第一篇：滄州一中赴銀川一中、二中學習報告

滄州一中赴銀川一中、二中考察體會報告

高三生物組韓國夫

面對新課程改革后的第一次高考，我們面臨著很多的問題，這些問題一直在困惑著我們，比如說對新教材的把握、選修教材的處理、怎樣對一輪復習、二輪復習進行科學的設計等等，帶著這一系列的問題于2011年10月15日至18日到銀川一中、二中學習、考察。通過和本學科老師的交流，了解了他們學校在新課程改革下應對高考的一些做法，受到了很多的啟發，自己對新課成改革也有了進一步的認識，現總結如下，和大家共同研討。

一、選修教材的處理

生物學科高考時選修科目有兩本：選修Ⅰ和選修Ⅲ。銀川一中原來的做法是只選則選

修Ⅲ，而不選擇選修Ⅰ，原因是選修Ⅲ和必修科目聯系還緊密一些，對選修Ⅲ的學習在某些方面是對必修科目拓展，還可以加深對必修課目中某些知識點的理解。但是近兩年高考，對選修Ⅲ的考查難度實際上是有所增加的，另外在對選修Ⅲ中某些知識點進行考查時，學生不好答題。如生態工程一章中對生態系統的五個基本原理的考查：列舉一個生態系統，總感覺五個基本原理都有所體現，這無疑就增大了這一類題的難度。所以，他們現在改選選修Ⅰ。

原因是修Ⅰ中雖然涉及到的都是一些新的實驗、新名詞，但是只需要選六至八個專題，相對來說內容較少。另外，高考過程中對選修Ⅰ的考查也相對容易一些。

在一輪復習過程中的階段性考試，他們對復習過去的必修知識進行及時的考查，選修知識雖然還沒有復習，但是每次也出題考查。他們認為高考時對選修知識考查層次比較低，另外知識點也比較少，可以以考帶講，還很有針對性，我也很贊同這一點。

二、對教材的把握

在和銀川一中生物組趙老師交流的過程中，也涉及到了教材把握的問題。對于知識的深度，由于新教材的特點以及它的導向，所以，不宜涉及

太深，擴展太多，不要把新教材沒有的老教材中的相關內容都補充過來，一定要敢放。但是有的內容可以適當補充過來，比如基因的結構適當補充過來，有助于對基因工程部分的理解。而對于習題難度的把握，由于新課程改革高考命題的指導思想強調的是以知識為載體、能力測試為主導，而當今高考對能力要求是理解能力，實驗與探究的能力，獲取信息能力，綜合運用能力，所以現在涉及到的練習題難度不宜過大，最主要的是要起到培養學生能力的作用。比如對一道實驗題的講解，要讓學生能夠通過對這一道的講解，深刻的理解：等量原則、單一變量原則、對照原則等原則。比如一道題中出現了兩個變量，那么在分析題的時候，就應該想方設法地變成單一變量進行分析，這些能力就是在平常的訓練中培養出來的。那么，在選擇課外資料試題的時候，一定要選擇與新課改對應的資料，避免舊教材中知識點考查太多，給學生帶來困惑。

三、新高考卷和老高考卷的比較

新高考卷和老高考卷相比較，對知識進行考查的時候要體現新課改的思想，在出卷形式上也有了很大的改變，那就是長卷的形式。所以，在進入一輪復習后，一定要注意長卷練習的頻率，讓學生盡快適應。

四、關于2012年高考試卷的難度

銀川一中生物組趙老師認為和2011、2010年的試題難度不會相差太大，應該基本上是穩定的。但是像銀川二中朱老師說的，試題難度應該是不會高于2011年試題難度。新課改的根本目的是培養學生的能力，高考試題只要能從這個方面體現得很好，又能夠體現高考選拔的目的，這就是一份好的試卷，沒有必要過分追求難度，否則，高考結束后學生、社會反應太大的話，無疑是搬石頭砸自己的腳。

五、關于高考備考復習的問題

1.精心研究教學大綱和考綱，把握備考方向。

《教學大綱》和《考試說明》是中學生物教學和高考命題的依據，“考綱”是依據教學大綱所編制的，它體現了教學大綱的精神和內容，但“考綱”又必須反應時代發展的變化，體現當今生物學科的特點，所以應正確理解“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”這句話的精髓。復習時，要以“大綱”為標準去對照和理解“考綱”，把握好復習內容和方向。

2.認真研究近幾年來的高考試題

仔細分析近幾年來高考生物學科的試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規律，洞察高考命題的信息。通過近幾年來高考試題的研究，可以得到以下幾點啟示：

① 復習要立足基礎知識、基本技能和基本思想，對“三基”的考查是歷年

高考的重頭戲。

② 突出對生物主干知識的考查，考點主要分布在新陳代謝、調節與免疫、遺傳與變異這三

塊中。③注重對識圖、析圖、及繪圖的考查。④突出對實驗能力的考查。⑤關注社會熱點，理論聯系實際。通過對高考試題和考綱的研究，找準特點，把握要點，面對高考做到心中有數，復習有效。

3.確定復習模式和安排復習計劃

一輪立足基礎知識、基本技能和基本思想，查漏補缺。

二輪復習計劃按照專題復習構建知識網絡的模式進行復習，每個單元復習結束時用一節課來構建知識網絡，把本單元的知識連成線、鋪成面、織成網，高密度梳理基礎知識，突出主干知識兼顧能力培養。二輪也是重要的模擬測試階段，這種模式既注重知識系統性又節省時間，有利學生掌握知識間的內在聯系，把握相關知識的交匯點，提高知識的遷移能力。

4.精選精練，總結反思

對高考的熱點、重點、難點、易錯和薄弱環節要多練，對典型的解題方法、解題規律進行總結，多開展舉一反三的變式訓練，提高應變能力。還要演練高考真題，高考試題凝集了高考命題專家的思維和智慧，容量大、科學性強、突出主干知識和邏輯性強等特點，且能反映出高考命題的趨勢，也能使學生感悟高考命題的思路和方式。在練習中注意總結反思，每隔一段時間將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己錯在哪里，避免再犯同樣的錯。

5、加強試題講評課的研究

試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，而應有選擇，有側重，否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。試題的講評，一是要抓典型，選擇有代表性的題目，比如選一道題能集中表現某個章節的主要內容。二是分析命題思路，把握試題規律。教師在閱卷時找出問題的共性，看學生哪里錯多，錯的原因是什么。三是要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，凡是碰

到這類試題該注意哪些事項，并教會學生進行比較性小結歸納。四是對試題的延伸和拓展，這類題可能還涉及到哪些知識點，與現實中的哪些現象相關等。

新課程改革強調了學生在學習過程中的主體地位，強調了知識呈現的過程，強調了情感態度、價值觀的滲透。但是，教材所涉及的知識基本沒變，在歷年高考過程中對重點知識、主干知識的考查沒變，所以我們在復習備考的過程中可以在原來的備考過程中有所借鑒的。

第二篇：赴吉林一中學習匯報

參加吉林一中第二十六屆教學年會有感

吉林一中自2012年10月以來，開展了以“全面總結課改經驗，深化落實高效課堂”為主題的第二十六界教學年會系列活動，目前已經完成了隨機聽課、導學案和課堂觀察相結合的課堂教學研討、新課程實施以來教學管理經驗、教師教學研究成果的梳理、反思、交流和總結等活動。12月21日，教學年會進行了“研究成果總結展示”，展示導學案教學和小組合作學習研究課及學科新課程改革成果交流。我校在教科研郭主任的帶領下，一行十人前往參觀學習。

短短半天的時間，學習了三節課：一節歷史課，兩節英語課，最后聆聽了專家做的精彩的點評。聽后覺得自己開闊了視野，增長了見識，對英語課的語篇教學有了更進一步的理解和認識。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學應有的目的，這些在我所聽到的這兩節英語課中都有充分的體現。

第一節課是張洪軍老師講的一節閱讀和寫作課，Unit4 Global warming-using language.張老師通過精彩的導入，引出全篇的話題，Global warming, 進而指導學生閱讀兩封書信，找出作者的觀點，通過小組合作討論的方式，鼓勵學生想出解決這一問題的方法。然后就當前人們所關注的地震話題，指導學生分組設計出海報并當堂展示，整堂課學生都在輕松愉快的氣氛中進行，充分展示了張老師對教學的深入理解，他的理性思維，體現了他個人的教學風格和水平，尤其是他一口純正流利的英語，給到會的老師留下了十分深刻的印象。

第二節英語課是姜成子老師講的一節閱讀課。Book6 Unit5 The power of nature.這位老師雖然只有25歲，是一位非常年輕的教師，但非常具有親和力，口齒伶俐，對語篇的分析比較扎實到位。姜老師先是通過播放火山噴發的一個短片，引出 the power of nature 的話題，進而引導學生進一步了解火山學家的工作，整堂課以導學案和小組討論的形式呈現，充分體現了吉林一中導學案教學和小組合作學習的教學模式，展示了兩輪新課改的成功經驗。她的板書設計非常新穎，緊緊圍繞 An Exciting Job 展開，最后通過四名學生扮成記者，以一問一答的方式進行采訪，讓學生消化理解了所學內容，真正做到學以致用。

總之，這兩堂非常精彩的英語閱讀課，使我深受啟發，更讓我思考：新課改、新課標、新理念、新方法??，一系列的新事物把我們從舊的、傳統的教學中給喚醒了。但是我們到底該如何在新課改的形勢下開展教學呢?相信有不少人和我一樣的迷惑,在經歷了迷惑、彷徨、猶豫、初醒、領悟、理解之后，我們會有如下的認識：

一、英語課程改革教師觀念的轉變

1．從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。2．從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為“互動式”。

二、英語教學改革與教師角色的轉變

1．從“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。

2．從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”。

三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

1．師生合作。2．生生合作。

在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1．教師要不斷提高自身的情感素養。

2．靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

總之，要學習的東西太多太多。希望以后還會有這樣的學習機會，取他人之長，補己之短，努力做一名合格的英語教師。

第三篇：赴濰坊一中學習心得體會

赴濰坊一中學習心得體會

高一英語組

任玉梅

2013年01月02日-04日有幸參加學校赴濰坊一中的學習活動，這次學習活動使我收獲頗豐，我的2013年的元旦假期也因此過得更有意義。下面我就我的學習體會作以下簡要的匯報總結。

3號上午鄭葳教授的導引自主生態課堂研究匯報使我對導引式自主生態課堂有了更加充分和完善的認識。簡言之：導引就是充分而有效地發揮教師的主導作用，教師要善導善引；自主就是切實實現學生的主體地位，敢于把課堂充分還給學生；生態就是還原課堂的自然面貌，使課堂教學活動成為一個渾然天成、生態綠色的過程。導引、自主、生態這三者相輔相成，共同為實現高效課堂服務。

3號下午羅濱校長的《基于理解力的問題解決式教學》專題講座深深地吸引了我，使我受益匪淺。其中“fish is fish”的一個小故事，使我感觸最深。這個故事的梗概是：有一條魚，它很想了解陸地上發生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳到陸地上。幾周后青蛙回到池塘，并告訴魚它所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛、人。魚根據青蛙的描述進行再造想象：人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚.......在之前的教學活動中，我一直有一個困惑：同一個問題我作為教師自己感覺已經講得很透徹了，可有部分學生練習還是照樣出錯，再講再練習，仍有一小部分同學出錯。這甚至讓我產生了一種教師講授無用論的錯誤想法。而這個故事使我豁然開朗。結合我自身的教學實際，我思考了很多。按照建構主義的思想來解讀，學生的學習理解是以自己的經驗背景為基礎，對外部信息進行主動的選擇、加工處理、建構自身知識理解的過程。我們要承認，學生的認知能力存在差異，而這種差異的很主要的一個層面就是學生已有知識、能力儲備的差異。運用到教學實際活動中，我力求針對學生的認知差異因材施教。另一方面，我力求傳授給學生深層的、本質的、深刻的東西而非淺層、現象的、表面的東西。

4號上午聽了三位優秀老師的同課異構的《An Exciting Job》，我收獲很大。首先，三位老師精深的教師專業素養讓我深深折服。準確流利的口語，運用現代教學技術手段的能力，較強的課前預設和課堂駕馭能力，師生互動、生生互動的高效課堂，這些都是我今后努力學習的方向。第一節王春成老師的課，完美運用任務教學、探究學習、小組學習的教學方法，導學案設計步驟清晰、層層遞進。運用問題教學法分部分按段落啟發學生自主學習、探究學習，并在每一個自主探究學習之后設計一個和Teaching difficulties相關的Task finishing,這樣整個教學過程完成下來也就自然而然地突破了教學難點。我覺得這一點兒設計得非常好。此外，王春成老師設計的Homework是讓學生surf the Internet 查閱文本內容的相關問題，是學生樂于接受的作業形式，從而保證了學生完成課后作業的質量。第二節王娜老師的課讓我看到了一堂師生互動、生生互動的高效課堂，更讓我看到了學生的無窮潛力，從而堅定了我敢于把課堂放給學生的信心，同時更要善于把課堂還給學生，當然在這個“善”字上，我還需要多學習、多下功夫。最后一節尹鵬老師的課，教師精致的板書、流利準備的口語，豐富生動的視頻插入，都給了我很大震撼，是我今后努力學習的方向。

最后，非常感謝校領導給予我這次外出學習的機會。這次外出學習，我收獲很大。在今后的工作中，我要不斷豐富自己，努力提高自己的業務水平，使自己更快的成長起來。本著對學生負責的態度，干好自己的本職工作，努力爭做一名合格、優秀的高中英語教師。

第四篇：赴湛江一中學習有感

赴湛江一中學習感悟

廖志航 2012年11月29日，我們工作坊在孫特的帶領下，我們到湛江市第一中學參觀學習，我深感不虛此行，收獲多多。此行既學到了先進的教育教學管理經驗及新課標下化學教學理念和高考復習的方法和技巧還放松了心情。首先，感謝湛江一中領導和老師們給予我們熱情的招待，給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我感悟到湛江一中同行的人格魅力，讓我有一個學習與提高教學專業素質的機會。我將一些體會總結如下：

11月30日八點，我們趕到湛江一中學校。我們先是了解了湛江一中學校的歷史概況，了解到學校具體的教育成果和管理方案。大概是8點50左右，我們開始進行聽課，我們聽了三位老師的課，他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。

首先，我們去聽高三（24）班鄧老師的化學課。這節是高考第一輪復習課，課題是高二選修內容《化學反應速率及其影響條件》。這位老師的教學理念非常清晰，體現了廣東實施新課改的高考大綱，內容講得很詳細周到。在復習過程中做到既讓學生理解又給學生進一步深化提升。他的做法是：

一是回歸教材。復習前給學生5分鐘的時間閱讀教材，給學生了解教材的大體內容。然后，師生共同把本節的考點羅列出來，構建知識網絡。

如：

1、化學反應速率的概念、反應速率的定量表示方法。

2、外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應速率的影響，認識其一般規律。

3、為學生總結和歸納常見的考查形式：如①化學反應速率的表示方法；②依據化學反應方程式計算化學反應速率，比較化學反應速率的大小；③化學反應速率影響因素的實驗探究，預計今后還會加強此知識點的考查。

同時，在復習過程中把學生最容易犯錯誤的知識點給學生掃描出來。例如：濃度對化學反應速率的影響，在復習中提到固體或純液體不能用來表示反應速率，并分析原因，如果這點不給學生提示，學生就很容易犯錯誤的，等等，復習時針對性很強，高考考什么就復習什么，就練什么。課堂效率極高，學生復習目標也是明確。

二是針對性練習，精講精練。在做題過程中注重引導學生，體現了“三基”，基本技能、基礎知識和基本方法。給學生明白，高考考題題在課外而理在課中的道理。

三是課堂小結，給學生明白。本節考點的整體知識的教學，我覺得他的這節復習課做得很成功。

第三節課我們聽了高三（25）班萬福仁老師的課，這節課也是復習課，課題是高二選修《化學反應及其能量的變化》。該老師的做法是先將知識點總結：如：反應熱、燃燒熱、中和熱以及焓變與反應熱的關系，蓋斯定律在反應熱計算中的 應用，熱化學方程式的書寫及其注意事項，蓋斯定律及其應用。內容全面，針對性強，是高考命題熱點和考點。尤其針對常見考法的教學值得我們借鑒。本節課最值得我們學習的是：

1.考點熱點提醒： 蓋斯定律與熱化學方程式均與反應熱的計算有關，而高考也是就這兩方面來考查對于該知識的掌握，考查的形式常見選擇題、填空題，計算出現的幾率較小。

2.誤區提醒： 蓋斯定律是熱化學中一個相當有實用價值的定律。其內容是不管化學反應過程是一步完成還是分幾步完成，總過程的熱效應是相同的，即一步完成的反應熱等于分幾步完成的反應熱之和。利用這一規律，可以從已經測定的反應的熱效應來計算難于測量或不能測量反應的熱效應，它是間接求算反應熱的常用方。

3.針對性練習，有講有練，重在引導，引導到位，學生做得輕松學得自然。第四節課我們聽了高二（35）班的化學課，這一節是新課，課題是《溶液PH的計算》。在聽課中我發現這位教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。她很善于啟發學生、引導學生。課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。在練習中，留給學生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。在授課過程中，善于分類、歸納總結和尋找規律。對溶液中常見pH計算的題型進行分類，每一類型的每一類型都配有相應的練習，引導學生學會計算，并歸納出一些規律。比如她講到強酸與強酸、強堿與強堿溶液混合后pH計算時，先讓學生運用已學過的知識來分析和計算PH，然后找有什么規律，歸納出來給學生。這樣就可以激發學生在學習學會歸納總結又會尋找規律能力。也交給學生在今后學習中的一種方法和技巧，學生學起來也覺得更輕松。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新課標下的教學理念，感受很多，收獲很多，三位教師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩學習為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷反思，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

湛江是個美麗的城市。這次活動使我感受了異地城市的風土人情，同時在陽光、九大謎的湖光巖中的瑪珥湖的淋浴下，我的心情像放飛的風箏一樣，輕松舒暢。我覺得整個人都煥發出青春與活力。每天忙于工作的我，終于可以長長地舒口氣，這真是一件愜意的事情。

第五篇：赴寶雞一中學習心得體會

赴寶雞一中學習心得體會

上關初中 李 娟

2016年10月20日，我們一行12人在學校領導的帶領下，走進寶雞一中參觀學習，21日進行聽課學習，在為期兩天的參觀學習中我感受頗深，受益匪淺。

一 令人賞心悅目的校園文化建設

走進校園，立即感受到一種積極向上的感染。教學樓鱗次櫛比，錯落有致，學校整個地面一塵不染，不見一絲紙屑。走進教學樓里面，朗朗的讀書聲立刻充滿耳中，所見學生落落大方，彬彬有禮。一聲聲老師好中折射出學生良好的素質于經簡直狂的不驚不訝。

我們首先參觀了學校的校園文化建設，學校的社團活動展板，學生餐飲樓，宿舍樓還有學校新校區初一教學樓。學校的校園文化建設確實讓人賞心悅目，無處不反映出學校高雅的文化氛圍。

二 豐富多彩的社團活動

學校的社團活動豐富多彩，而且每個社團都有他們的標語，展板設計獨特，形象生動的反映出了各個社團的活動。廣泛開展社團活動，以健康、陽光和積極向上的精神風貌為高校課堂注入活力。

教師給學生創造了自我展示的舞臺。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。教師要激發學生的學習興趣，通過創設符合教學內容要求的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。而課堂就是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

下午大課間活動，我們深入校園各個場地和各個特色教室，走馬觀花地參觀該校的棋類、球類、書、美術、等多項特色課程活動，讓我們充分感受到寶雞一中豐富多彩的校園文化，近距離領略素質教育的魅力。

三 學校餐飲樓，宿舍樓

學生餐飲樓干凈，整潔消毒設施齊全。學生宿舍樓同樣干凈，整潔的床鋪，學校統一的床單被套。我們穿越學校時空隧道參觀學校的北校區，初一教學辦公區，樓面和樓外其他設施都是統一的顏色，感覺就像是貴族學校，一樓側面的樓面有優秀老師的照片，學校組織優秀學生去英國學習的剪影。這樣的出國學習體驗無疑是對優秀學生是最大的鼓舞。通過參觀學校的校園文化建設，讓我感受到了學校嚴格的管理和學生高雅的素養。

四 參加學校教研活動 下午四點我們聆聽了學校組織的第二期教師講壇活動，五位老師各自講了他們在教學中一些好的做法，對我記憶最深是我是張博老師講的“通而不痛，通則不通”。“讓學生寧做一道不會的錯題，不做十道會的題。會的題對學生來說作用不大，而錯題對學生來說就是不斷的進步。對糾錯環節老師作為重點在落實，是我們值得學習的地方。

五 學習高效課堂

21日，我聽了初三，初一兩節高質量的英語課，老師在課堂上，用各種辦法調動學生的積極性，比較常用的是小組之間互相幫助的方法。不再是一個人為單位，而是一小組為單位，小組的每個成員必須互相協作，共同努力，才能使小組立于不敗之地。培養了學生互相協作，團結拼搏的精神。同時，導學案的設計更是突出了學科特色，凸顯了學生的主體地位，而且導學案的最右邊設計出了筆記和復備環節，學生在課堂上將重要筆記，知識點都很認真的寫在這里，便于學生考試復習。課堂上老師語言活潑，親切，學生在課堂上很享受的學習。

老師也不忘培養優生這一重要任務，在小組為主的同時，對個別特別突出，特別優秀的學生，進行獎勵或是一張卡片，或是一個本子。總之，把學生的興趣高高的調動了起來，學生的學習動力不僅有了長遠目標，也有短期目標及限時目標。

教室外面的布置更是鼓舞學生奮勇向前的楔子。每班每周評先進，每月大匯總。評出這個月的先進小組，這個月的優秀學生，同時，教導處給優秀小組，先進個人進行拍照，并將照片懸掛在班級門口。針對物質極大豐富的年代，我們的學生物質方面的東西，家長都可以滿足，對于精神方面的東西，沒有一個家長能百分百的滿足學生。

試問：哪個學生不希望自己的照片被懸掛？哪個學生不希望自己的照片經常性懸掛在那個地方？每個班級都有優秀小組，優秀學生都有自己的奮斗格言。年級評比也不可或缺，分別從紀律，衛生，學習等各方面對全年級幾個班進行了比較，加強了班級之間，學生之間的競爭力。

總之，這學習讓我開闊了眼界，也可以說進行了一次精神洗禮。尤其高效課堂落實之扎實，讓我茅塞頓開，為以后的英語課堂教學提供了新的思路，讓我對高效課堂有了全新的認識。加強課堂教學改革的力度是我今后教學工作的重點，要注重培養學生的自主學習與合作探究能力，突出學生主體，深入開展高效課堂活動，提高課堂效率，真正實現減負增效，努力打造高效課堂。