涯讓我深深體會到────用班主任的個人魅力來打造特色班級，是一個成功班主任的法寶。

第四篇：彰顯個人魅力教好藝術課

彰顯個人魅力教好藝術課

宜昌市伍家區實驗小學：譚新艷

綜合性藝術課于今年9月在我區正式走進課堂。國外是綜合型的老師教綜合型的學生，而我們中國目前是單科型的老師要教綜合型的學生，困難不言而喻，因為我們不可能十八般武藝樣樣精通，但辯證的看，也不可能除了自己的音樂或美術知識，對廣袤的藝術領域的其他知識一竅不通。怎樣在教學中揚長避短，盡量彰顯個人魅力，引導學生在綜合藝術領域里自由游弋是很有挖掘意義的。我校王鵬老師是一位美術背景的老師，但現代舞跳得不錯，他在上《快樂的舞蹈》這一課中，除了播放一段極富節奏感的音樂，還親自跳了一段充滿激情的舞蹈，學生的學習興趣頓時高漲，不少學生還情不自禁地模仿教師舞蹈，學生在視覺和聽覺上得到一種美的享受。“王老師跳的太有趣了，動作好歡快！”（生）“想把快樂的舞蹈的樣子保留下來嗎？咱們用手中的畫筆來試試。”由舞蹈藝術自然生成繪畫藝術。在上《森林運動會》這一課時，宋華丹老師充分展示了自己的講故事天賦，聲情并茂的以“動物們召開運動會”的故事導入，一下子就抓住了學生，從文學的角度引領學生步入了充滿想像的藝術殿堂。

尋找各藝術的門類間藝術要素的聯系

宜昌市伍家區實驗小學：譚新艷

不同的藝術門類通過碰撞和融會能導致豐富的藝術經驗。我們在實行不同藝術門類的連接時，要盡可能尋找各藝術門類間藝術要素的聯系，讓一種藝術領域為另一種藝術領域提供靈感和刺激，創造出一連串相互關聯的、層出不窮的意象和活動。舉例說，舞蹈運動可以解放身體，并使它與音樂的運動協調；而音樂的運動反過來又為產生更生動的舞蹈經驗搭起舞臺。由于沒有一種舞蹈可以離開節奏，對節奏式樣的探究與創造會導致對音樂的創造。節奏還可以翻譯成視覺的東西，那些具有明確韻律節拍和曲調的音樂，可以成為學生創作非具象作品的基礎。在實踐中，在演奏這種音樂之前，教師通常要與學生一起討論所選音樂的情調。在傾聽音樂之后，全班可以圍繞某一問題展開討論，例如：用什么樣的線條、色彩和其他設計要素的結合，才能把這種情調表達出來。討論過后，便可以引導學生用畫筆為所選音樂作畫。在作畫的過程中，這種音樂一直要作為背景展現。在前面提到的陳老師讓學生用筆畫出音樂的表情既是如此。

同樣，在美術切入的《哆來咪》一課，觀察編鐘大小的漸變，體會敲擊編鐘的音高的漸變，自制“水瓶琴”關注裝水多少的漸變，探討裝水多少與聲音大小的關系，欣賞瓶內水色彩深淺的漸變，并嘗試用這一藝術要素來表現生活??因為“漸變”，音樂、美術、歷史、科學緊密聯系，所有的活動形式實質是從一個角度到另一個角度體驗藝術、感知藝術要素的過程，而非僅僅從一個形式到另一個形式的過渡。

別讓藝術課在熱鬧的綜合中喪失了“藝術味”

宜昌市伍家區實驗小學：譚新艷

前蘇聯學者斯拖洛維奇曾經感嘆道：“藝術的本質畢竟是審美的！”面向全體兒童的藝術教育，其目的是培養兒童對藝術的喜愛，豐富其感性經驗，激發他們發現美的熱情，表現美的欲望和能力，這充分體現藝術的本身價值。這種定位充分體現了藝術教育的豐富性、生動性、情感性、人文性、完整性，使兒童能夠真正喜愛藝術教育；也明顯體現了對“藝術教育在本質上是一種審美教育”這一命題的肯定。

然而某些藝術課為了體現與非藝術學科綜合，花了大量時間去探討相關文化與相關科學，在教學過程中過分強調了學科的滲透，這樣就有了喧賓奪主的味道，把藝術課上成了科學課、社會課、地理課或其他課，而缺少了藝術的成分，這顯然這是對學科綜合的一種誤解。綜合化藝術課堂教學，應該是以藝術為本的綜合，應根據實際需要，把語文、歷史與科學等非藝術門類結合起來。如果只是注意了“綜合”這一個層次的要求而忽略了其他，非但見不到課程的全貌，而且還有扭曲課程的危險。如何防止進入這一誤區，務必做到以下幾點：

1、不同藝術門類間提倡有機跨域轉換和綜合，課堂處理上，可以以任何一藝術門類為主，也可以百家爭鳴。

2、非藝術門類素材的聯接，可以是課前預設，也可以是課中生成，但在課堂處理上，切忌喧賓奪主。

總之，教師要全面把握課標，對藝術課的藝術性、人文性、綜合性、情感性??諸方面進行高屋建瓴的溝通，在綜合中收放自如而非跑馬千里，站好自己藝術教育的主陣地。

藝術教育要注重人文性

宜昌市伍家區實驗小學：譚新艷

蒙臺梭利說過:“教育就是激發生命,充實生命,協助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發展這種精神.”而我們的藝術教育不也正是這樣倡導的嗎？新的藝術課程在定性為人文學科，強調以人為本，強調學生在情感、態度價值觀上的全面發展。那么，如何使兒童成為一個真正屬于自己的獨立個體，具有自主的人格和自由追求生活的理念呢？應該說我們的藝術教育活動恰恰具有得天獨厚的條件。因為在藝術活動創造的實踐過程中，包含了兒童對美的事物的感知、領悟，以及把這一體驗賦予自己的熱情和生命加以描繪，從中領悟生命的意義和價值的過程，使真、善、美的熏陶得以人格化。正如馬克思.德索認為的那樣，兒童繪畫時,決不是對客觀事物的簡單復寫,而是表現一個整體的世界。繪畫是兒童的一種內部語言，兒童經常借助這一語言，表達自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。兒童的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態以及對這個現實生活的感受和看法。蒙臺梭利所深惡痛絕的現象，就是那些自己沒有內在的生命同時也就無視別人的精神世界并對別人橫加干涉、粗暴地嘲笑和破壞別人心目中的嚴肅與崇高的人，教育應順應兒童這種天真活潑情感的表現，使兒童成為一個獨立成長的個體，這也正是兒童發自本性的人格化的需要。

第五篇：校園禮儀——禮儀修養彰顯個人魅力15

校園禮儀

《禮儀修養彰顯個人魅力》

教學目標:

(1)知識與技能:明確個人禮儀、交往禮儀特別是校園禮儀的基本要求,正確 理解禮儀的重要性,培養學生的自學能力、理解能力、分析歸納能力、語言表達能 力及合作意識。

(2)過程與方法:通過案例引導學生自學教材,明確禮儀的基本要求;通過分 析、討論、體驗等方法,懂得禮儀的重要性,自覺踐行禮儀規范,實現由知到行的目的。

(3)情感態度價值觀:讓學生學會尊重自己和他人,平等待人、真誠禮貌;以 講禮儀為榮,以不講禮儀為恥;追求高尚人格,維護自己的文明形象。

教學重點:自覺踐行禮儀規范

教學難點:個人禮儀蘊含的道德意義 教學方法:案例教學法、體驗式教學法、訪談法、激勵教學法、討論法 教學時間:一課時

教學過程:

一、呈現案例,導入新課(5 分鐘)多媒體展示案例《最好的簡歷表》

一家有名的大公司要招聘一名辦公室文員。應聘當天,總經理走馬觀 花地看著一個個或夾著厚厚的簡歷表,或懷抱一摞摞證書,或揣著公司上 層領導介紹信的應聘者,每出去一人,他總朝人力資源部長搖頭。在他感 到失望之時,一個貌不驚人但衣著整潔的男孩被人力資源部長傳呼而來。男孩兩手空空。只見他走到總經理的辦公室門前,禮貌地敲了三下門,待 里面傳出“進來!”,他才輕輕推開門,立于門前,認真地蹭掉腳上的泥土, 進去后隨手關上門。未待走近總經理的辦公桌,男孩很自然地將地上的一 本書拾起放到辦公桌上。總經理和男孩簡單地交談了幾句,這時有人敲門 說是找總經理,門一開,一位殘疾老人蹣跚而入,男孩連忙起身攙扶老人, 且讓座于他。男孩所做切毫無造作,呈現在別人面前的是善良、體貼。他被錄用了,總經理對著滿臉詫異的部長微笑著說:“男孩的言行是他 最優秀的簡歷表!”

提出問題:案例中“最好的簡歷表”指的什么該案例給了你什么啟示學生:略

總結導入:大家都認識到了禮儀修養的重要性,那么,個人禮儀的基本要求是什么我們做的怎樣我們應怎樣做一個講文明、有禮儀的人呢接下來我們就帶 者這些問題走進今天的學習。

二、講授新棵(38 分鐘)

第一步:引導學生自學教材內容(5 分鐘)提出問題:本節教材主要講了哪些內容 第二步:師生結合書本知識和學校的要求共同歸納(15 分鐘)

1、個人禮儀及交往禮儀的基本要求(8 分鐘)(板書)

① 個人禮儀的基本要求:儀容儀表整潔端莊,言談舉止真摯大方,服裝飾物搭 配得體,表情自然舒展。讓學生上前做一個自我介紹,其他同學注意他們的言談舉止及標 簽動作姿態,并作出客觀評價。

【職場鏈接】多媒體展示:職場禮儀的圖片

② 交往禮儀的基本要求:平等互尊、誠實守信、團結友善、互利互助。

【體驗踐行】讓學生上前表演:握手禮、鞠躬禮、致意等

③ 幾種與我們密切相關的交往禮儀規范:校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、網絡禮儀

【互動在線】讓學生結合學校要求及自身實際談相關要求,師點評歸納(過渡)大家明白了個人禮儀、交往禮儀的基本要求,那么,遵守個人禮儀和 交往禮儀的有哪些重要性呢

2、遵守個人禮儀和交往禮儀的重要性(7 分鐘)

(板書)多媒體展示案例,提出問題 案例一:曾有這樣一則報道:新加坡是一個通用英語的國家,這個國家的公共 場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標,如“不準隨地 吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢人家回答: “因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客。”為此,到新加坡考察的一 位中學校長語重心長地說:“不文明行為也是國恥。” 案例二:甲公司要與某公司談合作之事,派年輕能干的小張先行商談,小張去 了不久,對方打電話過來,要求換人,否則不再合作。甲公司懇請對方解釋原因, 對方說:“小張來后,和他談話時,他翹著兒郎腿,仰靠在沙發上。當他談自己的 想法時,小張不是玩弄自己的筆就是東張西望。”對方表示:“雖然事情不大,但 是我們不愿意跟這種人合作。” 思考:上述兩則案例給了你什么啟示

【討論歸納】 ①有助于塑造良好的個人形象,提高個人道德素質;

②有助于增進人際交往, 促進社會和諧,促進整個國家和全民族文明程度的提高,加快社會的發展。(過渡)我們明確了禮儀的要求及重要性,請大家結合交往禮儀的基本要求以 及學校的相關要求想一想我們在學校禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀方面做得怎樣。首先,讓我來做個簡要的采訪吧!大家可要如實回答喲!第三步:師生交流(6 分鐘)

【互動在線】多媒體展示相關問題(1)你和同學之間經常使用請“"謝謝”“麻煩你了”等禮貌用語嗎你能說 出十字禮貌用語嗎(2)如果你不小心碰掉了同學的書或文具,你是怎樣處理的你的書或文具被 碰掉了,你會生氣嗎(3)你上樓下梯時能靠右緩行嗎(4)在食堂打飯、開水房打水時你能自覺排隊嗎(5)當你因特殊情況上課遲到時,你是怎樣做的上課回答老師 提問 時你是怎樣做的(6)你在課間有過瘋趕打鬧嗎(7)升旗和集時我們應怎樣做你能按要求做嗎(8)你在寢室會自覺遵守作息時間嗎(9)你上網時會自覺遵守網絡禮儀嗎(10)當你在值文明監督崗時,看到同學丟在地上的垃圾時,你會怎樣想、怎 樣做 生答師點評

(過渡)剛才同學們都能如實地回答問題,說明大家敢于面對自我,為了讓大 家更好地認識自我,發展自我,下面請大家分小組進行自評與互評。第四步:自評、互評、小組討論(8 分鐘)

【互動在線】自身的表現是否符合禮儀的基本要求每天學校公布的不文明表 現的名單中有沒有自己或我們班的同學校園內還存在哪些不和諧的現象我們應 該怎樣改進(過渡)從同學們的發言中,我認為大家在很多方面都做得很好,但也有不足 之處,為了共建和諧校園,也為了我們自身的發展,下面我們來說說今后還應從哪 些方面努力 第五步:分析歸納:怎樣做一個講文明、有禮儀的好學生

(板書)(4 分鐘)(1)加強自律,學會自我約束。(2)懂得自尊自愛。(3)注意言行適度得體(4)從小事做起,注意細節。(5)顧全大局,求得和諧。

三、課堂小結(2 分鐘)同學們,個人禮儀是我們的一張名片,交往禮儀是我們的通行證。希望大家能 記住這些基本禮儀要求,注重提高禮儀素養,自覺踐行禮儀規范。讓我們的人生--因禮儀而高雅,因文明而美麗!

四、板書設計 禮儀修養顯個人魅力

1、個人禮儀及交往禮儀的基本 要求

(1)個人禮儀的基本要求:(2)交往禮儀的基本要求:(3)幾種與我們密切相關的基 本禮儀規范:

2、遵守個人禮儀和交往禮儀的 重要性

(1)有助于塑造良好的個人形 象,提高個人道德素質;(2)有助于增進人際交往,促 進社會和諧。

3、怎樣做一個講文明、有禮儀 的好學生

(1)加強自律,學會自我約束。(2)懂得自尊自愛。(3)注意言行適度得體(4)從小事做起,注意細節。(5)顧全大局,求得和諧。

五、課后作業 為了共創和諧校園,請同學們設計幾條文明禮儀的宣傳語。

六、教學反思

1、本節課結合教材、學生實際和我校“文明禮儀伴我成長”的活動,采用多種教 學方法,使學生進一步明確了禮儀的基本要求,深刻認識到禮儀的重要性,并在學習的過程中自覺地反思和調整自己,有助于學生養成良好的禮儀習慣,也為學生養 成良好的職業道德奠定了基礎,真正發揮了德育課的育人功能。

2、采用案例、訪談、激勵、討論、體驗等方法進行教學,激發了學生的學習興 趣,充分調動了學生的積極性和主動性,提高了課堂教學效率,基本實現了預期的 教學目標。

3、對學生情況了解不,課堂節奏的把握有些欠缺。