第一篇：寧靜,才能致遠——淺談靜思默讀在閱讀教學中的作用

寧靜，才能致遠

——淺談靜思默讀在閱讀教學中的作用

新課標下的語文課堂充滿了“動”。聽,課堂上充滿著瑯瑯的讀書聲和此起彼伏的討論聲；看,教學過程中設計的極具個性的表演及形式多樣的作品展示??課堂看起來熱熱鬧鬧，似乎每個學生學習興趣十足，似乎每個人都動了起來，這樣的課堂學生是不是真正走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想像意境，讀出了韻味了呢？

我認為是這樣的課堂是“動”有余而“靜”不足。語文的根本要務是讓學生在感悟語言文字的過程中受到人文情感的熏陶。要達到這一目的，靜思默讀是不可少的。學生只有靜下心來默讀文本，沉浸于文本之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同的角度對文本作出不同的解讀，產生獨特的體驗，才能讓學生越來越深入地走進語言文字描繪的境界之中，為有效對話做好必要的鋪墊。要有充足的時間，讓學生自己充分地，或朗讀，或輕聲讀，或默讀，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞。這樣，學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學生才能真正讀出自己心中的“哈姆雷特”，這才是真正意義上的自主閱讀。讀，當與思并行，只讀不思，純然是小和尚念經——有口無心，或者是在有感情地念經。因此必須把書聲瑯瑯和靜思默讀結合起來，使讀與悟、品與思并重。

一、在靜思默讀中，不動筆墨不讀書，手到心到，深入研讀

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。” 古人也強調“讀書有三到，謂心到、眼到、手到。”教師可以指導學生對不懂的詞語，不懂的問題在書上做好記號；在進一步剖析文章內容的默讀時，學生應該針對一定的問題，仔細地、逐詞逐句地、前后聯系地默讀課文，通過圈畫批注，來靜心研讀文本，深入理解文本。教師要提醒學生注意幾點：

1、仔細閱讀，你明白了什么？這是基礎性的要求。

2、仔細閱讀，你想到了什么？有什么收獲？這是體會性的要求。

3、仔細閱讀，你什么地方還不明白，產生了什么疑問？這是批判性、創新性的要求，也就是說，語文課堂要給學生創設一個清靜的環境，一個品嘗的境地。

學生在默讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學生讀思結合，動腦又動手。通過“圈畫批注”來“潛心會文”。憑教師的分析講解是達不到這個效果，靠小組合作也不能代替的。

二、在靜思默讀中，柳暗花明又一村，釋疑解難，思維靈動

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是要在疑難處多默讀，這樣一遍又一遍的默讀，疑難處往往能迎刃而解。默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，可以根據思考的需要自由地停頓下來重復看，反復想，從而促進思考，促進理解的深入。閱讀需要靜心思考，潛心感悟，課堂教學就應該給予學生足夠的時間，讓學生在靜靜的閱讀中醞釀屬于他們自己的思想。一提問就期望學生馬上能給你個驚喜，或者一有問題就立刻讓學生小組討論。期望“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，難免是浮躁的。不經過獨立、深入的思考，就不可能產生獨特的思想；沒有獨立的思考，小組討論也就沒有了思想的碰撞，更難以激發智慧的火花，只是流于形式而已。

我在上臺灣著名作家林海音的《遲到》一課時，課文提出了一個的問題：文章中的“父親”是一個好父親嗎？答案很快就出來了，有人說是一個好父親，也有一部分學生說不是個好父親。我及時抓住學生認識上的這一矛盾，引導他們在課文中找出理由來支撐自己的觀點。學生們也是很快地找出了理由：

1、父親很疼愛我，給我送花夾襖和錢，所以是個好父親；

2、父親將“我”打得很慘，那鼓起的鞭痕就是證據，所以不是一個好父親。面對學生這樣的爭論，我順勢引導學生在仔細地默讀相關的句段，靜靜地體會父親打“我”時和“送花夾襖和錢”時的心情，思考他都想了些什么？學生一下子陷入了沉思中，課堂上靜得只能聽見紙張翻動的聲音。幾分鐘的靜寂之后，學生似乎有話要說，我再讓學生交流自己的想法，有的說：“父親是一個好父親，他很疼愛我，在送花夾襖和錢是，還要看著我把花夾襖穿上。”還有的說：“文章中的‘我’小小年紀就有了懶惰并且逃學的壞習慣，父親很著急，必須給予一定的懲罰，幫助她改正錯誤，是一位負責的家長。”還有學生說：“打是親，罵是愛，父親正是因為愛孩子，才會在懲罰好，正所謂‘愛之深，則恨這切’嘛，這是一種嚴厲的愛。”聽到學生這樣的回答，我不得不為他們喝彩。在幾分鐘的靜思默讀中，學生已經走進了父親的內心世界，懂得了在一個人的成長過程中，慈祥的愛和嚴厲的愛是必不可少的。

“靜心默讀，能錘煉學生的閱讀品質、思維品質，靜靜的閱讀能使學生的思維更趨深刻、更趨嚴謹，那種淺嘗輒止、蜻蜓點水式的閱讀，消磨掉的是寶貴的生命。有了思維品質的閱讀課堂，才具有厚度與深度，才能真正提高課堂生活的質量。

三、在靜思默讀中，此時無聲勝有聲，體會情感，感動心靈

“文章不是無情物”，“一切景語皆情語”，語文是深情的，飽含著作者深厚的感情。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能在靜靜的讀思中去體會。

如《賣火柴的小女孩》結尾處有這樣一段話：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。??誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經那么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”教師或許可以從故事情節的角度讓學生去同情小女孩的命運，也可以從社會的角度讓學生去熱鬧的探究她悲劇命運的原因。我是這樣處理這一段的教學：深情并茂地為學生示范讀了一遍，再讓學生默默地讀，靜靜地思，從這段文字當中，你感受到了什么？之后，課堂出現了幾分鐘的沉默！在一片寂靜中，孩子們的眼睛開始晶瑩起來！

在這幾分鐘的時間里，教師和學生沒有任何一個動作或者語言的交流，但可以斷定的是在潛心文本、忘我入境的平靜下，學生的純真和善良在奔涌不息。他們已經體察到了這段文字的悲劇美：在虛幻中曾經如此美麗又脆弱的幸福??初升的“新年的太陽”本應帶給人們新的希望和溫暖，然而，它今天首先照到的，卻是一具小小的尸體！此時，所有的語言都將顯得蒼白無力。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生“靜心默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問，它還喚起了學生的獨特聯想、體驗、認知，成為對課文的藝術再創造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。

蘇霍姆林斯基說到：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。教師要珍視這樣的時刻,引導學生在靜思中走進文本之中，和文本一起呼吸、一起喜怒哀樂，使心靈如雨后的青山般澄澈、清明。只有這樣，我們的學生才能產生獨特的體驗、迸發思維的火花，才能真正用心地與文本進行跨越時空的無聲對話。寧靜才能致遠，思考才能智慧！讓我們拋卻形式，擯棄浮躁，讓靜思默讀點亮我們的課堂！

參考文獻：

1、《新課程標準》《課標解讀》；

2、《學校教育心理學》——李小融；

3、《語文課程的新理念與閱讀教學新策略》；

4、《語文新課程百問》——陳錚。

第二篇：校長2016新年致辭：寧靜才能致遠 拼搏才能成長

校長2016新年致辭：寧靜才能致遠 拼搏才能成長

校長2016新年致辭：寧靜才能致遠 拼搏才能成長

尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家早上好！

踏著歲月的腳步，我們又將走到一個充滿希望的起點。再過幾天，我們將迎來2016年開始，回首過去的每個日日夜夜，總有一些往事令我們感慨萬千，總有一些喜悅讓我們難以忘懷，這就是歲月的痕跡和人生的意義。

在這寧靜而美好時刻，我代表校長室向致遠所有的教職員致以新年的問候，感謝你們在過去的一年里為學校發展做出的貢獻，祝愿你們在新的一年身體健康、家庭幸福！向全體致遠的同學致以新年的祝愿，祝每一位同學學習進步，快樂成長！

歷經了繼承與創新，融合與提升的致遠中學已經成功的走過了2015年，在過去的一年里，我們的各個方面都取得了可喜的進步，教育教學質量不斷提升，師生的綜合素養在不斷提高，我們的九個好習慣微電影在中國文明網播出，得到了全國觀眾的好評；我們的體育代表隊取得了全區第一的好成績；我們的跑操、禮儀規范得到了所有參觀者和上級領導的好評；我們的物理教研組被評為了省級先進教研組；我們在七十周年校慶上的節目得到了所有嘉賓的稱贊；所有這些，都離不開全校所有師生的共同努力，是你們的智慧和汗水鑄就了致遠的成績與進步。

過去的一年，在這美麗的校園里，有我們辛勤工作、關心體貼的老師；有起早貪黑、努力工作的員工；有從小學剛剛跨進中學，正在體驗和適應初中生活的初一年級的同學；有逐漸成長和努力拼搏的初二年級的同學；更有將要面臨人生第一次大的挑戰，沖刺中考的初三同學，這就是致遠的風景，這也是致遠的幸福，但愿我們每一位師生在過去的一年中都能夠不留遺憾。

我們都是祖國的建設者。2016年對于我們每一個人來說都是機遇與挑戰并存，希望與困難同在。學習，是一切成大事者的必由之路，是所有創造的基礎，認真學習既是每個學生自身發展的要求，更是這個時代的要求。

2016年，我們每一位同學要用勤奮和汗水夯實學業大廈的地基，用努力和拼搏向時光索取價值，用信心和行動為自己和班級爭光添彩。只有這樣，才能無愧于學校對你的培養，才能無愧于關心和愛護你的老師，才能無愧于撫育你成長的父母，才能無愧于給你溫暖和友誼的同學，才能無愧于所有為你的成長付出勞動的人們。

“寧靜致遠，諧和相生”是我們的人文追求。“學生成才，教師成長，學校發展”的辦學愿景；我們每一位學生要做身心健康、素養全面、人格高尚的現代公民。我們每一位老師要做生活幸福、專業成長、愛崗敬業的現代教師。我們的校園里是用致德、致學、致真、致行來命名每一幢樓房的；我們每一個人都應該努力創造“求道厚德、求知樂學、求善存真、求實敏行”的校園氛圍。讓二十九中精神，陪伴我們師生成長的每一步，并內化成每個致遠人的內在品質。

所以，致遠的每個師生應該自信地跨入2016年，因為我們有創造輝煌的精神和勇氣；致遠的每個同學應該懂得感恩，因為在你的人生中有這么多優秀的老師和友善的同學陪伴；致遠的每個師生應該真正的寧靜，因為寧靜地學習、寧靜地工作才能真正做到寧靜致遠。

站在2016年的起點上，我們每一個人都應該有夢想，有目標。在實現夢想的路上，我真誠地希望同學們以嶄新的姿態謀劃自己的青春，播種一顆感恩的心，播種一種律己的態度，播種一份擔當的勇氣，播種一個自省的習慣。積蓄更多的能量，讓青春的美好照亮我們未來的征程。

站在2016年的起點上，我們每一位老師應該更有自信，因為我們有活潑的學生、拼搏的團隊、溫暖的集體。我真誠的希望我們的老師能夠展示自己的才華、追求自己的價值、體驗自己的幸福。

站在2016年的起點上，我們還可能迎來重重的考驗，若是一帆風順，我們應該平靜面對；若是艱難困苦，我們勇敢應對。用向善、陽光、愛心點燃生活的激情；用立志、勤學、創新引領前行的道路，致遠人應該寧靜而堅守；致遠人應該寧靜而致遠，讓我們的生活平淡而溫暖。

2016年是充滿希望的一年，也是我們展示信心和才華的一年，我們應該用勤勞和汗水換取我們的成長和成功。這樣我們的學校才會真正地寧靜致遠。

第三篇：語文教學當寧靜方能致遠

語文教學當寧靜方能致遠

張小榮

（定西市安定區稱鉤驛學區，甘肅 定西 743027）

摘要：語文課程標準中這樣規范了學生應該達到的語文素養：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。放眼當前的課堂教學，涌動著師生交流、生生互動的潮流，誦讀體驗、合作探究等富含新課程教育理念的學習方法得以提倡、推廣甚至有些泛濫，靜態教學卻成為被人遺忘的角落。其實，語文教學如果少了“寧靜”，又怎能“致遠”呢？ 關鍵詞：語文教學 寧靜 致遠

一、非靜濫動----亂花漸欲迷人眼

教育家魏書生認為，“評價一堂課好壞的標準，不應當是只看這節課多熱鬧，教師講了多少內容。如果這些算得上標準的話，那也只是次要的標準”。我們現在的課堂喧鬧不已，形成了非靜狀態下的濫動，泛濫成了一鍋沸水，真是“亂花漸欲迷人眼”，主要表現為：

1、多媒體一哄而上

多媒體走進課堂，以其圖文并茂、動靜皆宜、虛實結合的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，形象直觀、容量大節奏快，改變了以往課堂上單一的教學模式，提高了教學效率。但是諸多媒體的交叉使用，形形色色的人物形象被剝奪了文學的意韻，優美流暢的語言，激情洋溢的文字被視聽所遮蓋，文學性和工具性被花哨的圖片取而代之，這種本末倒置的做法，曲解了新課程教學理念，事倍而功半。試問，在這樣的環境中，學生能學會傾聽，學會思索嗎？當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學節奏趕、沖時，他們的語文能力又如何能提高？

2、流于形式，淡化知識

許多教師刻意標新立異，為了凸現新課改的創新理念，十八般武藝全盤上陣，一會兒放映片段，一會兒小組討論，一會兒正反方辯論，一會兒又是情景劇演出，搞得教師和學生暈頭轉向。這種過于雜而亂的形式沖淡了教學的主題，學生丟詞落句，對于重點和難點的理解，更是茫然不知所措。皮之不存，毛將焉附？在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，加工整理的結果與所得也是膚淺的。表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。如教學《論語十則》，學生對字詞句尚未弄明白，就展開了對于儒家思想幾千年來利與弊的辯論。這種淡化知識，釜底抽薪的做法，對語文有多少價值，對文學的研究又有多少意義呢？

二、靜能生慧---此時無聲勝有聲

“靜能生慧”，課堂教學需“動”，更需“靜”，沒有“靜”的“動”是散亂的活躍、虛偽的美麗，過于華麗不是語文教學的本真。在開放式的課堂中記得要給學生留一點“靜”，讓他們醞釀情感、品味思索、喚出內在的靈性，真正成為課堂的主體。小語專家崔巒老師在《對語文課程和閱讀教學的思考》中指出:語文教學應靜下心來“潛心會文”,切忌“把語文課講腫了”。課堂上只有熱熱鬧鬧,激烈討論的教學場景而缺乏靜態的教學過程,不能算做一節完美的課,起碼不能算做一節優質課。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”其實,這些都是人們通過“靜讀”而帶來的真實感受。因此,在閱讀教學中,理性的“寧靜”也會帶來課堂精彩的生成,也會帶來思維的放飛和個性解讀的實現,也只有在這樣的環境下,學生心目中的“哈姆雷特”才能有機會形成。新課程標準認為，默讀比朗誦更便于集中精力思考，更有利于語文素養的提升。語文課并不總是熱熱鬧鬧的,學生有時需要潛心讀書、靜思默想,需要“沉浸濃郁,含英咀華”的充分時間和空間，靜靜地用心去聆聽揣摩，才能更真切地感受到那銘刻在字里行間的智慧。這也正如魏書生所言：感染和熏陶學生心靈所能起的塑造作用要比說教大得多，而語文課所具備的感染和熏陶條件是得天獨厚的。

三、寧靜致遠---柳暗花明又一村

南宋教育家朱熹說：“靜者，養動之根也。”課堂需要活力，而靜下心來思考是探討研究的基礎。新課標要求讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣。思維是一個過程，它需要時間。語文，太需要學習者有良好的“靜心”心態。只有靜心，才能保證傾聽他人的發言；只有靜心，才能保證真正地走進文本；只有靜心，才能保證調動新知、舊知進行思考。從語文學科的角度來看，只有靜態生成，才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的意韻，也才有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的審美奇觀，才會有文思泉涌的動態飛揚。“文章不是無情物”，“一切景語皆情語”，每一篇文章無不飽含作者強烈的思想感情。這里有拍案而起的激憤、天地動容的悲壯、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的喜悅、無名的煩愁??如絲的情感，怎樣有效的傳達給學生？靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，它的傳輸重在熏陶，感染。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能在靜靜的讀思中去體會。只有寧靜，方能致遠，才能使學生“有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，語文教學才會峰回路轉，柳暗花明。參考文獻：

1、魏書生.班主任工作漫談【M】.桂林：漓江出版社，2002：365

2、教育部基礎教育司.全日制義務教育課程標準解讀【M】.武漢：湖北教育出版社，2002：58

第四篇：在寧靜中創造美好未來

在寧靜中創造美好未來

清華大學校長

邱勇

親愛的同學們：

今天，3300多名2016級新同學來到清華園，成為這里的新主人。我代表全校師生員工，對你們的到來表示熱烈的歡迎！祝愿你們在清華園里揚起理想的風帆，揮灑絢爛的青春！

同學們，此時此刻，我能夠真切地感受到你們心中的喜悅和激動。你們和很多年青人一樣都有一個清華夢。在你們之中有一位叫索朗旦增的同學，他的家在西藏靠近邊境的浪卡子縣，他經歷了47個小時的旅途奔波后來到清華，這是他第一次來到北京，也是他第一次走出西藏。索朗旦增家境貧寒，在拉薩上中學期間每年只回家兩次，靠獎學金和助學金完成學業，并取得了優異的成績。祝賀索朗旦增通過自己的努力成為清華的一員，也祝賀全體2016級的同學們圓夢清華！

親愛的同學們，從今天開始，你們將在美麗的清華園開啟新的人生旅程。在清華，你們將浸潤在深厚的文化積淀中，體會自強不息、厚德載物的校訓，行勝于言的校風，中西融匯、古今貫通、文理滲透的辦學風格。在清華，你們將有機會聆聽學術大師的教誨，有機會到世界各地交流學習，在更具柔性的培養體系中自主選擇學習內容和成長路徑。在清華，你們可以在200多個興趣社團中尋找志同道合的伙伴，在全球最大的校園創客空間里實現天馬行空的創意。我相信，你們將在清華收獲最美好的大學生活。1981年，70歲高齡的季羨林學長在散文《清華頌》中寫道：“春的信息，在清華園要比別的地方來的早”，“清華園卻不僅僅是像我的母親，而且像一首美麗的詩，它永遠占據著我的心靈”。確實，在所有校友心里，清華永遠是美麗的。今天，我想對你們說，“有你的清華會更美！”

秋天是北京最美的季節，你們可以發現園子里“溪光初透徹，秋色正清華”的詩情畫意。秀美安謐的環境確實能滌蕩人的心靈，讓人憧憬、引人遐思。今年，同學們收到錄取通知書的同時，也收到了我送給你們的書—《瓦爾登湖》。《瓦爾登湖》是美國著名作家、詩人亨利·梭羅的不朽名著，講述了1845年7月到1847年9月作者在瓦爾登湖邊遠離塵囂、簡樸至極的生活和瓦爾登湖隨四季變幻的湖光山色。當時的美國，隨著經濟迅猛發展，拜金主義和享樂主義泛濫，人們把追逐物質財富作為唯一目標。梭羅對此進行了強烈的批判和反思，他不屈從于庸俗的現實，追求生活的本真，最終收獲了超凡高潔的思想。一個多世紀后，我們仍能從《瓦爾登湖》中獲得靈魂的滋養。今天，我們同樣需要擺脫物質的奴役，在安靜思考、默默守望、執著追求的過程中，感受寧靜的巨大力量。

大學是一個需要寧靜的地方。隨著時代的發展，大學的職能越來越多，社會也越來越喧囂浮躁，大學在當下尤其要強調遠離世俗利益的誘惑，驅除急功近利的障蔽，真正成為人類的精神家園。“萬物得其本者生”，大學必須牢記并篤行育人的根本任務，將精力和資源集中到人才培養上。大學需要一個安靜美麗的校園，校園的風貌體現了大學的品位和境界。在我心中，清華園的美麗景象還應該包括：繁花落葉間教授行走在去教室的路上，藤影荷聲里同學們在長椅上讀書，墨韻書香中校長與師生談心論道。我相信，寧靜的清華一定會孕育更加美好的未來。

同學們，你們已經邁進清華的大門，豐富多彩的大學生活從此展開。我想，你們現在首先要做的事情就是讓自己安靜下來，忘卻曾經的成績和掌聲，忘卻一時的滿足和得意，解放心靈、釋放真我，在寧靜中尋找新的夢想。

希望你們在寧靜中追問本心。青年人應該努力充實精神而不是崇拜物質，應該直面內心而不是隨波逐流，應該獨立思考而不是人云亦云。一個人如果缺乏內心的指引，就很容易在一片嘈雜聲中迷失自我，耗盡個人的潛能和創造力，最多只能得到平庸的優秀和貧乏的成功。同學們，你們需要反復地追問，什么是自己最喜歡、最熱愛的？什么是最有意義、最有價值的？發自內心的熱愛，是你們前進的不竭動力。追隨本心的召喚，你們才能鑄就無悔的人生。

希望你們在寧靜中堅守初心。人生是一個漫長的過程，在追尋夢想的道路上，你們會面對很多選擇，只有堅守初心，才能抵御誘惑，才能不忘記為什么出發。今年剛剛畢業的2012級經管學院本科生盧昌婷，進入大學后被戲劇的魅力所折服。她加入話劇隊編劇組，創建音樂劇社，堅持早上7點朗讀莎士比亞、易卜生、曹禺的作品??畢業時，面對進入投資、互聯網領域工作的機會，她最終選擇到美國加州藝術學院戲劇專業深造。我相信，只要不忘初心、矢志不渝，盧昌婷同學就一定能夠抵達夢想的彼岸。

希望你們在寧靜中篤學砥礪。諸葛亮在《誡子書》中說：“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”。學習不僅需要安靜的環境，更需要安靜的內心。只有心無旁騖、潛心篤學，才能獲得真知、增長才干；只有堅韌不拔、百折不撓，才能超越自我、升華人生。清華校友、世界著名數學家華羅庚，曾因沉迷于數學而被稱為“呆子”，他在追夢數學的傳奇人生中，以“人家每天八小時的工作，我要工作12小時以上才覺得心安”的精神刻苦鉆研，成為中國解析數論等多個研究領域的創始人。同學們，勤奮是理想的階梯，困難是人生的試金石，在寧靜中篤學、在砥礪中前行，你們就一定能創造無限美好的未來！

清華國學研究院四大導師之一的王國維先生，在《人月圓·梅》這首詞中寫到“殷勤喚起，大地清華”，這里“清”意味著純潔、安詳，“華”意味著茂盛、希望。同學們，從今以后，美麗的清華將成為你們新的家園。我相信，清華園一定會因你們而更加精彩，你們的青春足跡也一定將為清華園所銘記！

第五篇：電子白板在教學中的作用

電子白板在教學中的作用

交互式電子白板在教學系統中的作用體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。電子白板在教學中的作用也很多,如:

1、能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同 的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進 行糾正，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。例如我們在美術課中，需要學生能夠了解浴室的形態及顏色。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。

2、能夠讓學生理論聯系實際，提高學生運用知識的能力...采用交互式智能白板教學，老師可以將生活 中的一些場景圖片展示給學生，實現理論與實際 生活的結合。讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯系，提高 學生運用知識的能力。課堂上的交流和 討論，增強了學生之間的相互指導和學習，有利于提高團隊協作能力。

3、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現出來，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有 幾張圖片做參考。使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。

4、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內容通過課件的方式展示出來，在使用過 程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課 件在不同的班級可以重復使用，不但降低了老師 的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了 教學的計劃性。

5、能夠提高學生的注意力，增強學生的理解力...在閱讀教學過程中，一些重點詞句的理解都 可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和 學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠全面記錄教學過程，便于學生復習和總結...用交互式智能白板教學，無論是老師的操 作，還是學生答題的操作，都可以通過軟件中的 錄播功能自動存儲成視頻文件，便于學生查找問 題，進行總結和復習。